人教版初一地理教材分析(5篇)

第页共页最新人教版初一地理教材分析^p(5篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以进步我们的语言组织才能。相信许多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，有所帮助，下面我们就来理解一下吧。人教版初一地理教材分析^p篇一第1课时教学目的1、理解南亚的地理位置和范围，能在图上填出南亚的国家和主要城市。2、掌握南亚三大地形区的分布，并能在图上填绘出南亚主要的山脉、平原、高原、河流。3、通过读图分析^p印度河恒河的发地、流向、流经国家、注入地等特征。教学重点：1、掌握南亚三大地形区的分布，并能在图上填绘出南亚主要的山脉、平原、高原、河流。2、通过读图分析^p印度河恒河的发地、流向、流经国家、注入地等特征。教学难点：1、掌握南亚三大地形区的分布，并能在图上填绘出南亚主要的山脉、平原、高原、河流。2、通过读图分析^p印度河恒河的发地、流向、流经国家、注入地等特征教学过程：一、板书课题、导入新课二、学生自读课文、理解课文重点和疑点三、师生探究、共同理解课文㈠、位置与国家1、让学生通过读图找出南亚地理位置：位于亚洲的南部，西临阿拉伯海、东临孟加拉湾，南被印度洋包围。北回归线穿过中部。2、主要国家、城市：印度——新德里巴基斯坦——伊斯兰堡孟加拉国——达卡尼泊尔——加德满都锡金——甘托克不丹——廷布斯里兰卡——科伦坡马尔代夫——马累3、学生阅读课文“南亚次大陆’㈡、三大地形区1、地形特征通过分析^p地形图，着重强调主要地形区及分布特点：⑴、北部是喜马拉雅山脉⑵、中部是印度河平原、恒河平原⑶、南部是德干高原2、在地图中找出南亚两条主要的河流——印度河、恒河通过阅读南亚地形图，并对照南亚地形图分析^p河流的流向、发地、注入的海洋和流经国家。印度河：发地：喜马拉雅山北麓;流经的国家：中国，印度，巴基斯坦;注入的海洋：阿拉伯海。恒河：发地：喜马拉雅山南麓;流经的国家：印度，孟加拉国;注入的海洋：孟加拉湾。四、总结课文、完成作业第2课时教学目的1、理解南亚的地理位置和范围，能在图上填出南亚的国家和主要城市。2、掌握南亚三大地形区的分布，并能在图上填绘出南亚主要的山脉、平原、高原、河流。3、通过读图分析^p印度河恒河的发地、流向、流经国家、注入地等特征。教学重点：1、掌握南亚三大地形区的分布，并能在图上填绘出南亚主要的山脉、平原、高原、河流。2、通过读图分析^p印度河恒河的发地、流向、流经国家、注入地等特征。教学难点：1、掌握南亚三大地形区的分布，并能在图上填绘出南亚主要的山脉、平原、高原、河流。2、通过读图分析^p印度河恒河的发地、流向、流经国家、注入地等特征教学过程：一、板书课题、导入新课二、学生自读课文、理解课文重点和疑点三、师生探究、共同理解课文㈠、一年分三季1、气候特征指导学生从纬度位置入手，讨论南亚地区的气候类型。以热带季风气候为主西北部有少量热带沙漠气候，南部有少量热带草原气候。2.一年分三季湿季——雨季6——10月份西南季风干季——凉季11月——次年2月东北季风热季3——5月份3、简单介绍南亚的农作物及分布，介绍农作物与自然环境的联络水稻——印度东北部、孟加拉国西部和印度半岛西部沿海地区小麦——西北部干旱少雨地带黄麻——恒河下游地区棉花——德干高原西部4、指导学生完成课文44页的活动题活动题①以热带气候为主，热带季风气候分布面积广阔。活动题②该地北、西、东三面山地环绕，南部向印度洋敞开，有利西南季风的进入;潮湿的西南季风受地形抬升，降下大量的地形雨。