幼儿案例六篇

幼儿案例六篇

幼儿案例范文1

练习了从高处往下跳的动作，完成得都特别棒，但是今日我们做的这些动作时比较危急的，所以肯定要有要有大人的伴随才能做，自己一个人可千万不要仿照哦。以下是我为大家整理的幼儿园英勇教学案例资料，供应参考，盼望对你有所关心，欢迎你的阅读。

幼儿园英勇教学案例一

设计意图

小班的幼儿由于刚入园，许多人生的第一次频繁的消失，于是他们开头害怕、退缩，甚至有些不自信，盼望通过本次体育活动体验胜利，渐渐养成一个良好的自我评价和勇于尝试的共性特征。

活动目的：

1.学习绕障碍走或跑，进展肢体动作的敏捷性和协调性。

2.乐观参加运动，体验运动的欢乐。

活动预备：

兔妈妈头饰一个、小兔头饰若干、狐狸头饰一个.萝卜玩具若干布置场地.纸团若干。

活动过程：

1.热身活动：

师生共同仿照小兔蹦跳动作活动身体各部位并边念儿歌：

今日天气真正好，

小兔小兔起得早，

揉揉眼睛理理毛，

蹦蹦跳跳真喧闹，

小兔小兔快快跑，

跑到山上种萝卜，

种了很多大萝卜，

真是欢乐兔宝宝。

老师戴上兔妈妈头饰，引起幼儿参加活动的爱好。

2.开头部分：

(1)集体活动

老师介绍运动方法："小兔'手持"萝卜'穿过"树林'种"萝卜'，来回数次，直至"种完'。

老师示范活动线路和动作。

(2)自由活动

幼儿自由尝试动作，老师巡察并辅导个别幼儿。

留意幼儿的活动密度和活动量，提示幼儿动静交替。

(3)集体活动：嬉戏《英勇的小兔》

老师介绍玩法："狐狸'消失追逐"小兔'，"小兔'四散躲至"树林'后面，捡起"石块'投向"狐狸'，"狐狸'逃跑。嬉戏反复进行。

师生共同嬉戏，辅导个别幼儿把握玩法并遵守规章。

3.放松身体

师生仿照小动物的动作，在场地上自由走动。

活动反思

培育幼儿对体育活动的爱好是幼儿园体育的重要目标，要依据幼儿的特点组织生动好玩、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参加。活动"英勇的小兔'就是依据幼儿的年龄特点，以幼儿最喜爱的嬉戏方式进展其基本动作，提高动作的协调性、敏捷性，进展体能;在练习的过程中，充分让幼儿进行自主选择性活动，以提高幼儿学习的自觉性和主动性。同时也培育幼儿顽强、英勇、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。

学本事时先复xxx行跳的技能，然后进行障碍进行跳的练习，最终在进行嬉戏，这样的支配使幼儿的学习由浅入深，大多数幼儿都能学会此技能。小班的孩子特别需要老师情感上的沟通，以满意孩子的心理需要，所以我在教学中特别注意与孩子的沟通，对孩子的表现准时赐予鼓舞和确定。活动中我始终以"兔妈妈'的身份拉进与孩子的距离，"兔宝宝'们当然也是个个融入到了嬉戏中来。在孩子活动的过程当中，我也总是不断地鼓舞孩子，"宝宝们真英勇;宝宝们真能干'，这样的语言是特别符合小班孩子的年龄特点的，所以始终能感觉到孩子很快乐、很满意，情感体验很愉悦。

在活动中幼儿的表现都比较好，各个环节都能依据老师的要求进行活动。幼儿基本能把握障碍行进跳的技能，个别力量弱的幼儿也能在老师的关心下完成这一动作技能。

不足之处：

1、最终的嬉戏可以多玩几次，由于幼儿此时的爱好还是比较高的，可以满意他们玩的需求，适当的多玩几次。

2、活动结束放松时可以放些轻音乐，感觉会更好些。

健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。从小激发幼儿的运动爱好，养成坚持体育熬炼的习惯，形成英勇坚韧和坚忍不拔的意志品质，促进幼儿在身体、心理和社会适应力量等方面健康、和谐地进展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。

