【游戏在幼儿园数学集体教学活动的应用分析2900字（论文）】

游戏在幼儿园数学集体教学活动的应用研究目录TOC\o"1-2"\h\u28344游戏在幼儿园数学集体教学活动的应用研究 122665摘要 129050一、游戏在幼儿集体教学中的意义 1258961.激发幼儿数学学习的兴趣 1188252.提高幼儿的观察能力 111609二、幼儿数学游戏教学中存在的问题 285781.教师对游戏教学目标缺乏科学认识 2120082.游戏教学存在多重困难，开展积极性不高 212038三、完善幼儿园数学游戏教学的对策 2173941.教师要持续更新自身教育理念，提升自我认知 2232412.根据幼儿发展特点，设置难易度合适的游戏 25408四、结论 310871参考文献 3摘要数学是幼儿学习中最基础的一门学科，也是跟幼儿生活十分贴近的学科。目前数学游戏教学在数学教学中运用已经越来越广泛，总体的发展也是十分不错的，值得教师的借鉴和应用。本文通过了解游戏在幼儿园班集体教学活动实施的现状，并对其存在的问题加以分析并提出有效对策，以期推动游戏在幼儿园数学集体教学活动的有效开展。一、游戏在幼儿集体教学中的意义1.激发幼儿数学学习的兴趣游戏的设置一般比较刺激好玩又有趣，通过对游戏的讲解及简单演示，幼儿就能够很快明白游戏规则及如何参与，从而极大调动起幼儿学习的积极性与主动性。另外，很多数学知识与游戏活动相结合，可以提高数学知识的趣味性，幼儿非常有兴趣参与其中，气氛活跃热闹，自然就喜欢这种方式。同时，游戏本身所表现出的轻松有趣的气氛，使幼儿从童年到学校都变得身心健康，变成了幼儿自己要学习，在数学学习中会积极思考数学问题，寻求解决办法，从而把数学学习变成自己的事情，具有较强的主观能动性[[1]黄丽花.巧用益智游戏培养幼儿数学素养[J].福建基础教育研究,2019(03):136-137.][1]黄丽花.巧用益智游戏培养幼儿数学素养[J].福建基础教育研究,2019(03):136-137.2.提高幼儿的观察能力数学活动中的游戏创设是以生动有趣的游戏情境为基础，其形式包括知识竞赛、体育游戏、智力竞赛等。这些游戏都对幼儿的观察能力有一定的要求，通过参与这些游戏，能够有效提高幼儿的观察能力。同时游戏的选择应该符合幼儿的年龄特点和认知能力，能让幼儿在游戏主题的特定情境中进行探索和学习，培养幼儿的观察能力，比如通过一些智力竞赛，幼儿可以从很多题目中发现许多数学规律，可以促使幼儿积极参与和观察思考，从而更有效地掌握数学知识。二、幼儿数学游戏教学中存在的问题1.教师对游戏教学目标缺乏科学认识根据相关调查显示，大部分教师都认为需要在集体数学教育活动中进行游戏教学，同时较高的游戏教学频率也体现了教师对游戏教学的高度认识[[2]丁思亦，刘维.幼儿园数学教育的生活化和游戏化策略探究[J].教育观察，2020，9(36).][2]丁思亦，刘维.幼儿园数学教育的生活化和游戏化策略探究[J].教育观察，2020，9(36).2.游戏教学存在多重困难，开展积极性不高通过对上文的调查分析可以发现，94%的教师会根据数学的集体教学目标和内容来设计游戏活动进行教学辅助，这也体现出教师对游戏教学作用的高度认可，并会有意识地尝试将游戏教学融入课堂中。但是，从以上调查结果也能看出，大部分教师都认为实施游戏教学存在较大难度。这些难点主要集中在教师的教育组织、确定合适的游戏内容、选择科学的游戏材料等方面。此外，还包括班级人数较多，教师精力及材料、场地有限，课堂秩序维护等因素制约了游戏的顺利开展。另外，教师还缺乏专业的游戏教学经验，对课堂内容和目标的理解和游戏设计存在一定差距和困难，最终导致教学效果并不理想。