2023年二年级语文说课稿一等奖(7篇)

第页共页2023年二年级语文说课稿一等奖(7篇)在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，有所帮助，下面我们就来理解一下吧。二年级语文说课稿一等奖篇一《语文课程标准》指出阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为。老师要擅长引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。根据以上分析^p以及学生特点和课标的要求，我把本课的教学目的制定如下：1、通过虚拟的情境中理解课文，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。2、运用多种方法感悟“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。3、运用角色扮演等形式，在整体感悟课文中进展口语交际训练。在本节课的教学中，我以“趣”贯穿全文，让学生学得有兴趣，有情趣。语文教学应当充满情趣，充满乐趣、充满活力，要把行之有效的语文活动形式引进课堂教学。让学生在读、说、画、看、演中，加深对课文内容、思想、情感的体验，在开展语言的同时激发想象力和创造力，在这节课设计上我做到：1、以读为本，读中感悟阅读教学要以读为本，培养学生独立阅读的才能和养成良好的阅读习惯，读可以激趣，可以动情，可以启智，可以育人。因此在本课时的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生在情境中充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，让学生在琅琅书声中益知、怡情，开展语言和才能。2、创设情境，角色表演一般的表演活动是排演成熟后的成果展示，而课堂表演不一样，表演的过程也就是琢磨课文、推敲语言、体会情感并如何“形诸于外”的排演过程。是一种深读课文，感受语言含义，进步阅读才能和审美情操的手段。在本节课中，请师生分别扮演游客和老乡，进展口语交际训练，培养学生的交际才能，同时还能进步学生的学习兴趣，让学生乐学爱学。3、开放课堂，课外延伸语文课程应该是开放在而富有创新活力的，新《课标》中指出，语文课程应该拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和和方法的互相穿插、浸透和整合中开阔视野，进步学习效率……因此我在课前请学生搜集有关于葡萄沟的资料，课内请学生共享老师提供的网上资，拓宽学生的思维空间，以以此培养学生的综合才能。一、激趣导入1、欣赏歌曲《是个好地方》，这首歌唱的是什么地方？你知道在哪吗？2、课件出示地图，在地图上找到的位置。3、你对有哪些理解？〔结合课前查找的资料说〕4、老师带同学们到葡萄沟一游〔看课件〕看后有什么感受？二、初读识字1、初读圈画生字2、交流识字方法3、稳固识字：做游戏“邮递员送信”三、品读感悟〔略〕二年级语文说课稿一等奖篇二本课是二年级下册的第一篇课文，文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美妙，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况，我制定了以下三个方面的教学目的：1、认知目的：会认9个字，会写9个字。2、技能目的：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、情感目的：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读教学难点：体会春光的美妙，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动观察发现的习惯。二年级学生具有好奇、爱探究、易感染的心理特点，容易被新颖的事物，活动的东西所吸引。可以在远教资的情境中体验、感受，到达情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。1、自主识字法新课程的识字教学重在教给学生识字方法，老师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经历，用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，表达学生的学习自主性。