体教专业学生体育教学能力培养的研究

体教专业学生体育教学能力培养的研究

高水平体育教育承担着培养体育专业人才的重要任务。加强学生的义务教育是体育教育的重点。本院从人才培养的大计出发,制定了新的教学计划,把学生的素质教育摆上了重要的位置。这几年社会对体育人才的市场需求,逐步由人才就业的多元化向体育教学领域集中,社会市场对体育教学毕业生的需求增大。本院体育教学专业的学生可谓是专业对口,有了用武之地。学生的体育教学能力就成了重要的业务素质。那么,在素质教育的探索之路上,学生的体育教学能力有哪些提高?还存在哪些问题?教学培养的手段、措施应该有哪些改进?这是笔者关注的焦点,也是本文调查研究的起因。旨在通过调查研究,对学生的体育教学能力做出正确分析,以完善我们的教育培养过程,提高教育的质量效益。1研究对象和方法1.1研究主题广州体育学院98级体育教育专业实习生。1.2学习方法1.2.1文献法查阅了有关高校教育改革、素质教育、学生能力培养方面文献资料多篇。1.2.2问卷调查表设计依据体育教学能力密切相关的五个方面,如体育知识、教学准备、教态与表率、课堂教学与组织、评价,设计了问卷调查表,共涉及体育教学能力的17个问题25个小项。共发放调查表210份,回收202份,有效问卷率达96%。1.2.3计算的原则对回收的有效问卷进行数理的统计和处理。2结果与分析2.1职高学生对体育教学的认知情况近年来,我国体育教学思想的一个重要转变,就是从单纯技术教学向锻炼身体和游戏快乐的教学思想的转化。根据教育部有关的教学改革精神,中小学的体育课更名为体育与健康课,体育教学的任务是学生的身体健康。从调查中发现,学生对体育教学首要任务的认识,有45%的学生认为是锻炼身体,有31%的认为是游戏与快乐,可见有76%的学生已树立了这种新的体育教学思想,这对完成体育教学的任务大有益处。对体育教师应具备的首要能力的调查,有50%的学生认为是人的综合能力;41%认为是体育教学能力。通过素质教育,他们已经认识到综合能力的重要性,思想、文化、业务和身心的全面教育和发展势在必行。体育教学能力是个人业务能力的集中体现,是衡量体育教学专门人才的一个重要标准。2.2关于教学技巧的来源对体育教学的知识与技巧的调查见表3,59%的学生认为来自于平时的积累,27%的认为来自于基础理论课,平时的积累也就是平时学习的主修和选修的学科和术科,三年半的学习给他们打下了比较坚实的基础。体育教学的技巧,54%的认为来自于基础理论课,可见基础理论课基本上完成了对学生体育教学技巧的理论指导。31%的认为自己的技巧来自于专选课,由于实施素质教育和能力培养的教学改革,专选课中增加了教法指导、教学实习和理论演练等教学环节,有效地提高了学生的教学实践能力。这些措施只是在局部课程中尝试,尚未全面系统的进行。看来在专选课中有计划地实施教学能力的培养和教育,是急需弥补和加强的一个教学环节。另外,术科普修课由于教学时数减少,忽视了学生教学能力的培养也是一个不争的事实。这是本院人才教育中的一个薄弱环节,如何改进提高,亟待引起重视。2.3．学员的个人基本特征和能力体育教学前的准备工作复杂而又重要,是上好一堂体育课的一个重要环节。对本院体育教育专业的实习生来说尤其重要。对实习生教学前准备工作的调查,见表4。本院98级体教专业的实习生48%的人认真备课;比较认真备课的41%。教案规范格式达到优秀的38%,52%的是良好。他们可以把教案写的更好一些,这也暴露了学生字写的差,文字能力差的一个弱点,有待提高。教案的合理性达到优秀和良好的分别是29%和53%。有16%的学生能创造条件,精心准备场地器材,富有新意;79%的能根据实习学校现有的条件准备;5%的人上课时见机行事。目前体育场地器材匮乏,是全国各级各类学校共同存在的一个普遍的现象。我们的学生对此认识不足,没有去创造条件的思想准备。如何因地自宜、因陋就简、物尽所用、自制器材,我们至今还缺乏这方面的创造力的培养和教育。他们一走上工作岗位,首先碰到的也必须解决的就是这个实际问题。2.4以学生为中心,发挥表率作用调查结果表明(见表5),本院98级体教专业的实习生在体育教学工作中,态度认真,工作积极,责任心强,优、良率达60%和38%;以自身的表率作用影响和教育学生,严格要求自己,开朗活泼,平易近人,表率作用的优、良率达42%和50%;工作热情的优、良率达55%和41%,深受实习学校师生的喜爱。