长方形正方形面积的计算说课稿

给大家带来《长方形、正方形面积的计算》说课稿范文，供大家参考!我说课的内容是人教课标实验版三年级下册第五单元《长方形与正方形面积的计算》，下面我将围绕学什么？怎么学，为什么这样学，从教材分析、学情分析、办法与教学过程四个方面来进行说课。本学时内容属于图形与几何领域的内容，这个领域的内容贯穿与整个小学阶段，它的内容设立是由整体到局部再到整体，由简朴到复杂，有一维到三维，再此之前，学生已经学习了长方形与正方形的特性，懂得了面积的含义，初步认识面积单位和学会用面积单位直接量面积的基础上进行教学的。三年级学生也含有了一定的观察、操作、分析、抽象、概括等语言体现的能力，为本节课的学习定了了知识基础与活动经验基础，因此我认为学好本节课内容是可行的。教材呈现第一部分是探究长是5厘米宽3厘米的长方形的面积，旨在通过学生动手操作摆一摆，得出长方形面积等于长乘宽，然后猜想长方形的面积计算办法，然后呈现小组合作摆自己喜欢的长方形，在大量的素材中发现验证长方形面积的计算办法，最后呈现的是量一量算一算巩固长方形的面积同时引出正方形面积的计算办法。课程原则对这一单元的规定是：通过动手操作探究长方形与正方形面积的计算方形，并会用面积公式解决生活的实际问题。根据教材的特点、学生的认知规律和课程原则的规定，我设立了以下的教学目的：1.掌握长方形、正方形的面积计算公式，并能解决某些简朴的实际问题。2.学生经历自己动手摆、动脑想和动口说等过程，掌握长方形、正方形面积计算公式的发现过程。发展空间观念。3.使学生认识到数学与实际生活是亲密联系的，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。教学重点：掌握长方形、正方形面积的计算办法。教学难点：理解长方形面积计算公式的推导过程。教具、学具准备：课件、小正方形、操作表、方格纸一、复习铺垫1.猜猜老师的信封里面是一种如何的图形？（这个图形的面积是4平方分米）预设：长方形正方形不规则的图形（1）学生猜一猜，教师贴上对应的图片。（2）质疑：为什么形状不同，面积却相似？（3）小结，面积单位测量图形面积的实质。2.惯用的面积单位有哪些呢？3.导入新课《长方形与正方形面积的计算》（设计意图：让学生猜一猜，发展学生的想象能力，同时使学生明确面积测量的实质，为下一种环节奠定。）二、探究新知（一）初步感知1.（出示一种15平方厘米的长方形纸片，再出示一种一平方厘米的小正方形）师：同窗们能预计一下这个长方形的面积是多少吗？（1）学生估一估（2）教师出示课件摆的动画，学生说出长方形的面积。（要引导学生说出思考的过程。）预设：一种个的数一行摆了5个，有这样的3行。（设计意图：在估一估，数一数的活动中，发展学生的估测能力，同时使学生初步感知长方形的面积就用每行的个数×行数。）（3）继续观察，你还能发现长方形的什么？（长方形的长是5厘米，与宽是3厘米，引导说出为什么，由于一行摆5个一平方厘米的小正方形，一种的边长是1平方厘米，五个的边长就是5厘米。）（4）你还发现了什么？（还发现这个长方形的面积等于长乘宽）（5）质疑：是不是全部长方形的面积都等于长乘宽呢？（设计意图）学生在观察中发现了长方形面积与长的关系，初步感知长方形面积的计算办法，以此引出猜想，引出下一步的学习。（二）小组合作，验证猜想1.课件出示PPT，出示一种方格纸，并动态出示一种长方形，并说这是老师在方格纸中画出的自己喜欢的长方形，这个长方形的面积是多少？长是多少？宽是多少？并将数据填在黑板上的表格中。2.设计意图（为学生做在方格纸中画自己喜欢的长方形做示范，同时使学生明确自己除了画一种长方形，还需要干什么？）2.每位同窗在方格纸中圈出一种自己喜欢的长方形，并得出图形的面积、长、宽。3.将自己的的'长方形有关信息填写老师并统计在黑板上的表格中。4.小组讨论，观察表格你有什么发现？（观察大量的素材，发现长方形的面积确实等于长×宽）5.出示PPT课件，长方形长是6厘米。宽4厘米，在头脑中摆一摆，并说一说？6.