二年级的学生通过一年多的学习、积累，已掌握了不少识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在课件里直观的书写演示和设计精巧的游戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。2、情景教学法美丽的春天多姿多彩，要让学生能感受到这春天的美妙，在教学时，采用优美语言，为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，充分表达了现代化教学手段的优势，让学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美妙，再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美交融于一体，让学生在美景中赏读课文。朗读感悟法阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的才能，而自读、自悟是阅读的根底。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化老师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。(一)创设情景，兴趣是最好的老师，是学习的不竭动力。上课开场我是这样导入的：冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗?这时媒体出示动画的图片，用美丽的图片，得意的动画，引起学生的注意。看后我让学生练惯用我看到了什么来说一句完好的话。春天多美啊，春天在哪里?孩子们我们一起唱这首歌吧!这时候的孩子们，已经被那精巧的画面深深吸引，已经被那欢快的歌曲深深感染，再加上我的语言引导，都想一起去寻找春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时我在板书课题，让学生齐读课题：找春天。(二)整体感知自主学习，能开掘和提升学生的学习潜能，促进学生的自主开展、全面成长。在这个环节，我首先让学生用自己喜欢的方式初读课文，读准字音，把觉得难读的字做上符号。再让学生交流识字方法，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进展识记。运用媒体对生字进展直观的教学，充分引起学生的注意，在他们的朗读中对于难读准字音的利用媒体进展一一范读，这样学生就在轻松愉悦的环境中完成了识字任务。对于写字，通过一年多的学习，学生已经根本掌握写字要领，我充分发挥学生的主动性，放手让学生自主发现，独立完成写字任务，通过媒体演示难写的字：这样用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。(三)感受领悟自读自悟是阅读的根底。在这个环节中我安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的?”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的?再用媒体资出示相关段落，我相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢?用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，学生再选择自己最喜欢的段落比赛读。并要求生仔细听，认真评，这样通过师生的互动学习和学生的自主学生已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了美丽的春天，如今心情怎么样?孩子们会说“快乐、愉快、兴奋”等，那就用你们如今的这种心情读课文最后一段，(媒体出示)体会找到春天的欣喜与冲动，通过播放春天风光的录像我介绍录象资料，生闭目想象。在悠扬的乐曲中，在美丽的画面中，在老师的激情导入中，就能感受到春光的美妙。(四)课内延伸在这个环节中，我激趣导入：春天的风光美不胜收，音乐中的春天充满梦想，孩子们朗读中的春天犹在眼前，孩子们把自己眼里的春天画下来吧。让学生动手画，画好后让生上讲台介绍自己的作品。这样学生的动手才能和想象才能都得到了锻炼。