幼儿园英勇教学案例二

嬉戏目标

1、能与他人玩追赶、躲闪的嬉戏。

2、动作协调敏捷。

3、情愿参加情景嬉戏，能与同伴共享嬉戏的欢乐。

嬉戏预备

1、平坦的场地。

2、儿歌。

嬉戏玩法

情境导入：大灰狼见到小兔子会怎么样?小兔子虽然弱小，但是也会消失英勇的小兔子，它们不怕强壮的大灰狼。我们想不想做英勇的小兔子，跑得快战胜大灰狼?下面，我们就试一试。

1、幼儿手拉手围成一个大圆圈。老师带领幼儿边走边说儿歌"山上有只大灰狼，山下有群小兔子。大灰狼肚子饿，想捉兔子尝一尝，小兔子真英勇，撒开腿儿跑得快，甩开了大灰狼。'说儿歌时，另一名老师站在圈里，从任意一名幼儿开头，随着儿歌，点数幼儿，说到儿歌最终一字时，被点到的幼儿就扮演大灰狼去抓四散跑的兔子。最终看看哪只英勇的小兔子能战胜大灰狼。2-3分钟后老师喊停，没被捉住的幼儿为英勇的小兔子。嬉戏可反复进行几次。

分散嬉戏

玩滑梯。组织幼儿玩大型滑梯。

写给老师的话

1、场地要平整、宽敞。

2、嬉戏前留意热身，活动相关关节。

3、依据实际状况，可请幼儿进圈随儿歌点数小伴侣。

4、为了平安，幼儿四散跑要规定肯定的范围，范围不能小，以免发生碰撞。

幼儿园英勇教学案例三

目标:

1.能借助桌椅学习并运用从高处往下跳的技能。

2.通过不断增加难度，进展幼儿跳动力量。

3.克服畏难心情，情愿挑战自我，培育幼儿与同伴合作嬉戏的力量。

预备:

桌子、垫子、椅子、口哨、扩音器、音乐、蘑菇图片16个。

过程:

一、预备活动。

1.老师带领幼儿学兔子跳进场。(老师播放音乐，并吹哨子打节奏)

师：小兔子们，跟着兔妈妈一起去森林玩吧。(幼儿双手叉腰，有节奏地跳)

2.老师和幼儿和椅子一起做热身运动。(头部、双手、腰部、腿部、扩胸)

师：小伴侣们，到了森林里你们快乐吗?幼：快乐。

师：那我们现在来跳舞表示一下自己快乐的心情好吗?幼：好。(播放音乐，做椅子操)

二、幼儿主动探究从高处往下跳的动作要领，老师补充。

1.幼儿进行从椅子上往下跳，并总结阅历。

师：真是一群可爱的小兔子，现在我们来比一比谁最英勇，我们站到椅子上，从椅子上往下跳，一起来试一试吧?(幼儿尝试)师：老师发觉有一位小伴侣跳得特别轻快，我们请他上来示范下好吗?幼：好。(幼儿做动作，老师讲解)

2.老师讲解从高处跳下的动作要领，幼儿体验。

师：他跳得真棒，怎样跳得更轻快更平安呢?看看老师是怎样跳的：站在椅子上站稳、双手向后、双脚弯曲成半蹲状、摆臂、跳下、站起，在跳下的时候脚尖着地，不要跳得太远。

3.幼儿依据老师讲解的正确方法再试一次，老师订正不正确的跳法。(重点讲解)

三、渐渐增加高度，让幼儿巩固动作要领。(老师拿一张椅子放在前面，让幼儿自己搬一张椅子依次按直线放成一横排)

1.走"小木桥'，适当加些障碍。

师：现在兔妈妈要带领小兔子们练本事了，看!前面有一条河，我们搬着自己的小椅子做一座小木桥好吗?(老师带领幼儿一排一排走，老师设置障碍)

