低年级小学生性格的形成

摘要王安石的《伤仲永》告诉我们后天学习的重要性。人生而不同，每个人都有独特的性格，或抑郁寡欢或外向开朗。每个人都需要通过教育不断完善性格。教育，不论是文化教育还是艺术教育它们的共同价值都在于使人得到全面发展。美术教育看似无用，但从长远角度来看却是至关重要的。它能将小学生内心深处的审美潜质激活，引导孩子发现美、欣赏美、创造美。通过对美术教育的研究，我们发现一个秘密——在这样一个纷杂的社会里美术教育对低年级小学生性格形成的影响深远，是治愈孩子心灵的一味良药，于生活而言是不可或缺的。下面将阐释美术教育、性格的定义发现其价值，并发现解决两者发展中的问题。关键词：美术教育；性格；低年级小学生性格的形成；影响AbstractHurt

zhongyong

by

wang

anshi

tells

us

the

importance

of

learning

the

day

after

tomorrow.

Life

is

different,

each

person

has

a

unique

personality,

or

depressed

or

outgoing.

Everyone

needs

constant

improvement

of

character

through

education.

The

common

value

of

education,

be

it

cultural

education

or

art

education,

lies

in

the

all-round

development

of

people.

Art

education

may

seem

useless,

but

it

is

vital

in

the

long

run.

It

can

activate

the

aesthetic

potential

of

primary

school

students,

and

guide

them

to

discover,

appreciate

and

create

beauty.

Through

the

study

of

art

education,

we

found

a

secret

--

in

such

a

messy

society,

art

education

has

a

profound

impact

on

the

formation

of

the

character

of

junior

students.

It

is

the

only

medicine

to

heal

children's

hearts

and

is

indispensable

to

life.

The

following

will

explain

the

definition

of

art

education,

character

to

find

its

value,

and

find

solutions

to

the

problems

in

the

development

of

both.Key

words:

art

education;

Personality;

The

formation

of

the

character

of

the

junior

pupils;

