国培学员操作手册教师工作坊

“国培方案〞〔2015〕——省中小学〔幼儿〕教师教师工作坊培训工程学员学习手册2016年3月“国培方案〞〔2015〕——省中小学〔幼儿〕教师工作坊培训工程实施方案依据"教育部办公厅财政部办公厅关于做好2015年中小学幼儿园教师国家级培训方案实施工作的通知"〔教师厅〔2015〕2号〕和“国培方案〞——中西部工程和幼师国培工程对教师工作坊研修工程的目标与任务要求，结合工程区县实际需求，特制定此次培训实施方案：研修目标〔一〕总体目标以“教师工作坊〞为平台，以“指导专家+工作坊坊主+工作坊学员〞组成的团队为力量，以“专家引领、同伴互助、自我反思〞为路径，以“发现问题、提出问题、分析问题、解决问题〞为抓手，以研修主题、课例、研讨、培训的有机结合为行动方式，通过对“高效课堂〞的研究，探索其规律，打造高效课堂，使“工作坊〞成员的教育教学理念以及教育教学水平得到提升，为其职业开展打下良好的根底。具体目标1.培养研究意识，树立研究信心：通过发现问题、提出问题、由专家引领、同伴互动分析问题、解决问题的过程，培养工作坊学员的研究意识，梳理研究方法，梳理研究信心。2.提升业务能力，促进专业开展：通过教师在工作坊进展理论学习、研究课例、同伴互助、专家指导等，提升教师的教育教学能力，包括教学设计能力、教学组织实施能力、教学评价能力、信息技术与课堂教学整合能力，培养一批“种子〞人才。3.促进人才建立，生成精品资源：通过为期两年的工作坊引领，使青年教师向“骨干型教师〞开展，使骨干教师向“研究型教师〞开展，使“研究型教师〞向“专家型教师〞开展，幷通过评选、推荐，生成大量精品资源。二、研修方式自主选学——根据预设性课程资源，参训教师根据个人教学需求自主选学，要求选学课程学时不低于30学时。在线课程——专家对培训课程进展讲授，对课程容分专题、多维度进展剖析和解读。通过系统性的剖析和解读，帮助参训教师从整体上理解培训课程设置的背景、理念等，进而深层次理解课程涵。问题研讨——为了方便交流研讨，加深参训教师对课程的理解，培训将参训教师进展分组。在培训过程中，增加小组讨论环节。各个小组带着问题进展讨论。通过讨论，共同研讨学习，在讨论中相互启发，将专家讲授的容应用于实际教学中。案例学习——专家在授课过程中，通过引入案例，对案例进展剖析和解读，帮助学员深层次的理解课程容，以到达学员能够完全把握课程容的目的。参与式培训——专家授课的另外一种重要补充形式。在培训的过程中，设置互动交流环节，学员针对自己所疑惑的问题，与专家进展面对面的沟通和交流，真正解答学员心中的疑惑，有助于他们理解课程的涵。任务驱动——通过预设任务〔作业〕，参训教师带着任务进展学习，能够提高参训教师学习的积极性，在课程学习的同时完成预设任务，加深对课程的理解。三、研修容本次培训分为预设性课程和生成性成果两局部。1.预设性课程根据培训原则，预设性课程以专题课程学习与研修活动相结合的模式设计，由学科教学知识、学科教学反思、学科教学技能等容组成。具体课程见课程安排表：2．生成性资源生成性资源是指培训过程中工程专家、指导教师、学员等通过一些列研修活动，及其动态生成的创造性知识成果。生成性资源以促进教学实际问题的发现、分析和解决为目的，以预设的论坛、交流研讨、岗位实践等栏目为载体，以各类研修活动及其所形成的创造性成果为容。四、研修阶段安排阶段时间培训任务活动形式预期成果前期准备3月20日-4月10日1.筹划与调整本工程的实施方案；2.网络课程资源的准备与发布；3.平台的优化与部署；4.制定各角色培训手册；5.培训信息报送与账号发放。——做好培训的各项准备工作骨干培训者培训阶段4月10日-15日骨干培训者专项培训集中面授提升工程组织与指导能力，确保坊主的培训适应性和胜任性启动预热阶段4月10日-17日1.工程启动会，通报工程相关工作；2.学员提前上网预热学习，熟悉平台和了解工程方案及要求。