课内课外的春天场景达地到了有机的整合。孩子们对春天的热爱之情也得到了升华。六、说板书、练习。本课的板书采用了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一展现，充分给学生以美的体验。在读课文以后，让孩子们来进展补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，又激起了学生的学习兴趣，让孩子在学习中得到展现自我的时机。练习是让学生在“手抄本”上选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进展摘抄，再写一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导学生积累语言，开展思维。扩展课内学习的内容。教学《找春天》，最让我欣慰的是孩子们始终保持着高涨的热情。这里有惊讶、有欣喜、有展示时的成功感，学习成了一件非常主动、快乐的事。在教学中我注重情境的创设、兴趣的诱发，给学生营造宽松的气氛，采用平等对话，个性阅读，并让学生树立课程资意识，培养语文理论才能，让学生在理论中学语文，用语文，以致生活走进了语文，语文走向了生活。过程设计二：下面我就结合我用autowhere制作的课件来说说我的教学过程。五、说教学过程(一)创设情景，感悟春天。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，心理学的研究证明，学生假如对学习对象产生兴趣，他就能自觉的排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中注意力积极主动的学习，把学习当作一种愉快的享受。上课伊始，我是这样导入的：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，假设隐假设现，羞羞答答，躲躲藏藏，这时课件出示动画的图片，用美丽的图片，得意的动画，引起学生的注意。(____画面，出现动画)我们必须留心观察，才会发现春天的脚步。而我们，总会抑制不住内心的欢喜，睁大双眼，敞开心扉，去寻找春天。板书：找。课文中有几个孩子，冲出家门，让我们和他们一起去寻找春天吧!这时候的孩子们，已经被那精巧的画面深深吸引，再加上老师语言的引导，个个跃跃欲试，也想一起去找春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时老师再把板书补充完好，让学生齐读课题：找春天。(二)初读课文、认写生字。在这个环节，首先让学生自读课文，读准字音，把觉得难读的字做个记号，在语言环境中识字，通过大屏幕出现生字，(____出现生字画面)，让学生边认读边交流识字方法，可以运用已掌握的方法识字，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进展识记。运用课件的演示，充分引起学生的注意，随着孩子们大声的朗读，一个个生字完好的出现，孩子们的注意力高度集中，积极自主的寻找出各种不同的识字方法。在学完生字以后怎样能让学生轻松愉快的稳固生字呢，这时我设计了一个小游戏来帮助学生轻松的解决这个问题。一只只繁忙得意的小蜜蜂，要到花园去采蜜，可是今天的采蜜要聪明的小蜜蜂才会有收获，利用奥斯韦尔制作的这个游戏，可以让孩子们利用鼠标把一只只小蜜蜂拖到花上，假如找对了和小蜜蜂身上的词语相对应拼音的花朵，小蜜蜂就会快乐的开场采蜜。假如找错了，小蜜蜂只好又飞回到原处。这样不仅加强了演示的直观性，激发了学生的学习兴趣，使学生轻松、愉快地完成识字任务。至于写字，通过一年多的学习，学生已经根本掌握写字要领，应充分发挥学生的主动性，放手让学生自主发现，独立完成写字任务，老师只作点拨、指导。通过课件出示难写的字：遥、摇。用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。(三)赏读感悟，体会感情。在这个环节中，重点指导学生自由读课文，划出不理解的词句，让学生通过多种形式的朗读来理解课文内容，如：齐读，自由读，小组讨论读等，让学生谈谈你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中又体会到什么?课文中的小朋友们找到的春天又是什么样的?在小组中把小朋友们找到的春天画下来或写下来。最后根据自己的理解，选择自己最喜欢的段落读给大家听听。