太阳教学设计

《太阳》优秀教学设计《太阳》优秀教学设计篇一太阳知识目的：1、会认7个生字，会写14个生字。对的读写“传说

寸草不生”等词语。2、对的流利的朗诵课文、理解课文大意。3、学习阅读阐明文，体会阐明事物的某些办法，熟背课文最后一种自然段。德育目的:理解太阳的有关知识，认识太阳与人类的亲密关系，激发探索大自然的爱好。教学重点:学习阅读阐明文，体会阐明事物的某些办法，熟背课文最后一种自然段。教学难点:学习阅读阐明文，体会阐明事物的某些办法，熟背课文最后一种自然段。第一学时学时目的:1、会认7个生字，会写14个生字。对的读写“传说寸草不生”等词语。2、对的流利的朗诵课文、理解课文大意，学习简朴的几个阐明办法。教学过程:导入新课。1、同窗们，之前我们读过《后羿射日》这篇神话故事，文中讲后羿射掉了九个太阳，你认为是真的吗?为什么?你能结合你平时阅读到有关太阳的知识来说说吗?小结:是呀，太阳离我们这样远，又那么大那么热，怎么能射得下来呢?再说，一种太阳就那么热，要有十个太阳，不要说后羿，就是万物都无法生存。因此《后裔射日》只是个传说而已，要想真正理解太阳，我们必须用科学知识才干解决。这节课就让我们一起学习阐明文《太阳》一课。2、出示:阐明文概念(指名学生读)大屏出示:阐明文是一种以阐明为重要体现方式的文章体裁。它通过对实体事物科学地解说，对客观事物做出阐明或对抽象事理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类、成因、功效、关系或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等能有科学的认识，从而获得有关的知识。[设计意图]:开课前用《后羿射日》与资料交流作对比的形式，让孩子初步科学地认识太阳，从而从概念上分辨神话和阐明文的不同，为课中学习阐明文做铺垫，以防学习有困难的学生对新文学体裁感到生疏。出示目的。1、会认7个生字，会写14个生字。

对的读写“传说

寸草不生”等词语。2、对的流利地朗诵课文、理解课文大意，学习简朴的阐明办法。三、出示前置性作业单，明确本学时交流任务。1、查找有关太阳的知识:理解“什么是阐明文?”2、用一圈(圈生字)二画(画词语)三批注(用近义词、反义词或查词典的形式批注难理解词语的意思)的形式熟读课文。2、用简洁的语言说说课文重要讲什么?四、学生根据前置性作业单自学此环节学生在家自行完毕，不占用课堂时间。四、小组检查自学效果。1、课文朗诵检测(四人小组轮读后互相及时纠错)2、字词认读状况检测(四人小组分工认读，互相纠错)3、交流课文重要内容(讲了太阳的那些知识)[设计意图]

:给孩子明确交流目的，让孩子有目的、有办法的去学。五、全班交流报告，学生进行评价补充，教师相机指导改正。1、小组分工朗诵课文，读后师生互动强调重点字音、梳理难读句子。★多音字“差”的四个字音★认读生字:摄氏度shè

野兽

生存

繁殖zhÍ

蔬shū菜

较好

治疗(注意带拼音的生字)★交流“摄氏度、繁殖”两个词的意思。摄氏度:摄氏度符号摄氏度是现在世界使用比较广泛的一种温标，用符号“C”表达现在的摄氏温度已被纳入国际单位制。★繁殖:是生物为延续种族所进行的产生后裔的生理过程。生字书写指导:繁殖、蔬(强调:三个字笔画较多，书写时要构造紧凑，“

繁”下面是“系”少一“撇”;蔬，左下最后一笔是“提”，右边中间是“死亡”的“亡”多一“点”;“殖”左边是“歹”字部。2、课文重要重要讲什么?哪几个自然段讲特点?(1-3自然段)哪几个自然段讲太阳与我们的关系?

(4-8自然段)六、课堂延伸，拓展阅读。小组合作学习:作者是怎么写这些特点的?1默读课文，边读边画出写太阳特点的句子后读读，想想，然后在小组内交流。2、组长根据报告状况选择一种特点分工后进行全班报告。(1)

、太阳的远:句子:太阳离我们有(一亿五千万公里远)。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飞机，也要飞(二十几年)。➊、引导学生发现句中的数字，体会通过数字具体阐明的办法，感受这些数字的精确性、科学性。②、教师板书:列数字。(2)

、太阳的大:句子:我们看太阳，觉得它并不大，事实上它大得很，130万个地球才干抵得上一种太阳。由于太阳离地球太远了，因此看上去只有一种盘子那么大。从句中的哪些信息点感受到太阳大的?