集中+远程确保参训教师做好正式培训前的准备工作和进入“准培训〞状态网络研修及校本研修整合4月18日-6月20日以教师工作坊为核心的混合式研修，主要容有：1.“个人空间〞自主选修网络课程，查阅工作坊简报；2.定期参加坊主主持的主题研修活动；3.撰写研修心得和体会，并上传分享教育教学相关的研修资源；4.在协作组组长的带着下，积极参与各类研修活动，并按要求完成研修任务；5.参与同坊或跨坊的各类研修活动，与同伴展开积极的交流研讨；6.准时参与专家答疑或现场观摩活动，并积极反思自身教学实践；7.按要求完成生成性资源成果的提交和分享；8.撰写个人培训总结。远程学习+专家答疑+校本研修分阶段、分步骤地完成各项培训活动任务，并提交经校本实践检验后的成果考核评优阶段6月20日-6月30日1.按照既定考核标准，评定学员成绩；2.按照坊主和学员等分别进展考核评优活动成绩评定评定培训成绩，完成评优培训补学阶段6月20日-25日为学习未到达目标要求的学员提供1周补学时间。阶段补学总结结业阶段6月25日-30日1.整理培训成果汇编并发布；2.撰写培训总结并上报。培训总结完成培训总结跟踪指导阶段6月30日-12月培训后的跟踪指导阶段，培训平台持续开放，学员可根据工作安排随时登录，是远程研修与校本实践互为补充的良性循环阶段。工程过程中推选出较优秀的各类研修成果作品，参训学员可继续观摩、学习、交流或反思，并及时运用到实践中，改良和调整自己的实际课堂教学，真正到达学以致用的效果，促进优质教学资源的最大化分享与利用。远程学习+校本实践训后跟踪指导，辐射培训效果，推进教师培训常态化五、网络研修活动设计活动主题活动任务活动方式时间师资团队引领预期成果“工作坊〞专业能力培训帮助工作坊坊成员提升专业能力专家讲座互动交流经历分享专题研讨每年2天工程县专家团队坊成员的专业能力、综合素养得到提升“工作坊〞网络研修方法培训引领工作坊坊成员体验主题活动设计流程、方法1.专家讲座2.现场实践3.经历分享4.分组交流每年2天工程县专家团队坊成员具备发现问题，合理设计、引领研修主题的能力教学的难点与对策？反思现状，研讨交流思考教学的难点与对策？现场观摩研讨交流问卷调查座谈会3个月平台学习通过研修，养成研究习惯，进一步明确阅读教学的难点与对策。学科教学教什么、怎么教？反思现状，研讨交流思考学科教学教什么、怎么教？3个月平台学习通过研修，养成研究习惯，明确学科教学教什么、怎么教。“教学反思〞在教育教学中有哪些应用？反思现状，研讨交流思考“教学反思〞在教育教学中有哪些应用？3个月平台学习通过研修，养成研究习惯，进一步明确“教学反思〞在初中数学教育教学中有哪些应用。建构高效课堂的根本着眼点与落脚点有哪些？发现有悖高效课堂的问题，并分析、研究，找到对策3个月平台学习通过3个月的深入研究，关注细节，关注高效课堂着眼点和落脚点同课异构通过同课异构，寻找不同，启发教学每年1天工程组专家线上指导通过比照，发现缺乏，及时改良集体备课通过参考其他人的意见与建议，查找自身备课过程中的缺乏自主安排坊主通过集体备课，提高备课质量，掌握集体备课方法听课评课通过听评课和研讨交流，反思并改良自己的教学行为每年各两次坊主通过听评课，反思自身缺乏，能及时改良六、组织与保障工程的组织管理工作，按照市、县、校一体的层级管理体系，实现校本或区域性研修，同时支持自由建立跨区域研修模式及资源共享。为落实工程的具体实施，成立专项工作团队，明确工作职责及协作方式，组织构造及整体分工如下：1.部组织构造〔中国教育电视台〕：负责方案总体设计、网络研修社区平台与课程资源建立。组织专业的工程管理团队及技术开发团队，完善符合教师网络研修平台的功能设计，提供良好平安的网络学习环境，配备教务管理人员、教学管理人员、咨询人员、技术人员等做好培训效劳，同时加强与各级教育行政部门的沟通与联系，跟进效劳、协助管理，催促培训的有效实施，保障学员学习的顺利进展。2.