带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与冲动，通过播放春天风光的录像，(____出现视频画面)，在悠扬的乐曲中，在美丽的画面中，出现找到春天的情景，配乐朗读：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地都是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，春天悄悄来到了，小朋友们留心观察，发现了春天的踪迹，感受到了春天的美丽，春天其实就在小朋友们的眼睛里。(____出现音乐画面)通过欢快优美的儿童歌曲《春天在哪里》让孩子们跟着唱，跟着跳，尽情展示自己快乐的心情。整个课堂的气氛到达了最热烈。(____出现课文画面)在这种心情下，再让学生朗读全文，把朗读、理解、感悟严密结合起来，让学生自由、充分的读，在读中感悟春光的美妙，体验大自然的情趣，表达对春天的喜欢、赞美之情。整篇课文的教学，我尽量利用了多媒体课件的优势，调动学生的学习兴趣，利用音乐的美，图画的美，让学生体会到春光的美妙，陶冶了心情，帮助学生较好的感悟课文的内容。六、说板书、练习。本课的板书采用了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一展现，给学生描绘出一幅春天美丽的风光，充分给学生以美的体验。在读课文以后，让孩子们来进展补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，同时起到引背的作用，更重要的是激起学生学习的兴趣，让孩子在学习中得到展现自我的时机。练习是让学生在“采蜜本”上选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进展摘抄，再写一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导学生积累语言，开展思维。扩展课内学习的内容。二年级语文说课稿一等奖篇三尊敬的评委老师：下午好！今天我说课的篇目是《最苦与最乐》。下面，我将从教材、教法学法、教学程序、板书设计等几方面进展说课。《最苦与最乐》是语文出版社八年级上册底三单元中的第三课，是一篇议论文，作者梁启超先谈未尽责之苦，进而引出尽责任之乐，说明了苦与乐对立统一的关系，从而提出详细做法“人生应当勇于承当责任，而不能逃避责任。”论证思维有很强的严密性，富有说服力。本单元四篇课文均是议论文，且为本套教材唯一的议论文单元。而本文是本单元最突出，最具议论文特点的文章，以这样一篇论点鲜明、讨论严密，论据充实的议论文居中，有助于学生总结，进一步理解议论文的一般特点，理解议论的观点和材料之间的统一关系，为培养严密的思维才能和以后进一步学习议论文知识打下根底。完本钱文的.教学任务拟用两课时：第一可是侧垂理解议论文中观点〔论点〕和材料〔论据〕的关系以及文章的构造特点，培养学生逻辑思维才能。第二课时侧垂品析多种修辞手法的作用，富有灵性说服力的语言，拓展练习。这里说明的是第一课时的教学内容。针对以上分析^p，结合《语文理标》的根本精神，以及7―9年级对议论文阅读的要求：“能阅读简单的议论文，区分观点与材料〔道理、事实、数据、图表等〕，发现观点与材料之间的联络，并通过自己的考虑，作出判断”，“写简单的议论文，努力做到有理有据”。我把教学目的确定为：理解议论文中观点〔论点〕和材料〔论据〕两大要素的关系及文章的构造特点，从而理清文章脉络；学会积累文中白语、俗语、名言佳句，并初步学会分析^p观点和材料。组织学生自主合作探究学习，引导学生提炼文章主要意思，理解重点语段为标准，推而广之。有意培养和进步学生的逻辑思维才能，帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养对别人对社会对自己的责任感。本单元教学重点在议论文的三要素，重点也是难点。考虑到学生初学议论文，不一定很快把握住。虽然本文观点鲜明、论证严密、论据充实，但学生理解有一定的难度。为此，我确定本文的教学重点为：着重抓住观点，理清文章构造，初步学会分析^p议论文的观点和材料。培养对别人对社会对自己的责任感，树立正确的人生观、价值观。同时把教学重点作为教学难点。正如上面所说，学生初学议论文，往往会有一种畏难情绪，认为议论文深奥难学，或者只是简单理解突发议论等，虽然八年级学生已具有一定的阅读才能，本单元也已学习两篇课文，尽管都是立论文章，有一定的特色，但对学生学习借鉴解读这类课文的方法偏少。