让学生动起来-让课堂活起来(讲稿)

高效课堂是学校和老师们一直追求的一种理想的课堂教学效果。而我们现在课堂的现状教师真是”千呼万唤”而学生就是不动，有的教师又哄又奖，也只有少数学生有反应。语文课堂教学要改变以应试为目的的枯燥、古板的教学现状，代之激发学生求知欲，开启学生智慧，为学生创设良好情境的现代课堂教学，语文课堂要焕发生机活力，就要让学生动起来。那么，如何让课堂活起来，让学生动起来，让课堂活起来，让效率高起来呢?第一页第二页，共18页。

传统的课堂主宰者是教师，主讲者是教师学生只能是被牵鼻子走的牛，老师让他上那儿，他就上那儿，不管那儿的“草”自己喜欢还是不喜欢。所以这样一来，很多“牛”对前面的“草”早已索然无味了。一、让学生动起来1.让他想动。第二页第三页，共18页。

一是创设情景性问题，激发学生追根溯源的愿望；如在教学《荷》时，我在上课前两个星期就已经要求学生走进图书馆和上网查找关于“荷”的各方面资料，然后让各小组汇总整理收集到的资料，做成读书笔记。接着,我要求学生根据查到的资料和课文提供的关于历代文人对荷的赞美诗篇,绘出一幅荷花图。这一环节使得许多学生在自主学习过程中对荷有了更多的了解并产生喜爱之情。

二是开展学习竞争，在竞争中为了调动学生学习的积极性，让学生自己去发现问题、解决问题。

三是运用谜语、故事创设情境。教学中如能紧密结合教材，运用谜语和故事的形式创设情境，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。

第三页第四页，共18页。

想是行动的最初的意识，愿是行动的动力支持。我认为我们应根据学生个人特点、心理特征、兴趣爱好，创设适合学生学习的环境，让学生有积极性，甚至主动参与，主动获取知识，自觉地完善自我，以达到教学的初衷。

想是行动的最初的意识，愿是行动的动力支持。我认为我们应根据学生个人特点、心理特征、兴趣爱好，创设适合学生学习的环境，让学生有积极性，甚至主动参与，主动获取知识，自觉地完善自我，以达到教学的初衷。

2.让他愿动。第四页第五页，共18页。

作为教师要创造一种互爱的氛围，形成良好的师生关系：教师要善用适当的机会时机，与学生交流，激发他们的潜能。让他们感觉轻松、自然，只有他们没有压力，才会乐于学习。教师要低下身子，与学生多沟通，帮助他们，多抽时间回答他们的问题，跟他们交朋友。生活上、学习上、思想上关心他们，从而激起他们对教师的爱，对学习的爱。教学中一定要平等，不要所谓的量才施教，要一视同仁，面向全体，不能偏爱一部分人，不能对学习有困难的学生不闻不问。想办法让不同层次的学生在课堂上都能展示自己，都能有点成就感。这样的课堂谁不愿动呢？第五页第六页，共18页。

如我在教学《画风》中，设计“喜欢谁的画就读谁的画”你认为那段话读得最棒就读那个自然段？这样的问题，让学生自主选择。使学生既有开放的学习空间，又觉得有用武之地，激发了潜在的学习欲望，学生的学习欲望提高，课堂就活起来。第六页第七页，共18页。

一是培养学生的自信。赞许。很正常，学生的学习总希望得到老师或同学们的赞许，他们就会在进步的过程中获得愉快的感觉，从而有了强烈的好知心和攀登智慧高峰的愿望，自觉形成独立自学的好习惯，得到赞许，再努力，再超越的良性循环。这就要求教师有好的方法，探知学生内心深处对进步渴望，不要吝啬赞许。赞许应该适度、及时，学生的成绩会自然提高。

二是鼓励。教师探索知识的台阶，设计好问题和实际操作的步骤，使所有的学生都能受益。学生学习期间会遇到困难或出现很多预想不到的问题，要有效及时给予他们无私地帮助。鼓励会使他们有成功感，建立自信心，增强战胜困难的毅力和克服困难的勇气。一句话，学生的自信来源教师的赞许和鼓励。有了自信的力量，他们就敢动。