外部组织构造〔各工程区县〕：〔1〕各工程区县行政部门具体组织管理本地教师开展校本研修和区域研修。根据培训实际需要，调动本地优质资源，安排学员集中学习的场所。提供必要的网络技术条件和多媒体设备，保障学员学习的顺利进展。工程区县〔区〕在参加教师培训研修的学员中遴选工作坊主持人，遴选参坊学员，开展集中面授培训、线下有组织的现场实践活动，指导个体自主学习活动。〔2〕组织专业的研修辅导团队，将集中面授与网络研修相结合。遴选优秀教师作为教师网络研修平台各班级的辅导教师，负责网络班级研修的整体规划、研修指导、活动组织、资源提供和学员评价等工作。(二)管理制度保障〔1〕加强研修过程管理研修期间通过问卷、座谈、互动交流等方式了解参训学员对培训工作的意见和建议，并对研修工作加以适度调整，以满足学员对研修的需求，提高研修质量。设计专门的研修效果调查问卷，了解研修实施效果和意见，为今后相关研修积累经历。〔2〕注重远程研修指导中国教育电视台利用自身远程培训优势，提供相关的网络研修课程，定期组织专家答疑指导、跟踪指导支持，建立有效的交流及管理机制，提高培训效果。〔三〕管理监控保障在工程实施过程中,完善高效的团队管理监控和过程质量监控体系，为工程顺利实施提供有效保障，及时发现培训中的问题，搜集相关反应信息，整体把控培训进展动态，全方位监视培训效劳，保障培训质量。〔1〕组织管理监控组建管理体系，实现培训动态管理；成立工程小组，确保培训有效实施；加强辅导团队培训，充分发挥团队指导作用。〔2〕教学管理监控组建学科专家团队，负责整体学科培训的组织管理工作；组建辅导团队，负责本次培训所有工作坊的组织与管理工作；组建管理团队，负责本次培训工程过程的把控与管理工作〔3〕技术支持监控组建专业技术团队，24小时系统实时监控；建立值班制度，提供有效应急保障措施；组建咨询效劳团队，建立培训管理QQ群，提供400咨询，提供多元化全方位效劳。〔4〕质量管理监控各项培训数据直观、透明化显示；注重训前调研和能力测评，提升培训实效；多措施监控催促防止挂机等问题；加强协同工作分析解决问题。七、考核评价1.对培训者〔坊主〕的考核包括研修指导与管理的绩效指标—工作坊成员的学习率、合格率、优秀率、研修进度，辅导教师的研修绩效—辅导教师发布研修资源的优秀率、发起研修活动的优秀率等，监测和评估辅导教师的工作绩效。考核评价未到达60分，则视为不合格。序号考核指标成绩核算标准成绩权重1发布研修方案坊主在培训期间发布1次研修方案，总分值为10分。此项得分=实际次数×5分10%2发起论坛主题研讨活动培训期间坊主需至少发布2次主题活动，每发布一个得5分，总分值为10分此项得分=实际次数×5分。10%3工作坊简报培训期间，坊主要发布4篇坊简报，每发一篇计5分，发布4篇工作坊简报为总分值20分20%4班级学员学习情况班级学员学习率及合格率要到达95%以上；优秀率到达10%以上。50%5工作坊研修总结工程完毕后，每个工作坊提交一份总结报告，要提炼本坊特色资源、特色课程、特色活动、特色模式。总分值10分10%2.对研修学员的过程性评估工程管理员经与工程专家讨论后确认本工程的研修考核方案，并在工程相关课程里设置相应的培训指标。研修班级辅导教师对班级学员提交的研修作业进展评审，合格者计入学员的培训进度。当学员的培训进度满足工程设定的合格指标值，即可获得预定的学时。〔提示：课程学习时间未到达总分值同样视为不合格〕序号考核容考核要求成绩权重备注1课程学习时间网络课程总学习时间不低于600分钟30%此项考核未达总分值视为不合格2课程作业提交1篇作业，每提交1篇得3分，被批阅为优秀加7分，被批阅为良好加5分，被批阅为“合格〞加3分，假设被批阅为“不合格〞不加分，未提交不得分。此项总分值10分。10%作业需在布置要求后、截止日期前提交；容必须按照要求撰写，且是自己的真实感受及认识，无抄袭现象，字数要求为300字以上。