人教版化学九年级下册第十单元《酸和碱》大单元作业设计

1第十单元酸和碱1234567中常见的酸和碱出发，介绍了几种常见酸和碱的性质及用途，并说明的原因。在此基础上，进一步介绍了酸和碱之间发生的中和反应及其度等核心知识。整体而言，“酸和碱”承接前面金属的学习内容，关联学生开展以化学实验为主的多种探究活动，从宏微结合、变化守恒的模型认知的思维方式解决实际问题，获得结构化的化学核心知识，建2决问题的思路方法，培养科学探究与创新意识、科学态它们已经有了零散、初步的认识。而在学习物质种类、名称、物质反应类型等，这些内容会帮助学生形成学习“一类物质”的方法，酸)、两种碱(氢氧化钠和氢氧化钙)的组成和性质，并能用指示剂对酸微观粒子的角度分别对酸和碱的水溶液进行了初步分析，从而理解“质”“不同的碱也有相似的性质”的本质原因。通过本课题的学习，解中和反应容易发生的原理，为高中化学中学习酸、酸性氧化物、酸4．通过对酸碱中和反应的实验探究，建立酸碱中和反应的认识学现象，形成关注生活、关注社会的意识，树立本单元在内容安排上，注意联系学生的实际，选择学生日常质，通过实验来说明酸和碱的性质和用途。同时，注意通过探式，培养学生的创新精神和实践能力，训练学生进行科学探1所示，再根据知识结构，整理出本单元的课时主题和目标，如图23初中化学作业应该满足不同层次学生的发展需求，要设计形式多A等级的作业侧重于课堂学习的基本知识和技能，面B等级的作业侧重于知识的迁移和应用，面向大4培养学生学习化学的兴趣和化学思维能力，满足学生个性化发展D等级的作业侧重于生活实践方面，面向全体近学生生活的家庭实验，使学生在动手动脑的实践中完成。实践性作化学学习的价值，增强学生的社会责任感，培养学生的单元作业侧重于单元知识的整体性，根据题目难度对学生计原则主要是起到复习巩固、拓展延伸和提升素养的作用，此类型作业无法连贯的缺陷，同时还可以引导学生回顾单元的核心概念，建构识内容之间的逻辑关系，强化本单元蕴含的化学思想和方法，提升学元复习作业的设计要符合学生的实际情况，体现整体性、进阶性、多1．下列生活中常见的“水”能使紫色石蕊溶液变蓝的是()A．柠檬水B．石灰水错选A，对柠檬水显酸性概念认识不清；错选C、D，对蒸馏水、1A、易5拓展实验:可以选择生活中常见的蔬菜或植物的花瓣，重复261．下列关于盐酸的叙述错误的是()错选A，因为不了解浓盐酸的物理性质；错选B，是因为对浓盐1A、易花。关闭弹簧夹Ⅰ,打开弹簧夹Ⅱ,紫色小花不变色;若关闭弹簧夹Ⅱ,打开弹簧夹Ⅰ,紫色小花()A．变红色B．变蓝色A72B、中可以帮助学生整理、引导对已学的酸的性质加以巩固。通过练从酸的定义、酸使指示剂变色、酸与活泼金属反应、C、中本项作业主要是让学生梳理酸的性质网络图，通过总结酸的各种8自主设计绘制知识网络可以呈现学生的思维过程，落实学生的主率以及打破学生的思维禁锢，它将学生现学的知识和已有的知识和笔蘸取蜡液，在蛋壳上绘图或写字，待白蜡冷凝后，把鸡蛋慢慢浸入白取出鸡蛋，用清水漂洗，晾干。用铁钉在鸡蛋的两端各打一孔，用嘴清和蛋白全部滴出后，用小刀轻轻刮去涂在壳上的白蜡，最后将蛋实验原理：白醋的主要成分是醋酸，鸡蛋壳的主4D、中运用所学习的知识，使学生在动手动脑的实践中完成家庭小实9通过家庭小实验，可以深化对化学知识的感知，产生更加持久的时放入分别蘸有浓氨水和浓盐酸的棉球,几秒后观察到图示现象。下列说法不正确的是()错选A，主要是不了解氨水的酸碱性；错选B，因为不了解酸碱念；错选C，是因为对分子的性质不清楚，故答1A、易通过石蕊遇酸碱变色考查学生是否了解氨水的酸碱性、了解酸【学生实验】将二氧化碳分别通入澄清石灰水和氢氧化钠溶液中,观察到前者变浑浊,后【提出问题】将二氧化碳通人氢氧化钠溶液中无明显现象,两者是否发生了化学反应?②小红认为小华的实验是可行的,其共同原理是二氧化碳和氢氧化溶液到科学严谨的结论,仍利用该装置,补做的对比实验是③小宁设计的是通过检验生成物来验证猜想,请帮验证了二氧化碳与氢氧化钠溶液发生【反思拓展】通过此探究实验,我们发现,对于没有明显现象的化学反应,可以从两个不220②二氧化碳能与水反应或溶于水,也能使容器内气体减少,压强减小,不严密。要验证二氧化碳与氢氧化钠溶液确实发生了反应,还需设计对③见下表:中加入稀盐酸（或有气泡生成（或有验证了二氧化碳与氢氧化钠溶液发生【反思拓展】通过以上实验可以看出,对于没有明显现象的化学反应,我们可以通过间接2构质化学式①②质③质本题的综合性较强，考查较多知识点，如二氧化碳、碳酸和3．复习回顾氢氧化钠和氢氧化钙的化学性质，自主2O3C、中自主设计绘制知识网络可以呈现学生的思维过程，落实学生的率以及打破学生的思维禁锢，它将学生现学的知识和已有的知），搅拌，静置，用手触摸可以感觉到玻璃杯发热。