部编版五年级语文上册第二单元教案

第1课时课题5.搭石主备教师复备教师教学目标1、知识与技能目标：认识7个生字，会写11个生字，正确读写理解词语。2、学习作者仔细观察、生动描写的方法。3、培养留心观察、用心感受的习惯，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。教学重点能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。教学难点能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。教法朗读法、指导法学法小组合作法教学准备课文插图、多媒体课件课时安排两课时第一课时课时目标：1.认识6生字，会写10个生字。2.初读并感知课文，体会搭石所蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。教学过程预设环节集体备课主要内容二次备课教师活动学生活动一、揭示课题，质疑问难。1、同学们，今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。板书课题。

2、质疑，初读课文。

请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？生纷纷提问。

生：（1）什么是搭石？（搭石是什么样的？）

（2）搭石是做什么用的？（搭石的用途）

（3）在什么地方搭石？

（4）谁搭石？怎样搭石？

师：有这么多问题，我看出来了，咱们班的同学都是些爱提问题的小问号，很聪明，很了不起，不知道这种聪明劲在解决问题方面是不是也这么突出？那好，想用什么办法来解决问题？生：读书。师：这可是个好办法。1.齐读课题。2.学生提出问题二、整体感知全文。1.请同学们带着这些问题打开书，选择自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方画上☆，表扬表扬自己，读不懂的地方做上？遇到难题，也可以跟老师交流。开始吧。生开始自由读课文。

2、出示词语：脱鞋、挽裤、山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结。

学生自由读、个别学生领读、全班齐读。

3.学生合作读课文。其他同学边听边想，作者的家乡留给你怎样的印象，用我们学过的四字词语概括地形容一下。1.采用朗读和自由读的形式，熟读课文。2.学生在小组内讨论交流自学生字新词的方法。三、个性朗读1.默读课文，哪些句子是你最喜欢的？把它划出来反复地读一读，读出你的喜爱之情。

2.反馈交流

（1）每当上工、下工……画一般的美感。

随机理解：人影绰绰。还能说说几个描写景色的词语。A找出文中的一句俗语。

B说说这句俗语的意思。

C你还知道哪些俗语？

D师小结：这些由大多数劳动人民创造反映他们生活经验和愿望的定型的语句，就叫俗语，也叫俗话。

（2）搭石，构成了家乡的一道风景……直到满意了才肯离去。

随机理解：谴责

（3）一排排搭石……美好的情感。

（4）我的家乡有一条小溪……这就是搭石。

随机解决课始问题，刚才同学们都找出了自己喜欢的句子，并说出喜欢的原因，那么同学们刚刚提出的问题会了吗？现在老师检查一下。

同学们，在我们眼里这是一块块普普通通的石头，静静躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无悔、无私奉献精神的写照，也是乡亲们乡亲相爱、友好互助情感的纽带。1.学生默读课文。2.学生勾画相关句子，并从中体会。四、总结回顾，布置作业1.组织学生谈一谈本节课的收获。2、抄写你认为难写的生字。

3、留心观察自己身边事物，找一找有没有让你感受到美的事。1.学生畅谈本课所得。2.学生根据要求完成作业。第二课时课时目标：1.：有感情地朗读课文，学习体会其中的人性美，从不起眼的小事中发现美、感受美。

2.通过朗读，想象画面，表演等语文训练手段学习仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

3.感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。教学过程预设环节集体备课主要内容二次备课教师活动学生活动一、文本导入，引出搭石。1．从课文情境入手，引出课题。

2．板书课题，齐读课题。1.学生回忆课文的主要内容。2.学生在老师的引导下，明确学习内容，进入学习状态。二、整体感知，初识搭石1.自读课文：搭石给你留下了怎样的印象？

2．交流学习“什么是搭石”。

3．交流搭石给人留下的印象。1.学生自由读课文，整体感悟搭石给你留下的印象。2.学生通过联系上下文，勾画出相关句子。3.交流并汇报。三、引导质疑，自主寻美。1.根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。