3资源分享分享各类生成性资源不少于5个，〔资源类型包括教学设计、课堂实录、微课程、研修日志等〕此项得总分值30分。20%资源分享需在布置要求后、截止日期前提交；容必须是在参加校本研修活动后的所得所获，无抄袭现象，文本文件字数要求为300字以上。4线下实践研修成果结合线上学习和校本实践，提交一份个人研修成果总结，并上传到研修平台。20%要完整按步骤完成一次活动方可得分，完成一次活动的其中几个步骤则不计分5研讨交流参与坊主发起的2次主题活动，在论坛中发布不少于5个主题帖及不少于10个回复帖。到达或超过要求数量，则此项得总分值10分。20%培训期间可随时发表，杜绝灌水帖。一、登录方法1.登录地址：，从主页中找到““国培方案〞〔2015〕-省中小学幼儿园教师远程培训工程〞，点击进入。如下列图所示：2.正确选择所在培训工程，区分幼儿园、中小学教师工作坊，以及网络研修与校本研修工程名称，确认选择无误后点击进入。在弹出的页面中，输入下发的用户名及密码，点击登录进入学习主界面。二、平台主界面登录平台主界面之后进入到个人研修工作室，如下图，参训学员按照功能设置和提示进入学习，首次登录学习建议参训教师查看“公告〞，公告中包含考核方案、工程实施流程以及学习指南等容。三、如何展开学习1.选课程，看视频点击学习中心下“课程选择〞按钮，进入选课页面，根据个人教学实践和教学需求对课程进展选择，将个人所要学习的课程通过点击课程名称后的“参加备选库〞，选择完成后再次点击“课程备选库〞进展选课提交〔如下列图〕。选课成功后，点击左侧功能菜单栏“课程学习〞按钮，进入课程列表页面，点击“课程名称〞或“去学习〞按钮，即可学习该门课程；点击评论按钮可看他人对课程的评论并可对课程进展评论；点随堂笔记可查看笔记并可添加笔记。进入课程学习页面，也可以点击页面上方的“发布资源〞、“提交作业〞、“发布论坛〞进展相应的操作，也可以点击“在线交流〞、“随堂笔记〞与其他学员、辅导教师交流。课程学习过程中，会随机弹出计时确认框，需要点击确定按钮方可继续学习课程和记录已学时间。2.交作业，交成果〔以提交作业为例〕点击左侧功能菜单中的“研修作业〞按钮，进入作业列表，可以查看未提交的作业以及剩余提交时间。点击“提交研修作业〞按钮，可进入提交研修作业页面，在文本框中输入作业容后点击提交按钮即可完成作业。提交作业后在作业列表页面，点击左上方的“已提交研修作业〞按钮，可以查看作业批阅情况，辅导教师评定的等级和评语。辅导教师未批阅的研修作业只要未过截止提交时间，可以点击研修作业右下角的“重新提交〞按钮，进展修改。3.发布日志，分享资源，发布线下研修成果〔以发布研修日志为例〕点击左侧功能菜单中的“研修日志〞按钮，进入研修日志列表。点击右上角“发布〞按钮，可进入提交页面，在文本框中输入研修日志容后点击提交按钮即可完成提交。4.研讨交流〔1〕论坛研讨交流培训期间，按考核要求，学员需参与论坛交流，发表主题贴得和回复帖。学员如何完成该项考核呢？点击左侧功能菜单中的“论坛〞按钮，即可进入论坛发帖及回帖。点击“发布〞，进入发帖页面，输入标题、容点击提交，如帖子中含图片，可点击插入图片；点击“回复〞进展回帖。学员可对自己发布的帖子进展“编辑〞、“回复〞、“删除〞操作。〔2〕简报培训期间，工程管理员定期发布的简报及辅导教师发布的班级简报均在“简报〞中显示，学员可进展查看和评论。点击左侧菜单栏“简报〞按钮，可以看到“工程简报〞和“班级简报，点击简报后面的“评论〞按钮可以参与简报评论。四、其它辅助功能1.成绩查询培训中后期，平台会开启成绩统计功能，可点击左侧功能菜单栏“查看成绩〞按钮可以查看个人本次培训的成绩。2.个人研修室介绍个人研修室右上角的信息按钮可以查看辅导教师、好友发的通知和短消息。“〞按钮提示接收到的通知、短消息数量，点击后可以进入通知、短消息列表查看具体容，并可以对收到的短消息进展回复。