3.让他敢动。第七页第八页，共18页。

当学生想动、愿动、敢动时，他们的学习兴趣就自然产生了，兴趣是最好的老师，有了兴趣学生就主动的参与学习。学生主动的进行学习就为高效课堂建设提供了前提。第八页第九页，共18页。

随着新课程改革的不断推进，学生的学习方式也发生了新的变化。作为教师，要构建自主、合作、探究的学习方式，可通过在教学中运用小组合作式教学，把知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观这个三维目标在教学中整和起来，有效地激发学生的学习潜能，提高学生能力。二、让课堂活起来第九页第十页，共18页。

《语文课程标准》以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续性发展为目的，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。如果说自主学习是基础，那么合作学习是纽带，探究学习则是动力。“学生犹如有机的种子，本身具有萌发生长的机能，只要给他以适宜的培育和护理，就能自然而然地长成佳谷、美蔬、好树、好花。”（叶圣陶）所以，在课堂教学中，要焕发学生的主观能动性，就应放手让学生自主学习。当然，“放手”并不等于“放羊”。教师要在学生感到迷茫时指路，要在学生感到黑暗时点灯，要在学生过河时搭桥，要在学生攀登时架梯。

1.提高思想认识，改变教学方式第十页第十一页，共18页。

例如：案例：《西游记》

自己熟读《西游记》的我兴致勃勃地走进课堂。心想，一定能把《三借芭蕉扇》演绎得淋漓尽致。哪知开课仅两分钟，一位学生就走了神——在纸杀涂画着什么，那专注的程度连我靠近都没发现。我俯身细看，原来他正专心致志于《三借芭蕉扇》的卡通画。“画得不错，蛮像那么回事！”我不禁幽了他一默。

班内几个“活跃分子”听到这话离开了座位，伸长脖子来瞧。见此情形，我面带微笑说道：“这么喜欢画，不如来画个故事。”

“好啊！”耳边立刻响起一片轰然叫好声。

第十一页第十二页，共18页。

面对强烈的“群众呼声”，我迅速提出三个要求：

1.用连环画的方式表现故事的发生、发展。

2.给每幅画配上简要的文字。

3.根据画面讲故事。要求完毕，学生们就迫不及待地行动起来，他们利用学习合作小组，善画的做画，能写的撰文，会说的演讲……20分钟后，他们争先恐后上台展示。从他们不时闪现着创意的画面与不时闪现着智慧的故事中，我明白了《三借芭蕉扇》已被他们演绎得淋漓尽致了。

第十二页第十三页，共18页。

在课堂上，我们经常可以看到这样的情景，老师提出一个问题或提供给学生一次表现的机会，很多学生举手了。他们都想参加，但能回答问题或表现自己的学生只有一个或几个，其他的学生只能坐失良机。怎样让每个学生都参与进来，小组合作学习给那些希望表现自己的孩子提供了空间和时间。

通过小组合作学习，真正做到了让每个孩子都动口、动手、动脑，促进每个学生的发展。如在教学文言文时，怎么把枯燥的课堂搞活，让学生参与到教学中呢？我采用了小组学习方式。首先，我把该文划为若干段，由每个小组负责一段，要求各小组根据文下的注解和工具书理通文意，针对文段进行质疑，小组长做好记录。2.倡导合作学习，营造活的课堂第十三页第十四页，共18页。

高效课堂其核心是以学生为主体，用问题完成教学，即教材的知识点以问题的形式呈现在学生面前，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中掌握知识、发展智力、培养能力。那么教师在课堂教学中善于设计问题，精心设计问题，做到有利于激活学生思维，达到让学生动起来，课堂活起来的目的。

一是提问要根据教学需要来提，要在关要处设置问题；

二是设计问题要有一定的难度，适当的坡度，一定的思维度；

三是赋于问题以新角度，教师的提问要注意变换角度，使问题具有新鲜感，能引进学生的注意力。3.精心设计问题，激活学生思维第十四页第十五页，共18页。

中高年级的学生思维倾向于独立，对很多问题有自己的见解，同时语文课堂的生成性又很强，虽然我们在备课时精心准备，预设了很多可能出现的情境，但是课堂上临时生成的问题却是“防不胜防”的。这一方面需要教师深厚的功底，同时更要求教师必须具备教学机智。而有效的利用课堂生成巧设“沉锚”正是教师的机智所在。