2．默读2-4自然段，寻找美丽风景。

3．交流所寻风景，相机板书：整、走、让、背、过1.学生质疑。2.默读课文，寻找美丽风景。四、深入体会，品味搭石。1．一行人“走”石图。

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

主要的学习方法与步骤：

（1）读通句子，正音。

（2）引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾、人影绰绰”，小结学法。

（3）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。

（4）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。（5）变换文字的排列，读出诗的韵味。

（6）补充作者的生活体验，配乐情境引读。

（7）解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

2、背老人“过”石图假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。主要的学习方法与步骤：

（1）指名读。正音：伏。

（2）自主练读，抓住重点词语想像画面。

（3）指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。

（4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。根据学习方法与步骤，走进文本，体会搭石的美。五、激发想象，训练表达。

1．展开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。

2．小练笔：《搭石》一文的作者从不起眼的事物中发现了美，对我们很有启发。请你也写一写平凡事物中的“美”。1.练习说话。2.完成小练笔。板书设计教学目标达成检测题易错易混内容课后反思预设环节效果教后反思第一课时课题6.将相和主备教师复备教师教学目标读正确生字、多音字，正确读写“完璧归赵、负荆请罪”。.正确朗读课文，学会概括小标题，能概括课文主要内容，并领悟3个故事之间的内在联系。培养主动搜集信息的能力，主动质疑的能力，形成初步的名著选文的学习方法。教学重点掌握生字词。教学难点1、读课文，用小标题概括3个故事，理解课文主要内容。

2、领悟3个故事之间的内在联。教法自主探究识字、小组合作检查。学法自主探究识字、小组合作检查。教学准备多媒体课件。课时安排两课时第一课时课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、正确书写生字。教学过程预设环节集体备课主要内容二次备课教师活动学生活动一、自主学习，基础过关一、自主学习，基础过关（一）我会读：先读一遍课文，把课文读通顺，流利，并完成下面练习。

1．“将”的读音（

）（

）这里应读（

）。“将”指（

）。

2．“相”的读音（

）（

）这里应读（

）。“相”指（

）。

3．“和”的读音（

）（

）（

）（

）这里应读（

）。

4．既然讲“和”。说明他们原来（

），不“和”的原因是（

），后来“和”了，“和”的原因是（

）。

5．给带点的字选择正确读音。

①正在为（wèi

wéi）难的时候，有人说有个叫蔺相如的，勇敢机智，也许他能解决这个难（nán

nàn）题。

②这话传（chuán

zhuàn）到蔺相如耳朵里，蔺相如就请假（jià

jiǎ）不上朝（cháo

zhāo），免得跟廉颇见面。

（二）我会找：找出这一课的成语积累下来。

（三）我会概括：说一说文章讲了一件什么事情？

二、合作探究，释疑解惑1.学生按照老师的要求在小组内做实验。2.学生做完实验后，谈自己做实验时的感受，对实验成功和失败的原因进行分析。3.学生在老师的设疑启发下，快速地进入课堂情境。二、合作探究，释疑解惑

1．课文讲了几个小故事，你能用自己的话概括这几个故事吗？

2．自由读课文1—10自然段，讨论完璧归赵的起因是什么？结果怎样？要求答案的内容用四字加以概括。

3．思考

（1）秦国作为当时最强的国家，以城换璧是诚心诚意的吗？你从哪里可以看出来？

（2）“秦国骗璧”，你是从哪里看出来的？

（3）蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的？从中你体会到蔺相如是个怎样的人？

4．“完璧归赵”之后，秦国输给了赵国，在这种情况之下，秦王约赵王在渑池相会。渑池之会上发生了一件什么事情？结果怎么呢？默读课文，相互讨论，答案用四个词语概括。

5．（1）秦王是如何侮辱赵王的？对于秦王的侮辱，蔺相如是如何反应的？蔺相如为什么逼？如何逼？（出示句子并指导朗读。）逼的结果怎样？

（2）从这个故事中你体会到蔺相如又是一个怎样的人？说说理由。

（3）从这个故事中还可看出廉颇是一个什么样的人？说说理由。1.学生概括三个小故事。2.学生逐个读课文，并互相评议，指出读得好的地方与不足之处。学生交流。4.按要求完成。三、巩固练习

四、巩固练习

用自己的话说说故事内容。第二课时课时目标：1.读正确生字、多音字，正确读写“完璧归赵、负荆请罪”。

2.：正确朗读课文，学会概括小标题，能概括课文主要内容，

并领悟3个故事之间的内在联系。

3.培养主动搜集信息的能力，主动质疑的能力，形成初步的名著选文的学习方法教学过程预设环节集体备课主要内容二次备课教师活动学生活动一、知识回顾，基础过关一、知识回顾，基础过关