为什么长方形的面积=长×宽长相称于每行摆的个数宽相称于摆的行数因此长×宽=长方形的面积7.教师追问：求长方形面积必须懂得长方形的哪几个条件？8.继续观察黑板上的表格，你尚有什么新的发现？发现正方形的面积=边长×边长[设计意图：让同窗们运用手中的方格纸圈一圈你最喜欢的长方形或正方形，激发学生的爱好。每人一种长方形，在大量的素材中验证了长方形的面积计算办法，同时知其然而知其因此然，为什么呢？在学生思考的过程过你发现算理。]三、巩固练习1.口答1.做一做：先量一量，再计算它们发的面积。（1）独立完毕，你有什么新的发现。（2）归纳小结：正方形的面积＝边长×边长。2.竞赛能手（1）门面长2米，宽1米，它的面积是（）。（2）黑板长3米，宽1米，它的面积是（）。（3）一块正方形手帕的边长是20厘米，它的面积是（）。3.猜一猜，老师的信封里面的长方形面积是16平方厘米，能猜出这个长方形是一种如何的长方形吗？（培养学生的逆推能力，同窗学生还发现面积相等的长方形，形状不一定相等，形状越是靠近正方形周长就越小）设计意图：练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的有效途径，因此我设计了三个练习，第一种练习是为了让学生掌握本节课的教学重点，第二个知识点为了让学生应用新知解决生活中的实际问题，第三个练习培养学生的逆推能力，同时培养学生认真观察并思考的良好习惯。接着得出本节课的衍生点：周长相等的长方形，面积会相等吗?四、课堂总结今天你学会了什么？把收获讲给大家听。设计意图：通过回想反思，回想本节课的重要知识与技能，将点状的知识形成面，连成体，在这合格过程中积累数学的学习活动经验。五、布置作业量一量数学课本封面与你家客厅的长与宽，并分别计算它们的面积（测量长与宽的时候都取整厘米数或者整米数。）六、板书设计长方形、正方形面积的计算长方形的面积＝长×宽正方形的面积＝边长×边长板书是课堂的另一种的体现形式，它是课堂教学的眼睛与灵魂，好的板书设计让人一目了然。我这样的板书设计突出了教学重点与教学难点。以上就是我对本节课的预设，固然课堂是一种动态生成的过程，我会根据课堂的实际状况进行适宜的调节。给你一篇《长方形、正方形面积的计算》说课稿的写作范例，你能够参考它的格式与写法，进行适宜修改。一、说教材《长方形、正方形面积的计算》是人教版小学数学第六册教科书第77~79页的内容。本课是在学生懂得了面积的含义，初步认识面积单位和学会用面积单位直接量面积的基础上进行教学的。这部分内容重要是引导学生探索长方形和正方形的面积计算公式，并初步练习运用公式进行面积计算。教材首先安排学生通过操作活动探索长方形的面积计算办法。先用1平方厘米的正方形摆长方形并填写表格，又用1平方厘米的正方形量三个长方形的面积，填写表格。通过测量和观察，最后通过交流讨论长方形的面积与它的长和宽的关系，并归纳出长方形的面积计算公式。教材接着安排学生根据正方形的特性，运用知识迁移直接探索正方形的面积计算公式，并运用公式进行面积计算。二、说目的：1、认知目的：①理解长方形、正方形面积公式的推导，并能应用长方形、正方形面积公式进行计算。②培养学生动手操作的能力和解决实际问题的能力。③渗入“实验——猜想——验证”的数学学习办法，为此后学习其它平面图形的面积计算打下基础。2、情感目的：①、让学生动手实验操作、大胆猜想以激发学习数学的爱好。②、通过比较正方形和长方形面积计算办法的异同，渗入事物间互相联系的辨证唯物主义观念。3、教学重点难点和教学核心：教学重点：掌握公式，算长方形和正方形的面积。教学难点：长方形面积公式的发现过程。教学核心：借助学具操作，找出长方形的面积与长和宽的关系。三、说教法学法新课标的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，要激发学生的学习主动性，向学生提供充足从事数学活动的机会，让他们主动主动地探索、解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验；而教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，在全方面参加和理解学生的学习过程中起着对学生进行主动的评价、关注他们的学习办法、学习水平和情感态度，促使学生向着预定的目的发展的作用。