初中课题研究“以人为本内涵进展”的校本治理思想及实践实施方案

如何使学校取得壮大的生命力初中课题研究《“以人为本内涵进展”的校本治理思想及实践》实施方案［摘要］“以人为木内涵进展”的校本治理思想具有深刻的背景、内涵及意义，以教师为木，关注教师的进展是学校内涵进展的基础和前提，以学生为本，关注学生的进展，是学校内涵进展最全然的生命意义。“一放三保”备课改革、进展性评判、德育场组成等都是该治理思想的具体运用。［关键词］学校生命力以人为本内涵进展教师大体素养进展性评判“一放三保”备课改革校本教科研德育场“以人为本内涵进展”的校木治理思想的背景、内涵及意义新课程改革要求将学生的进展作为课程的总目标，要求教师成为课程的开发者和创新者，要求校长成为踊跃有效的课程开发和治理者。简言之，新课程要求学校成为一个充满生机的地址，同时也只有充满生机的学校才能有效地实施新课程。因此，如何使学校取得壮大的生命力，不仅是关系到新课改的关键问题，更是摆在每位治理者眼前的重大课题。学校是有生命力的，过去咱们称学校是一个专门的教育机构，机构往往会给人一种无生命的感觉，而事实上学校作为机构是有生命的，或许咱们将学校视为“生命体”可能更有利于对学校生命的明白得。作为生命体，学校是有个性的，学校的进展是有周期的，学校进展的动力确实是它的生命力。学校的生命力和个性第一来自所有与学校有关的人、学生、教师、校长、家长社区中的居民和与学校有着各类联系及一起价值追求的人，学校的生命力和个性根植于学校的文化，而文化来源于木土，来源于传统，来源于先进的治理，生成于一种学校中的人们踊跃的、合作的、创新的精神中，因此，作为学校治理者，要想使学校取得壮大的生命力，就必需立足于木校实际，最大限度地关注人的问题，激发人的潜能，求得超越式进展。“以人为木内涵进展”的校木治理思想也就应运而出。“以人为木”是指在学校治理中，以被治理者为主体，更多地关注学生、教职工的独立性、创新性、人的个性的进展，人的存在与价值，人的情感与沟通。以人为本的治理有助于挖掘出每一个人内在的潜能财富，使每一个人都能进展，人性取得不断的完善。因此以人为木的治理是激发人的潜能的重要手腕。“内涵进展”是指学校的生命和持续进展，取决于学校自身的条件和对外部挑战的回应力，在学校治理主体多元化和市场猛烈竞争的形势下，学校通过以人为本的鼓励机制，不等不靠，通过个性的创新治理，形成自己的特色及优势，全而增进师生的一起进展及素养的不断提高，去维持学校的生存，增进学校的可持续进展，使其维持壮大的生命力。“以人为本内涵进展”是一个统一的有机整体，前者是后者的基础和前提，后者是前者的目的和归宿，二者彼此联系，不可分割。“以人为本内涵进展”是一个先进的理念和思想，它是与社会进展趋势相一致的有效治理策略，立足于学校而构建起来的校本治理模式，是真正开启学校治理中各类突出问题之锁的金钥匙，是增进学校可持续进展，维持壮大生命力的最靠得住保障。“以人为本内涵进展”校本治理思想探讨与实践一、以教师为本，关注教师的进展，是学校内涵进展的基础和前提。治理的目的是为了实现人的最好的最优进展，也确实是说学校中学生、教师、治理者都要取得进展，三者是相辅相成的。学生的进展并非是意味着必需捐躯教师的进展，相反只有教师真正进展了，学生才能取得真正的进展。因此关注教师的进展是学校内涵进展的基础和前提。一、关注教师的进展是“以人为本”治理思想的核心(1)教师大体素养的培育是教师个人进展的基础教师个人进展的关键是教师个人的教育，教学水平、教育科研能力和适应教育改革与进展的个人大体素养，让青年教师尽快把握教学大体功，并在继承的基础上转变教育观念，成立个人教学风格及教学模式，成为学校关注教师个人进展的关键。盛庄二中在这方而有超级系统的方法：一是增强教师职位校本培训，每一名教师每学期学校通过各类专题会议等形式对他们进行假设干方而的培训，内容包括《教师职业道德》、教师驾驭课堂和治理学生的方式、教师教育工作、教师教学工作和学校常规等内容，这就为教师个人的进一步进展奠定了坚实的思想基础。