impact目录TOC\o"1-3"\h\u28063引言 在提倡素质教育和全方位发展的今天，美术教育被提到一个全新的新高度。但培养学生的审美能力，提高学生发现美、欣赏美、创造美的能力作为美术教育的根本任务的地位始终不变。作为一名从事美术教育的执教者应勇于探索素质教育的前进道路。将美术教育的优势与学生身心发展因素有机结合，促进学生素质教育发展。日常生活中，学习美术主要通过学科美术来实现，美术的学习能够满足学生个性发展需要。美术的学习内容不仅包含绘画技能，而且内含文化知识。就儿童而言学好美术有利于培养学生的思维能力、想象能力，创造力、专注力，通过绘画可以表达学生的想法，提高学生的自信心，对其性格的塑造具有益处。“美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。”《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，见《人民日报》1999年6月17日第1版、第5版美术教育在教育中地位显而易见。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，见《人民日报》1999年6月17日第1版、第5版人有左右半脑。左半脑负责学术类，如语言和逻辑推理等，右半脑统管艺术和情绪，由于右脑主管艺术细胞因此有“艺术脑”之称，右脑发达的人具备更高的想象力和创造力。美术教育可以促进学生右半脑的开发，从而提高学生的思维能力和想象力。在掌握系统知识基础上引导学生绘画、创新有利于学生创造力的培养。美术教育还可以培养人的专注力，人在绘画中往往能静下心来全身心投入美术创造，渐渐培养人的专注力。这对低年级小学生来说极为重要，低年级阶段是能力培养的起始阶段，各种能力的培养，有利于学生顺利完成各类活动，在活动中塑造性格。因此也有很多家长送“问题孩子”学习美术，治疗其多动症或自闭症等。可见美术教育不仅有利一般学生的发展，也有利“问题学生”的治疗。（二）性格1.性格的定义性格是一个心理学名词，其在不同领域有不同的释义。在文学上性格指人的性情品格，通常解释为：人在客观现实上表现出来的关于态度与行为的稳定个性心理，如乐观、内向、懦弱等。心理学上的性格指：一个人对现实的稳定的态度以及与之相应的、习惯化的行为方式方面的心理特征。性格是在现实生活中塑造的，它具有稳定性和方向性，但这并不意味着它不可改变，人类可以根据客观规律对其进行重塑。性格能够直接反应一个人的道德风貌，体现人格的社会属性。2.良好性格的作用良好的性格有助于个人学业、事业的成功，对今后的学习和生活也是至关重要的。态度决定一切，性格决定未来。这句话虽然过于绝对，但恰恰体现态度与性格的重要性。不良的性格容易削弱个人成功的可能性，使强者变弱，使人一步步远离成功。而良好的性格使我们平易近人，促进交流，有利于获得诚挚的友谊，促进团结与合作；良好的性格使我们不懈奋斗，为梦而战，有助于获得运气的青睐，攀登事业高峰；良好的性格使我们身心舒畅，心情愉悦，有利于获得健康的身体，收获美满的幸福生活。良好性格的形成将为你的理想助力，使你收获幸福。3.小学生性格特点人的自我意识总在不断的发展，小学生亦然。小学生的评价随着年龄的增长逐步趋向全面客观、抽象，其性格日趋稳定。低年级小学生处于性格形成的初始阶段，性格可塑性强，不稳定。教师可以利用各种有效手段塑造小学生的良好性格，直至学生形成稳定的良好性格。（三）美术教育与性格的关系性格包含所有稳定的个性心理，除了情、意，还有道德，在学生学习过程中它比兴趣爱好、目的等其他因素更具驱动力。“美术教育作为素质教育的一个重要组成部分，它不但有利于学生的创造能力、动手能力、审美能力等各种能力的培养，而且对于塑造学生的性格也起着十分重要的作用。”冯慧：《论小学美术教育的价值》，2017年6月16日，第29页性格的重要品质——独立性具有重要作用。独立性性格体现在依靠自己发现问题、思考问题，独自解决问题。具备独立性性格的人在学习上善于独立思考、解决问题，乐于参与创造性活动。