学前儿童自我意识的发展与教育

10/9/2023我是男孩儿还是女孩儿？人生三大经典问题我从哪里来？我是谁？我要到哪儿去？学前小朋友自我意识的发展与教育学习目标1.了解学前小朋友自我意识的有关概念。2.了解学前小朋友自我意识发展的意义。3.懂得学前小朋友自我意识的年龄特征与自我教育的活动特征。

第二节学前小朋友自我意识的发展与教育学前儿童自我意识概述学前儿童自我意识发展的年龄特征学前儿童自我教育的活动设计目录

有位心理学家在做动物实验时曾遇到这样一件有趣的事情：给小猴子一些木块，让它用木块换糖吃，换到后来，木块用完了，它就用自己的尾巴来换糖，使这位心理学家捧腹大笑。为什么看起来挺聪明的小猴子会做出如此可笑的动作，而再笨的孩子也不会用自己的手或脚去换糖。这是为什么呢？

原因在于，猴子不能把自己同周围的事物区别开来。而人则不同，人能够认识自己以及自己同周围世界的关系，人有自我意识。有无自我意识是动物和人在心理上的分界线。案例导入

理论知识学前小朋友自我意识概述一、自我意识的定义1、概念：自我意识指个体对自己的觉察，即自己认识自己的一切。包括认识自己的生理状况、心理特征及自己与他人的关系。总之，自我意识就是自己对所有属于自己身心状况的认识、体验与控制，也是作为主观的我对客观的我的察觉，是对自己个人身心活动的觉察。2、两重性客观的“我”被思考和被反映的对象主观的“我”体验、思考和认识世界的主体个体的主观自我的两个基本特征：1、区别于别人的“分离感”2、跨时间、空间的“稳定的同一感”个体的客观自我涉及三个要素：1、物质的客我2、社会的客我3、精神的客我精神分析论人本主义论二、自我发展的理论主要学派

强调自我在心理结构中的地位及自我与欲望的关系主张根据人们如何看待自己和周围的世界来理解个体三、自我的构造多维度、涉及内容和形式两个方面1.知3.意2.情形式知：即自我认识，属于自我的认知成分。主要指个体对自己身心特征和活动状态的认知和评价，包括自我感觉、自我形象、自我概念、自我分析、自我评价【知】情，即自我情感体验，属于自我的情感成份。主要是指个体对自己所持有的一种态度，涉及自我感受、自尊感、自信心、羞耻感、自豪感、自卑感、内疚感、自我欣赏等。自尊感影响到自我认识和自我调控两个方面。【情】【意】意，即自我调控，属于自我的意志成分。主要是指个体对自己思想、情感和行为的调节和控制。包括自我监督、自我掌握、自我控制、自我改造、自我教育和自我完善等。三、自我的构造多维度、涉及内容和形式两个方面1.物质自我3.心理自我2.社会自我内容是指个体在人际交往中对自己所承担的角色、权利、义务、责任等，以及自己在群体中的地位、声望和价值等的认识和评价。物质自我心理自我社会自我即胜利自我，是指个体对自己的身体外貌、衣着装束、言谈举止、家庭环境、家庭成员即所有物的认识和评价。即精神自我，是指个体对自己的智力、情感与人格特征以及所持有的价值取向和宗教信仰等的认识和评价。【资料】：表3-2自我的内涵小结自我意识的概念自我意识的形式构造：--自我认知：自我概念和自我评价--自我情感体验：自尊感--自我调控：自我控制自我意识的内容构造：物质自我、社会自我、心理自我学前小朋友自我意识发展的年龄特征婴儿什么时候开始有自我意识？自我意识发展的历程怎么样？有哪些特点？一、学前小朋友自我发生与形成的原则10/9/2023动物懂得镜子里的图像是它自己吗？一、学前小朋友自我发生与形成的原则10/9/2023点红试验小孩懂得镜子里的小孩是他自己吗？什么时候？一、学前小朋友自我发生与形成的原则10/9/2023婴儿对自我形象的认识要经历三个发展阶段6-10个月13-20个月20-14个月