1．自主检测。

（1）听写课文生字新词。

（2）有感情地朗读“完璧归赵”“渑池之会”部分。

2．我的疑惑。1.学生在练字本上书写词语。2.提出让自己疑惑的问题。二、读中悟情，体会情感

二、合作探究，释疑解惑

1．研读“负荆请罪”部分。

（1）当蔺相如两次立功后职位升得比廉颇还高时，廉颇是怎么说的，从廉颇的角度来看，他说得有无道理？为什么？

（2）看来，将相之间的矛盾已到了非常突出的地步了。蔺相如听到这样的话后，怎么说的？自由读读蔺相如的话，看看在表达上又有什么特点？从这里可以看出蔺相如又是一个怎样的人？

（3）当蔺相如的话传到廉颇那儿，廉颇是怎么做的？你对廉颇有了什么新的认识？

2．评价人物，理清故事联系。

（1）你明白三个故事之间的联系了吗？

（2）评价人物。

蔺相如是一个怎样的人？

廉颇是一个怎样的人？

3。读课文后填空。

（1）、课文由__________________、__________________、_________________三个小故事组成，每个小故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，又紧密联系，其中_________________是__________________发展，__________________、___________________的结果又是__________________的起因，合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。

（2）．既然讲“和”，就说明他们原来是______________，原因是_____________________，后来“__________”了，原因是_________________________________________。1.汇报：说出自己的理解。三、训练表达。

复述说出三个小故事内容。1.以小组为单位复述故事。2.全班汇报交流。四、巩固练习1．词语补充。

（

）之宝

（

）直（

）壮

完（

）归（

）（

）无不（

）负（

）请（

）

（

）心（

）力

2．

（1）自由练读，喜欢哪个故事就读哪个故事。

（2）分角色朗读，和你的朋友一起展示自己的朗读成果。板书设计

教学目标达成检测题易错易混内容课后反思预设环节效果教后反思课题7.什么比猎豹的速度更快主备教师复备教师教学目标1：认识7个生字，会写11个生字，正确读写理解词语。2.学习作者仔细观察、生动描写的方法。3、培养留心观察、用心感受的习惯，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。教学重点能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。教学难点初步感受默默无闻、无私奉献的精神。教法创设情境法学法自主、合作法、朗读法教学准备多媒体课件。课时安排两课时第一课时课时目标：1、会认“鸵、赢”等4个生字，会写“冠、俯”等12个生字，掌握“猎豹、鸵鸟”等词语。2、初读课文，了解大概内容。教学过程预设环节集体备课主要内容二次备课教师活动学生活动一、激趣导入，引出课题

同学们，今天老师让你们猜一个谜语：

似虎不是虎，速度快过虎，身披花点衣，羚羊填饱肚。

——打一动物

生猜谜语。

同学们，我们知道，猎豹是动物界非常著名的运动健将，它奔跑的瞬间时速可达一百千米每小时。猎豹厉害吧？可是，还有比猎豹更厉害的呢？它们是谁？让我们走进课文去看看吧。（板书：什么比猎豹的速度更快）1.抓住特点猜谜语。2.交流相关资料。二、读文识字1．自读课文，画出不认识的字词。

2．查阅工具书，理解生字、词语。教师相机指导。

3．小组内交流，运用词语造句，借以理解。1、自学课文，学生画出不认识的字词。2、小组内学习。三、速读检测。

三、速读检测。

同学们，我们在阅读的时候要能把握文章内容。如果我们能加快阅读的速度，那么阅读的效果是不是就会增强呢？下面，我们就进行速读练习。

1．本文共700多字，我的阅读速度为_____分钟。

2．讨论、交流：如何才能加快阅读速度？

3．速读课文，你有什么体会？1.快速默读，把自己喜欢的词语、句子做上标记。2.小组内交流。3.谈体会。四、、整体感知。

指名朗读课文，总结一下，这篇文章介绍了哪些事物的速度？由慢到快完成下列表格。名称速度名称速度人二十四千米喷气式飞机

鸵鸟

火箭

猎豹

流星体

游隼

光

声音

1.朗读课文，完成表格。五、小结这节课，我们了解了课文内容，并且知道了速读的好处，希望在今后的学习中，我们运用速读，提高学习效率。板书设计易错易混内容课后反思预设环节效果教后反思第二课时课时目标：1、快速阅读课文，理解课文内容，明白课文按照事物由慢到快的顺序排列来安排写作顺序。