缺乏独立性性格的学生通常表现得怯懦，易于从众，缺乏质疑的品质。因此，造就独立性性格的重要途径在于：培养学生的思维能力、创新能力和想象力。美术作为辐射性思维较强的学科，它在提高学生创新精神，培养创造能力具有的举足轻重的作用。性格的首要条件是气质，它影响性格发展的快慢程度。性格是气质的外在表现。学习上，同样的学习方法和内容由于性格的不同，学习效率有显著差异。胆汁质和多血质的人往往比较勇敢；粘液质和多血质的人则谨慎行事。美术作品创作过程中，前者善于从多角度思考，具备创造动力，不畏艰难险阻，能够进入忘我的境界大胆创作，但显得不够严谨，对事物的理解也不足。后者笔笔斟酌，能够全身心投入创作，集中精力，自觉屏蔽外界干扰，但思维局限，创作过于拘谨。不同气质类型的人在在美术学习中具有各自独特的风格。在教学中，美术教师应针对学生的气质，针对性地培养学生的良好性格，塑造高尚气质，反观良好的性格与气质又能促进学生在美术方面的学习。根据先相关研究表明小学生的表现具有外显性，他们的喜怒哀乐会通过表情或行为表现出来，同理他们的绘画的作品也能体现他们的性格特点。细心的学生画面干净有序，相反有些学生的画面则凌乱无序。性格与美术教育相互联系，互相促进，有利于双方的发展进步。（四）美术教育的功能1.“以一带多”辐射各科美术教育对小学生性格的塑造具有非凡的意义，美术教育不仅能塑造良好的性格，还能促进学生在其他学科的发展与进步。“教育为人服务”这是教育的宗旨，无论是历史文化教育还是美术教育其最终目的都在于服务人类——为人类有意义的的生存，高质量的发展，为了激发人类的最大潜能。学生的启蒙期主要在小学，这一时期学生输入文化知识、养成行为习惯，对未来的个性品质、学习方式、整体素质起着决定性作用。由此观之，正视美术教育与其他学科的关系是必要的。“海纳百川，有容乃大”。美术教育与其他学科犹如涓涓溪水汇集到教育这片海洋。各学科间看似分离独立，但不管我们信不信，承不承认他们之间都存在在一定的联系和影响。美术教育也以它独特的形式影响小学生其他学科的发展。小学生学习浪漫主义诗人李白的诗句：“天门中断楚江开，碧水东流至此回”，学生脑海浮现一幅美丽的画卷——有开阔的楚江，碧绿的江水滚滚东流，如此一来学生的印象更为深刻，对诗句背诵也有助益，在这一过程中学生便受美育的帮助，这是美术对语文的影响。在数学学习中，学生学习“点、线、面”这一内容，美术对其施加影响，帮助学生减轻课业负担。点线面是美术的创作元素，在此基础上学生在学习数学知识，便能够牢固掌握知识——在美术绘画中体会“点构成线，线构成面，面构成体”，便可巩固复习数学课上的知识。在对称图形上，学生发现对称美、感受对称美，在美术中建筑的对称美与数学上的对称是一致的，美术上的对称可以加深学生在数学上的学习。数学的学习可以帮助学生利用知识创造对称美的事物和作品。又如英语的学习，首先是字母的书写，英文字母的动态柔美，学生可以感受动态美，有助于英文字母的书写。此外美术对其他学科如音乐、舞蹈等的影响也十分鲜明，在此便不一一赘述。由此观之，美术教育并不是孤立、单一的，它仿佛一只无形的手存在于每一堂课，它用自己的力量帮助学生减轻学业压力，帮助学生更好的掌握知识，将各门知识融会贯通。它将“美”的种子播散在学生的心田，在生活和学习上不知不觉地影响学生的认知和行为。美术教育“以一带多”辐射各科，仿佛一个“热心的人”带着朋友学习进步。美术学科与其他学科在这种关系下相互促进，共同增益，促进学生综合素质的提高。治疗功能据相关报道，“言语障碍”、“心理障碍”的儿童占有一定数量。他们因先天遗传或是后天环境影响，导致言行异于常人，多被称为“问题儿童”。相关研究者发现，美术教育不仅有利于学生掌握美术的基本技能，还能促进学生心理健康成长，他们以此来治愈“问题”儿童。美术创作能够给予学生成就感与愉悦感，还有利于学生创造能力的提高。学生在绘画中表达自己，孩子渐渐会用只言片语分享自己的作品，教师家长可通过绘画与孩子交流，逐步攻克障碍。研究表明，与心理治疗相比绘画性治疗更适合儿童。