《光合作用》教学设计

《光合作用》教学设计一、设计理念学生的个人知识、直接经验和生活世界是重要的课程资源，假如能激活学生原有的生活经验，在教师的引导、启发下，通过学生的自主探究和合作交流等环节，促使学生积极构建知识，就能更好地使新知识纳入原有的知识构造中。二、教材分析本节课在内容安排上先简介了光合作用的概念，再由对概念的分析引出对光合作用原料和产物的检测。在知识构造上，教材在学生学习了《呼吸作用》后，紧接着安排《光合作用》，便于学生对生物两个重要作用的对比学习。三、学情分析（一）认知水平由于学生平常知识的积累和小学科学课的学习，学生对于植物的光合作用已经有了一定的感性认识，但并不详细理解怎样检测光和作用的原料和产物。（二）心理水平初二学生具有强烈的好奇心和求知欲，对许多科学现象和事实都想探究，但不知从何下手。四、教学目的（一）知识与技能目的1、可以描述光和作用的概念。2、可以说出光合作用的场所、条件、原料和产物。3、可以根据试验的措施检测光合作用的原料和产物。（二）过程与措施目的1、通过对光合作用原料和产物的检测和分析，经历科学检测的过程，理解科学检测的一般措施。2、通过对光合作用原料和产物的试验现象的描述，逐渐提高观测、分析和体现能力。（三）情感态度与价值观目的1、通过与平常生活现象相联络，增进对生活的关注，激发热爱科学、学习科学、应用科学的情感。2、通过小组讨论检测光合作用所需原料的措施与自主探究检测光合作用产物的试验措施，逐渐培养合作意识与创新意识。五、教学重难点（一）教学重点光合作用的过程，包括光合作用的条件、原料和产物。（二）教学难点激发学生猜测并设计检测光合作用原料与产物的措施。六、教学措施（一）教法以探究式教学法为主，在教师的引导、启发下，通过学生亲自参与，自主发现科学事实与规律，并以试验法、谈话法、讲授法等多种教学措施辅助教学。（二）学法遵照“以教师为主导，学生为主体”的双主教学理念原，采用自主探究与小组合作相结合的措施，鼓励学生积极学习。七、教学准备通过黑暗处理的天竺葵、烧杯、石棉网、酒精灯、碘酒、火柴、滴管、漏斗、金鱼藻、水槽。八、课时安排1课时。九、教学过程知识要点教学环节预设分析课前复习（3分钟）：[回答]呼吸作用的过程、进行的场所、原料与产物。[书写]请两位学生上台写出呼吸作用的方程式。[引言]通过前几节课的学习，我们已经理解的呼吸作用的过程。但对于植物而言，不仅能进行呼吸作用还能进行另一种非常重要的作用，大家懂得是什么吗？今天就让我们一起来学习植物的——光合作用。通过课前复习，协助学生回忆所学知识，同步也检测学生的掌握状况。一、光和作用的过程1、概念绿色植物在阳光的作用下运用二氧化碳和水等物质制造有机物，并释放氧气的过程。2、条件有阳光3、吸取光能的物质叶绿素4、产物有机物和氧气新课讲授（35分钟）：（一）寻找与发现——理解光和作用[寻找]找出光合作用的概念。[发现]根据光合作用的概念分析：1、光合作用的条件2、光合作用所需的原料3、光合作用的产物。（二）讨论与试验——检测光合作用Ⅰ[思索]怎样用试验的措施检测光合作用所需的条件和原料？1、检测光合作用的条件和产生的有机物（[启发]①光合作用要在什么条件下才能进行？②怎样能让植物照不到光？③是要植物整株照不到光还是怎样？④怎样检测在没有光照的状况下植物不能进行光合作用？[阐明]①植物进行光合作用会产生有机物，而淀粉是所产有机物的一种。②淀粉遇碘酒会显蓝色。）[讨论]设计试验方案。[交流]小组之间互换试验意见。[简介]简介试验仪器及材料（阐明植物已通过学生所说的处理）[试验]根据设计好的试验环节进行检测光合作用条件的试验。[描述]请学生描述试验现象。[补充]通过深入的试验证明，光和作用发生在叶肉细胞的叶绿体中，吸取太阳能的是叶绿体中的叶绿素。2、检查光和作用产生的氧气[回答]除了有机制，光和作用还会产生什么？[设计]设计检查光和作用产生氧气的试验方案。[阅读]书本活动二[思索]①该装置怎样搜集氧气？②怎样检测氧气？（[回忆]检测氧气的措施。[启发]①用带火星的火柴能检测吗？有什么不便？②可以怎样检测）[简介]用卫生香检查氧气。[教师试验]按照书本上的试验措施搜集氧气。[学生试验]请一位学生上台，用卫生香检查氧气。[小结]光合作用的条件和产物。由于学生对光合作用已经有一定理解，但并不完全懂得光合作用的过程，先通过寻找概念，让学生对于光合作用的过程有大体理解。由于一开始就让学生设计探究方案，学生也许不能很快反应出，可以根据学生的实际状况，进入[启发]环节，逐渐引导。对于检测光合作用的措施，单单依托学生个人探究也许很难得出结论，因此安排学生自由讨论。讨论结束后，互相之间互换讨论意见，培养学生互相倾听。假如学生能很快反应出检测氧气的措施，可不进行[启发]环节，直接进入[简介]。二、光合作用需要二氧化碳吗？原料1、二氧化碳2、水（三）思索与分析——检测光合作用Ⅱ[过渡]我们已经懂得并可以检测光合作用的条件产物了，那对于光合作用所需的原料我们又可以怎样检测呢？[思索]检测光合作用需要二氧化碳的措施。[阅读]阅读书本的探究内容。[小组讨论]1、这项探究有几种变量？重要的变量是什么？2、怎样防止植物吸入空气中的二氧化碳？3、需要对照试验吗？为何？（以座位划分，坐在周围的4名学生位一组，讨论时间2分钟）[回答]对于书本上的试验方案你有什么意见或提议？[视频]播放检测植物光合作用需要吸取二氧化碳的视频。[回答]1、试验成果怎样？2、除了需要二氧化碳，光和作用还需要什么？[图片]海尔蒙特和检查光合作用需要水的试验。[简介]海尔蒙特检查光合作用需要水的试验环节。[思索]假如是你，你会怎样检测光合作用需要水？[评价]让全班学生评价所提方案的可行性。[小结]总结光合作用的原料。针对有的思维反应快的学生一有答案就出声回答的现象，特意安排学生小组讨论，不仅给思维反应较慢的学生提供一种自主思索的机会，也给各位学生留有自由展示、自我发言的空间。为了培养学生的发散性思维，再简介科学家怎样检测光合作用需要水后仍旧给学生一种自我探究的机会。小结与练习（估计时间3分钟）：[小结]1、光合作用的概念。2、光合作用的条件、原料和产物。3、吸取光能的物质。[练习]多媒体展示习题。先让学生人人出声小结，再派代表起立作答，促使每位学生自主构建知识框架。分层作业（估计时间2分钟）：1、[阅读作业]：阅读书本，整顿课堂笔记2、[书面作业]：作业本。3、[弹性作业]：上网搜索有关检查光合作用条件、原料和产