甚至让游戏教学变成了“看游戏”的表面性教学，让游戏教学变成教师为主角的展示活动，玩游戏变成看游戏，课堂缺乏实践参与性和操作性，也无法真正实现“在玩中学”的学前教育理念。三、完善幼儿园数学游戏教学的对策1.教师要持续更新自身教育理念，提升自我认知由于教育理念的不同，教师对游戏活动的教学效果、教学方法、以及教学内容的把握都具有差异性。因此，教师要注重更新自身的教学理念，要始终以幼儿为中心，在开展集体教学活动和选择游戏形式时，要紧紧围绕幼儿、游戏、发展这些关键因素进行游戏选择和设计。此外，教师还可以借助园内培训、个人学习以及同行学习等多种途径不断更新教育理念。比如，在园内、园外进行观摩学习，教师之间也可以进行相互的学习观摩和经验交流，积极思考并提出自己的建议，在交流碰撞中相互学习优秀经验；此外，还可以运用小组观摩的形式相互磨课，同课异构，并围绕主题进行相关的专题讨论，比如开展“活动中哪个游戏效果好”、“游戏内容或形式可以做出怎样的调整以促进目标的达成”等相关主题的交流和讨论活动，通过“实践一一－反思一一调整一一再实践”的循环模式不断优化游戏组织形式。2.根据幼儿发展特点，设置难易度合适的游戏首先，教师要以游戏设计易于理解为基本原则，针对不同阶段幼儿设置难易度适中的数学游戏。在设计游戏时，教师应考虑到幼儿的理解能力普遍比较低，反应能力也不如大龄儿童快。因此，教师设计的游戏应尽量使用通用语言，规则简单，这样幼儿就能明白，教师也可以自己参与游戏，让幼儿更直观地感受游戏氛围，了解游戏规则，使游戏更加完整，更好的掌握数学知识。其次，教师要充分了解游戏设计目标，要保证游戏设计的难易度适中，能够全面符合学前教育的相关要求：要启发幼儿对数学的兴趣，给幼儿建立数学认知，把数学生活化、游戏化、儿童化，最重要的是趣味性，培养幼儿数学思维。其次是要充分做好学情分析，根据自己带的班级的实际情况出发，可以适当拓展自己的教学内容，丰富游戏的方式，让幼儿能够学到符合幼儿身心发展的游戏，提高对游戏的兴趣[[1]丁月玲.在幼儿园数学活动中进行情境导入教学的研究[J].华夏教师，2019.][1]丁月玲.在幼儿园数学活动中进行情境导入教学的研究[J].华夏教师，2019.比如在对幼儿进行“10以内的数”数学活动的时候，教师可根据幼儿已经进入“形象期”，对鲜明的音乐、节奏有着很大的兴趣，同时也更加喜爱做游戏的认知特点设计游戏。比如，教师可以采取“找座位”的游戏，利用课堂上的椅子，将每个椅子进行编号，每张椅子代表一节车厢，同时发给每一个幼儿一张相应的编号，教师同时在课堂上播放“开火车”的音乐，幼儿围绕椅子走动，当音乐停止的时候，每个幼儿按照对应的椅子坐下，然后扮演列车员的幼儿进行检票，看哪一组的幼儿做得又快快又准。这样的游戏形式和难度切合幼儿的特点，既可以提升幼儿之间的协作能力，又可以提升幼儿对于10以内的数字的运用，有利于幼儿数学素养的培养。四、结论游戏教学在幼儿数学教学中有着十分重要的地位，对于幼儿的发展是十分有利的，有助于对幼儿数学素养的培养和对数学知识的理解与掌握。而在幼儿园教育中，传统教育还不够全面，不足以理解游戏的重要性，幼儿园教育在一定程度上忽视了游戏的教育意义和价值，同时，关于幼儿园数学中教师游戏的文章也不多，本文通过对幼儿园数学教学游戏问题分析以及提出对策，希望在今后的教学活动中，能对幼儿园数学集体教学游戏的实施有所裨益。参考文献[1]丁思亦，刘维.幼儿园数学教育的生活化和游戏化策略探究[J].教育观察，2020，9(36).[2]曹莉莉.幼儿园数学教育的生活化与游戏化浅谈[J].才智，2020(12).[3]高瞻