因此，我运用了“摆一摆——猜一猜——验一验——用一用”的教学法，让学生懂得身边的数学问题随处可见，能把自己的所学知识解决生活当中的事情，培养学生的发散思维，进一步激发学生学习数学的热情。在学生的学习方面，学生分小组进行活动：用小正方形拼成一种长方形或正方形，观察拼成后图形的长是多少，宽是多少，面积是多少，并作好统计。小组报告拼摆成果，观察统计的数据，小组讨论：通过摆一摆，你们有什么发现？猜一猜：长方形的面积是如何计算的。小组合作进行操作，验证猜想，讨论小结出长方形面积计算的公式，在此基础上通过正方形是特殊的长方形的道理，让学生大胆猜想、自主探究正方形面积的计算公式。学生在活动中拼摆、观察、猜想、验证总结。这样，即培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生动手实践，合作交流，自主探索的学习方式。通过小组的拼摆——猜想——验证，让学生经历从长方形面积计算公式推导到正方形面积计算公式的再发明，培养了学生探索能力和创新精神，使学生获得战胜困难、探索成功的体验，从而产生学习数学的爱好，树立学习数学的信心。通过小组合作，解决学生自己在学习中提出的多个问题，激发学生联系实际、分析问题和解决问题的热情，互相启发，互相协助，共同提高，从而达成解决问题的目的。四、说学生《数学课标》指出：学生学习活动不能简朴的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。我班的学生对数学有较浓的爱好，思维较活跃，好动，想像丰富，善于发表个人观点，勇于创新，动手能力较强。因此我在教学中，根据他们的特点，我重要让学生以小组形式进行探索、交流，发现问题并解决问题，从而达成最佳的教学效果。五、说教学过程本课的教学是在学生掌握了面积的含义和面积单位，对面积单位有了一种较深的感性认识，学会了运用面积单位直接度量面积。学好这一部分内容，对于后来的平行四边形的面积的计算办法的探究有着重要的影响。一、导入新课：1、复习（1）我们已经学习了哪些面积单位？这些面积单位是如何规定的？（根据学生回答，课件呈现出1cm2、1dm2、1m2的面积规定）（2）(课件显示)下图是由边长1cm的小正方形拼成的，它的面积是多少？2、引入（1）（课件出示教室黑板图）教师：要想懂得黑板的面积，你有什么方法？用面积单位去量。在实际生活中，有些物体的面积用面积单位去量是既不方便又不实际，这就需要我们找到一种计算的办法，今天我们就一同来学习长方形和正方形面积的计算。（板书课题：长方形和正方形面积的计算）二、动手操作，探索办法1、操作一（1）谈话：下面我们就来进行一次研究活动，请同窗们拿出自己准备的边长为1平方厘米的小正方形，四人小组合作，用3个、6个、28个小正方形摆出3个不同的长方形，然后一起看一看摆成的每个长方形的长是多少厘米，宽是多少厘米，用了多少个1平方厘米的小正方形，面积是多少，最后由组长填写在表格里。1cm2正方形个数师问：你们摆成的长方形是什么样的？组长报告，课件展示部分状况。师问：表格中长方形面积的平方厘米数与所用的小正方形个数有什么关系？（用了几个1平方厘米的小正方形，拼成的长方形面积就是几平方厘米）2、操作二出示例2的三幅图。3、探索长方形面积的计算公式。让学生观察例2中的表格。你发现长方形的面积和它的长和宽有什么关系呢?如何计算长方形的面积呢？小组内讨论一下。指名回答，根据回答板书：长方形的面积=长×宽。这就是长方形面积的计算公式。三、灵活应用，迁移办法。1、谈话：下面我们就要运用所学的知识去解决某些问题。出示例3情景图：求面积。（1）谈话：我们一起来观察一下这幅情境图，电视荧屏是什么形？(长方形)你们会计算电视荧屏的面积吗？