幼：好。师：来，我们一起来过这座小木桥吧，哪只小兔子来试一试?(一名幼儿尝试，老师讲解)你很棒，你们想不想来呢?幼：想。(幼儿一个一个走，走完以后坐回原来的位置)

2.增加桌子，让幼儿从桌子上往下跳。

师：你们真的是太棒了，过完了小木桥，还有大木桥呢!从上往下跳时，脚尖着地，动作要轻。谁情愿来?(幼儿示范，老师讲解动作)

3.幼儿体验。

老师做动作讲解。师：这只小兔子真能干!

4.增加高度：桌子上加椅子。

师：现在大木桥上有一把小椅子，你能从这个椅子上跳下来吗?留意跳的方法哦。

5.将椅背朝前，幼儿尝试从上面跳下。

师：我们来迎接新的挑战，看谁最英勇!

6.嬉戏：《采蘑菇》。

师：我们越过了这么多的障碍，你们真的很棒，现在来考验你一下，分成两组进行采蘑菇接力赛，请小兔子们搬一张小椅子自由分成两组，把小椅子排成一排，然后站到椅子后面去。嬉戏规章：排头的小伴侣拿着蘑菇走小木桥，再走大木桥，跳下以后把蘑菇给后面的小伴侣，排到最终去，后面小伴侣连续，全部结束后排头的小伴侣把蘑菇交给老师，看哪组小伴侣第一个把蘑菇交给我，哪一组就成功!(幼儿进行竞赛)

师：你们得了第一名，其次名小组你们的跳的动作也很规范哦，很了不起!

五、放松活动。

幼儿坐成一横排，先由上至下拍打手和腿，然后相互给同伴敲敲腿。

六、结束活动。

幼儿案例范文2

［关键词］案例教学法；中职；幼儿教育学；课堂教学

幼儿教育学是幼儿教育专业的同学必需学习的一门课程，主要是对幼儿进行教育的方式及相关的教育以及工作中的规律进行讨论的课程。中职幼儿教育专业的同学不仅要求同学要具备唱、跳、表演、弹奏的力量，同学还应当对幼儿的心理活动规律进行全面的把握，通过对幼儿的活动与心理心情的变化对幼儿的身心进展规律进行把握，进而为幼儿的教学设置相应的课堂教学内容[1]。因此，这门课程是该专业的同学必需学习与把握的。案例教学法的运用可以关心同学将理论学问与实践进行更好的联系，进而将理论学问运用于实践活动中，可以对中职学校同学的课堂效率进行有效的提升。

一、中职学校幼儿教育学课堂教学中存在的问题

（一）中职学校的同学水平各不相同

幼儿教育学是对幼儿进行教育教学活动的基础课程，该课程的主要教学目标侧重于对同学理论学问的教授，将育儿的学问通过课堂集中传授给同学。但是随着近年来对生源不断进行扩招，使同学之间的差距越来越大，同学的水平也各不相同，参差不齐，这给幼儿教育学课堂的教学带来了极大的困难，在对同学进行集中教学的过程中难度越来越大[2]。很多同学在学习中没有一个明确的目标、不能对自己的学习进行更好的规划，同学在学习的过程中也是抱着侥幸的心理，过着得过且过的学习生活，进而使课堂教学的效果无法得到提升。

（二）中职学校的同学缺乏实践

很多同学在进入这一专业的学习之前，对这一专业没有明确的熟悉与了解，大多数同学没有实践的意识与阅历，对这一专业的理解只是停留在表面，在学习中，也只是对理论学问进行学习与把握，不能进行相应的实践活动，在大脑的潜意识中没有清楚的学问体系，对学问的理解也不深刻，这对同学进行以后的工作是极其不利的。

二、案例教学法运用的主要特点

案例教学法的运用可以关心同学对理论学问进行更好的运用，可以实现理论与实践相结合。老师在进行教学的过程中，运用实际的案例对同学进行有效的引导，关心同学对理论学问进行敏捷的运用，进而养成解决实际问题的习惯，案例教学法运用的主要特点表现在以下方面。