二是注重了对青年教师的培育，为他们个人的进展制造了大体条件，学校采纳与老教师结对子的方法，手把手地教青年教师备课、上课等课堂教学的大体技术,学校通过听评课和大体功达标课、汇报课等活动，利用集体的力量，帮忙青年教师过好课堂教学关。三是在继承的基础上转变教师的教育观念，为教师适应现代化教育形势下的进展打下牢固的理论与实践基础，学校通过理论学习、外出参观、开展研讨等方式，重点解决教师的育人观，变传播知识单一的课堂教学模式为重视学生学习能力和学习适应的培育。四是增强教师信息技术培训，让教师更好的利用现代教育技术为现代化教学提供方便。（2）良好的职业感受是教师超越进展的支点教师个人事业进展的内在动力来自于教师正确的职业观，高贵的道德和职业荣誉感。第一，突出人本治理，增强师德建设是学校工作的永久主题。在师德建设中，咱们要求教师要摆正自己的位置，正确地看待教育主体,树立新时期的教师形象，学校组织教师观看《师德风度》录像后很多教师写出了自己的心得体会，学校编印成册，在教师中间普遍交流并引发了专门大的反应。注重“教师有教师样子”的形象塑造，期末评选“师德十佳标兵”，在教师中树立了表率。第二，学校改革评判机制，注重对教师的进展性评判，多角度多把尺子去衡量教师的工作成绩，使每位教师都有一种成绩感。领导对教师的态度、认可程度、信任及重用程度对教师的成长起着相当重要的作用。“士为知己者死”，领导者只有把尊重教师的人格，承认教师的劳动作为治理的重要内容，才可能令人本治理发挥最大的效应。每学期末咱们学校对教师的工作从14个方面进行了认定，“教学成绩优秀奖”“优秀教师”“特殊奉献奖”“先进班集体”“教科研先进个人”“先进教研组”“十佳师德标兵”等多角度地评判教师，极大的调动了教职工的踊跃性。学校通过必要的物质和精神奖励相结合的鼓励机制，使教师充分熟悉到自己的潜能和价值，体会到教师的工作有干头，有奔头，以自己的工作为荣，从而树立了正确的教师职业观，有了如此良好的职业感受为支点，广大教育就能够够体验到自己的主体地位，成立自信和超越进展的欲望。二、实施“一放三保”备课改革，为教师成长搭建平台，为教师施展才华，自我提高，开辟通道和基地。长期以来，传统的治理体制使备课一味地流于形式，而轻忽了备课的内质，千人一而，千篇一概，机械地依托教参，缺乏创意的备课，使课堂教学缺少活力，很难适应新课改的要求。教师平常忙于备课、上课、批改作业，全然无精力及时刻进行学习及研讨，以提高自己的理论及业务水平，专门是应付检查式的备课、抄教案、补教案，这种无效劳动，浪费了教师们大量的时刻及精力。为此，咱们提出了“一放三保”备课改革新举措，改变过去那些机械呆板而无效的条条框框，使教师放开手脚，勇于尝试，张扬个性，展现自我，进展自我。“一放三保”是力图构建教学治理、教学研究，增进教师成长的新型的治理体制。“一放”即开放式备课；“三保”即保证教师有大量的自修时刻来学习教育教学理论，保证教师有足够的时刻进行教学反思，保证调讲机制的有效利用。开放式备课：即学校对教师备课不作过深过细的要求。要求教师的备课带有开放性，富有个性的教学设计，教师既能够旧案新备，也能够利用卡片式备课，对教学体会较丰硕的教师实行教案免检制度，如此就使教师从繁重无效地重复备课、应付检查的桎梏中解放出来，为教师自修、研讨，反思提供靠得住的保证。保证教师有大量的自修时刻来学习教育教学理论。以此实现教师的培训与提高。教师可充分利用学校的图书资料，利用图书室、自修室、电子信息室等有利的物质条件，学习先进的科学教育理论及把握教科研信息，从而使教师把握先进的教学方式和具有先进的教学理念，教师们就能够够在视野上占据教育制高点，自上而下的凝视自己的教学行为，从而有目的地指导自己的教学实践活动。保证教师有足够的时刻进行教学反思。