让学生独立完毕。56×42=2352(cm2)。（2）这儿有一块遮电视机的方巾，它又是什么形呢？（正方形）那么，大家想一想正方形的面积该如何计算呢？小组内讨论一下，指名回答。由于长方形的面积=长×宽，因此正方形的面积=边长×边长。（正方形是特殊的长方形）（板书：正方形的面积=边长×边长）（3）遮电视机的方巾的面积又怎么计算呢？让学生独立完毕。9×9=81(dm2)2、师问：根据我们刚刚的学习，小熊碰到的困难你们能够协助它解决了吗？我们只要懂得长方形的什么就能够算出水池的面积了？课件出示水池的长和宽，同窗们协助小熊计算一下水池的面积吧。8×5=40（m2）四、巩固练习。计算下面图形的面积。4cm6m六、说板书本节课的板书重要围绕这节课的两个重点内容，在揭示出长方形和正方形的面积公式时直接板书公式，让学生懂得长方形和正方形的面积公式是什么，起到突出重点的目的。长方形和正方形的面积计算长方形的面积=长×宽1、教材分析：《长方形、正方形面积的计算》是人民出版社九年义务教育六年制教科书第97—98页长方形、正方形面积计算公式的推导和例1。在此之前，学生掌握了面积的含义和面积单位，对面积单位有了一种较深的感性认识，学会了运用面积单位直接度量面积。学好这一部分内容，对于平行四边形面积的公式推导及面积的计算办法的探究有着重要影响。在学习和研究这一内容后，让学生初步理解长方形、正方形面积的计算办法，会运用计算公式对的地计算长方形、正方形的面积；在长方形、正方形面积公式的推导中，培养学生的观察能力和初步的归纳概括能力；在小组合作，师生交流中，培养学生的小组合作能力，激励学生勇于探索，培养学生的探索精神。让学生通过动手实践，交流发现长方形、正方形面积的计算办法是本节课的重点。为了突破重点，长方形面积公式的得出采用让学生人人动手拼摆，列表观察，分析推导的办法进行。在学生掌握了长方形面积计算的基础上，大胆猜想正方形的面积计算办法，激发学生学习数学的爱好，诱发其内在的学习动机，促使学生主动、主动、发明性的思维。2、学习目的：⑴、认知目的：①、理解长方形、正方形面积公式的推导，并能应用长方形、正方形面积公式进行计算。②、培养学生动手操作的能力和解决实际问题的能力。③、渗入“实验——猜想——验证”的数学学习办法，为此后学习其它平面图形的面积计算打下基础。⑵、情感目的：①、让学生动手实验操作、大胆猜想以激发学习数学的爱好。②、通过比较正方形和长方形面积计算办法的异同，渗入事物间互相联系的辨证唯物主义观念。3、学习重点：让学生通过动手实践、交流发现长方形、正方形面积的计算办法，掌握面积计算公式。4、学习难点：长方形、正方形面积计算公式的推导。二、说教法新课标的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，要激发学生的学习主动性，向学生提供充足从事数学活动的机会，让他们主动主动地探索、解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验；而教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，在全方面参加和理解学生的学习过程中起着对学生进行主动的评价、关注他们的学习办法、学习水平和情感态度，促使学生向着预定的目的发展的作用。因此，我运用了“摆一摆——猜一猜——验一验——用一用”的教学法，让学生懂得身边的数学问题随处可见，能把自己的所学知识解决生活当中的事情，培养学生的发散思维，进一步激发学生学习数学的热情。三、说学法学生分小组活动：用小正方形拼成一种长方形或正方形，观察拼成后图形的长是多少，宽是多少，面积是多少，并作好统计。小组报告拼摆成果，观察统计的数据，小组讨论：通过摆一摆，你们有什么发现？猜一猜：长方形的面积是如何计算的。小组合作进行操作，验证猜想，讨论小结出长方形面计算的公式，在此基础上通过典型和故意义的材料，把一种长7分米、宽5分米的长方形，渐变成长5分米、宽5分米的长方形（边长5分米的正方形），让学生大胆猜想、自主探究正方形面积的计算公式。