一、学前小朋友自我发生与形成的原则初级自我意识当婴儿发觉咬手指与咬布娃娃的感觉不同时，就有了最初的自我意识－－自我感觉。

一、学前小朋友自我发生与形成的原则意识到活动的主体当婴儿开始懂得因为自己扔皮球，皮球就滚了，开始能把自己和自己的动作辨别开，意识到自己是活动的主体。

一、学前小朋友自我发生与形成的原则产生愿望和感觉小朋友能使用自己的名字或是别人对自己的称呼来称呼自己。宝宝要吃葡萄；嘟嘟吃葡萄。。。

一、学前小朋友自我发生与形成的原则自我意识的形成小朋友能使用第一人称“我”来代表自己。完毕从表象到抽象的概括。我是漂亮的小公主二、学前小朋友自我意识发展的一般顺序把本身和物体分开，把自己和别人分开。言语发生阶段，语言的掌握促进了儿童自我的形成。逐渐用“我”来代替第三人称的称呼。具有一定的口语体现能力和思维能力，开始逐渐把自己与别人进行比较，即产生了自我评价自我命名自我认识自我评价主体的我客体的我0~1岁1~2岁2~3岁三、学前小朋友自我意识发展的一般趋势（特点）1.小朋友自我认知的内容从反应外部的、可观察的、详细的、有明确参照系统的特点向与其相反的方向发展。2.小朋友的自我构造从简朴到复杂，其复杂性伴随年龄的增长而不断增长。3.小朋友的自我评价从以别人评价为原则发展到独立的自我评价，同步小朋友又在不断的脱离自我中心，自我评价的客观度逐渐提升。4.小朋友的自我功能体现出社会适应性逐渐增高，辨别外部自我与内部自我的能力增强。小结学前小朋友自我发生与形成的原则---初级自我意识---意识到活动的主体---产生愿望和感觉---自我意识的形成学前小朋友自我意识发展的一般顺序自我认识—自我命名—自我评价学前小朋友自我意识发展的一般趋势（特点）树立

正确

的自

我意

识有

什么

主要

性？树立

正确

的自

我意

识有

什么

主要

性？思索学前小朋友自我教育的活动设计一、学前儿童自我概念的发展与教育

二、学前儿童自我评价的发展与教育三、学前儿童自我控制的发展与教育目录1、定义自我概念是指个体对自我能力的看法和知识，以及对自我的总体评价。它所表达的是人们关于自己身心特点的主观认识，回答“我是谁”的问题一、学前小朋友自我概念的发展与教育2、自我概念形成的前提条件（1）社会互动（2）社会认知发展水平（3）社会比较能力（4）观点采择能力一、学前小朋友自我概念的发展与教育（1）社会互动在社会交往中，小朋友经过别人的评价逐渐认识自己，自我概念不断发展对儿童自我概念发展有重要影响的人被称为“重要他人”；学前儿童的重要他人主要是家长；研究也表明，教师对学前儿童自我意识的发展也发挥着重要的影响作用。

重要他人

社会交往积极影响小朋友在社会交往中，经过人际间信息、观念的交流与传递，能够取得丰富可靠的文化知识经验，人际交往能力也得到锻炼与提升。学会将这些信息和经验整合起来构成统一协调的自我概念。社会交往中，社会文化赞许的内容对小朋友自我概念的形成也产生着潜移默化的影响。

一方面，由于对儿童评价没有形成统一的标准，因而个体的自我评价及行为反应会无所适从，表现为自我的不确定性。另一方面，同伴是儿童进行社会比较的对象。由于同伴各方面能力的不断发展，儿童往往感觉不到自己的进步，这类往往比较影响儿童的自我评价，也是造成儿童自信心不足、自卑心理产生的因素之一。