（一）同学是课堂教学的主体

同学是课堂教学的仆人，在课堂教学中，同学需要对教学案例进行有关资料的整理与收集，进而提出自己的观点，通过在课堂中与其他同学的争论，进而对案例教学的内容进行分析与总结，在进行案例教学的过程中，老师主要起到对同学的引导作用，同学作为教学的主体，应当乐观主动地参加到教学活动中，因此，案例教学法的特点主要是对同学的主体地位进行凸显。

（二）教学的重点是对教学案例进行分析

案例教学法不同于传统的教学模式，案例教学法中老师只对教材中的内容进行讲解，对解决问题的方法则不告知同学。案例教学法对同学主观能动性的调动较为重视，对同学运用教学学问的力量和对实际的教学案例的分析力量较为重视，这种教学模式可以有效关心同学对课堂教学的学问进行有效的理解与记忆，同时也可以有效地对同学运用学问解决实际问题的力量进行培育[3]。在教学中，同学在进行案例分析的过程中需要占用课堂教学中大量的时间，这可以对同学的力量进行有效的提升，还可以使案例教学的重点得到展现。

三、在中职幼儿教育学课堂教学中对案例教学法的实践运用

（一）选择符合幼儿教育的相关案例

在实际的教学中，老师在进行教学案例的选择时，肯定要选择具有时效性、典型、真实的案例。老师在进行教学时，可以选用自己教同学涯中的案例，既体现案例的真实性，又可以反映幼儿的真实状况，具有较强的实践性，同学在以后的教学中很有可能会遇到同样的问题，因此，可以对同学独立解决问题的力量进行培育。老师在教学中选择的案例要具有代表性，不是某一个人或者某一个地区发生的状况，这样具有普遍性的案例才能使同学对其产生重视，进而对其进行乐观的思索，进而解决实际的问题，这将为同学以后的工作奠定基础。教学案例的选择应当是发生在近期的，尤其是那些可以引起民众乐观争论的话题与案例，时效性可以充分吸引同学的留意力。例如，在幼儿园每天早上的开园中，幼儿为什么往往不情愿讲“早上好”，老师可以以这种最为常见的状况作为教学的案例引导同学对其进行分析。实际上，这种状况是每天早上在幼儿园都可以见到的状况，再加上这是在大多数的幼儿园常常发生的状况，尤其对刚步入幼儿园的小班的同学来说，这种状况极为明显。老师将这个案例作为教学的案例，可以充分调动同学的乐观性，促使同学对幼儿的行为产生爱好与疑问，进而更好地引导同学对这一现象进行乐观主动的探究与思索，进而极大地提升课堂教学的有效性。

（二）开展小组探究学习，合理支配案例探讨

教学课堂的引入对顺当开展教学活动具有乐观的推动作用，因此，老师在课程教学开头之前可以通过讲故事等方法为同学创设一个与教学案例紧密相关的情景，进而通过场景的过渡，对同学的思维进行正确的引导，在故事结束之后，老师抛出教学案例，使同学更加简单地进入案例教学中，进而激发同学学习的乐观性。在实际的教学活动中，老师可以通过小组探究学习开展教学活动，再对同学进行小组安排，进而对同学的整体学习水平进行提升。由于每个同学都是一个独立的个体，因此思维模式也有所不同，对案例的理解与分析也不同。同学直接进行探究与争论可以有效地对同学的思维进行激发，对同学的创新力量与创新意识进行培育，使同学思维进展更加全面，进而促使同学全面进展与提升。例如，对于幼儿为什么往往不情愿讲“早上好”的案例，老师可以通过对周边幼儿园的这种状况进行分析，进而营造恰当的教学氛围，通过多媒体的借助，向同学播放与案例有关的视频或短片，渐渐将课堂教学引入案例教学中，老师对同学进行合理的安排与搭配，使每个同