个人研修室中还可以查看自己所属的班级，点击左侧班级名称可进入班级主页查看本班学员提交的作品、学习情况和辅导教师的工作情况等〔如下列图〕。点击自己右侧的“〞按钮，可以进入修改个人信息和密码。点击导航条上的“工程主页〞、“地市〞、“区县〞、“学校〞等可分别进入对应的主页查看各级数据。右侧公告栏显示各级发布的通知，下方的辅导教师栏显示本班辅导教师，可以点击“发消息〞按钮给辅导教师发送消息，点击辅导教师名字，可以进入辅导教师个人工作室查看辅导教师辅导情况等。3.工程主页上图中，点击导航条的“工程主页〞，可以进入工程主页。在工程主页上可以查看培训的考核方案、公告等相关信息。五、辅导教师〔坊主〕界面展示1.辅导教师〔坊主〕工作职责2.如何开展辅导工作观看课程点击“课程学习〞按钮，进入课程列表，可以看到每门课程学习的人数，可以更有针对性的进展辅导，也可以看大家对课程的评论，点击课程后面的“进入学习〞按钮，可以进入课程学习页面了解课程容。进入课程学习页面，也可以点击页面上方的“发表评论〞、“在线交流〞按钮对课程进展点评、辅导。提示：辅导教师界面可观看本班级所有学科课程容，如：本班级所包含学科有小学语文、初中语文，则辅导教师界面可看到这两个学科课程容，辅导教师根据个人所教学科进展学习，辅导教师不用进展选课。2.批阅研修作业及研修成果〔以批阅作业为例〕点击左侧功能菜单中的“研修作业〞按钮，进入作业列表，可以查看辅导教发布的研修作业，学员未提交人数、研修作业未批阅数量、已批阅数量，截止提交时间，对于未提交的学员可以点击“全部提醒〞按钮给学员发送通知及时提交作业。点击上图中“查看提交详细〞按钮，进入研修作业提交列表，可以查看每个学员提交情况，对于未批阅的研修作业，点击“批阅〞按钮可进入作业批阅页面。在研修作业批阅页面，可以对学员提交的作业评定等级，并对作业进展点评，优秀的研修作业也可以选择推荐，如果是不符合要求的作业，批阅后可以在消息栏输入原因，让学员重新提交。批阅完成后，会自动进入下一份作业，不需要返回研修作业列表页面，操作便捷。4.推荐研修日志及资源分享〔以研修日志为例〕进入“研修日志〞，辅导教师可以看到“班级学员研修日志〞，可进展删除、推荐、浏览及评论。5.论坛研讨进入“论坛〞，辅导教师可进展发帖及回帖，引领班级学员交流学习。在论坛中，可以看到“我发布的论坛〞、“班级论坛〞、“学科论坛〞、“我相关的回复〞。辅导教师可对自己发布的帖子，进入删除、编辑、浏览、回复、置顶、设为精华帖。同时，可对学员发布的帖子进展删除、浏览、回复、置顶、设为精华帖。6.主题活动及简报〔以主题活动为例〕点击“主题活动〞按钮，进入的页面可以看到工程管理员发布的主题活动，可进展浏览及回复。六、利用平台功能开展班级管理和督学工作1.发布公告点击“公告〞按钮，可以查看自己发布的公告，也可以对已发布的公告进展编辑和删除，点击左上角的“发布〞按钮，可以发布新的公告。点击工程公告也可以看到工程管理员发布的公告。2.学员学习情况查询点击“统计查询〞按钮，可以查看到本班所有学员学习情况，并且可以将查询到的数据以e*cel表格的形式导出。培训完毕后，对优秀的学员可以点击统计查询结果中的“推荐〞按钮进展推优。注：显示搜索结果选项可以设置要查询的数据工程。1.辅导工作室辅导工作室右上角的信息按钮可以查看管理员发布的通知、学员好友发布的短消息，“〞按钮提示接收到的通知、短消息数量，点击后可以进入通知、短消息列表查看具体容，并可以对收到的短消息进展回复。辅导工作室中还可以查看自己所辅导的班级，点击左侧班级名称可进入班级主页查看本班学员提交的作品、学习情况等。点击导航条上的“工程主页〞、“地市〞、“学科〞等可分别进入对应的主页查看各级数据。2.工程主页在工作室中，点击导航条的“工程主页〞，可以进入工程主页。在工程主页上可以查看培训的考核方案、公告等相关信息。