社会交往消极影响图：幼儿对玩具等物品的占有感常会引起某些冲突，但这也是孩子自我概念发展的成果。（2）社会发展认知水平社会发展认知水平是决定小朋友自我概念发展的条件之一。学前小朋友的自我也非常简朴，他们体验到的事物非好即坏，轻易把自己的冲动与他所处的文化相混同。伴随年龄的增长，自我概念从主要反应生理方面的内容开始涉及自己与父母、同伴的关系，并逐渐形成与学校有关的自我概念和学业自我概念。（3）社会比较能力社会比较能力是指个体在头脑中将自己的观点与别人的观点、自我的特征与别人的特征联络起来加以比较的能力。社会比较最早出目前3-6岁；小朋友的社会比较，最早时仅仅局限于身体和外部行为的比较而后逐渐转向学业成绩、人际关系和心理品质等方面的比较。

（4）观点采择能力个体的观点采择能力是指个体与交往对象之间转换观察问题的角度，在内部与别人的观点进行交流，想象、体验别人观点，并将自我与别人的观点进行比较，进而采纳别人观点的能力。小朋友是在采择社会观点和生活观点的过程中逐渐得到发展的，它的发展有利于提升小朋友自我认知的客观化程度。

一、学前小朋友自我概念的发展与教育3、教育措施和策略

（1）了解拒绝的主要性（2）拒绝之后简朴解释（3）一旦说不，就要坚持下去（4）让孩子明白什么值得拥有1、定义

个体对自己个性心理特征及外部行为表现的判断与评估

是一种自我否定和自我揭短的过程，是一种需要学习的能力人们通过对自己行为及结果的分析、内心活动的分析、周围人对自己的态度分析、在自我认识的基础上，通过以行为准则、社会规范理想化的自我与自己的个性加以比较，处处做出相应的自我评价一、学前小朋友自我评价的发展与教育我是一种什么样的孩子呢？？★“我是好孩子，因为老师说我是好孩子”。★“我和小敏是最佳的值日生，因为她值日就给我好东西，我值日也给他好东西。”★“这个作品好，因为他是老师的；我和小敏比，肯定我的好。”★想说自己好，又不好意思，于是便说：“我不懂得我做的怎么样。”或说“我不说。”★“我很棒。”“我很厉害的，你看我都能搬起这个大石头呢。”★“我三岁了”。“”我喜欢画画”、“我很聪明”。举例2、发展趋势（特点）（1）从轻信和运用成人的评价到自己独立的自我评价（2）从带有极大主观情绪性的自我评价到比较客观的自我评价（3）从笼统不分化的自我评价到比较具体细致的自我评价（4）从对外部行为的自我评价到对内心品质的自我评价（5）从局部的自我评价到比较全面的自我评价二、学前小朋友自我评价的发展与教育3、学前小朋友自我评价恰当性的发展趋势自我评价是一种主观判断，它与客观实际相符的程度就是自我评价的恰当性。恰当的自我评价是个性行为的主动调整原因。学前小朋友自我评价的水平伴随年龄的不断增长而不断提升；发展趋势：3~4岁自评过高；4~5岁小朋友自我评价由过高转向恰当；5~6岁小朋友恰当的自评已占主导。怎样培养幼儿的自我评价能力？增长交往活动讲明行为规则10/9/2023你耍赖！我错了！······聆听规则游戏要按要求进行评价外部行为10/9/2023能和朋友一起玩耍我爱惜小动物我们彼此帮助我很听妈妈话三、学前小朋友自我控制的发展给我吃一口嘛····嘻嘻，终于迟到了大雪糕···（一）、学前小朋友自我控制能力的构造自我控制能力构成①自制力②自觉性③坚持性④自我延迟满足自我控制是个体对自己行为、思想和言语等的控制，即主体我对客体我的制约作用。（二）学前小朋友自我控制能力发展的年龄特征1、2岁小朋友出现自我控制能力2、3~4岁发展较慢，4~5岁相对较快3、研究表白，3~5是小朋友自我控制能力发展的关键年龄。女孩高于男孩。1.