教学反思是主观见之于客观的实践活动，它符合辩证唯物主义“实践一熟悉一再实践一再熟悉”的认知规律。这就要求咱们教师要结合教学实践常常进行教学反思，问题的提出，解决的依据方法，验证的成效，反馈娇正的方法……从而使教师的教学体会H趋丰硕，并时刻触发灵感，从而轻松地进入教科研领域。4保证调讲机制的有效利用。调讲制始于99年，是我校初创，即以课前调讲为核心的“说辩式”集体备课模式，它增强了集体备课的实效性，增进了研与教的有机结合，提高了教师的业务水平，极大地提高了我校教育的质量，但随着时刻的推移和调讲制的不断深切，咱们发觉调讲尽管给课堂教学带来了实效，但也暴露了一些问题：如调讲形式单一、不灵活，治理不善易走形式主义，教师平常忙于备课、上课，无瑕更好地利用调讲这种机制为自己的教学教研效劳。为此，咱们决定在实行开放式备课的同时，对调讲制进行改革，打破单一的调讲形式，突岀调讲的时效性，针对性、开放性和灵活性原那么，既能够是课前调讲，也可是课后调讲，或是集体备课，或课题研究、学习交流、教学反思等。学校利用调讲这种机制，通过“一放三保”的改革，给教师提供足够的时刻及空间，为教师搭建研究平台，使教师通过那个平台更好地展现自我、进展自我、完善自我。为确保“一放三保”备课改革的有效实施，咱们制定了必要的规章制度。第一成立了必要的理论学习制度。学校对教师的理论学习进行周密的安排，做到有打算、按时刻、定地址、定材料，每学期要有检查、有总结。总的要求是：每位教师每学年至少读一本书，要有一木学习笔记，并有书而学习体会，要有功效发表论文。第二增强教学反思。学校制定了教师撰写《课堂教学反思录》、《教育教学反思录》的有关规定，要求教师上完每一课时要写出课堂教学反思录（活页），每一周写出2〜3篇教育教学反思录，并对教师撰写教学反思录的情形认真检查，成绩纳入评估，并及时在校园网站上上传下载，动态交流。增强了教师的教学能力及教科研能力，促使了研究型教师的群体生成。第三保证调讲机制的有效利用。增强了对调讲的监督检查和指导，实行调讲提早周报制度，各教研组备课组提早一周把调讲内容报教科室以备检查和指导。从而从整体上保证了教师在合作交流中提高自己的教科研能力。3、借助“一放三保”备课改革的良好进展态势，促使研究型教师的群体生成。1“一放三保“备课改革初见成效通过“一放三保“备课改革一个时期的实施和咱们对教学反思录的检查及课上跟踪，咱们欣喜的发觉：A、 课堂上：教师文明语言多了，粗话减少了。表此刻(1)鼓舞性语言多了，冲击性语言没有了。如：我感到你真行/我以为你能行/你做得比教师还好，真了不起。激活了课堂教学活力。(2)课堂上尊重性语言多了，挖苦挖苦的语言没有了。如：请/对不起/谢谢/那个问题，咱们商量一下好吗？/教师适才讲的你有什么观点吗？拉近了教师和学生的距离。B、 改变了教师的教学方式，使教师的教学方式加倍灵活，符合学生实际，提高了课堂效率，适应了课改的要求。通过听课咱们发觉教师讲得少了，学生动手动脑的机遇多了；用教材教的多了，教教材的少了；引导学生探讨试探的方式、还学生主动权的现象多了，满堂灌、以教师为中心的现象少了；关注学困生的多了，只注重尖子生的少了；向课堂要质量的多了，题海战术式的泛滥作业少了。如我校魏晓蕾教师的让学生走上讲台，还学生主体地位的课，让学生唱主角，结果“新”教师与学生配合得专门好，大大出乎教师及听课教师的预料。事后一个讲课的学生在《心灵的对话本》中写道：教师，谢谢你，让我敢面对这么多同窗发言。魏晓蕾在反思录中谈到：其实，我又何尝不谢谢他们，是他们让我熟悉到了学生的潜能、主动性发挥岀来将有多大的力量，是他们使我熟悉到教师确实应该走下讲台，蹲下身子和学生靠得近些，再近些。C、 增进了教师教育观念的转变。教师尽力实现对自己辩证的否定，这就为具有先进的教学理念打下了好基础。思想观念是一个人最重要、最全然的素养。它决定着一个人的思想意识及工作方向，是行动的指南，观念不对头，工作就可不能有激昂的情绪，就会消极怠慢。