曾有一位美术教师在以《自画像》为课题的教学中，发现一位智力有问题学生画出的自己是眉头紧皱，嘴巴向下，很不开心的样子。该教师通过了解发现，该生因为先天原因智力有问题，在生活中常被小朋友嘲笑孤立，导致二次创伤，教师了解情况后采取了一定的美术措施——指导该生通过鲜艳色彩绘画使其变乐观，增强其信心。这便是美术的魅力，它不仅是常人遨游的大海，也是残障儿童翱翔的天空。二、美术教育中影响低年级小学生性格的因素在生活中诸多因素影响着性格特征的形成与发展，这些复杂的因素之间也存在着紧密的联系。其中遗传因素、年龄、教育和社会环境等在性格的形成中就有一定的影响。就教育而言，其作用具有潜移默化的效果且影响深远，美术教育在其中也扮演着重要的角色。在美术教育过程中，影响性格形成与发展的主要因素有：教学方式、教学内容、教学环境。（一）教学方式教学方式，指教学中所使用方法的活动细节。教学活动实际展现的形式指教学活动状态。日常教学方式有以言语直观为主的，例如：讲述、讲解等，以及实物直观为主的，譬如：演示、模仿等。同一教学方式在教学方法中有不同的应用，同一教学方法之中也包含不同的教学方式，教学方式影响教师的教学风格、教学方法以及学生掌握知识的特点。学生的性格皆受此影响，教学过程中最具潜移默化特点的便是教师传授学生知识的风格，例如讲解的风格或是幽默或是一本正经。小学低年级阶段的学生善于模仿，教师的示范也将影响学生的实际操作。如美术教师在画儿童画时颜色的选择也会影响学生的抉择，大部分学生的选择往往和教师一样或贴近。（二）教学内容教学内容，美术教学内容大志分为理论与实践两类。其中实践部分主要有色彩、线条——这两个因素对学生性格的影响不容小觑。学生在绘画中线的运用习惯和构图的特点，最能反应其性格特征。“凡是带有明显横向线，通常表现安闲、和平和宁静；斜线在一幅作品中通常包含着运动；锯齿状通常包含着痛苦与紧张；圆线或弧线则较圆满二完美。”书法线条审美架构王福权；《书法赏评》2012年06月15日感性学生的画面，线条粗放、混乱，画面具有动态感；理性的学生作品线条精细，布局错落有致，形式感装饰感强。学生性格特征影响线条形态，反之线条形态也促进性格的形成与发展，二者相互作用。因此线条的表现形式成为促进学生身心健康发展的一个重要“纽扣”书法线条审美架构王福权；《书法赏评》2012年06月15日色彩对学生性格的影响也有着一席之地。每个人生来就对颜色有不同的敏感度，年龄小的往往选择艳丽的颜色表达自己的内心感受，年长的则选择偏暗调或灰色调显得沉稳。喜欢不同颜色的学生其性格往往相去甚远。喜欢同一颜色的学生的行为方式和思考问题的思路大多相同或相近。一个学生越是喜欢某种颜色，则其性格特点越鲜明。通过对颜色的选择我们便能发现学生的性格，而颜色对性格的形成与发展也起着加强或削弱作用。喜欢红色和橙色的学生性格往往天真浪漫、为人热情，如温暖的太阳，有他们的地方就十分热闹。他们喜欢交朋友，天生的乐天派，生活无忧无虑，对任何事物都表现出极大的兴趣。但他们对待事物只有三分钟的热度，做事热火朝天又容易放弃。这类人比较自我，因此也容易与别人发生矛盾。喜欢绿色的学生，性格温和平易近人，但缺乏目标和主见。喜欢蓝色的学生责任感强，考虑问题周到全面，但性格内向，不善表达。喜欢黄色的学生，有主见，喜欢发号施令，控制欲强。喜欢黑色的学生往往缺乏安全感，性格保守，有一定忧虑。性格影响学生颜色的选择，反过来颜色也影响学生的性格。如一个人长期呆在黑暗中，就会变得抑郁，抗拒外部世界。（三）教学环境教学环境可以分为物质环境和精神环境。在此所述的环境主要指物质环境。它包括班级的座位安排、班级布置。其中影响学生性格的主要是座位模式。常见的座位模式有：行列式、圆圈式、马蹄式、扇面式等。在我国由于学生基数大采用行列式，这种模式不利于师生之间的交流，学生有“我是听众”的心理，积极主动性差，性格易变得偏孤僻。另外几种模式则有利于促进学生、师生之间的交流，有利于学生相互合作，形成独立思考、相互合作，积极开朗的性格，但这种模式对人数限制较大。