七、咨询方式培训期间提供平台实时监控效劳，保证系统运行稳定；提供专业系统的各层次技术培训，保证各角色顺利使用平台；制定专门的应急预案，对突发情况做到快速有效应对，确保培训的顺利实施。咨询：9〔教师、王教师、周教师〕热线：400-010-5001咨询：gszi*un126.：以初中语文、初中数学学科为例。本系列课程培训总学时大于60学时，学员从列表中选修30学时的网络研修与校本研修的预设课程。教师工作坊培训课程表〔初中语文〕序号课程资源名称形式容要点建议学时主要作者1教学容的选择微课程+文本课程本课程从目前语文教学存在的不良倾向以及教师困惑出发，从三个案例的分析入手，探讨——教学容选择的问题。三个案例分别为：1．案例一"大自然的语言"微课2．案例二"大自然的语言"知识的迁移与运用3.案例三"泥人"人物形象的品析6富宵菱2教学容的设计微课程+文本课程“教学容的设计〞是语文教师实施课堂教育教学至关重要的环节。针对这一重要教学环节，本课程试图从学科理念与实践操作这两大方面，作一些具体的阐释与设计。首先是理念方面，比方，要处理好这一环节，“教学容确实定〞又是首先要解决好的问题，因为教什么的问题解决不了，怎么教的问题就无从谈起。其次，精选两个教学设计案例，一个阅读教学，一个写作教学，从实施操作层面上作了具体的诠释。本课程既有理论的探讨，又有实践的尝试。6管然荣3关于“阅读〞的目标、教学及评价微课程+文本课程1.制定阅读目标所遵循的根本原则是什么2.根据阅读是对话的认识，师生双方在教学中如何定位3.怎样理解阅读能力的综合性特点4.怎样理解课标关于阅读方法技能的目标5.怎样理解文章的一般阅读目标6.课标对实用性文章阅读的教学有哪些要求7.课标对文学作品阅读的教学和评价有哪些要求9巢宗祺4阅读教学问题微课程+文本课程该课程在帮助教师解读"语文课程标准"“总体目标与容〞和“第四学段目标与容〞在现代文阅读方面的要求的根底上，针对目前学生现代文阅读存在的问题和教师在现代文阅读教学中存在的问题，做出一些探讨，提出了一些切实可行的措施。课程引导教师发现和研究学生阅读现状和教师阅读教学现状之后，针对学生阅读和教师阅读教学中的突出问题，从阅读的本质、阅读的方法、教师进展阅读教学的准备、课堂阅读教学的实施等方面进展讲解，教师可以在进展现代文阅读教学时学习和借鉴。6王舒起5初中散文阅读教学微课程+文本课程帮助广阔教师实现以下目标：1.刷新散文的本体知识，确立新的散文理念〔从“形散神聚〞到“贵在有我〞〕，增强散文解读的能力。2.深思散文教学的目标定位：抓情思、促审美。提炼散文教学设计的假设干具体问题，丰富设计的策略。6王漫6初中语文“春〞与“紫藤萝瀑布〞案例展示微课程+文本课程“春〞案例展示；“紫藤萝瀑布〞案例展示。5朱慧敏承益群7新课程背景下有效教学要处理好的几对关系微课程+文本课程本课程包括三维目标的在关系、知识与情境的关系、预设与生成的关系、教师指导与学生自主的关系、小组合作学习与学生个体学习的关系、探究学习与承受学习的关系、教科书与课程资源的关系。3余文森8有效教学的方式和模式微课程+文本课程1.有效教学方式和模式的容2.有效教学方式和模式的解析3.有效教学方式和模式的实现途径6余文森9中学语文教学中的信息技术应用微课程+文本课程课程通过大量案例，讲述了中学语文教学中运用常见的多媒体技术优化教学，转变学习方式的具体实践。容包括巧用幻灯演示软件促进学生自主阅读；巧用文档处理软件激活语文阅读写作教学；运用积件资源营造语文自主学习环境；运用网络工具改变语文学习方式。12徐思源10中学语文教学息技术应用案例评析微课程+文本课程课程围绕一线教师的实践案例“写作指导课："运动会上的那个瞬间"〞、“记承天寺夜游〞展开，各分为课堂实录、教师说课、专家评课三局部，从学科功能定位入手进展分析，提出相应的教学策略，以帮助教师更好地运用信息技术，促使课堂教学发生真正变革。