《猜谜谣》说课稿

《猜谜谣》说课稿尊敬的各位评委你们好：今天我说课的题目是湘教版小学三年级音乐第一课演唱歌曲《猜谜谣》，我准备从设计理念、学情分析、教材分析、教学目的、为克服重难点采用的教法和学法、教具准备、教学过程等方面对本节课进行论述。一、根据课标规定，结合学生的实际本课的设计理念应当是：通过教学及多种生动的音乐体现活动培养学生对音乐的爱好，开发音乐的感知力，体验音乐的美感。并在音乐教学活动中培养学生对艺术的想象和发明力。二、学情分析：本课面对的是三年级的学生，他们好奇、好动，乐意参与多种活动；模仿力强，能模仿教师的简朴节奏；他们以形象思维为主，对音乐的认知还很少，运用多媒体的直观性，辅助学生对音乐进行认知是很好的手段。在课堂上可以在律动、音乐游戏、歌演出等活动中与他人合作。在评价方面可以对自己和他人的演唱作出简朴的评价。三、教材分析：本课的教学容是歌曲《猜谜谣》。《猜谜谣》是一首问答式对唱歌曲，歌曲节奏比较密集，音的变化比较明显，但学生学习起来却有一定难度，音准不轻易掌握。四、根据本课的教材和学情我制定了本课的教学目的：1、能用轻快活泼的声音，充斥童趣的演唱《猜谜谣》；2、通过对《猜谜谣》歌曲的教学，从而激发学生对动物的热爱之情；3、通过引导学生聆听歌曲、模仿动作、问答对唱等活动，激发学生对音乐学习的好奇心和探索欲。五、结合学生的实际本课的重难点应是：重点是：能用轻快活泼的声音充斥童趣地演唱《猜谜谣》。激发学生编词创作的灵感。激发少年小朋友对动物的热爱之情。难点是：歌曲《猜谜谣》中相似乐句的演唱以及节奏的把握。教唱“哟一，哟二，哟三，哟四”音准。六、为克服重难点我采用的教法和学法有：创设情境法、模仿教学法、听唱法，分组演唱法等。根据学生在小朋友阶段自然嗓音很纯、很亮、体形机灵这一特点。我还采用用了律动、游戏互动法等教学手段。七、教学准备：多媒体课件，钢琴。八、说教学过程：1、猜谜语激趣导入2、感受、学唱《猜谜谣》3、分组合作演唱歌曲4、拓展延伸培养学生发明共四个环节完毕本课的教学。第一环节：猜谜语激趣导入为了培养学生的爱好、营造浓郁的音乐课堂气氛、加强教学的直观性。我采用了猜谜语来创设情境导入了新课。这首歌曲跟谜语有关，孩子都非常的喜欢猜谜语的游戏，这个方式又比较活泼、有趣，很轻易就让我们的孩子快乐轻松的进入活动环节，并能充足提高孩子们的学习爱好。第二环节：感受、学唱《猜谜谣》1、初听歌曲，初识歌曲刚刚同学们的体现非常棒，老师要给大家一种小小的奖励，请竖起你们的小耳朵仔细的听听，山东的小朋友在猜谜语的时候是用什么方式体现的？对，他们是用唱的形式体现的，这个谜语呀，用唱的方式体现出来就变成了谜谣，这首有趣的歌曲呢叫做《猜谜谣》。你们喜欢这首歌吗？那我们就再来聆听一遍，我们可以伴随音乐自己来动一动。在教学前播放两遍歌曲，不仅加深孩子们对谜谣认识，同步在随音乐律动的同步也引出下一种环节，突破歌曲节奏。节奏小游戏我发现啊，我们有的小朋友一听这首歌就忍不住手舞足蹈了，我从你们的体现中感受到了你们的爱慕，在学习这首歌之前，我带领大家先去节奏世界看一看，做一种快乐的节奏游戏。这首歌曲中出现了三种节奏类型：二拍、二八拍、八十六拍，我分别采用“咚咚”“咚哒”“咚哒哒”拍手拍肩来引导孩子们将节奏引入到歌词当中。比一比谁做的既认真又精确就奖励小红花。通过节奏游戏这一环节，深入提高了孩子们的学习爱好，同步处理了歌曲的第一种教学难点。随琴教学大家合作的这样棒，连老师都想唱歌了，你们呢？先听老师唱一遍。嘿，我发现我刚刚在唱的时候，已经有不少小朋友谊不自禁的张开了自己的小嘴。目前，老师就带领大家跟着琴好好学一学。注意要把腰板挺直了，驼着背趴着桌子可不是一种唱歌的好习惯。目前老师唱一句你们跟着学一句。这样随琴跟唱两遍第一段。然后再放音乐小声跟唱，并让他们用耳朵仔细听听自己唱的准不准，对不对。（通过反复聆听，跟唱，让学生感受和学唱音乐）。孩子们，你们是不是觉得这首歌非常有趣啊？！这是一首山东儿歌，那你们仔细观测观测，看看这首歌有什么尤其的地方？这位同学好眼力，哟一哟二哟三哟四呢，其实没有尤其的意思，就是体现孩子们在猜出谜语后喜悦的心情。同学们，你们平时答对问题或比赛胜利的时候是用什么动作体现的？哦，有些同学说用胜利的手势。（通过我的提问，细心的小朋友会发现歌曲中尤其的地方，也就是本课的第二个难点，对哟一哟二哟三哟四音准的把握，同步在演唱的时候加入了手势动作，让孩子们感受在胜利后或获得表扬后喜悦的心情，然后与歌曲融合，从而突破了第二个难点）第三环节：分组合作演唱歌曲真不错，看见大家的体现啊，老师也开心极了，同学们唱的真动听。目前，我们再仔细观测观测，看看这首歌曲尚有什么尤其的地方？谁把它找出来？哦，对了，这首歌它不仅有问，尚有答，尚有齐唱的部分。像这种一问一答的歌曲，我们就把它称作为问答式对唱歌曲。我采用分组法，男女同学对唱法，以及上台比赛法，由大家评价对问的神秘，唱的自信，动作表情丰富的孩子奖励小红花。同步在唱会第一段的状况下，带领学生试着把第二段合作唱两遍。这样在合作游戏的不仅加深了对歌曲的印象，也大大提高了学生了体现能力。第四环节：拓展延伸培养学生发明课件出示青蛙，蛤蟆；蜗牛，田螺的图片，让孩子们寻找小动物的外形的共同点，进而创编出歌词“四只脚，鼓眼睛？不是蛤蟆是青蛙。背着壳，走着慢？不是蜗牛是田螺。哟一，哟二，也是蛤蟆也是青蛙。哟三，哟四，也是蜗牛也是螺。”新课标