2.5和好的教学能力调查结果表明(见表6),本院98级体教专业实习生在讲解、示范、教法运用、课堂组织、纠正错误和课堂气氛控制等方面,较好地掌握了体育教学的基本技能,较好地完成了教学任务,能够胜任中学的体育教学工作。但从调查中笔者也发现存在一些问题,值得认真分析研究。2.5.1书面语言的能力比较薄弱只有25%的学生在体育教学的讲解中能做到重点突出,比较生动、准确和形象地口头表达;45%的学生能抓住重点,能表达出动作要领、动作要点,但拘泥于教材上的书面语言,还不具备把教材的书面语言转化为生动的自己教学语言的能力,显得比较生硬、死板。有14%的学生在讲解时抓不住重点,语言拉杂罗嗦;6%的学生在讲解上是失败的,词不达意,稀里糊涂,口头语言表达能力差。造成原因是学生自身不注意平时的学习锻炼,我们又根本上缺乏对学生进行把教材知识转化为自己的口头语言表达的专门性技能训练,教学没有这样的措施要求,学生没有这样的机会,实习中难免出现问题。在我们的学科与术科的教学中,亟待加强这一教育环节。2.5.2学生的示范动作质量运动技术好一直是本院学生的特长,与讲解技能形成较大反差的是,学生的示范技能运用和发挥的较好。有37%的学生能够较熟练、准确、自如地完成技术动作的示范,整个示范动作的质量较;有58%的学生较准确地完成示范动作,能够达到体育教学的要求;示范动作一般化占10%;完不成或出现示范错误的有5%。从调查中发现,普遍的学生对示范的时机、位置、方向、示范的节奏、以及如何与讲解结合上,合理性不够,存在着偏差,有待今后的改进提高。2.5.3教学效果不佳能根据不同的教材内容、不同的教学对象,有针对性地选择和合理运用教法的占25%;教法有针对性,比较合理的占51%;教法运用一般化的占20%;教法没有针对性、或不合理的占4%。调查中发现,学生普遍存在模仿本院专业课教学的问题,追求方法的难、新,这是长期受专业教学训练影响的结果,忽视了教学的对象。中学体育课最重要的是教法的合理、简单和实用,体现游戏快乐的色彩,有利于学生接受,便于组织教学。2.5.4动作错误,可分为1.2.调查表明,有64%的实习生能及时发现学生在练习中出现的动作错误,能采用较为有效的方法进行纠正;能够及时发现,但纠正的效果一般化的占16%;能发现动作错误,但找不出有效纠正办法的13%;发现不了或不会纠正的占7%。2.5.5组织混乱,导致混乱学生在课堂组织和调动上,合理的占40%;比较合理的占28%;一般的占24%;组织混乱、调动失误的占8%。从调查中可见,反映一部分的学生课堂组织控制能力差。另一个直接原因是实习学校的场地器材少与上课班级人数太多所造成的。2.5.6调动了学生的积极性一个优秀的体育教师,都会利用各种方法手段去营造良好的课堂气氛,提高教学的质量。本院98级体教专业的实习生作出了积极的努力,调查结果表明,有42%的学生能够营造出积极活泼的良好气氛,调动学生的积极性,有效提高了课的质量;比较积极活泼的占40%;气氛不积极不活泼的占15%;呆板懒散而毫无生气的占3%。2.5.7人的体育教学能力综合评价问卷中设计了对他人和对自己体育教学能力的评价调查,见表7。本院98级体教专业的实习生,对他人的体育教学能力评价为:优秀的29%;良好的59%;一般的9%;表现差的占3%。对自己的评价为:优秀的30%;良好的61%;一般的7%;表现差的占2%。两项评价吻合。这个总体的评价较客观地准确地反映了本院98级体教专业学生的体育教学能力,得到了带队教师、实习学校师生的认同。3发挥专业学生的能力,建设一个优质的学校体育教学环境3.1通过素质教育,本院98级体教专业学生,对体育教学的任务与自身的能力要求有了新的认识,这些新的教育观念将对体育教学起到积极的作用。3.2本院98级体教专业学生具备了体育教学的基本技能,工作积极认真,能够胜任中学体育教学工作。3.3本院98级体教专业学生运动技术好,示范动作质量较高,示范的技巧性有待提高。文字和口头表达能力较差。讲解语言缺乏生动形象,缺乏把自身的知识转化为自己的教学语言的能力,暴露出了能力方面的缺陷。克服实际困难,创造体育教学条件的能力较差。3.