学生在活动中拼摆、观察、猜想、验证总结。这样，即培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生动手实践，合作交流，自主探索的学习方式。通过小组的拼摆——猜想——验证，让学生经历从长方形面积计算公式推导到正方形面积计算公式的再发明，培养了学生探索能力和创新精神。四、教学设计1、沟告知识，建立联系（摆一摆）①学生预计1平方米、1平方分米、1平方厘米面积大概有多大？②学生把准备好的学具（面积1平方厘米的小正方形卡片）拿出来摆多个长、宽数据不等的长方形，想一想：自己摆出来的`图形面积是多少？2、自主探索，领悟办法（猜一猜）①教师准备几个不同的长方形，每组选择一种进行探究。一种：一种长3厘米、宽4厘米的长方形。二种：一种长4厘米、宽2厘米的长方形。三种：一种长5厘米、宽3厘米的长方形。②学生以组为单位进行研究，想方法求出各自图形的面积。学生先讨论、交流想法，再在练习本上求长方形的面积③学生以组为单位进行报告交流，说出自己的办法。④师生交流，提炼办法：长方形的面积与它的什么有关系呢？（教师相机指导）通过拼、量，学生发现长方形的面积与长、宽有关系，并得出长方形的面积=长×宽3、运用迁移，探究知识（验一验）①引导学生猜想正方形的面积计算公式。教师把一种长7分米、宽5分米的长方形，渐变成边长5分米的正方形的过程；让学生去猜想、发现其面积的计算办法。②学生交流、验证计算公式的产生过程与否对的？③小组交流长方形与正方形面积计算公式的联系。学生在交流、讨论中懂得：长方形和正方形面积的计算就是两条相邻边长的积；只是求长方形的面积必须懂得长和宽的长度，而求正方形的面积只需要一条边长的长度。4、应用知识，解决问题①请你帮老师配玻璃：老师办公桌上的一块玻璃面积是24平方分米，不小心被打碎了，我想配一块和桌面大小相等的玻璃，你们帮忙算一算它的长和宽分别是多少？②学校有一块边长16米的正方形园地，中间有一种边长4米的正方形花坛，周边是草坪。请你算一算草坪的面积。在本节课中，我以小组合作学习为基础，让学生操作，观察讨论，猜想验证；在活动探究中掌握知识，发展能力，充足创设情境、提供协助、启发诱导的教学办法。教学实践，使我深深体会到，只要我们主动组织活动，变被动的教为让学生主动的学，那么教与学就能碰撞出发明的火花，我们的学生就会萌发创新意识，就会富有创新意识，就会富有创新能力。《妈妈的小帮手》说课稿的写法与格式是什么？请参考下列这篇范文。设计意图现在的孩子都是“小公主”“小少爷”，是衣来伸手饭来张口，父母的不易和辛苦，他们一无所知。因此，我选择了《幼儿多元能力探索课程语言》大班下第15页《妈妈的小帮手》这一语言活动课。通过四幅图画，让幼儿懂得妈妈的辛苦和伟大，也感谢妈妈为我们所做的一切，力求后来自己的事情自己做，还要帮妈妈做某些力所能及的事，当好妈妈的小帮手。从小养成爱劳动的良好习惯。活动目的：根据幼儿的年纪特点和现有水平，特定目的为；1、理解儿歌内容，感受妈妈的辛苦伟大，并说说自己的理解。2、由衷的体现对妈妈的.感谢并力求自己的事情自己做。重难点：重点：理解儿歌内容，感受妈妈的辛苦伟大；难点：由衷地体现对妈妈的感谢并力求自己的事情自己做。活动准备：挂图，光碟、电视和VCD。活动过程：一、导入1、电教显示，让幼儿观看音乐儿歌《妈妈您歇歇吧》，引发幼儿的爱好。教师：这首儿歌的内容是什么？小朋友在干什么？幼儿：妈妈您歇歇吧，您快歇歇吧……（爱好是孩子学习获得成功的良好确保，让幼儿观看儿歌既引发了幼儿的学习爱好也培养了幼儿的观察能力和口语体现能力，又满足了他们的体现欲，同时又顺理成章地揭示活动主题，使幼儿在活动中主动热情、投入主动的参加。）2、平时在家里，你会做那些事情呢？你觉得你做什么事情最佳？（通过幼儿说一说，培养了幼儿的说话能力。）二、教学儿歌1、出示教学挂图，让幼儿观看并说说其内容。（留有悬念，给幼儿提供表述的机会。为了协助幼儿更加深刻地理解儿歌内容，让幼儿看一看、说一说，培养幼儿的观察能力、思维能力和口语交际能力。）