广东省“创新杯”语文类教师说课大赛一等奖作品：《我愿意是急流》说课稿

《我愿意是急流》说课稿一、说课流程大家好！我参赛的课题是《我愿意是急流》，我的说课流程将按照以下几个方面逐一进行：1.教材分析；2.学情分析；3.教法学法；4.教学过程；5.教学反思。二、教材分析《我愿意是急流》是高等教育出版社语文基础模块上册第五单元阅读与欣赏中的一首外国爱情诗。按照《中职语文教学大纲》要求，通过本诗的学习，使学生在巩固旧知的基础上，丰富学生的联想和想象力，提高学生的情感表达和语言表达能力，同时提升学生的职业素养。本单元的教学要求是掌握诗歌基本阅读与欣赏方法，把握诗歌特点，重在把握诗歌中的意象和情感。而本文的教学要求是强化意象学习，使学生学会通过意象表达情感的方法，培养积极健康的爱情观念，并升华到对人类一切美好情感的积极态度。三、教学目标根据新大纲和本单元的教学实际及学生能力水平，我将教学目标设定如下：首先是知识目标：整体感知诗歌意象，通过诗歌触动情感。其次是能力目标：通过意象表达情感，结合专业技能，激发学习兴趣。最后是情感目标：通过对爱情的理解升华到对人类一切美好情感的理解、感悟和表达。四、重点难点在教学过程中，结合教学目标的要求我将教学重点放在品读诗歌意象，把握意象特点，难点放在通过意象准确表达情感，这两点主要是完成能力目标，实现情感升华。五、学情分析我所教的是学前教育专业一年级的学生，她们的思维比较活跃，易放难收，同时也是催熟的一代，她们是外表熟透，内心却生涩的一群孩子，需要我们对她们进行更多的情感引导。因此，在教学过程中我为她们制定了有效学习的四个阶段，感知、模仿、内化、应用，而这四个阶段将围绕导听诵析诉绘这一教学主线来设计我的教法和学法。六、教法学法根据学生的特点以及教学要求，我将教法和学法设计如下：情景教学和视听感悟：通过艳丽的画面、美妙的音乐、名家范读营造教学情景使学生在听读感悟中体会诗歌的语言美；品读感悟和小组探究：通过朗读评价表、学案、爱情歌曲、意象来品读感悟诗歌让学生在小组探究中品味诗歌的意象美；绘画仿说和联想想象：通过诗句创作、绘画意象、手工贺卡制作等仿说绘画的形式让学生展开联想想象来感悟诗歌的情感美。通过以上手段让学生真正了解诗歌、亲近诗歌、喜爱诗歌，从而实现教学目标。在这些教法和学法使用的同时，我还利用了网络、手机微信、网站资源等信息化手段进行辅助教学。这些信息化手段的使用，让学生更便捷、更灵活地使用了网站的资源共享，也很好地积累了更多的语文教学资源，为以后的教学作服务。七、教学过程在建构主义理论的指导下，我将教学过程设计如下创设情境，故事导入；知人论世，静静地听；把握特点，缓缓地诵；感悟意象，美美地析；品味情感，轻轻地诉；展开联想，慢慢地绘。整个流程的安排，达到了一种起承转合的作用。本首诗我计划两课时完成，在预习阶段我将全班分成几个小组，布置学生利用字典疏通生字词，上网查找诗歌的创作背景、作者简介和诵读视频，并下发《学生诵读评价表》、《学案》等明确学生的自习方向，让学生根据朗诵评价表进行分小组自行朗诵并录制视频上传到手机微信群内进行资源共享互相学习。首先，教学第一环节：创设情境，故事导入。我将在背景音乐的渲染下，通过播放色彩艳丽的图片、讲解古今浪漫爱情故事以及展示朗朗上口的爱情诗，将学生带入了一个朦胧、浪漫、充满诗情画意的氛围中。紧接着，是教学第二环节：知人论世，静静地听。（播放网站展示视频欣赏）本环节利用网站资源分两部分进行，一是利用学生上传的朗读视频进行展示，二是利用两段视频欣赏，第一个是本诗写作背景，第二个是本文的朗读示范。通过这两个部分的相互对比认知，使学生初步把握自己朗读的差距以及诗歌的情感和朗读的要点，明确了读的要求，这也激发了学生的表现欲。在激发学生的表现欲之后是教学第三环节：把握特点，缓缓地诵。我采取小组诵读竞赛的形式给学生提供展示的平台，以《学生朗诵评价表》为抓手，对学生的朗诵进行考评和指导，在团队竞赛的促动下学生大胆地尝试朗诵，积累了一定的语感，为接下来意象的解读打下基础。接着围绕“学案”进入本课的第四环节：感悟意象，美美地析。根据学案一，我通过学生答题、同学补充、教师点评、ppt展示等几个步骤，使学生对整首诗歌的意象、感情与主旨有了一定的把握。为了拓宽知识面，强化诗歌意象的分析和解读，利用前面学过的寻找意象的方法，我选取了四首爱情歌曲现场播放，让学生透过歌曲所表达的爱情观找出相关爱情诗中的意象，从而完成“学案二”。最后学生在美的视听享受中解决了教学重点，掌握了知识目标。（播放网站中的照片墙）在网站收集的照片墙中，我们可以看到学生在小组合作、探究讨论等环节，增强了彼此间的团队合作能力、动手能力和班级凝聚力等，体现了教学的同时注重各种能力的培养。接下来是第五环节：品味情感，轻轻地诉。人类美好的情感绝非只有爱情，还包括亲情、友情、师生情、民族情以及爱国情，如何将这些情感通过意象形象的表达出来呢？在这里，我引导学生采用诗中的格式来表达他们情感。如“我愿意是一条小河，只要我的爱人是一条小鱼，在浪花中快乐地游来游去。”同时为了使语文更好地服务专业，在第六环节展开联想，慢慢地绘。我让每小组根据各自写的诗歌进行绘画，每首诗歌包括几组意象，在轻松的音乐中学生自由的绘画。（播放网站的作品展示图文）在这两个环节中，从学生上传到网站资源上的作品，可以看出学生充分发挥了她们的写作能力和绘画专业技能，这些作品的展示使语文教学与专业能力得到很好的结合，既解决了教学难点，又实现了情感目标。在课程的最后环节中，我进行了课堂的延伸，要求学生仿造诗中的格式“我愿意是•…只要我的•…是••…抒发你对情感的理解，并以小组为单位将仿句制作一张包括多种意象的手工绘画贺卡。（展示网站中手工作品）我将学生的手工作品作为教学资源进行收集并上传网站，这些作品的展示，体现了语文能力与专业技能相结合的训练，实现了语文教学的实用性目的。八、教学反思接下来是我的教学反思，著名语言学家吕叔湘说过：语文课的主要目的是培养学生的语文能力，而不是传授语文知识。在本课的教学中，教学取得比较成功的方面有：体现以“学生为主体，教师为主导”，“思中做“、“做中学”的教学理念。小组探究式学习，充分调动了学生学习的主动性。发挥学科形象思维和形象表达的特点，实现了语文服务专业的渗透