《登高》教学设计

《登高》教学设计【教学目的】1、理解杜甫生平，写作背景及诗歌创作的影响。2、赏析情景交融的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛和忧思。3、品评本诗境界，体会诗歌兴发感动的作用。【教学过程】导入网络图片“杜甫很忙”——忙于忧国忧民、颠沛流离、遭受疾病、登高赋诗……[同学们，上午好！我是黄老师。在杜甫诞辰1300周年时，网络上流行起“杜甫很忙”的段子，才华横溢的网友们把杜甫的画像P到多种场景里，在他们的“杰作”中，杜甫忙着打游戏、骑车购物、在空间写诗，忙着用手机自拍，忙着对镜梳妆，甚至还参与了复仇者联盟……这只是网友们欢乐的调侃。杜甫的毕生有无这样欢乐呢？/停止/杜甫的毕生确实很忙，不过没有这样多欢乐。他忙着养家糊口，颠沛流离，遭受着疾病，却仍然忧国忧民……今天，我们就一起赏析杜甫的《登高》，走近这位千秋诗圣……]二、朗诵诗歌1、放背景音乐。2、师生朗诵《登高》全诗。[我们先一起来读一读这首诗吧！]

三、赏析文本品感情：眉攒万丝愁[诗中直接抒情的是哪些句子呢？读完之后，大家能找到诗中哪个字直接点明整首诗的情感基调吗？明确：悲]重点鉴赏颈联：万里悲秋常作客，百年多病独登台。任务一：研读颈联，品读究竟有哪些详细境遇让杜甫悲伤？请简要分点列出,或者直接在讲义上划出来，咱们来比一比谁找得最多。（让学生报数字，找多的同学回答。用手势比数字。）[明确：宋代学者罗大经在《鹤林玉露》评析颈联十四字之间具有八意，即八可悲。万里，地之远也；秋，时之凄惨也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，齿暮也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。][我们重点来看一看“常作客”这一悲。杜甫人生中最终的一直在外漂零。写这首诗时已是第八个年头了。]（补充视频材料：杜甫的旅居轨迹2mins）[杜甫的毕生大体可以分为四个阶段。第一阶段：读书和漫游，这是杜甫过得比较舒适的阶段。第二个阶段杜甫在长安应试却落榜。多次向皇帝献文章，终得到一种看守兵器的小官职。第三个阶段安史之乱后，杜甫落入安禄山部下手中，由于官职很小，他很快被释放了，在当了一段时间的左拾遗后他开始人生中的第四个阶段：西南漂泊。杜甫随百姓逃难到了成都，在严武等朋友的协助下，盖起了几间茅屋，过上了一段比较安定的生活。严武去世后，杜甫又继续漂泊，贫病交加的他，最终在湘江的一叶孤舟中去世，没有人为他默哀，只有那滔滔江水诉说着他诗中诉不尽的悲愤……目前我们看到的这些点移动得很快，似乎非常轻易，不过以一千三百数年前的交通条件，对一种饱受疾病折磨且郁郁不得志的老人而言，这一路该走得多么艰难！][措施小结：文本细读，细品让我们体会到“悲”更丰富的层次和内涵。同学们课后可以继续用细读的措施去品读尾联，试试看能不能像罗大经同样从尾联中也列出几层悲来。在品感情部分，我们重要探讨了这首诗写什么（情），怎么写（直抒胸臆）。除了直抒胸臆外，尚有哪些抒情措施？（融情于景）接下来我们一起看看杜甫是怎样把这些情感通过登高所见体现出来的？]赏语言：性僻耽佳句重点鉴赏首联和颔联： 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。任务二：研读首联、颔联，划出描写的景物、分析其特点，思索作者是怎样把悲情融入到景物描写中的。学生围绕任务自由发言，老师板书小结。[问：写了哪些景物啊？（学生齐答：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江）][选择其中一句或一联，分析这句中的景物怎样传达出作者的感情？]1．[鉴赏首联]-----风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回急、高、啸哀、清、白、飞回。十四字写六种景，形、声、色、态兼备，十分凝炼。

迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿啼、孤零冷落的小岛、水落而出的白沙、低飞回旋的水鸟。这些都是具有夔州三峡秋季特性的经典景物，捕捉入诗，不仅形象鲜明，使人读了如临其境，并且所展示的境界，既雄浑高远，又肃杀凄凉。2．[鉴赏颔联]------无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来两种景物：落木、长江。

杜甫看到落叶飘零，想自己像树同样，已是晚年，已老了。

人已经到了生命晚秋。杜甫生于7，卒于770年，活了58岁，写这首诗时是55岁，也就是去世前三年写的。“落木萧萧”是有生命短暂之意，传达出年华易逝的感慨。“不尽长江”传递的信息是时间的无穷，给人一种历史长河永不停息的感觉。历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。但他懂得人无论活到何时，都难免一死。这是一种必然规律。因此，他又感到豁达、坦荡、胸襟开阔，有一种很宏大的气势。从体现技巧角度，此联运用对比烘托，用时间的无穷烘托了生命的短暂。人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久。历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久。相反，时间和历史越是悠久无穷，就越显得人生命的短暂。此联“无边”“不尽”，使人联想到落木窸窣之声，长江汹涌之状，传达出韶光易逝、壮志难酬的感慨。措施小结（根据学生的分析陆续板书）：描写——形态、动作、声音、色彩感官——视觉、听觉修辞——对比、夸张经典意象——猿、落木、长江联想与想象……提醒：其他景物描写也可以用这些措施或其他措施来赏析。师重点讲解“落木”拓展：落木与悲秋老式（措施：拓展、比较、联想）日月忽其不淹兮，春与秋其代序。惟草木之零落兮，恐美人之迟暮。——屈原《离骚》悲哉，秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。——宋玉《九辩》摇落深知宋玉悲——（《咏怀古迹五首》其二）宋玉（BC298—BC222）——杜甫（766）——我们（）跨越千年的感动和感发的生命。千年后的我们有无被这首诗，被杜甫触动呢？论境界：诗圣怀天下任务三：再次研读整首诗，从诗歌意境和诗人胸襟两个角度来谈谈自己的感触。让学生分析“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的意境。【明确：豁达、壮阔，使整首诗悲不压壮，以“壮”为主调】康震专家对杜甫的评价。（播放《诗词大会》片段2mins）艰难苦恨繁霜鬓问：杜甫只是感慨自己的命运艰难吗？【明确：国运和个人命运】杜甫的真情、同情：《茅屋为秋风所破歌》对天下寒士的关怀杜甫跌宕起伏的求官之路和苦难坎坷的生活历程充斥了艰苦，他所经历的政治挫折、贫穷、饥饿、疾病、逃亡，都是一般人难以想象和承受的。但也正是由于这些苦难和坎坷，才铸就了杜甫那悲天悯人的仁者情怀，才造就了那一篇篇超越时空的感人诗篇，也才最终成就了他“诗圣”的美誉。他的诗歌可以传达他自己博大的感发生命的作品。可以千百年之后还带着感发的力量。学生齐读：我常常谈到文学中诗歌的作品，最重要的是里边要有一种生命……这个作品要带着感动和感发的生命，……不只是说作者在写作的时候有感动和感发，而是说当千百年后的读者再读的时候仍然可以产生一种感动和感发。有人常问古典文学有什么用处？学古典文学正是由于古典文学里边有一种生生不已的、真正生活在那里的一种感动和感发的生命。——叶嘉莹《唐宋词十七讲》诗的好坏，第一要看有无感发的生命，第二要看这种感发的生命能否合适地传达给读者。诗歌要传达的是一种兴发感动的作用，要有兴发感动的生命才是好诗。——叶嘉莹《什么是好诗》《登高》诗境雄浑壮阔，传达了诗人兼济天下的胸襟，时隔千年仍旧带给我们深深的感动，不愧为“古今七言律第一”。板书：品情感写什么：情——八可悲