但是，任何一种新观念的确立都是对旧观念的一种变革，而变革的往往是那些咱们己经适应了的定式化的东西。要完全改变这习以为常的东西，走出其惯性需要艰苦尽力，不破不立，勇于辩证地否定自己，勇于对自己的体会说不，是确立新观念的前提。如有的教师过去只以为：我尽管我的课，别的我不管。这就会致使师生之间亲和力不强，课下学生见了教师不睬不睬。此刻教师的观念转变了，既管自己教的课，“别的”也上心去管，结果，用的时刻少，博得学生的心更多，自己的成绩反而很超卓，教师的威信提高得越快。D、 随意打开课堂教学反思录，你就会发觉不同的教师都从自己的实际动身，提出各自的关注问题，这些问题都来自实践，教师针对自己提出的问题试图做出回答，如：每一个教师每周都能找出二至三个教育教学中存在的问题进行反思：我校李红枚教师《关于学习〈狼〉及〈聊斋〉的反思》、《不妨让学生出份试题》，陈永教师的《列一元一次方程明口得应用题重点冲破什么》、《在解方程中为何方式会、做错题》、朱曼莉教师的《让学生的脑力劳动多一些》、刘中兰的《关于惰性》和《关于如何克服惰性》、宋春东校长的《开放备课天地宽》等等，教学反思多数结合自己的实际有典型的案例分析，自己教学上的困惑和尝试解决的方法。E、 解放了教师的手脚，调动了教师的踊跃性，发扬了教师的个性。长期以来，传统的教案教学治理模式使处于一线从事教学工作的教师深受其苦。“一放三保”备课改革去掉了八股式的条条框框，解放了教师的手脚，展现了教师的个性和制造力，调动了教师的踊跃性,教师不单单熟悉到自身不是被动改革的对象，而是改革的踊跃参与者，在改革中，很多教师写岀了《我对一放三保改革的几点建议》来支持、参与改革。F、 通过“一放三保”备课改革的标准运作，很多教师学会了学习、学会了教学、学会了反思，明确了反思实践的科学途径及方式，尝到了反思实践的甜头，养成了反思的适应，为教师自身提高了工作成效，增进了教师自身成长，为以后成为学者型教师提供了有效的帮忙。凝视教师们的一个个反思议题，都是聪慧的火花和实践的结果，假设探讨的多了，挖掘的多了，定能聚沙成塔，在教育教学中定能有所发觉和收成。G、 一些教干在参与教师调讲中发觉，新的调讲机制创设了宽松、民主、和谐的学术环境及教研气氛，使教师学会了合作，发挥了集体聪慧，增强了教师们的科研意识。平常，教师们多是参加行政会议式的教学体会交流会，此活动形式较呆板，大伙儿得不到各抒己见的机遇，但在调讲室里却不同了，在那个地址，大伙儿处在完全平等的气氛中，教师们的拘谨感没有了，活动起来就能够够各抒己见了。大伙儿畅谈起来，各类思维火花就要碰撞，这些都可能是教科研的灵敏问题，从而激发了大伙儿的爱好及热情，使教师们学会了合作，发挥了集体聪慧，浓厚了教研气氛，增强了教师的科研意识。H、 通过对教师自修室的学习情形和教师理论学习笔记的检查及上课的跟踪调查，咱们发觉此项改革，调整了教师的知识结构，提高了教育技术，为适应新课改打下了专门好的基础。“一放三保”备课模式使教师由“眼睛向上”转变成“眼睛向内”，更好地凝视自己的教学行为和知识结构，使教师不能知足于一桶水，而应有长流水，通过合作学习，自修充电，自觉地改变自己的知识结构。教师学会了电子备课、电子搜集信息、制作优质课件、多媒体教学，提高了自己的教育技术，更好的“眼睛向下”，为学生负责，这就专门好地适应了新课程的综合化特点。2创设校本教科研机制，促使研究型教师的群体生成“一放三保”备课改革改变了我校传统的依托上级行政推动的教科研方式，创设了自下而上的自我更新的校本教科研机制，促使了校本教科研队伍的快速生成。咱们在本校网站上开辟了“一放三保”备课改革动态实验专栏，对教师教学反思的议题、关注的教学核心及文章上传下载，网上交流。学校领导时刻关注教师们在想什么，教学的困惑在哪里？学校领导从“教师的关注点确实是教师进展的生长点及落脚点”这一理念动身，鼓舞教师们从这些最熟悉、最关切的问题开展课题研究，要求教师从自我反思到自我觉醒、自我改良来适应转变的教学情境，探讨教学改良的途径。