(130万个地球)②、出示太阳与地球的课件图，让学生从直观角度进行比较，感受太阳之大。板书:作比较列数字(3)

太阳的热:句子:太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳温度很高，表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽;中心温度预计是表面温度的3000倍。(4)

①、抓核心词“.....是.....”运用比方的修辞手法阐明太阳的热。小结:像这种将太阳比作“大火球”，将太阳的发光、发热的特点生动呈现出来的办法，叫打比方。3、用人们熟知的钢铁碰到太阳变为汽来阐明太阳的温度高，这种阐明办法叫举列子。板书:列数字举例子打比方(4)指导朗诵，进一步体悟太阳特点及体现办法，自己练习朗诵感爱好的段落，要读出太阳的特点。八、课堂练习:运用今天学过的阐明办法，把下面句子说具体。1、妈妈工作真辛苦。2、月亮照在湖面上。3、我的书包很大。[设计意图]

:孩子们容易把修辞手法比方句和打比方的阐明办法混为一体，采用小组合作学习的形式，让孩子们在争议中明晰在阐明文中叫“打比方”，并通过说话练习检测孩子们在实际操作中与否掌握刚学的几个阐明办法，并及时纠正，使新学知识尽量当堂消化。(6)、交流自己的句子，判断阐明办法使用的精确性。板书设计:

15.太阳特点远

大

热列数字

打比方

举例子

作比较篇二教学目的

1．理解课文作者按事物的几个方面安排了哪些材料。2．学会本课的2个生字；理解11个词语的意思；能用由于因此、即使但是，如果就造句。3．懂得课文运用数据和比较来阐明事物的办法。4．理解某些有关太阳的知识及太阳与人类的关系，激发学生学习自然科学的爱好。教学时间3学时第一学时教学要点初读课文，理解课文大意，自学生字新词，学习提示，给课文分段，细读第一段。教学过程：一、揭题、审题。同窗们，在晴朗的日子里，我们每天都能见到太阳，可是有关太阳的知识你懂得多少呢?今天，我们一起来学习篇介绍太阳知识的课文。(板书课题)根据课题，你想懂得什么?(让学生提出问题，教师作板书，)接下去我们来看看课文，是不是写这些东西。二、自由朗诵课文，自学：(1)一边读，一边对照刚刚的问题在课文中的哪部分，想想每段写什么。(2)自学生字、新词，规定读准字音，理解词义，识记字形。三、证明审题推测。理出课文思路。根据审题时学生推测的内容，逐个与课文有关段落对应起来。板书：远（1）特点大（2）热(3)太阳动植物(4)关系天气变化(5-6)(4-8)防治疾病(7)总结全段(8)四、学习提示，对照以上板书，明确阅读训练重点，给课文分段。1．看板书，说说课文安排哪几方面的内容，课文能够分几段。2．齐读提示，对照刚刚的归纳，看看与否归纳对的，强调本单元阅读训练的重点是理解课文作者是按事物的几个方面安排材料的，五、检查字词学习状况(词浯表中11个词语)，重点教学繁殖、水蒸气两个词。六、细读第一段。1．默读第段，边读边填写表格。(表格见《教参》65页)2．讨论填表的状况，然后齐读表格的内容。3．读读下面的句子，给加点的词语换个意思相近的词语，A．其实()，太阳离我们有1．5亿公里远。B．我们看太阳，觉得它并不大，事实上()它却大得很。C．如果步行，日夜不停地走，差不多()要走35。D．中心温度预计()是表面温度的3000倍。七、作业1．抄写课后习题4中的词语，含生字的词多写两次。2．朗诵课文。第二学时教学要点细读课文第二段，完毕部分书面作业。教学过程一、复习上节课内容。太阳有哪三个特点?用数据具体阐明这个特点的。二、细读第二段。1．指名朗诵第二段，思考并回答；这段的构造是如何的?(总分总)划出总起句和总结句。2．默读课文、说说课文从哪些方面具体阐明太阳和人类的关系非常亲密。边讨沦边板书：(1)动植物人的吃穿用靠太阳关系(2)云雨雪是太阳带来的，亲密(3)热冷风是太阳带来的(4)太阳光可用来防冶疾病3．齐读最后个自然段。讨论：(1)这段话在构造上有什么作用?(总结，强调)(2)在阐明办法上有什么特点?(正面叙述和背面叙述配合)，哪段也是这样阐明的；(3)在段中分别找出光明和温暖的反义词：4．朗诵第4和第8自然段。师导读：太阳离我们这样远，关系亲密。作者从正面叙述生接读：有了太阳师导渎：从背面叙述生读：如果没有太阳三、作业，(1)作业本第1题。(2)背诵第8自然段。第三学时教学要点总结全文，明确课文安排材料的办法，完毕全部书面作业：教学过程一、默读课文，填写课后习题2的表格。二、讨沦检查填表状况。三、看表格完整地回答：课文作者按太阳的哪几个方面写的?每个方面安排了哪些材料？四、本课是一篇阐明文，这类文章普通有什么特点呢?(可从内容、体现方式、构造及语言方面来认识，具体见《教参》)五、课文第一自然段中直接写太阳离我们很远的句子是哪几句？可不能够单列为一段?与原文相比，哪种开头好?为什么?(进一步理解传说)六、作业；(1)听写词语。(2)作业本第3、4、5题。篇三学习目的