本文议论特点比拟突出，因此，作些引导归纳是必要的。俗话说得好“授之以鱼，不如授人以渔。”为充分发挥学生的学习主体的作用，拟采用引导学生以讨论方式交流学习考试方面的“最苦”与“最乐”，然后要求学生粗读课文，整体感知课文，勾画摘录作者眼中“最苦”“最乐”的语句，小组讨论老师提出的问题，理清文章构造。同时，精读“最苦”部分，以点带面自学“最乐”部分，相机进展才能迁移训练。教无定法，教必有法。初学议论文，更应激起学生学习的兴趣，我拟采用点拨启发和学生自主讨论相结合的教法，在教学过程中，尽量防止出现大量的术语、概念，而用学生学习生活实际组织讨论，引导进一步接近议论文，加强学生的主体参与意识，然后再因权力导，引导出学生逻辑思维的积极性，让学生学得主动，轻松。详细表现力。问题讨论法。用实际问题引发考虑讨论，从心理上克制对议论文的畏难情绪，找到阅读的打破口。整体感知摘录法。采用默读方法，抛出问题，要求勾画摘抄，粗通文章，感知整体。精读示范教法。老师与学生共同精读课文“最苦”部分，作好示范，迁移学习课文“最乐”部分，同时理清关系，打破重难点。教学程序设计：问题讨论――整体感知――精读示范――才能迁移――总结推进，以下以此为纲进展说明。课文导入要尽量解开学生畏难的思想包袱激发学习议论文的兴趣。“兴趣是最好的老师。”拟从学生较为苦恼的学习考试入手，请学生谈谈他们的苦恼，然后说说最快乐的〔最乐〕。这样设计是从学生生活找到打破，让学生有话可以说，易融入本文的学习中来，作了很好的熏染和铺垫。最后，老师可以在讨论根底上抛出，今天我们来看看梁启超眼中的“最苦与最乐”是什么？他认为人生在世面对这样的“苦乐”应该怎么办呢？先让学生默读课文，解决疑难字词，摘抄文中的古语、俗语、名言佳句等，梳理后要求学生围绕导入中的问题在文中勾画摘抄，并完成题板上的三个填空，即＿＿＿＿是人生最大的痛苦；＿＿＿＿是人生最大的快乐；人生但＿＿＿＿，而不能＿＿＿＿。经过讨论完成后理清文章构造，明确文章可分成三部分。经过这个环节，学生初步把握文中的观点及脉络为下面进一步解决难点作了很好的根底。第二步，组织学生重点阅读课文“最苦“部分，在阅读的根底上，要求小组交流讨论：“为什么是最苦？有什么可以来证明？”同样之用勾画摘抄法，很容易找到要点，如：“凡人生在世一天，便有应该做的事该做的事没有做完，便像是有几千斤重担压在肩头。”从而推论出最苦的原因：受良心责备，无处躲避。“为了增加可信度和说服力，必须适时适度地举例，请找出有关事例。”点拨出“对别人、对家庭、对社会、对国家、对自己”不尽责任最苦，缘于――良心的监视，致死不已，无法排解，也不能逃避。通过这样的精读，初步学生明确观点与材料之间的关系，通过详细分析^p材料，培养了学生逻辑思维才能，也启发了学生对别人对社会对自己的责任意识。通过对“最苦”部分的精读训练，诱导学生自学剖析“最乐”部分，也可以借助小组的力量讨论学习。本部分侧垂说理，但学生还是可以把握住相应的句子。如：天下事从苦中得来的乐才算其乐。人生须知有负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。快乐之权，操之在已。之所以把这部分作为自学，主要是学生对本部分的理解较容易些，也为了让学生明白原来“尽责任”与“负责任”均谈读“责任”的态度与想法，恰如硬币的两面，不可分开。这样自然而然地理清两部分，即最苦与最乐之间的关系。这个环节再次强化对教学重难点的打破，自然也明确了本文的论点了。在“整体”至“部分”的教学构思中，适时总结，推进设置悬念，让学生意未犹尽，是一节课很好的收尾。拟用“作者认为要快乐须负责任尽责任，不能逃避，你认为还有什么方法或想法让一切都快乐起来？”目的为推进考虑，更重要为下节课铺设条件，让学生课外充分准备，在准备的过程中无形教育作用得以发挥。第二为更好地保证让学习效果，不仅“举一反三”，更要“举三反一”，强化学生的知识与技能，因此，分发文章《疑心与学问》作为课外拓展阅读材料，作为作业。本文板书力求突出重点，反映课文内容，做到简明、概括、美观。最苦与最乐〔梁启超〕一、〔1―2〕阐述“负责任最苦。”〔事例〕二、〔3〕阐述“尽责任最乐。”〔道理〕三、〔4―5〕阐述“勇于负责，不逃避。”二年级语文说课稿一等奖篇四张老师刚刚的试课，是语文二年级上册第23课《假设》。