给儿童充分的尊重和良好的教育，帮助其形成正确的自我概念。2.给儿童自我时间和成功体验的机会，培养其自信心。3.给儿童交往和对话的权利和机会，使其学会自我评价。4.给儿童提供多元的、有效的训练，使其学会自我控制。（三）学前小朋友自我控制能力发展的策略自我意识对幼儿发展作用1、自我意识是个体认识客观世界的前提，有利于幼儿与外界互动能力的提升。2、自我意识是个体主观改造的基础，有利于幼儿良好行为习惯的养成。3、自我意识是个体自觉性的前提，对自我教育有推动作用，有利于幼儿生存能力的提升。幼儿自我意识培养途径与措施1、以日常生辉为契机，寓教于乐，鼓励上进，发觉幼儿自我意识发展的客观原因。2、利用主题活动，增进幼儿自我发展3、家、园、小区合作实践活动自我意识教育活动举例自我认识活动：自我概念、自我评价等“小小的我（托班）”“长大的我（小班）”“了不起的我（中班）”“独一无二的我（大班）”“我的兴趣”“我的能力”“我的小手真能干”“优点大展览”自我意识教育活动举例自我情感体验教育活动，主要有自信心、自尊心、责任感、成功感、自豪感、挫折感、羞耻心、内疚感等的教育活动。“谁的小手最能干”“今天我值日”“帮厨房阿姨拣菜”“帮助弟弟妹妹”自我意识教育活动举例自我控制能力活动“做个好赢家”“自觉遵守交通规则”“每天早起上幼儿园”“排好小队伍”活动名称：我长大了（中班）学前儿童自我意识教育活动案例自我认识主要涉及自我概念和自我评价。自我概念指对自己身心特征的认识，自我评价是在自我概念的基础上对自己作出的某种判断。①了解自己不断成长的经历。②产生对自身发展变化的兴趣。③初步认识自己的长处和不足，增强自我意识【活动目标】①幼儿已了解自己小时候和现在身体的生长发育上有哪些主要的变化。②人手一张婴儿时候的照片，以及表现自己主要优点的录像或图片。③教师了解和掌握幼儿主要的能力发展状况。【活动准备】①通过照片展览，对比讲述，使幼儿了解自己小时候和现在的变化。Ⅰ带领幼儿参观照片展览，边看边问：照片上都是谁？是什么时候的照片？Ⅱ请幼儿谈一谈：“我们小时候是什么样子的，现在又是什么样子的？”（可以启发幼儿从外部的变化，如身高、体重等，也可以从学会的本领，如念儿歌、画画等方面来谈）小结：你们长高了，变重了……更重要的是你们学会了各种各样的本领，学会画画、顺着或倒着数数等，那么你觉得哪些本领学得最好？活动过程②鼓励幼儿自己找找自己的优点，而且乐旨在集体面前展示出来。Ⅰ教师和幼儿共同找找教师的优点，而且将与优点相相应的图片贴在照片旁边，引起幼儿爱好，激发他们说一说自己的优点。Ⅱ请幼儿说说自己的优点，并勇敢地在集体面前展示。展示录像，幼儿临场发挥。小结：每个小朋友都说了自己的优点，有的……有的……有的……而且能够勇敢地将自己地优点在集体面前展示出来。③找找自己的不足，鼓励幼儿今后努力。Ⅰ请幼儿谈谈自己在关心集体、参加体育活动、画画等方面还要向哪些小朋友学校习。Ⅱ鼓励幼儿今后继续努力，争取不断进步。活动过程

试以“培养幼儿的自我意识”为主题设计一份教学主题方案。包括：1、活动名称2、活动目标3、活动准备4、活动过程思考练习自我意识教育活动常使用的教学措施1．直观形象法直观形象法是幼儿园教学活动普遍采用的方法，教师利用各种适当的直观手段如图片、音像资料、情境表演等，组织幼儿开展观察、欣赏、讨论等活动，借助幼儿多种感观和已有表象，通过直观形象的感知使幼儿获得新的生动的表象，比较全面地理解、掌握知识经验和行为方式，形成一定的情感态度。直观形象法在幼儿园社会教育的实施过程中具体采用的方法主要包括：参观法、示范法/范例法。在自我教育活动中常采用示范/范例法。