学校要求教师每周交两个实践案例，每一个月交一篇论文，每一个学期弄一个课题进行研究，量化考核并纳入个人及备课组考核，学校运用各类奖励机制，对教师的课题研究进行支持、鼓舞及表彰，使教师教研科研的热情高涨，并踊跃投入到课题研究中，切实解决自身在教学当中碰到的真实问题，从而引发了课堂教学改革，增进了课堂教学效率的提高，一大量擅长试探、会总结提高的教科队伍快速生成。二、以学生为本，关注学生的进展是学校内涵进展的关键，是学校最全然的生命意义。学校是最全然的生命意义是学生的进展，学校的目的不该该是单一的教授知识，而应该是最大限度地增进学生的进展，因此学校应该成为学生发觉自己潜能的地址。学校中学生教师都要取得进展，其中学生的进展必需是摆在第一名的，任何人的进展都不该该以捐躯学生的进展作为代价（如演出性的课或片面追求升学率取得的“某种认可”）。因此学校全面提高学生素养，使学生取得全而进展，不单单使学生学会学习，更重要的是使学生学会做人，学会生活，学会合作，把学生培育成为具有健康人格、良好心理品质、符合现代社会进展需要的全而进展的人材，因此以学生为木关注学生的进展是学校最全然的生命意义。构建德育场，让施教内化为动力，是以学生为本，增进学校内涵进展的全然之路。盛庄二中的具体做法是：即变教育的粗放型为细腻型，变单纯灌输为心灵的交流，变轰轰烈烈弄形式化的活动为创设良好的人文环境，构建德育“场”，通过这种不必接触就能够够将力和能量传递过去的“场”实现彼其间力和能量的传递，通过由学校的校风、教风、校园文化、师生员工的精神风貌、社会气氛等组成的“势场”对学生的知识、技术、思想、道德、行为等相互阻碍、相互融合、相互鼓励、相互渗透，打破“目击为实”的思想定势，让施教“内化”为动力，以提高德育教育的成效。、走进学生的心灵一一构建“心灵感应场”让学生“有话跟教师说”，进行“心灵的对话”是我校开展的有利的教育活动。每位学生都有一本“心灵的对话”记录本，每页都设有以下三个栏目：1教师您听我说。2教师导语。3你以为教师的建议如何。通过那个记录木在师生间架起了一座沟通的桥梁，学生把内心话向教师说，把内心的苦闷、生活中的困惑、熟悉上的不足、同窗间的矛盾、家庭中的困难、师生间的不睬解、学生生活中的感受，对某些社会现象的不睬解等方而向教师交流。教师的导语倾注了对学生的关爱，对发觉的个别问题及时面谈，在彼此的沟通中，全面地了解了学生，准确地把握教育的方向，增强了教育的针对性，达到了教育的有的放矢，思想工作走进了学生的内心，学生的思想素养有了实质性的提高。一名学生如此写道：“教师我想问一个问题，若是有个学生，她一贯都专门好，但是就在一堂课上，她表现不行，被教师发觉了，教师尽管没有直接点名批评，却间接地批评了她，那教师会改变以前对她的印象吗？”——教师导语：“教师不是那种心胸狭小的人，偶而提及，也只是在提示你，争取可不能再有类似的情形发生，我心目中的你，仍是原先的那个你。”这种师生间的交流，是一种滋润，也是内省与内省,伴随着感悟和体会，淡淡的喜悦在心头升起，飘荡的思想也渐归安静,让学生始终维持着一份纯净而又向上的心态，不失信心地契入现实，不断地提升自我。而今，在全校形成一种和谐、民主、友爱的良好气氛，学生易形成团结、坦诚、合作的品质，这种群体形成的心理环境必然是健康的。、全而实施“心理健康教育”一一构建“心理感应场”而向全部学生，开展预防性和进展性的心理健康教育，培育和增强学生的心理健康意识和生存意识。帮忙学生能而临自身的进展与挑战，尽力熟悉自我，欣赏自我,调控自我，培育他们乐于学习、擅长合作、酷爱生活的态度和品质。及时发觉有心理困扰或心理障碍的学生给予踊跃有效的心理咨询与辅导。各年级各班全而开设了心理健康教育课，有教材、有专任教师，实行评判制度。以学生为主体，以“心灵的对话”为载体，以课堂教学为主渠道的心理健康教育模式已经形成，“夯”实了我校的心理健康教育工作。