这是一首儿童诗，作者通过丰富的想象：“假设我有一支马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。张老师可以抓住本节课的重点和难点，以读为本、读悟结合，通过多媒体辅助教学，使本节课能获得了良好的教学效果。《假设》这节课在教学特色上凸显以下几个特点：本节课张老师能整合三维目的，突出二年级段学生特点，提出三条教学目的，这三条目的明确、适当、集中、有层次。既有面向全体的最低要求，又有开展学生个性的要求。整节课采用整体性阅读教学，引导学生自读自悟，张老师在疑难处能面向全体学生，循循善诱，适当点拨。整个课堂环节明晰，构造紧凑、形式活泼、富有情趣。字、词教学是低年级教学重点。在教学中，张老师注重让学生观察，并强调写字的姿势，注重习惯的培养。在指导“良”和“食”的书写，张老师先让学生观察，区别笔画、字形，培养学生识字、写字的才能。《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导，有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验和培养情感。”本节课，张老师采用以读代讲的教学方式，引导学生多层次，多角度的朗读诗歌。如，有师生共读，整体感知的朗读；有创设情境，激发情感的朗读；还有语言铺垫，深化文本的朗读等，整节课让“朗读”贯穿整个课堂，引导学生把小诗读得入情入境，津津有味。如：第三节诗句，张老师设计句式练习，用填空的形式给学生“搭桥“，让学生真切感悟到西西有了一双好腿无比快乐的心情，老师顺势指导学生读出西西的开心、幸福。学生在读中获得信息，读中受到熏陶，读中把握儿童诗的语言规律，最后到达熟读成诵，从而积累和内化了语言，培养了学生语感。“每一个儿童，就其天资来说，都是‘诗人’”。这是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的学生观。在本节课中有所表达，这首诗从语言特点上看，每小节的句式相对一致，尤其是“假设我有一支马良的神笔”这句话在诗中反复出现。教学的最后环节设计让学生模拟诗人的表达方式把自己的愿望说出来，写下来，通过说写结合和读写结合，引导学生把自己独特的体验在写话中升华，进一步开展学生语言，拓展学生思维。总之，本节课通过谈话导入课题；品读诗文，感悟语言；拓展想象，释放情感等，加之张老师教法灵敏，可以以学定教，顺学而导。让人感受到了真情、真爱和纯真的扎实有效的课堂。但教学永远是一门缺憾的艺术，本节课也有需要改良和加强的地方：1、老师范读引路、指导朗读，做得比拟好，也是非常重要的一个环节。2、老师范读时应看着文本，以便引领学生潜心领悟文本，做到眼到、口到、心到乃至手到。3、老师教学评价语言比拟单调，老师应根据学情实际采用恰当而有效的评价语言及时跟进。希望张老师在今后的教学生涯中可以不断探究，不断提升自己，永远行走在追求完美的教学之路上，力务实现崔峦老师所提出的“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求开展”的教学理想。二年级语文说课稿一等奖篇五唐诗《早发白帝城》是〔北师大版〕二年级下册的一篇课文。北师大教材的编排特点为单元主题式，本诗是单元主题为“远行”的一篇主体课文。全诗运用夸大手法，以轻快的笔调抓住极具特色的回荡在耳畔的猿声和早已越过万重高山的轻舟，竭力描绘了长江水流之急，轻舟之快，风光之奇，充分表达了诗人无比喜悦的心情。该诗气势豪放，画面明丽，语言形象，情感欢悦，意韵畅达。是脍炙人口的名篇，更是对学生进展语文教育的极好教材。《语文课程标准》在“阶段目的”中指出：要引导儿童诵读浅近的古诗，展开想象，获及初步的情感体验，感受语言的优美。因此，在教学中，我充分利用本课教学资，培养学生学习古诗的兴趣和审美情趣。二年级儿童通过一年级的学习，已经掌握了一些识字方法，本堂课老师积极引导学生独立识字，注重多音字的正确读音。李白是我国伟大的诗人，学生已经读过了很多他的诗歌，对诗人也有了一定的理解，因此，教学中以学生积累的知识入手调动学生兴趣，引发学生强烈的好奇心，热情地参与学习。同时，学生已经学会了的方法，在本诗的教学中，我适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查字词，理解字义，根据儿童认知程度来理解诗意，给学生创立自读自悟的时机，同时边读边想，培养他们的想象力，激发了学生学习古诗的热情，培养学生的审美情趣。