古今诸多示例都向我们证实环境对性格的影响极为重要。如孟母三迁。三、美术教育在小学生性格形成与发展中面临的问题和解决方法（一）美术教育在小学生性格形成与发展中面临的问题小学美术作为小学的必修科目之一，它逐步成为学生的爱好，激发学生的艺术潜能，此外还对对学生的思维、性格、三观进行必要的教育。虽然美术教育存在于生活的各方面，但城乡学校对于美术教育的重视程度仍不够，在学生、教师、家长眼中这门课显得不那么重要，农村地区更为严重，目前就城乡美术教育面临的问题有：课程安排短、教学用具单一、授课形式单调。课程安排短，现阶段虽然美术教育有所发展，但是家、校对其的重视仍然不够，甚至可以说是忽视。现在小学美术课程的课时安排短，有的学校甚至到期末为了提高学生的语数英成绩而把美术课换成所谓的主科，这不仅影响美术教师的教学，也影响美术教师在学生心目中的地位，学生甚至会认为美术课上不上都可以。目前城市学校虽为美术教育安排考试，但也只是一种形式——为了不影响学生主科的学习，美术考试内容安排没有难度，全是学生一眼就能选出答案的简单题。这使学生进一步忽视美术课程。导致这一问题的原因主要是学校不够重视美术教育，但究其原因在于美术学科地位不如所谓的“主科”，在升学中美术几乎没有“话语权”。家长和学校更加重视孩子的升学，因此愿意将“无关学科”的时间挪用至主科。教学用具单一，学校安排学生的美术用具，有的美术材料、工具由学校统一规定，有的由美术教师决定，但终归都是纸上绘画，无论哪种安排形式，这些用具都过于简单、没有创意，这会渐渐消磨学生原有的兴趣，从而开始不重视美术课程。一方面美术教师没有充分发挥开发教具的作用，另一方面则是教学场地的限制。授课形式单调，在美术教学中教师主要通过讲授法教授美术知识与技能，有的虽采用练习法，但教师的示范过程单一，学生容易模仿，这些局限导致课程的实践性不强，禁锢学生的思维、阻碍学生创造能力的培养，最终必将压制学生的思维和实践操作能力。这主要是因为教师之间缺乏交流，没有形成多样的授课模式。（二）解决办法提高家、校重视美术程度，将美术列入升学考核之中，使学校家长统一提高对美术教育的重视。在生活中重视孩子审美能力的培养，形成发散思维。学校确保一定美术课时，多开展与美术有关的活动，如国庆美术展等项目，鼓励学生参加比赛，在比赛中锻炼能力，提高学生综合素质。家长应配合学校安排，多带孩子参加相关活动，培养学生的兴趣爱好，给学生提供轻松愉悦的学习环境，适当为学生提供兴趣班的选择。引导小学生对美术的认知，正所谓：经济基础决定上层建筑，在信息化高速发展的今天，经济发展迅猛，美术课程的重要性也有所提高，新时代的美术教育应起到培养学生兴趣、激发学生热情，促进学生全面发展的作用。丰富绘画材料，让学生体验不同材质，调动学生自主性，引导学生对美术的正确认知，让学生发现生活中的美术，感受美术，了解美术教育的重要性与意义。我们可以采取校内写生等方式，重新引起学生对美术的兴趣，使学生转变态度，重视美术。美术教师做足课前准备，增加课堂趣味性，吸引学生兴趣，多与学生交流互动，了解学生的需求，从而不断完善美术教学方式。教师之间应相互交流指导，丰富授课形式，保证美术课程的教学效果，起到美术课程应有的功效，促进学生五育协调发展，提高学生整体素质。四、如何利用美术教育塑造学生的良好性格塑造学生的性格首先要了解学生，其次要了解美术教育与性格的关系，最后掌握美术教育中影响学生性格形成与发展的因素，通过学生的表现具有针对性地提出措施。美术教育对学生的性格、思维、创造能力，动手能力的培养有重要助推作用。尤其对学生的良好性格的形成与发展有着不可忽视的影响，美术教育通过影响学生行为习惯和思维方式作用于学生的独特性格。在教学中，美术教师可将绘画史上具有优良性格的画家树立为学生学习的榜样。此外教师还可以通过集体营造良好的班级氛围，如集体合作绘制一幅画。在学生的个人创作中，教师要针对学生能力与性格的不同给予不同的指导，鼓励学生，树立信心，进行必要的自我教育，发现自己的优点与不足，在各项活动中不断克服缺点。执教者在教学