活动题③总体上看，孟买和安拉阿巴德均为热带季风气候，但由于距海远近不同，气候特征存在明显差异，孟买比安拉阿巴德降水量多，且更集中;安拉阿巴德比孟买的气温年较差大。㈡、宗教与社会1、南亚是世界古文明发地，是、的发地——斯里兰卡、锡金、不丹——印度、尼泊尔伊斯兰教—巴基斯坦、孟加拉国、马尔代夫2、学生阅读课文中“泰姬陵”㈢、人口与经济1.南亚是世界人口分布密集的地区之一印度、巴基斯坦、孟加拉国人口超过一亿2、南亚8国都是开展中国家，其中印度最兴旺，电脑软件占据重要地位四、总结课文、完成作业人教版初一地理教材分析^p篇二第七章第二节印度第2教时教学目的：知识与技能目的：1.理解印度的地理位置和地形特征;2.明确印度是一个水旱灾害频繁的国家及其原因;3.知道印度人口增长的特点，理解印度人口与资、环境及经济开展的关系。过程与方法目的：1.加强学生搜集、整理信息的才能和读图说明一个国家地理位置的才能;2.让学生学会运用文字、数据、地图等资料，说明地理事物的特点或原因，进一步进步学生的分析^p、归纳才能。情感、态度和价值观目的：1.进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发形成对地理事物进展分析^p、探究的兴趣;2.在学习中形成正确的环境观和人口观;3.进一步形成积极参与教学活动、主动与别人合作交流的学习习惯。教学重点：1.印度的人口问题。2.热带季风气候与农业。3.印度的粮食问题。4.印度工业开展的根本情况。教学难点：1.热带季风气候的特征与成因。2.工业的开展与自然条件的关系。教学过程导入新课印度是世界第二人口大国，对粮食的消费量极大。因此，印度政府历来非常重视粮食消费。下面我们就来谈谈印度的粮食问题。讲授新课1.提出问题，分组讨论。(1)印度在20世纪60年代之前，粮食消费不能自给的原因是什么?(2)印度在20世纪60年代之后，粮食迅速增长的打破口在哪里?2.学生发言，老师小结。由于水旱灾害频繁、消费技术落后等原因，在20世纪60年代之前，印度粮食不能自给，每年都需要进口大量的粮食。如今，印度粮食可以自给要归功于20世纪60年代推行的“绿色____”。(学生朗读p38阅读材料“绿色____”)“绿色____”改良了粮食消费技术，使粮食供给状况逐步得以改善。目前，印度粮食不仅可以自给，而且还有一定的余粮可供出口。3.课件展示：图7.41“印度水稻和小麦的分布”，图7.42“印度年降水量的分布”和图7.34“印度的地形”，将三幅图进展比照，分析^p粮食作物的分布与降水量的地区分布、地形分布的对应关系。4.小组讨论，评价点拨。水稻和小麦是印度主要的粮食作物，二者的产量均居世界前列。通过对照可以发现，水稻主要分布在降水充足、地势平坦的恒河平原和沿海平原上，而小麦那么主要分布在降水较少、光照足的恒河上游和德干高原西北部。这也说明，农业消费和自然条件的关系是极为亲密的。而“一方水土养一方人”，不同的地方有着不同的地理环境，人们的生活习惯和方式也有很大的差异。(学生朗读p39阅读材料，比照印度南北方在饮食习惯方面的差异。同我国类似，印度也是“南米北面”，但是在制作方法上不太一样)5.承接过渡：近代历，印度有很长一段时期，处于英国殖民统治下，本国工业开展缓慢;独立后，印度工业得以迅速的开展。6.课件展示：表格“印度独立前后工业部门与形成原因的比拟表”，阅读p39页相关内容，考虑比拟工程，并完成表格。7.课件展示：图7.43“印度矿产资、棉花、黄麻和工业的分布”，分析^p工业的分布与原料产地之间的关系，并完成表格。