根据教材特点和本班学生情况，围绕《课标》三维目的——知识与才能、过程和方法、情感态度价值观精神，我设计了如下教学目的：认识7个生字，掌握多音字“发”“朝”“重”“还”的读音；发挥学生主体性，对古诗的意思及意境进展理解、感悟；想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的快乐，急迫的心情，激发学生学习古诗的兴趣；有感情地朗读古诗，背诵古诗，进步学生的审美才能和创新意识；培养学生学习古诗的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。其中，教学重点是：发挥学生主体性，对古诗的意思及意境进展理解、感悟。教学难点是：想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的快乐，急迫的心情，激发学生学习古诗的兴趣；培养学生学习古诗的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。在教学中，我力求表达课标精神，充分发挥学生的主体作用，利用网上资调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，进步教学质量。古诗教学，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲的教学形式，还给学生独立考虑，自由发挥想象的空间。因此，在备课时，我紧紧围绕“以学定教”的原那么设计教学环节，以“读中理解，读中感悟”为着眼点，让学生在自主、探究中学习，强调学生的积极参与和全程参与，表达“以读为本”的语文学习理念。课前，我让学生通过图书、网络、社会等资查找有关李白生平简介、诗歌等资料，以便让学生进一步理解诗人。使课内与课外相结合，到达新旧知识的连接，情感的投入；同时也培养学生搜集整理信息的才能。二年级语文说课稿一等奖篇六1、教材分析^p：《北京亮起来了》是小学语文人教版第三组的一篇写景的，课文紧扣美丽的祖国，得意的家乡这一单元主题，描绘了首都北京那五光十色、辉煌亮堂的夜景。围绕灯的海洋，光的世界这一句，课文详细介绍了长安街，环形路，王府井、西单商业街，故宫等不同的场景，字里行间流露出作者对北京由衷的热爱和赞美之情。本文语言非常优美，尤其是一些四字词语和几个比喻句，抓住了景物的特点，让课文增色不少，是引导学生品读、积累的好材料。2、根据课程标准的要求，结合本组教材的特点和学生现状，我确定了本节课的教学目的及教学重难点。教学目的：〔1〕、会认本课“幕”、“临”等15个生字；积累文中一些生动、优美的词句。〔2〕、正确、流利、有感情地朗读课文；〔3〕、通过有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽风光。激发热爱自己祖国的情感。教学重点：〔1〕、学生识记生字。〔2〕、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：引导学生感受北京夜晚的美景，产生对北京的热爱向往之情。根据教材的特点，结合学生的年龄特点，运用多媒体教学手段创设详细、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文，并通过多种形式的朗读法，民主交流等手段，让学生在轻松愉快的环境中承受知识，教学过程创设愉悦的情感气氛，充分发挥以学生为主体，老师为指导的作用，达成教学目的。〔一〕、创设情境，激情导入。出示多媒体“美丽的北京”引导学生欣赏，谈话过渡，引出新课，出示课题。〔二〕、初读课文，整体感知，学习生字1、翻开课本，读一读这篇课文，把字音读准，把句子读通，不认识的字立即请教拼音朋友。2．学生自由朗读课文，读准字音，读通课文。3．检查学生学习生字的情况。〔1〕学生认读生字，交流识记方法。〕〔2〕请小老师出示生字卡片，带着大家读。〔3〕出示：“我会认”不带拼音的生字。会读的小朋友请大声地读出来；〔不会读的小朋友也跟着大家小声地读一读。〔学生齐读生字。〕〔三〕、再读课文，感悟北京夜景的美丽，指导赏读1、默读课文，看看课文是怎样描写夜晚的北京的？2．学生默读课文。3．小组合作讨论，每一节用一句话说说主要意思。4．交流反应，集体评议。5．播放“不夜城──北京”。6．请学生用横线画出写得优美的句子，并用自己喜欢的方式读。7．相机欣赏有关，指导感悟、赏读文中好词佳句。〔四、〕正确、流利朗读课文〔五〕、指导写字1．