10朱雪骊教师工作坊培训课程表〔初中数学〕序号课程资源名称形式容要点建议学时主要作者1什么是教学反思微课程+文本课程主要目标：理解反思及教学反思的概念，知道教学反思根据划分标准可分为不同的反思类型，例如按反思者的群体粒度可分为自我反思和集体反思。掌握教学反思的特征，能根据教学反思的过程调整自己的教学实践。6瑞颖2谈教学反思能力的培养微课程+文本课程主要目标：通过反思理论结合实例的学习，明确并初步掌握反思的根本方法。8金凤3编制数学试题的根本方法微课程+文本课程了解编制数学试题的根本方法。8田一鹏4编制数学试题的根本原则、程序微课程+文本课程了解编制数学试卷的根本原则，掌握编制试卷的根本程序。8田一鹏5中考数学试题特点与试题趋势〔一〕微课程+文本课程了解中高考改革的一些根本信息。5田一鹏6中考数学试题特点与试题趋势〔二〕微课程+文本课程了解近几年中考数学试题特点，了解中考数学试题趋势。5田一鹏7新课程背景下有效教学要处理好的几对关系微课程+文本课程本课程包括三维目标的在关系、知识与情境的关系、预设与生成的关系、教师指导与学生自主的关系、小组合作学习与学生个体学习的关系、探究学习与承受学习的关系、教科书与课程资源的关系。6余文森8有效教学的方式和模式微课程+文本课程1.有效教学方式和模式的容2.有效教学方式和模式的解析3.有效教学方式和模式的实现途径6余文森9中学数学教学中的信息技术应用微课程+文本课程本课程主要以案例呈现的形式，讲述初高中数学课堂教学中利用信息技术进展教学的方法，涵盖数学课程的几何、代数、统计与概率、研究性学习等方面。课程中涉及整合方法力图契合"标准"的具体要求，试图使学习者的注意力关注于教学而非花哨的技术运用。12罗强10中学数学教学息技术应用案例评析微课程+文本课程课程围绕一线教师的实践案例“流程图〔循环构造〕〞、“正多边形与圆〞展开，各分为课堂实录、教师说课、专家评课三局部，从学科功能定位入手进展分析，提出相应的教学策略，以帮助教师更好地运用信息技术，促使课堂教学发生真正变革。10忠新教师工作坊培训课程表〔学前教育〕序号课程资源名称形式容要点建议学时主要作者1"指南"安康领域的理解与实践微课程文本课程本课程简单阐述了"3---6岁儿童学习与开展指南"对幼儿安康教育的根本概述，包括什么是安康？幼儿身体发育特点是什么？幼儿身心安康的标志是什么？安康教育的总目标及要什么？具体讲述了"3---6岁儿童学习与开展指南"安康领域的目标涵。同时，围绕"3---6岁儿童学习与开展指南"安康领域的教育建议，从幼儿园安康教育实践层面上概括了实现幼儿安康领域学习与开展目标的根本工作方向，包括实施原则及指导要点以及应注意的问题等。6惠静2"指南"语言领域的理解与实践微课程文本课程本课程详细解读"3-6岁儿童学习与开展指南"中的“语言领域〞，分析语言学习的规律及当前幼儿园语言教育中存在的主要问题。6徐明3"指南"社会领域的理解与实践微课程文本课程本课程对"3-6岁儿童学习与开展指南"在社会领域的理解与实施进展了详细讲解。首先从什么对孩子来说是最重要的、本末倒置的社会现象、3--6岁幼儿开展的特点等方面对早教进展了思考。探讨了关于"指南"社会领域的实施原则，概括了"指南"社会领域的主要容框架，从8个方面对"指南"社会领域的具体开展目标进展了详细解读。6胡亚萍4"指南"科学领域的理解与实践微课程文本课程本课程通过对五大领域中的科学领域进展讲解，分析了"指南"中科学探究和数学认知的关系，以及对幼儿各方面能力开展的重要意义，并对幼儿数学教育的概念、容、教学方式等进展了详细讲解。6廖丽英5"指南"艺术领域的理解与实践微课程文本课程本课程简述了艺术活动对幼儿开展的价值，并基于这样的价值取向以及艺术自身的特质，阐述了"指南"艺术领域的容构造，同时还提出了幼儿艺术学习的特点以及在艺术教育中应注意的问题，并以问答形式对有关艺术领域的认识的假设干问题做了明确的阐述。6华爱华6将"指南"的实施融入幼儿的一日生活微课程文本课程本课