（1）概念示范法是教师通过自己的语言、动作、各种直观手段，为幼儿提供具体模范的范例，或是采用具有明显教育意义的典型事例，使幼儿直接模仿学习。（2）示范/范例法的特点：①示范性强，使幼儿明确什么是对的，什么是该做的，能帮助幼儿获得相对准确的社会认知、掌握行为准则；②直观性强，通过具体的事例和直观的形象，使幼儿明确需要掌握的认知、行为。（3）示范/范例法的注意事项：①示范手段多样，可以根据内容不同，采用幻灯片、录像、音乐、美术作品等多种手段进行直观的教育活动。②示范或提供的范例过程中的讲解要清楚、准确，动作要适当放慢，重点部分应重复示范，根据内容特点，采用完整示范、部分示范或分解示范。③要密切结合教师的语言讲解，使幼儿知其然还要知其所以然。④要与幼儿的行为练习相结合，使幼儿在行为练习中巩固所学知识和行为方式。自我意识教育活动常使用的教学措施2．谈话/讨论法（1）概念谈话法就是教师与学前小朋友相互提问、对答的教育措施。谈话法需要教师引导幼儿利用已经有的知识经验，对某些不了解、认识模糊的问题刊登看法，教师则借助于恰当的问题，帮助学前小朋友分析、提炼原有的社会知识经验，使之系统化或明确化，使幼儿取得正确的社会认知、主动的社会情感及良好的行为方式。谈话法也可使学前小朋友取得社会性规范性语言，发展学前小朋友的语言交往能力。（2）谈话法的特点①生活性强。幼儿乐意并能够讨论的话题大多是与他们的实际生活紧密联络的，这么的话题都是幼儿亲身经历过的，是有体会的，能够多说，刊登不同的看法。如活动“愤怒的我”，每个幼儿都经历过愤怒的情绪，大家都能说出自己愤怒时的体现，及看待愤怒这种情绪的措施。②自由性强。因为话题与幼儿的生活经验联络，每个幼儿都能体现，这么的体现没有心理压力，有利于引导幼儿主动了解和掌握一定的知识经验和行为规范。如活动“长大的我”，每个幼儿对自己的成长变化都有许多话要说，很轻易发挥。自我意识教育活动常使用的教学措施自我意识教育活动常使用的教学措施（3）谈话/讨论法的注意事项：①教师在与学前小朋友谈话中所设计的问题应该是符合谈话主题的；如活动“长大的我”谈话的内容涉及：谈小时候和目前相比变化有哪些、谈自己的优点、谈自己的缺陷。②问题应是清楚明了使学前小朋友易懂易答的。问题是幼儿能够听懂的，且是轻易回答的，如活动“了解自己的情绪”，提问“在幼稚园里会遇到哪些快乐的事？快乐的时候，你的表情会怎样？”这两个问题放在一起即有利于启发幼儿结合生活经验，回答出不同的答案，又有利于帮助幼儿总结出自己在快乐时，表情会有哪些。③问题的排序应是由浅入深的，尽量地设计开放性问题，让更多的小朋友刊登不同的看法，多问些怎么样、为何等，少问是不是、对不对等④谈话的方式多样。如借助多种直观形象的材料和教学手段。1．利用多种方式引出活动主题即导入，将幼儿的注意力集中，让幼儿带着爱好参加活动，帮助幼儿参加到活动中去。如经过让幼儿看自己带来的照片，引出活动出题“我长大了”。2．引导学前小朋友认识自我利用多种教学措施使学前小朋友了解自我，形成对自我的正确认识。如利用直观形象法使学前小朋友了解从小到大自己身体的变化、能力的变化等。自我意识教育活动的设计与实施的基本构造3．