工业部门：分布地区：主要工业城市钢铁工业：煤、铁产区：加尔各答棉纺织工业：棉花产区：孟买、班加罗尔、新德里麻纺织工业：黄麻产区：加尔各答通过分析^p，我们可以发现一般规律：工业中心应接近原料产地。8.学生阅读p40活动第2题相关材料，并谈谈自己的看法。9.学生发言，老师引导。通过讨论，使学生树立以下信念：开展中国家经济程度虽然还非常落后，但未必什么产业都是落后的。比方印度在核电技术及其应用、计算机软件产品开发及出口、航天技术及其应用等方面的打破，都有力地说明了开展中国家是可以逐步赶上世界经济程度的，开展中国家的经济可以腾飞。[课堂小结]印度与我国同是人口众多的开展中国家，印度的经济开展中有许多可供我国借鉴的经历。比方印度为解决粮食问题而进展的“绿色____”，印度大力开展高新产业的创新思路等。板书设计：印度第1教时教学目的：知识与技能目的：1.理解印度的地理位置和地形特征;2.明确印度是一个水旱灾害频繁的国家及其原因;3.知道印度人口增长的特点，理解印度人口与资、环境及经济开展的关系。过程与方法目的：1.加强学生搜集、整理信息的才能和读图说明一个国家地理位置的才能;2.让学生学会运用文字、数据、地图等资料，说明地理事物的特点或原因，进一步进步学生的分析^p、归纳才能。情感、态度和价值观目的：1.进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发形成对地理事物进展分析^p、探究的兴趣;2.在学习中形成正确的环境观和人口观;3.进一步形成积极参与教学活动、主动与别人合作交流的学习习惯。教学重点：1.印度的人口问题。2.热带季风气候与农业。3.印度的粮食问题。4.印度工业开展的根本情况。教学难点：1.热带季风气候的特征与成因。2.工业的开展与自然条件的关系。教学过程导入新课：1.多媒体课件引入：播放一段印度电影，并提问：该片反映的是哪个国家的生活呢?(印度)今天咱们就学习我们的邻邦——印度。2.设问方式引入：《西游记》同学们都看过，唐僧要去西天取经，西天指哪里呢?是指古代的天竺，就是如今的印度。印度是一个什么样的地方呢?今天咱们也去取一回经。讲授新课：1.课件展示：图7.34“印度的地形”，明确印度的方位、邻国，找出喜马拉雅山、恒河平原、德干高原，说说印度地形分布的特点。2.老师提问，学生答复：印度位于我国的西南部，是四大文明古国之一(课件展示p34的阅读材料：世界文明古国——印度)。印度的邻国有巴基斯坦、中国、尼泊尔、孟加拉国、缅甸，以及隔海相望的斯里兰卡。印度的地形可以分为三大地形区：北部为喜马拉雅南侧山地，中部为恒河平原，南部为德干高原。3.课件展示：图7.35“印度人口的增长”，并考虑：①目前印度人口已经超过多少亿?②50年间印度人口增长了多少倍?③从1951年开场，每间隔10年，印度净增人口数的变化趋势如何?4.学生讨论，老师总结。目前印度总人口已经超过10亿，是世界第二人口大国，50年间印度人口增长了近3倍，从1951年开场，每间隔10年，印度人口的增长数是越来越多。读图分析^p，我们可以得出印度人口问题的主要特点是：人口增长速度过快。5.学生朗读p36页的一段文字资料，并分组讨论以下问题：①说说你对印度将来人口趋势的看法。②众多的人口对资、环境和经济开展的压力。6.学生讨论，老师引导，得出结论。①从文字资料中可以看出，20世纪70年代印度政府开场采取了人口控制政策及奖励方案，但是由于印度广阔农村的传统观念还非常强烈，在相当长的一段时间内，印度人口每年净增量会越来越大。照此速度，本世纪中叶，印度总人口将会超过中国，而成为世界第一人口大国。