出示生字，测读，组词。2．指导记忆方法①形近字记忆法②熟字加偏旁部首法③读一读生字、新词3、重点指导写“辉、煌”两个字。〔六〕、布置作业1、抄写生字。2、有感情地朗读课文。1、一开场上课，我就用充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，借助生动的画面，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，是他们积极主动地参与学习。这样的设计活泼课堂气氛，合适低年级学生的年龄特点。2、为了使教学获得较好的效果，我根据课改教材的特点，结合学生本身的年龄特点，主要采取了直观、朗读、形象的程式让学生在轻松愉快的环境中承受知识。3、在学生字和读课文时形式比拟多样，充分发挥了学生的自主性，调动了学生的学习积极性，效果较好。4、时间安排不够合理，积累优美词句的时间太少。教学设计还有待完善，老师还应更加激情饱满。以上是我对本节课的一些看法和做法，还请各位老师提出珍贵意见和建议，以便在今后的工作中进一步进步。二年级语文说课稿一等奖篇七爱，是人类文明永久的主题，在家爱父母，在校爱老师、同学，在社会关爱别人。因为有爱，才会甘于奉献、乐于助人。本文是义务教育课程标准实验教材二年级下册第二单元以爱为主题这组课文中的一篇精读课文，讲述了５岁的萨沙一家人夏日外出郊游，在大雨突然降临时互相传递雨衣的感人故事，在这个故事中，雨衣成了传递爱的一个有效载体，使处处洋溢着融融的爱意。《语文课程标准》中指出：阅读教学是学生的个性化行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论，应让学生在主动、积极的思维和情感熏陶中获得思想启迪。所以在本文的教学中，我以“弱小”一词为文眼，抓住的明线──“谁是最弱小的”；以“保护”一词为情眼，抓住的情感暗线——“保护比自己弱小的”。通过“对话”的形式，深化学生对文本的认识，在师生、生生与文本多向穿插的对话状态中，让学消费生领悟，激起语言思维指挥的火花，让学生获得生命的体验。基于对教材的理解和对二年级儿童认知程度的理解，确定本课的三维目的为：１、认知目的：会认１４个生字，会写１２个字。２、才能目的：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感慨号表达的不同语气。３、情感目的：有不甘为弱者，保护弱小者的意识。中语言是外在的，情感是内含的，在教学中，我本着让学生领悟文本精炼的语言、深邃的思想，史学史受到情感的熏陶和力求凸显学生阅读的独特体验，表达学生对文本的个性化阅读这样的教学理念进展设计。《语文课程标准》中指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在读中整体感知，有所感悟。“读”是语文学习最有效的方法。根据《语文课程标准》精神和课文的特点，遵循学生的阅读规律，本课教学采用图文结合、以读生情、以情促读的教学方法，让学生在读中感悟、品味、体验。１、激情导入，揭题质疑：成功的导入，能使学生迅速地进入学习状态，为整节课奠定基调。在设计中，首先出示课题，“谁来度课题？”，“你重读了‘我’这个字，读出了自己对题目的理解和滋味，谁再来读？”有了这样的引导，学生有的突出“不是”读出“我不是最弱小的”语气；有的突出“最”读出“我不是最弱小的”语气……通过不同的语气，读出自己的独特见解。意在尊重学生初读课文的独特体验。其次，在文：“读了课题，你最想知道什么？”引导学生质疑：“我为什么不是最弱小的？”、“谁是最弱小的？”，从而调动学生的积极思维，生发探究问题的兴趣，为下面的学习做好铺垫。２、初读释疑，整体感知：本环节通过自读，感知课文大意；通过检查字、词扫清阅读障碍；通过释疑“我为什么不是最弱小的？”、“谁是最弱小的？”把握的脉络，理解故事内容。３、咬文嚼字，品味感悟：本篇课文通俗易懂，但学生虽然很容易读懂课文内容，却不能让自己感动，不能有所体验。在教学诗，变一种当时，让学生以文中角色的身份体验感动，深化地理解课文内容。⑴图文结合，学习二、八段，感受野蔷薇的“美”与“弱”：“簇拥”一词对于二年级的学生来说，不易理解，在教学诗，让学生从图入手，“你能从图中找到野蔷薇和铃兰花吗？”学生虽然从未见过野蔷薇和铃兰花，但却能根据文中的描写感觉出大片盛开的是铃兰花，而被这大片铃兰花所包围的正是野蔷薇，这样的设计，让学生形象、直观地理解了“簇”一词表达的“聚集与包围