发展汉语中级写作II

教学任务一、 上次作文讲评，对上次作文进行总评、展示优佳表达、进行偏误分析，实事求是全面分析得与失。二、 范文阅读与感悟，在默读与领读的根底上，体会范文?第一次打工?的结构特点。三、 范文分析，熟悉范文内容，把握范文写作思路，掌握重要表达范例。四、 写作实践，通过小组活动，进行语句、语段的综合写作训练。五、 课后作文布置，引导学生选择题目，分析思路，进行头脑风暴〔brainstorm〕。时间安排一、本课所需课时：2课时一、 课时分配：作文讲评〔35分钟〕、范文阅读〔10分钟〕、范文分析〔15分钟〕、写作实践〔约20分钟〕、课后作文布置〔15分钟〕。二、 注意：〔一〕所有时间均为参考用时，各环节用时可根据具体情况灵活调整。〔二〕如有可能，可考虑给“写作实践〃环节更多时间。教学实施一、 上次作文讲评【约35分钟】〔一〕教师总评这次作业完成得怎么样？总体上有哪些进步？还有哪些共同的问题？〔二〕优佳表达一起分享学生作文中的精彩语句。建议教师从所有学生作文中精心挑选出5〜8个地道的汉语表达〔以句子为主，也可兼顾词语表达，集中展示，一起朗读。同时可建议学生将这些表达形式写在课本的空白处。请学生结合教师的批改，从自己的作文中找出用词恰当、表达地道的语句，以及一些有用的常用词语、连接成分，也写在课本的空白处。〔三〕偏误分析偏误分析是作文讲评的重点。建议教师从所有学生作文中精心挑选出6〜9个典型的汉语偏误〔包括语法、词汇、文化等〕。集体展示这些偏误，师生一起分析、改正。可要求学生将这些典型的偏误记下来。除了集体展示的偏误，学生自己作文中的其他错误也可以在这个环节修改。〔四〕学习心得提示语：通过这次作文和作文评改，你有哪些心得、体会？请记在下面的空白处。〔五〕个别指导学生完成“学习心得〃的过程中，建议教师根据作文讲评情况对个别学生进行指导。对学生的作文进行表扬，鼓励学生继续努力。对个别错误进行单独说明。二、 范文阅读与感悟【约10分钟】〔一〕引导学生默读一遍范文提问：这篇文章写了一件什么事儿？〔一〕大声读一遍范文提问：这篇文章的写作顺序是什么？〔即先写了什么，后写了什么？〕〔三〕答疑提示：对学生不明白的句子、词语等进行简单解释或说明。三、范文分析【约15分钟】〔一〕解读范文?第一次打工？引导学生从文中查找10个问题的答案。〔为节省时间，可建议学生不必写下来，直接在文中标注〕教师以提问的方式，引导学生集体答复。如：〔1〕开学前，“我〃的方案是什么？〔2〕“我〃想去打工的原因是什么？〔3〕“我〃是怎样找工作的？〔二〕引导学生分析文章的写作思路时间顺序。〔在“范文阅读与感悟〃环节中，已经初步涉及〕参考答案：我找到了工作、工作中遇到“危险〃的人后报警、警察来后发现是误会〔三〕熟悉?第一次打工?中的表达范例。〔教师可提前在黑板上板书重点词语或结构，一是提醒学生注意，二是为后面的环节做准备〕引导学生齐读范句点读例句如果时间允许，鼓励学生运用这些重点词语或结构造句四、写作实践【约20分钟】〔一〕小组活动I：两人一组，试一试，写一写。提示：6个题目均针对语段衔接进行练习。建议用时9分钟。将“因为〃参加句子中。提示：解释词语的意义一一表原因。参考答案：离开学还有两个月，我想去打工。因为我不想读大学了还跟父母要零花钱。用“就〃改写句子。提示：解释词语的意义一一表示承前动作立即发生，强调时间短，动作快。参考答案：真快！不到五分钟后，好几个警察就出现在咖啡馆门口。用“不光……，也……〃、“没多少人〃、“再三〃、“只有……，才……〃改写语段。提示:解释格式的意义一一“不光……，也……〃，表示并列关系;“只有……，才……〃表条件；“没多少人〃表示人不多或很少；“再三〃强调次数多。参考答案：找到了在咖啡馆的工作，不光我快乐，爸爸妈妈也很快乐。这份工作很舒服，因为没多少人来咖啡馆。经理再三告诉我，只有遇到危险时，才能按那个暗铃。改写语段，去掉冒号〔：〕和引号〔“〃〕。提示：引导学生将直接引语改为间接引语。参考答案：警察走过去，和那个人说了一些话，然后又回来问我怎么了，他对我做过什么。我问警察那个人为什么全身都是血。警察睁大眼睛告诉我那个人身上的不是血，是油漆，以后遇到这种情况一定要看清楚了再报警。根据下文，推断并写作上文。提示：“这时〃承前指代。参考答案：我是一位银行职员。一天中午，一个带着头盔的人走到窗口前，拿出手枪指着我

说：“把钱拿出来。’’这时，我把手伸进桌子底下，按了暗铃。6.模仿例句，根据话题进行段落写作。提示：学习怎样描写心理想法。参考答案：我第一次看见他，心里特别兴奋。他是我喜爱已久的偶像，在商场能碰到他真幸运。这时，我的第一个反响是去找他要签名，但我担忧这样做会打搅到他。最后我只是远远地看着他离开了。〔二〕小组活动II：两人一组，说说你打工时找工作的经历。建议用时5分钟。提醒学生使用以下结构。就；没（有）+pron.（表示疑问）（+m.）+n./NP，不光…，也…；再三；只有…，才…〔三〕小组活动III:两人一组，写一写自己第一次打工的经历。建议用时6分钟。引导学生分组，边讨论边写。在强化语言结构使用的根底上，训练语段表达。提醒学生使用以下结构。就；没（有）+pron.（表示疑问）（+m.）+n./NP，不光…，也…；再三；只有…，才…如有学生不能按时完成，可留作课下作业。五、课后作文布置【约15分钟】〔一〕引导学生确定题目，并标准个别学生的自选题目。〔二〕师生共同讨论不同题目的写法关于题目选择，可以具有一定的灵活性，但最好有一个限制，不宜完全放开，以便于集中讨论。不同题目的写作思路分析。虽然题目不同，但思路大致相同。可模仿范文?第一次打工?的写作顺序：方案去打工一怎样找工作一工作时的经历一对工作的评价。头脑风暴〔brainstorm〕师生一起讨论写作过程中可能用到的词语、句子等。〔注意使用本课重点词语或结构〕提示：中间可适当让学生分组讨论，教师适当参与分组讨论。一、备课心得本课的写作实践局部安排20分钟可能略显紧张，因为有些题目属于开放性写作练备课心得习，要求学生练习描写自己的心理活动，有一定难度。二、教学建议〔一〕写作实践环节涉及将直接引语改为间接引语的练