《安妮日记》教案

《安妮日志》教案教学目的：知识与能力：理解“运用内心独白的措施抒发感情”。能把握日志真实而直接地体现人物情感的作用。过程与措施：自主查找资料，理解文章的写作背景。通过朗诵——勾画圈点批注——交流，理解文章的内涵。赏析《安妮日志》电影，协助学生愈加深刻的文章。情感态度与价值观：学习主人公坚贞乐观，不为命运所屈服的坚韧性格。体会安妮用生命记录下的情感和思索，理解战争对少年小朋友身心的伤害、摧残，认识法西斯的罪恶。教学重点：理解“运用内心独白的措施抒发感情”。学习主人公坚贞乐观，不为命运所屈服的坚韧性格。体会安妮用生命记录下的情感和思索，理解战争对少年小朋友身心的伤害、摧残，认识法西斯的罪恶。教学难点：1、理解“运用内心独白的措施抒发感情”。2、体会安妮用生命记录下的情感和思索，理解战争对少年小朋友身心的伤害、摧残，认识法西斯的罪恶。教学过程：导入有这样一种女孩，本应是个阳光女孩，可她不能沐浴阳光；本应是个花季少女，可她不能在“花季”里“绽放”；十二三岁的她就被德国法西斯剥夺了在阳光下散步的自由，这个女孩就是我们今天理解的主人公安妮•弗兰克。二、走近安妮和《安妮日志》。1、安妮，犹太少女，她们全家因规避德国法西斯的迫害，而住进她父亲企业的密室中。（参见课下注释①）2、《安妮日志》是安妮从1942年13岁生日写起到1944年8月4日被纳粹党卫军发现时为止，记录了她13到15岁的心路历程。3、简朴简介纳粹党对犹太民族的迫害。希特勒在第二次世界大战中屠杀600万犹太人。第一阶段：自1933年1月30日希特勒上台到1938年。这一阶段，纳粹德国反犹的关键是从限制到剥夺犹太人的公民权利，从形式上讲，基本上保持着“君子动口不动手”的“温和”状态，实质却是为他们为最终消灭犹太人扫清经济上和政治上的障碍。第二阶段：自1938年至1942年。这一阶段，纳粹德国反犹的关键是从基本人权上剥夺犹太人作为人的生存权利，形式上完毕了对犹太人从财到命、从灵到肉的浩劫的一切准备，即守成了由“文”到“武”的浩劫的过渡，最终剩余的只是最终从肉到体上消灭犹太人了。第三阶段：自1942年1月20日至二战反法西斯战争使纳粹德国的覆灭为止。这个阶段，纳粹德国反犹的关键是“最终处理”犹太人，形式是彻底的残暴、骇人听闻的残杀，实质就是最终实现灭绝犹太人。三、初读课文，把握内容。提问：自由朗诵课文，试概括每一则日志的重要内容。尽量使语言体现简洁些。师生交流后归纳：根据课文内容，我们看到了战争给人民带来的巨大劫难。这本日志不仅仅是一名少女心灵世界的独白，是德军铁蹄下的人民苦难生活的目击报道。四、再读课文，自主体会主人公的感受。规定：默读课文，体会主人公的感情与渴望，并批注下自己的所思所感。提醒：1、可以在不明白处提问；2、可以从句子中的个别词语体会感情；3、可以从文章句子的修辞角度入手；4、可以在读到某些句子时展开联想；5、可以边阅读边记下自己最真切的感受。批注完毕后，可以与同桌互换看一下。老师巡回理解、指导。全班交流。五、感受日志，感受安妮。1、提问：日志是最能直白的体现一种人的内心世界的一种形式。读了这些日志后，你能说一说生活在“密室”中的安妮有着什么样的渴望吗？提醒：抓住日志中内心独白的关键句子，然后进行概括归纳。师生交流。朗诵句子，从文字中感受安妮的渴望。明确：安妮渴望和平、自由、快乐、交流，渴望写作、当作家，实现自己的理想。2、分析安妮的形象。提问：从安妮的文字中，你觉得她是一种怎样的女孩？提醒：可以参看一下自己的批注，再做进浏览批注，感受文字用简洁的语言体现出来。全班交流后，归纳综合：安妮是一种厌恶战争、向往和平，热爱生命，渴望自由，乐观自信，执著理想的花季少女。六、课堂练习。训练题：文中的第四则日志，写出了安妮的焦急、胆怯、期盼的心情。请你用日志的形式和内心独白的写法，写一种自己的内心感受。（如：快乐、难过、悲伤等。）规定：写一小段即可，语言流畅，感受真实、详细可感。老师巡回查看，理解这个片段训练学生存在的问