待液体澄清后，倒出上层清液，这就是我们实验需要的“清水”了，再用一支塑料吸管，往“清水”里面吹气，可以观察到“清水”变实验原理：干燥剂的主要成分是生石灰，生石灰与水4D、中运用所学习的知识，使学生在动手动脑的实践中完成家庭小实“清水”变“牛奶”通过家庭小实验，可以深化对化学知识的感知，产生更加持久2．了解中和反应的概念，酸碱性对生命活动和农作物1．中和反应在生产、生活中应用广泛。下列应的主要原理不涉及中和反应的是()D．用食醋除去松花蛋中的“涩味”1A、易②在农业生产中，作物一般适宜在中性或接近中性的土壤中生长），③实验室中含有盐酸的废水直接倒入下道会造成铸铁管道腐蚀，2B、中构①②式取反应后溶液少方案1:取反应后溶液少许，加入少若粉末部分或全部溶解，溶液变为蓝色若粉末不溶解，溶方案1:取反应后溶液少许，加入少若有气体放出，溶溶液呈酸性，反应23C、中实验探究题能够综合考查学生基础知识掌握情况构【猜想与假设】【实验验证】【继续验证】质质质【继续验证】式本题为实验探究题，从提出问题，猜想假设，实验方案，实家里的热水壶使用一段时间就会有水垢，经常饮用带水垢乱、结石等疾病，今天学习了酸碱中和反应，让我们一起用化学方法实验原理：白醋的主要成分是醋酸，水垢的主要4D、中运用所学习的知识，使学生在动手动脑的实践中完成家庭小实通过家庭小实验，可以深化对化学知识的感知，产生更加持久A．12B．4错选B、C、D主要是不了解溶液的酸碱度以及pH的范围，故答案为A1A、易722A、中2质质质题3D、中本项作业主要是让学生能够亲自体会到书本所学知识，体会课外探究是课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，学生能够亲自体会到书本所学知识，体会到化学与生活息息相关，密的现象和事实，参与相关的简单的实践活动；能将化学知识与生产几天前，我们完成了酸碱指示剂的制作，并成功测139287784D、中运用所学习的知识，初步学会根据某些性质检验和区分一些常通过家庭小实验，可以深化对化学知识的感知，产生更加持久现象，感受实验对比的思想，从而提出问题，分析问题，解决问1D、中在实验过后，小组自行总结实验结果并交流实验心得，对于实验失败本项课内作业主要是让学生能运用研究物质性质的一般思角，依据酸和碱的主要性质、中和反应等，依据实验方案查阅资料：在农业生产中，农作物生长对于土壤的酸况，可以利用中和反应，在土壤中加入酸性或碱性物质，调节测出土壤样品的酸碱度后，为了使植物能够更好的生存，需小组交流讨论，发表实验心得及体会，感受到实1D、中锻炼学生在常见的生产生活和社会情境中，能够初步运用化学观象和事实，参与相关的简单的实践活动；能将化学知识与学会与人交流、合作，对于实验失败的地方讨论改善，体会到本项课内作业主要是利用如何使蔬菜具有更好的生长环境为前七、单元质量检测作业4．通过对酸碱中和反应的实验探究，建立酸碱中和反应的认识学现象，形成关注生活、关注社会的意识，树立1．下列关于酸、碱的说法错误的是()D．生活中许多常见的物质(如柠檬、柑橘选D，是因为对生活中的常见物质不了解，故答案为1A、易通过文字叙述，测评学生对常见酸碱的一些俗称、特性、应用2．进行化学实验操作考核时，下列四位同学的操作中正确的是()错选A，主要是对浓硫酸的稀释方法以及量筒的使用方法不清楚；错2A、中通过考查常见的实验操作，测评学生是否掌握正确的操作方法下列说法正确的是()错选A，主要是对中和反应的概念不清楚；错选C，因为对金属不清；错选D，是因为对酸碱盐溶液的概念3A、中设计根据给定的化学反应微观示意图，测评学生对本本题考查了宏观-微观-符号的化学方法、微观示意图以及熟4．选推理是学习化学的一种重要方法，以下推理过程正确的是()A．中和反应一定有盐和水生成,所以有盐和水生成的反应一定是中B．酸性溶液能使紫色石蕊溶液变红,所以能使紫色石蕊溶液变红的溶液C．碳酸盐与酸反应会放出气体,所以能与酸反应放出气D．碱溶液都能使无色酚酞溶液变红,所以能使无色酚酞溶液变红的错选A，主要是对中和反应的概念不清楚；错选C，因为对金属不清；错选D，是因为对酸碱盐溶液的概4B、中5B、中5算通过对硫酸厂废水相关材料阅读，结合生活实际，判断酸碱中6．盐酸不小心走进了许多“食人兽”(即能与盐酸发生反应的物 ②盐酸刚进入口时,碰到两种阻止它前进的物质,其中一种是能“吃掉”盐酸而且属于20；6C、中①题②③④质化学式能否判断发生的反应、能否提供支持的证据以及书写化学方程式的将废液分门别类收集好以