2、学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。教学过程预设环节集体备课主要内容二次备课教师活动学生活动一、复习词句，引入新课同学们，上节课，我们用速读的方式理解了课文内容。这节课，我们看一看这篇文章运用了怎样的说明方法。（板书：说明方法）1.学生了解说明方法。2.学生齐读。二、精读课文，问题探究。1．快速阅读课文，找出文中所运用的说明方法。并说一说这些说明方法的作用。

2．小组讨论，全班交流。

①第二自然段中，人和鸵鸟的速度作比较，说明鸵鸟的速度快。

②第三自然段中，猎豹和鸵鸟的速度作比较，点明猎豹速度快。

③第四自然段中，游隼的速度和骑车的速度作比较，点明游隼的速度快。

④第五自然段中，把喷气式飞机和游隼的速度作比较，点明喷气式飞机的速度快。

⑤第五自然段把声音同喷气式飞机的速度作比较，点明喷气式飞机速度快。⑥第六自然段中，把火箭和喷气式飞机的速度相比较，说明火箭的速度快。

⑦第七自然段中，把流星体和火箭的速度作比较，说明流星体的速度快。

⑧第八自然段中，把光速和流星体的速度作比较，说明光速最快。

3．在比较这几种事物速度的过程中，作者采用了怎样的顺序？

我们找出了文中作比较的说明方法，读了这些句子，你发现了作比较的什么作用？

4．本文除了作比较外，还用了什么说明方

什么好处？

读课文，并总结。（板书：列数字）

6．这篇文章主要运用了作比较和列数字的说明方法，让我们了解了事物的特点，我们在今后的写作中可以借鉴。1、学生默读思考。2、小组交流。3、小组代表汇报。三、课外拓展。运用列数字、作比较等说明方法介绍一下你熟悉的一件事学生按要求介绍。板书设计教学目标达成检测题易错易混内容课后反思预设环节效果教后反思课题8．冀中的地道战主备教师复备教师教学目标1.学习课文中的生字新词，理清条理。

2.理解课文内容，了解我国人民在艰难的抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷智慧。

3.有感情地朗读课文。教学重点1、学习课文中的生字新词，理清条理。2、理解课文内容，了解我国人民在艰难的抗日战争中表现出来的顽强意志、无穷智慧。教学难点理解课文内容，了解我国人民在艰难的抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷智慧。教法创设情景法学法小组合作学习教学准备多媒体课件。课时安排一课时教学过程预设环节集体备课主要内容二次备课教师活动学生活动一、谈话导入课题，揭示课题你们看过电影《地道战》，读过与《地道战》有关的资料吗?谁愿意把你知道的介绍给大家?(学生介绍)这节课我们就学习第十八课冀中的地道战。

板书课题并引导学生理解“冀”的意思。1.让同学们谈感受，学生自由交谈。2.交流搜集的资料。二、初读课文，整体感知1.思考:课文主要讲了什么?勾画出不理解的词句，联系上下文和生活实际或借助字典理解。

(l)通过让学生回忆电影《董存瑞舍身炸暗堡》理解“堡垒”。

(2)通过调动学生的生活经验，交流理解“敌后游击战争”。从而使学生明白，这句话将地道形象地喻为“堡垒”，突出强调了地道在对敌斗争中所显示的威力。1.学生按要求默读课文。2.交流汇报。三、精读课文，深入探究

1.学生默读思考:课文讲了有关地道战的哪些内容?

2.说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪儿?(围绕“奇迹”这一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容。)

(1)介绍地道结构时，重点介绍了哪几个部分?每部分有何特点?通过这些内容的介绍，地道奇在哪里?(自学、讨论后板书:地道、地洞、气孔)

然后再引导学生归纳:从总体结构看，地方隐蔽:街道下面、庄稼地下面;高深适宜:四尺多高，离地面三尺;构造齐全:住人、拴牲口、做厕所、气孔;作用极大:保护群众。

2)地道的出口是怎样的?有几种情况?你又怎样理解地道之“奇”?

(3)冀中人民利用地道对付敌人的破坏从哪两方面讲的?地道又奇在哪里?