②课件展示：图表7.1“印度局部资、产品的总量和人均占有量(1998年)”，从表中我们可以发现印度的资总量和产品总量都相当丰富，但是由于人口众多，使印度无论是人均自然资占有量，还是人均粮食产量和钢产量与世界平均程度相比，都有较大的差距。这就说明，人口的过度增长会对一个国家的资、环境以及经济的开展产生严重的负面影响。7.课件展示：图6.10“亚洲的气候”和图7.38“孟买各月气温和降水量”，并考虑：印度以哪种气候类型为主，其气候特点是什么?8.学生答复，老师小结。印度大局部地区地处热带和亚热带，以热带季风气候为主。以孟买为例，可以看出热带季风气候的特点是：全年高温，雨旱两季。雨季(6~9月)，特别是7月份降水更加集中;旱季(10月~次年5月)。那为什么印度的降水会有旱季、雨季的差异呢?9.课件展示：图7.39“南亚1月风向”和图7.40“南亚7月风向”，并考虑：①印度雨季和旱季的盛行风向有何差异?②西南风的几种变化情况，并填表。10.学生讨论，代表发言，老师总结。课件展示：表格1月份：风向：吹向：降水季节6~9月：西南风：海洋—陆地：雨季10月~次年5月：东北风：陆地—海洋：旱季表格2：水灾：旱灾西南风的变化：来得早，退得晚，风力强：来得晚，退得早，风力弱由于受季风(特别是西南季风)的影响，年降水量过于集中，且年际间变化极大，有的年份多，有的年份又很少，水旱灾害频繁。11.课件展示：图7.36“印度的洪灾”和图7.37“印度的旱灾”以及一些印度抗洪抗旱工程的图片。从图片可以看出，水旱灾害给印度人民的消费和生活带来了很大的影响。为了抵御灾害，印度人民修筑了很多水利工程，但还远远不能满足抗灾的需求，任务仍然非常艰巨。板书设计：印度一、世界第二人口大国二、水旱灾害频繁人教版初一地理教材分析^p篇四世界居民和国家教材分析^p1.本节教材是要让学生知道生活在地球上的主要种族和民族，以及他们的分布状况;理解世界各地区语言的使用与宗教的信仰情况;理解世界各大洲的国家数以及兴旺国家和开展中国家在各大洲的分布。2.本节还介绍了在和平共处五项原那么的根底上中国与世界各国的友好交往。教学方法一、授课思路与方法1.让学生观看世界各地风土民情、宗教、人种方面的录像，然后稳固重要知识点，在随堂作业中反应。2.按教材顺序讲解课堂知识的同时，穿插讲解一些风土人情故事，进步学生的学习兴趣。二、课时安排本节共安排2课时教案一、教学目的1.掌握世界人口、人种、2.理解世界民族和语系的分布;二、教学重点与难点1.教学重点：种族的特征、分布、三大宗教的起与分布;2.教学难点：按详细情况区分种族和民族这两个概念。三、教学准备世界人口分布地图、地球仪、投影片、世界地图光盘、世界人种图。四、教学过程(一)世界人口:1.增长速度很快;⑴1987年7月11日是世界50亿人口日;⑵1996年6月底，世界人口已达57.7亿;2.人口分布很不平衡：⑴亚洲东部、南部和欧洲大局部地区人口稠密，占全球1/3;⑵极地、沙漠和热带森林地区人口稀少，南极地区目前无人定居。(二)种族和民族：(参考《人文地理》种族篇，p.8)1.种族：⑴白色人种(欧罗巴人种)：人数世界第一，占54%;①特征：肤色、眼色、发色较浅，头发呈波状，鼻梁高、嘴唇薄;②分布：欧洲、北美洲、大洋洲、非洲北部。⑵黄色人种：(蒙古利亚人种)人数世界第二，占37%;①特征：皮肤呈淡黄或棕褐色，眼珠黑、头发黑而直，面庞扁平;②分布：亚洲东部、东南部、美洲(印第安人、因纽特人)。⑶黑色人种(尼格罗人种)：人数占8.5%;①特征：皮肤黑、头发卷曲、鼻宽唇厚;②分布：非洲中部、南部，大洋洲、美洲也有一局部;(故土在非洲)⑷混血种人种占0.5%，南美洲最多。2.