小学小组合作学习课题实施方案

实施方案一、课题提出的背景和意义作学习的教学方式。鉴于此，我校于2015态课堂”课堂教学改革，力求转变传统的教学模式，凸显学生的“主效的合作，学生参与度不均衡，学生间合作不够主动，有些合作甚至是一种赶“潮流”的合作，其实质效果并不抱负。那么，如何发挥小课堂教学的高效性，成为摆在我们面前亟待解决的课题。雨。他在我校课改推动会上关于《小组合作学习》的报告让我们醍醐灌顶，茅塞顿开，仿佛黑暗之中觉察了曙光，照亮了我们课改推动大的突破，使小组合作更加深入，更加有效，从而大大提高学生的学习效率，大面积地提高教学质量，并完善我校“三环五步生态课堂”课改模式，提高我校教师的教育科研力量，形成辛桥小学教学特色，增加我校的教育影响力和辐射力。二、国内外争论的现状践价值，对于提高我校的教学现状以及进一步推动“三环五步生态课堂”课改模式的全面开展，都具有深刻的意义。2070互动为根本特征，强调师生、生生及全体学生间的互动，系统利用教价的依据。日本的佐藤学在《静静静的革命》中提出“通过和事物对话、和他人对话、和自身对话的活动过程，制造一种活动的、合作的、反思为本课题的争论供给了理论根底。我国本世纪以杜郎口中学为代表的小组合作学习的教学改革实为本课题的小组合作教学模式供给了的阅历和的思路。三、课题的概念界定相互支持协作，强调发挥每一个学生的乐观性。为实现互动式、沟通的时机，促进学生之间能有效地沟通与交往。小组合作是指学生在教师的指导下，以小组为单位，群体研讨、协作沟通的一种学习方式。它把“不求人人成功，但求人人进步”作而开发学生的自身资源，让每位学生都动起来，让学生帮助学生，学生带动学生，学生促进学生，以到达相互合作、共同进步，充分表达学生的主体性与互补性。理论的借鉴下，在小学教学中，以课堂为载体，以小组为单位，组织合作学习，进展课堂教育教学实践活动，在课堂实践中觉察问题、分析问题、解决问题，促进学生合作力量、思维力量的进一步进展，创设乐观的气氛，提高学生的合作技能，最终实现“合作学习”的有效性和高效性。四、课题争论的目标和内容〔一〕争论的目标1、改革教学方式，建立公平和谐的型师生关系。变“教”的自由的环境。1、改革教学方式，建立公平和谐的型师生关系。变“教”的自由的环境。2、通过争论，确立高效的小组建设模式，使合作学习由形式走向实质，有意识、有打算地培育学生合作的技能，到达六个学会：①意见；⑥学会准时反思活动中的表现。3、通过争论，提高教师的教科研水平。教师要把握每一个教学良机，把学生的“声音”转化为有效教学的资源，对倾听猎取的状况高了自身的理论水平和科研水平。4我校课堂教学特色，增加我校的教育影响力和辐射力。〔二〕课题争论的内容1、小组建设策略的争论组建合作小组的原则和组合形式小组成员的分工及组内协同策略的争论2、小组合作学习策略的争论2、小组合作学习策略的争论认真倾听的习惯和力量的争论。提高学生表达力量的策略争论乐于交往协同互助力量的争论。质疑问难、深入思考力量的争论。科学评价力量的争论。自主学习力量的争论。3、小组合作学习教师指导策略的争论合作学习的问题设计和提出小组合作学习各环节具体设置的争论小组合作学习中教师的行为争论4、小组合作学习师生关系及教学评价的争论五、争论的理论依据1挥学生主体作用，变师生单向沟通为合作、多向沟通，使不同层次的学生在互补互促中共同提高的一种学习形式。22070与互动为根本特征，强调师生、生生及全体学生间的互动，系统利用评价的依据。3、日本的佐藤学在《静静静的革命》中提出“通过和事物对话、和他人对话、和自身对话的活动过程，制造一种活动的、合作的、反这为本课题的争论供给了理论根底。4、我国古代教学理论中也指出“独学而无友，则孤陋而寡闻”六、争论的方法行动争论法。本课题的争论，需要教师和学生的全面参与，实践中进展再次的实践检验。文献资料法。整理收集有关小组合作学习的文献资料，进展动的开展。调查争论法。在课题争论之初，对学生的小组合作学习的查争论，准时调整争论方法和策略。争论总结阶段，对学生的小组合总结和分析。阅历总结法。在课题争论过程中，对实践中的具体状况准时从而更好地，更加理性地指导教学实践。七、争论的过程姓名姓名性别年龄务专业职务具体分工课题负教育处杨敏女38副主任小学高级的具体实践争论责人胡峰 男 38

教育主任

小学高级性报告及结题报告小学负责课题的组织领导和协李辉 男 44 校长总务主

高级小学资料收集整理编撰优秀课刘东升男 48

任

例集、教学阅历论文集、教师心得集、学习笔记等课题吕朝亚组主要刘桂影成员

男 40女 42

会计 小学收集资料并为课题的争论高级供给后勤保障数学教 小学负责课题争论过程中资料、研组长 高级信息的收集与整理语文教 小学及史恒敏分

女 37

研组长

高级课堂教学实践、阅历沟通工李红艳

女 38

少先队 小学辅导员 一级

课堂教学实践、阅历沟通张苗苗女

教师 小学课堂教学实践、阅历沟通高级2、实施阶段及活动安排第一阶段：预备阶段(20163阶段：实施阶段〔20164201610〕在教学中加以组织实施争论。分析试验过程状况，完善方案不断觉察问题，总结阅历。〔201611总结出具有特色的阅历、成果。月份月份周次活动内容负责人备注20163第一周专业理论学习杨敏20163其次周开展调查分析胡峰20163第三周制定实施方案杨敏20163第四周组建合作小组各班主任20164第一周20164其次周20164第三周20164第四周20165第一周20165其次周20165第三周20165第四周20166第一周201662016620166

20167月第一、二周20167月第三、四周20168月第一、二周20168月第三、四周20169201692016920169201610201610201610201610201611

2016201611其次周201611第三周201611第四周八、争论的保障条件组织保证：研活动并轨的力量和魄力。课题争论的阅历和力量。20163台了课题争论资助条例和课题实施奖惩制度，有专项课题争论经费。学校每年都安排经费两万多元用于教学争论和教