(2)作者把结构十分复杂的地道，介绍得条理分明，井然有序，使我们一目了然，如临其境。你能根据课文介绍画出地道示意图吗?试着画一画。

.放电影《地道战》片断(光盘，介绍地道的结构及人们怎样通讯联络一段)。

随机理解：谴责1.学生抓住关键词。2.学生结合生活实际，理解课文。四、总结、扩展

1.课文按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的?

2.课文抓住了事物的几个方面，有条理地记叙了地道战，今后写作时要学习运用这种方法。

2.谈体会:学了这篇课文，你最深的感受是什么?谈体会。五、布置作业学了《冀中的地道战》一文，你有什么感受，请写一篇读后感。完成作业。板书设计教学目标达成检测题易错易混内容课后反思预设环节效果教后反思习作：“漫画”老师教学目标：1.以夸张漫谈的语言风格，进一步学习写人叙事的描写方法。2.注意抓住人物的外貌特征和性格特征，选取具有代表性的事例凸显人物鲜明的个性特点。重点1.恰当运用多种描写方法刻画自己所熟悉的老师，突出富有个性的人物形象，注意写出真情实感。2.感受夸张的语言描写，体会习作带来的乐趣。难点引导学生进行口语交际，体会师生间情感的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，激发敬师爱师的情感，从而以百倍的热情投入到学习当中，回报老师的付出。学前准备：教学准备1.学生搜集描写男女的肖像描写精彩片段。2.通过观察、采访等方式了解学校老师的情况，想想和老师之间的感人故事。3.教师关心学生成长的课件；搜集一篇优秀范文。教学课时3课时。第1课时课时目标1.选择印象深刻的一位老师以独特的形式刻画出老师的形象。2.学会运用本单元的写作方法表达自己的真情实感。一、激情导入。导语：同学们，有一个人，无私地教育你、陪伴你、关怀你，但他不是你的父母，却像母亲一样无微不至地关怀着你，你的点滴进步，都凝聚着他的心血和汗水，这个人是谁呢？这节课，就让我们走近老师，理解老师。二、汇报调查老师的情况。1.导语：课前同学们已经认真地观察、调查过老师的工作等情况，现在就把你的调查结果告诉大家，与同学们共同分享。2.学生汇报。生1：老师到校比我们早，放学了还要备课。生2：老师给我们上课，给我们改作业。生3：放学后，送我们到校门口，我们被家长接走后，老师才会回家。生4：老师生病了还坚持给我们上课。……3.老师评价、鼓励。小结:在汇报过程中，同学们知道了老师每天要早早来到学校，为我们上课、备课、批改作业，放学护送我们到校门口。晚上回家还要备课、批改作业，真不容易啊!看来，同学们对老师的工作进行了认真的观察，有了进一步的了解。三、交流各自心中的个性老师。1.学生交流。生：我来说说我的班主任“狮子王”。PPT班主任张老师外貌：铜铃般的双眼满头卷发事例1：开班会时，大发脾气（详）事例2：拔河比赛、夺冠、兴高采烈（略）师：张老师确实像狮子王，她的喜怒哀乐通过具体事例表现得很生动。下面还有哪位同学说一说自己喜欢的老师？生：我们科学老师王老师，总是戴着一个大黑框眼镜，喜欢穿一件灰色衬衣，同学们叫他“114”，因为他什么都懂，还喜欢做实验，偶尔还帮我们辅导英语作业呢！师：看来我们的学习成长离不开科学老师王老师的教育。（师板书：科学老师王老师“114”外貌：黑眼镜灰衬衣事例：做实验辅导英语作业）2.教师小结。师：老师发现同学们说得都不错，你可以和刚才没有发言的同学交流他们和老师的故事以及自己的感受。师：通过刚才的交流，我们知道每个老师都有不同的性格特点。但是，他们对我们的关心、爱护却是相同的，我们应该怎样报答老师，表达我们的敬意呢？小组讨论交流一下。（学生小组进行讨论交流）师：你们找到满意的答案了吗？谁先来说一下？生1：我们小组认为好好学习就是对老师最好的报答。生2：我们小组准备在教师节给老师们送鲜花。生3：我们小组准备送给老师自己制作的贺卡，并写上：谢谢您，老师！……师：刚才同学们回答得很好，让我们为自己出色的表现鼓掌！四、妙笔生花——我手写我心。