2、范读儿歌，让幼儿边听边想。（1）儿歌的名字叫什么？儿歌的小主人会做什么？（2）他做的事和我们刚刚看的挂图上的小主人做的同样吗？（通过让幼儿听想说，进一步培养幼儿的思维能力、口语交际能力和养成从小认真听读的好习惯。）3、结合挂图教幼儿学习儿歌。（培养幼儿朗诵的好习惯。）三、引导幼儿参加讨论。教师：（1）家里的家务活谁做的最多？家务活做的诸多是什么感觉？（2）你觉得妈妈辛苦吗？为什么？（3）妈妈每天在家里做家务这样辛苦，是不是很累呢？（4）我们是不是要帮辛苦的妈妈分担某些家务呢？（5）请大家想一想，要怎么帮妈妈分担家务呢？让幼儿各抒己见，如何才干当好妈妈的小帮手。（本环节加深培养幼儿的思维能力和口语体现能力，使幼儿认识到父母的辛苦和伟大，从小养成做自己力所能及的事的好习惯。）四、请幼儿想一句感谢妈妈的话。（如：妈妈我很感谢您，由于您每天帮我洗衣服……）让幼儿站在大家面前说一说。（培养幼儿在公共场合下善于体现的魄力和勇气。能说一句或一段完整的话。）五、小朋友，把刚刚说的感谢妈妈的话回家后来对着妈妈说出来。（进一步培养幼儿的语言体现能力。）给你一篇《妈妈的小帮手》说课稿的写作范例，你能够参考它的格式与写法，进行适宜修改。一、设计意图语言领域的纲要中提出，语言是幼儿体现思想进行交际的工具，培养幼儿倾听、体现的能力。现在的孩子都是小公主、小少爷，是衣来伸手，饭来张口，不知父母的不易和辛苦。因此，我设计了《妈妈的小帮手》这一课，让幼儿学会帮妈妈做某些力所能及的事，当妈妈的好帮手，从小养成爱劳动的良好习惯。二、活动目的1、理解儿歌的内容，感受妈妈的辛苦、伟大。2、由衷的体现对妈妈的感谢并力求自己的事情自己做。三、活动的重、难点重点：幼儿关心、爱自己的家人。难点：主动为父母做些力所能及的小事。四、活动准备：教学挂图、光碟、VCD和电视机。五、活动流程1、播放儿歌（妈妈您歇歇吧）引发幼儿爱好，听完提问：这首儿歌的内容是什么？小朋友们在干什么？2、平时在家里，你会做哪些事情呢？你觉得做什么事情好呢？（通过幼儿说一说，培养了幼儿的体现能力）。3、出示教学挂图，让幼儿观看并说出挂图内容，让幼儿看一看，说一说，培养幼儿的观察能力和体现能力。4、教幼儿学习儿歌（培养幼儿朗诵的习惯）。六、引导幼儿参加讨论教师家里的家务活谁做得最多？家务做的诸多是什么感觉？你觉得妈妈辛苦吗？为什么？妈妈每天在家里做这样多的家务是不是很累？我们是不是要帮辛苦的妈妈分担某些家务？请大家想一想如何帮妈妈分担家务？让幼儿各抒已见，如何才干当妈妈的好帮手。本环节加深培养幼儿的思维能力和口语体现能力，使幼儿认识到父母的辛苦和伟大，从小养成做自己力所能及的事。七、活动延伸当妈妈的小帮手，分担家务之后，有股小小的成就感，意识到自己长大了，即使小小年纪，但自己的双手也能够干诸多事情。八、成果与反思这节课让幼儿渐进明白，理解妈妈的辛苦和付出，家长备感欣慰。三年级数学第六册《什么是面积》的说课稿范文一、说教材1、教材简析：“什么是面积”是北师大版版第六册第四单元面积的第一学时，本课是在学生已经掌握了长、正方形的特性以及它们的周长的基础上进行的，是一维空间向二维空间转化的开始，学生掌握好这部分内容，能为他们进一步学习长、正方形的面积计算打下良好的基础。是整个小学数学几何知识的基础内容。对物体表面大小的认识，学生在生活中有较为丰富的经验和体会。因此教材在编排上充足运用学生已有的生活经验，分二个层次引导学生逐步认识和体会。先安排图色比赛，调动学生的主动性，并引入课题；接着进一步比较手掌、硬币、数学课本与练习本等实物面积的大小，并说说生活中其它物体表面的面积大小，让学生获得初步的面积概念。第二层次让学生用不同办法比较一种正方形与一种长方形图形的面积，通过比较，既使学生进一步丰富对面积概念的理解，又使学生体会到计量面积最基本的办法，为后继学习奠定良好的基础。这与老教材的编排有很大不同。因此，教学中采用了观察、操作、预计和直观推理等活动，让学生从活动中逐步感知，逐步体验，通过师生、生生互相间的互动作用来完毕。