、增强师德建设，提高“教育场”的感应强度学校无小事，事事皆育人，只有对学生以表率的示范和潜移默化的阻碍，才能有效地将咱们所提倡的优良道德风尚，转化为学生自身的道德素养。学校提出：全心全意为了学生是教师一切工作的起点和落脚点，教师要做到一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。教育者对受教育者的关切、爱惜和尊重，能够使教育者的形象变得更为亲切和鲜明，成为受教育者倾心和尊崇的表率。表率的力量是无穷的。我校在开展“学生要有学生的样子”活动的同时响亮提出“教师要有教师的样子”。让教师从小事做起，做“人师”，学校领导坚持如此的观点：“教师的师德状况、人格水平是他的教育教学能力的重要组成部份。教育观念、教学思想、教学能力固然重要，人格修养一样很重要。”、增强校园文化建设，营造良好的学校“文化场”。校园文化建设是学校德育最直接的感应场，它不是通过说教，而是通过潜移默化的阻碍，通过人的直观感觉，无形地对人的思想和行为产生作用。对学生学会如何做人、做事，起着渗透和暗示作用，达到“润物细无声”的境遇，“环境造就人材”确实是那个道理。健康、优美的环境能造就出一批个性正常进展、人格健全、行为端正、品质良好的人。这说明健康的学校环境，还依托于学校的隐性课程一一校园文化。为营造浓厚的校园文化气氛，我校对校园，楼内等处的环境进行了精心地设计，进入校园“教风、校训、校歌、”、“教风、学风”等宣传牌第一映入眼帘；“行为播种适应，适应播种性格，性格播种生命”等教育口号加倍夺目。酷爱学校、维持环境卫生等方面的不锈钢牌近50余个。净、静、竞、敬等大字布设于大厅门上，廊道内鼓励性、警示性等方面的口号近200余幅。与此同时，班级文化建设更富有特色，班内，班风、班训、“防微杜渐”、名人名言等口号都进行了精心布置、得体地张贴。办公室内诸如“艄公不尽力，拖累一船人”等警示语，形成了独具特色的盛庄二中校园文化，也成为我校德育工作的一道亮丽风光线。、实施适应教育一一构建“自我教育场”闻名教育家苏霍姆林斯基指岀：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”。在实际工作中，咱们深切地体会到：不良适应是困扰治理的一大障碍，必需着眼于激发学生，把日常的行为内化为自我适应的养成。在培育学生良好的品行进程中，体验到了“行为播种适应、适应播种性格、性格播种生命”的深刻内涵，基于此，咱们提出：对学生进行适应的教育，教师具有教育的适应，把难以经历的《中学生行为标准》四十条内化为便于教师可操作的适应的教育。学生好的适应养成了，素养自然会提高，这是咱们实施素养教育的冲破口和切入点。咱们对学生适应培育的进程是先对学生进行正确的价值导向，后依照需要一动机一行为一目标的程序进行训练，教师按准那么一训练一标准一适应一自主化的教育程序进行多次反复，最终由教师引导学生进行自我评判、自我检讨，通过自我意识能力，熟悉自己在适应养成方而的优势和不足，从而使学生具有不断向上进展的意向。好的适应养成了，才能实现自我教育、自我治理，自主化治理的“场”也就形成了。（6）、多角度，全方位评判，构建“鼓励场”&、用“心”写评语，多角度评判学生全面系统的评判内容为每一个学生提供了多次展现个人材华的机遇，使学生在不同方面实现个人价值，取得成功，从而使学生发挥了他们的优势和优势，又在必然程度上弥补了他的不足。一个学生不可能样样都强，但也很少有人样样都弱，关键是要形成一种最正确的评判鼓励机制，使之成为各类型的人材。b、注重操行评语的科学性、艺术性“世人一面、千人一词”的评语不见了，班主任树立了“一个学生一本书”的观念，擅长发觉每一个学生的个性，抓住特点“以小见大”、有的放矢，用“放大镜”去看学生的优势，用“显微镜”观看分析学生的缺点，用爱心“望远镜”寄于学生的