1.认识“氏、兽”等7个生字，会写“差、抵”等14个字，对的读写“传说、寸草不生、差不多”等词。2.朗诵课文，背诵最后一段。3.学习阅读阐明文，认识本文阐明事物的办法。4.理解太阳的特点及作用，培养学生热爱科学的爱好。课前准备1.制作能够直观反映太阳特点的课件。2.展板一块及生字词卡片。3.收集与太阳、月亮有关的图文资料。导入课题，激发阅读爱好1.激励学生展示收集的资料，与同窗互相交流，教师观察发现学生对太阳的理解程度。2.从学生展示资料中的新颖点、趣味点入手，或教师讲述《后羿射日》的神话故事，让学生想一想：太阳能不能用箭射下来？为什么？太阳离我们有多远，有多大，有多热？使学生带着问题阅读课文。初读感知，练习读对的流利1.自读课文，把生字新词画出来，并练习读对的。注意“氏”读shì，不读sì；“兽”读shu，不读su；“殖”读zhí，不读zí；“蔬”读shū，不读sū；“较”读jiào，不读jiǎo。2.出示含有生字的词语，指名让学生当小老师，带领大家读。3.小组练读课文。小组商议读的形式，能够齐读、轮读，在组内互相正音。4.各小组轮流朗诵课文，看哪一组读得对的、流利。能够小组齐读、接读，或派代表朗诵，读后进行评议。5.默读思考：读懂了什么？整体感知课文，理清文章思路1.学生默读课文。思考：a.太阳有哪些特点，课文哪些自然段是讲太阳特点的？b.太阳和地球有哪些关系，课文哪些自然段是讲太阳和地球关系的？2.教师总结：这篇课文就是围绕太阳的特点和太阳与地球关系非常亲密这两个方面来写的。学习写太阳特点的部分，领悟体现办法1.创设情境，激发自主学习愿望：同窗们，现在我就是太阳公公，懂得大家都想理解我。我呀，离你们很远、很远，我的身体很大、很大，我的温度特别高。现在，你们对我理解清晰了吗？（据学生回答进行激励，进入下一种环节）2.现在请同窗们自由读第1～3自然段，看看课文是如何把太阳的这些特点写清晰、写明白的，然后选一种你最感爱好的特点认真阅读。3.合作学习。学生根据自己的爱好自愿结组，讨论课文是如何把太阳的特点写清晰、写具体的。教师进一步小组参加讨论，并发现问题，引导合作学习的有效进行。4.报告交流。a.学习“远”的小组报告，教师就报告适时引导，播放课件。如，看课件做口头练习：“太阳离我们有（一亿五千万公里远）。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机，也要飞（二十几年）。”引导学生发现通过数字来进行具体阐明，这些数字要精确、有科学根据。教师板书：列数字。b.学习“大”的小组报告，教师相机播放课件。如，看课件，说体会：左边是130万个地球，右边是一种太阳，中间以等号连接。教师总结并激励学生发现的列数字和作比较的阐明办法。c.学习“热”的小组进行报告。