组织学前小朋友体现自我在了解自我的基础上，使学前小朋友把这些认识用语言、行为等方式体现出来，以了解学前小朋友对自我认识的情况。如在请学前小朋友看了自己的照片后，懂得了伴随年龄的增长，身高、体重、情绪情感、与别人的关系都会发生变化，就要请个别学前小朋友把这些认识说出来、做出来。4．强化学前小朋友形成对自我的正确认识，用正确的措施体现自我经过学前小朋友对自我的体现，了解学前小朋友掌握的情况，肯定优点、改善不足，最终总结出合适的对自我的认识及恰当的体现自我的措施。如最终老师总结，伴随我们年龄的增长，我的个子长高了、变重了、学会做的事越来越多了、喜欢和小朋友在一起玩了……自我意识教育活动的设计与实施的基本构造3．组织学前小朋友体现自我在了解自我的基础上，使学前小朋友把这些认识用语言、行为等方式体现出来，以了解学前小朋友对自我认识的情况。如在请学前小朋友看了自己的照片后，懂得了伴随年龄的增长，身高、体重、情绪情感、与别人的关系都会发生变化，就要请个别学前小朋友把这些认识说出来、做出来。4．强化学前小朋友形成对自我的正确认识，用正确的措施体现自我经过学前小朋友对自我的体现，了解学前小朋友掌握的情况，肯定优点、改善不足，最终总结出合适的对自我的认识及恰当的体现自我的措施。如最终老师总结，伴随我们年龄的增长，我的个子长高了、变重了、学会做的事越来越多了、喜欢和小朋友在一起玩了……自我意识教育活动的设计与实施的基本构造3．组织学前小朋友体现自我在了解自我的基础上，使学前小朋友把这些认识用语言、行为等方式体现出来，以了解学前小朋友对自我认识的情况。如在请学前小朋友看了自己的照片后，懂得了伴随年龄的增长，身高、体重、情绪情感、与别人的关系都会发生变化，就要请个别学前小朋友把这些认识说出来、做出来。4．强化学前小朋友形成对自我的正确认识，用正确的措施体现自我经过学前小朋友对自我的体现，了解学前小朋友掌握的情况，肯定优点、改善不足，最终总结出合适的对自我的认识及恰当的体现自我的措施。如最终老师总结，伴随我们年龄的增长，我的个子长高了、变重了、学会做的事越来越多了、喜欢和小朋友在一起玩了……自我意识教育活动的设计与实施的基本构造活动名称：我是妈妈的好帮手自我情感体验：主要有自信心、自尊心、责任感、成功感、自豪感、挫折感、羞耻心、内疚感等。学前儿童自我意识教育活动案例1．知道为父母做些力所能及的小事。2．学会关心、爱护自己的家人。3．体验帮助家人的快乐。【活动目标】1．教师和幼儿每人一个兔子头饰。2．录音磁带【活动准备】1．教师带幼儿学小兔念儿歌回家。（1）教师带头饰扮兔姐姐，幼儿扮小兔，一起在草地上念儿歌：“小白兔，蹦蹦跳，跳到草地吃青草。”同时自由地做小兔动作。（2）下雨了，小兔们跑回家，走到家门口，兔姐姐带领小兔们敲门：“妈妈，我们回来了！”2．激发幼儿想念自己的妈妈，要找到妈妈（1）小兔们走进家门，自由地围坐着兔姐姐坐在家中的椅子上或地上。（2）咦，妈妈呢，妈妈不在家，她会去什么地方呢？（3）这么长时间了，妈妈怎么还不回来，真着急，怎么办呢？（请幼儿想象，怎样才能知道妈妈到哪里了？）（4）根据幼儿的回答，兔姐姐决定打电话问。。。。。。活动过程3．引导幼儿想到找妈妈的措施（1）怎么打电话呢？（2）妈妈没去上班，手机也关机了，怎么