2、教学目的：(1)结合具体实例和画图活动，理解认识图形面积的含义。(2)经历比较两个图形大小的过程，体验比较方略的多样性。(3)培养学生的抽象概括能力，建立初步的空间概念。教学重点：认识面积的含义。教学难点：学会比较物体表面和平面图形的大小。教学核心：结合教材提供的.实例，通过教具的演示和学具的操作让学生在观察比较及操作过程上获得丰富的感性认识，从而初步感知面积的含义。二、说教法、学法教法：（1）情境教学法：课一开始，创设“涂色”比赛形式导入，激发了学生的学习欲望，为学习新知作了较好的铺垫。（2）直观教学法：充足运用实物、学具、教具，调动学生的主动性，激发学习爱好，愉快学习新知。（3）认知冲突教学法：充足发挥教师的主导作用，低中年级操作随意性大，对学生的操作必须适宜指导启发，另外根据认知冲突论，教学中我不停设立矛盾冲突，激活学生思维，激励学生主动探究。探究、合作、操作学习法：切实体现学生主体地位，加强操作实践活动，提供应学生充足的时间和空间，让他们通过观察，比较、归纳理解概念。充足调动学生手、口、眼等多个器官参加探究学习活动。心理学家皮亚杰指出活动是认识的基础，智慧从动作开始。三、说教学过程（一）创设情境引入：1、比赛活动：教师出示一种小正方形和一种大正方形，挑选男女生各一名，进行涂色比赛。2、学生比赛。3、师问：你们觉得比赛公平吗？生：不公平，图形一大一小，大图形花的时间要多。师：那么图形的大小指的是图形的什么呢？（生：面、面积）4、引出课题。师：对，今天我们就来学习物体的面积。（板书课题：面积）（由学生感爱好的比赛活动情景引入，既能激发学生的学习热情，又很自然地引入新知）（二）初步感知面积概念。1、说一说：你们生活中都见过哪些面呢？生：黑板的面、桌子的面、冰箱的面。2、摸一摸：铅笔盒的面、数学书封面、桌子的面。3、比一比：①教师的手掌和学生的手掌。让一种学生上台展示自己的手掌，教师同时也展示自己的手掌，让全班其它同窗比一比两个手掌表面的大小。②1元硬币和5角硬币。③数学课本的面和数学练习本的面。师：我们在比它们的什么？（生：面的大小）小结：通过观察、操作与比较我们懂得了物体表面如何？生：面有大有小。（三）结合具体实例说说面积的含义。物体的表面有大有小。我们把物体表面的大小就叫做这个物体的面积。（板书：表面的大小面积）黑板表面的大小是黑板面的（面积），谁能把这句话完整地说说。课本封面的大小呢？（多指名几个人说）回想一下，你刚刚摸的是物体哪个面的面积？能照样子说说看吗？（指板书）（四）联系生活拓展。你能举例说说生活中其它物体表面的面积吗？能比比它们的大小吗？先小组说，再集体交流。小结：看来面积在我们日常生活中的应用还是很普遍的，只要大家多注意观察，就会发现数学就在我们身边。（选择学生身边熟悉的物体，让学生摸一摸、看一看、比一比、说一说，在充足体验的基础上，适时地揭示面积的初步含义，并让学生直接使用“面积”一词进一步观察、比较和描述，加深了对面积意义的理解）（五）、实践活动：（1）制造认知冲突。投影出示一种正方形和一种长方形，让学生比较谁的面积大，谁的面积小。师：你们觉得哪个图形面积大？生：长方形面积大。生：正方形面积大。师：看来有争议。有什么方法懂得吗？那现在你们就运用学具分小组来证明自己的想法吧。（2）体验借助工具比较图形的大小的办法。①学生拿出剪好的一种正方形和长方形。（附页2中图5）②小组活动。③学生。（投影显示活动成果，并配合课件演示几个比较办法）生1：我们小组是用摆硬币的办法，长方形共摆了10个5角硬币，而正方形共摆了9个硬币，因此我们认为长方形面积大。生2：我们小组是用画格子的办法，数出长方形的格子要比正方形要多。生3：我们小组是用剪一剪、拼一拼的办法，发现长方形的面积要大某些。小结：比较面积的大小能够用多个办法，特别是能够借助工具进行比较大小，在用画格子，数格子的办法时，所画的每一种格子的大小应同样大。（学生自己探索比较的办法，然后在小组和班级内交流自己比较的方略，如用硬币摆、画格子、剪拼等，并通过师生、生生，使学生从中学到比