民族：(1)民族是由于经济、生活、语言、文字、风俗习惯和历史开展的不同而形成的;(2)汉族是世界上人口最多的民族;(3)大多数国家是多民族，也有单一民族;(4)犹太人、吉卜赛人遍布于许多国家。(三)小结：语言人种居民(板书)宗教民族课后作业1、作业本：p.2-3第1-9题2、填图册：p.人教版初一地理教材分析^p篇五俄罗斯：第1教时教学目的：知识与才能：1.俄罗斯的地理位置(纬度位置、海陆位置)。2.俄罗斯的地形、河流、气候。3.理解俄罗斯的自然环境(如矿产分布)对其经济带来的影响。4.俄罗斯交通运输特点和城市分布规律。5.理解俄罗斯的地方名胜、文化、技术方面的情况。过程与方法：1.运用地图，稳固学习描绘一个地区或国家的地理位置的特点。2.理解俄罗斯的自然环境对人类活动的影响。3.认识俄罗斯交通运输特点和城市分布规律，将这种才能运用到以后的学习中。情感与价值观：俄罗斯有兴旺的航天航空工业，这一切是建立在先进技术根底上的。由此联络到我国，我们国家要想在世界上具有稳固的地位，必需要开展科技，从而激发学生学习科学的热情。教学重点：俄罗斯的自然特征和经济特征教学难点：1.俄罗斯气候成因2.俄罗斯自然与经济的地区差异教学准备：1.学生利用课余时间搜集有关俄罗斯风土人情的资料;2.相关地图、景观图片教学过程引入新课：你知道世界上哪个国家吗?(同学答复：俄罗斯)俄罗斯的面积有1700多万平方公里，也是与我国接壤的国家中疆界最长的国家。既然地域辽阔，自然环境就会多种多样。设疑：你想理解有关俄罗斯的哪些方面的知识?学生活动：分组提出问题，把问题进展归纳、挑选，选择主要的问题。老师小结：问题归类，确定本节课要解决的问题。讲授新课：一、国土辽阔课件：投影世界政区图，并让学生找出俄罗斯的位置。老师：先让学生读图说出俄罗斯的纬度位置。同学答复：50°n~70°n。老师：前面我们学气候的时候知道，影响气候的因素有纬度位置、海陆位置、地形等，我们大家看俄罗斯的纬度位置对其气候有什么影响?同学答复：俄罗斯的纬度位置决定了其大范围是温带和寒带气候，没有热带气候。所以总的来说，气候比拟寒冷。老师：谁能说出俄罗斯的海陆位置。同学答复：北临北冰洋，西临大西洋，东临太平洋，南临黑海、里海。陆上邻国有挪威、芬兰、爱沙尼亚、拉脱维亚、白俄罗斯、乌克兰、格鲁吉亚、阿塞拜疆、哈萨克斯坦、中国、蒙古、朝鲜。隔白令海峡与美国的阿拉斯加相望。老师：读图，找出乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉。(同学活动)老师：大家还记得这是哪一条重要的地理界限吗?同学答复：亚欧分界限。老师：所以说俄罗斯是一个濒临三大洋、地跨两大洲的国家。老师：再读图，看俄罗斯所跨的经度。同学答复：20°e~180°e。老师：俄罗斯从东到西大约跨160°经度，实地间隔相差10000多千米，是世界上跨经度最广的国家。而我国东西间隔相差5000多千米，是我国的2倍。从图上可以看出：俄罗斯是世界上面积的国家。课件：投影几大国家的面积，进一步证明俄罗斯是世界上面积的国家。国家：俄罗斯：____：中国：美国：巴西：澳大利亚面积：1710：997：960：937：851：768活动：1.读图7.45，找出北冰洋、黑海、里海、贝加尔湖、太平洋、白令海峡。同学答复：略2.读图，找出俄罗斯主要陆上邻国：芬兰、白俄罗斯、乌克兰、哈萨克斯坦、中国、蒙古、朝鲜，并说出这些国家分别位于俄罗斯的什么方位?同学答复：略课件：____出俄罗斯的地形、河流图。老师提问1：看分层设色地形图，指出俄罗斯地势倾向及主要地形区。同学答复：南高北低，东高西低是其地势倾向。自西向东有东欧平原、西西伯利亚平原、中西伯利亚高原、东西伯利亚