1.导语：先想想你的老师有什么突出特点，包括外貌、衣着、性格、喜好，再选择一两件能突出其特点的事情来写。2.出示写作要求：1.抓住老师的外貌特点，着眼于最突出的一两处进行放大来写，给人深刻印象。2.展开镜头特写。突出老师的言行、神态、语言，让老师的个性鲜活、典型。3.漫谈人物，强调幽默的语言表达。3.范文赏析：我的彩色老师秦艺桢我的数学老师姓黄，大家都叫他“黄老师”。一头乌黑的头发衬托着圆圆的脸，微微上翘的鼻子下面是一张略显宽大的嘴巴。黄老师还戴着一个黑色方框的眼镜，他常常穿着一身正装，周围的人，都说他像个“正经人”。而在我眼里，黄老师不仅是个“正经人”，还是个“多面人”呢！接下来，就让我给你们一一道来吧。“黑色的黄老师”和“粉色的黄老师”：在课堂上，黄老师可严肃了。如果谁走神了，他就会立刻变成黑色，板着脸说：“有些同学又在桌下工作呢！”那些同学就会立马回过神来，认真听老师讲课。要是我们认真听讲，积极回答问题，黄老师就会变成粉色，笑眯眯地看着我们，说话还甜甜的，语气也很柔和，还特别喜欢叫我们的小名儿——鸿安、珈邑、轩轩、祯祯、瑞熙……如同称呼自己的孩子一样，柔柔的，充满爱意。“火红的黄老师”：在课外啊，黄老师像变了一个人似的，他卸下全部的“正经”，瞬间变成了“老顽童”，成了我眼中的火红色——青春、活跃。他和我们一起弹钢琴、踢足球、玩游戏……精力十分旺盛，一般人还玩不过他呢。朋友们，你们是不是也喜欢上了我们这位色彩多变的黄老师呢？师：看着题目就很吸引人，老师怎么会是彩色的呢？再读读文章，就更有趣了。老师一会儿变成黑色，一会儿变成粉色，一会儿又变成火红色。小作者用颜色代表情感，用生动幽默的语言为我们刻画了一位关爱学生的好老师形象。而结尾是问，却又非问，更是表达了对老师的喜爱之情。4.自由写作，教师巡视指导。第2课时课时目标1.按习作要求完成作文。2.认真阅读他人或自己的习作，提高鉴赏能力。一、再次激励，激发习作激情。同学们，在和老师一起生活、学习的时间里，你会发现某位老师可能让你永远难忘，请你选择一件印象最深刻的事写下来。二、学生习作，教师巡视。指导学生挑选自己认为最能表达自己情感的内容，尝试写作。教师再次提示，让学生明确写作的范围，并要求在30分钟内完成作文初稿。三、教师巡视指导。对于极少数在作文方面存在问题的同学，适当降低作文要求，只要抓住记忆深刻的老师，写出自己的感受就行，并在黑板上展示出有关的好词佳句供这部分同学参考。第3课时课时目标1.按习作要求交流、评价作文。2.学会修改习作，养成良好的写作习惯。3.练习修改自己的习作。一、深情提示，激励交流。将自己的作文与大家分享，同学间互相交流，是一件很快乐的事情。如果你写的有趣的故事能够给大家带来快乐，你自己也一定会开心的。二、交流佳作，评议修改。1.自行选择伙伴进行修改，找出习作中值得学习的语句，用波浪线画出来。写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受和启发。2.推荐习作，全班交流，并陈述推荐的理由，教师做及时的点评。找出亮点，放大亮点，激励评说.使学生明白别人写的好在哪里，为什么好.引导学生借鉴长处，重新修改自己的习作。三、学生自改，二次作文。1.学生自改。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查漏补缺中完善自己的作文，获得习作后的愉悦感。2.学生二次作文。在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和存在一些问题或问题较大的作文，师生集体评改（不少于两遍），随后学生进行第二次作文。四、评选最佳，成功激励。教师进一步点评，张扬写作个性，表扬有独特体验的亮点，尽可能多表扬。组织评选班级最佳（最佳小作家、最佳小读者、最佳小编辑、最佳小……）。五、展示作品，交流评价。导语：各位小作家，请你把自己的作品让同学看一看，向他们征求修改意见。1.学生展示作品。介绍自己的作品，同学之间相互评价并提出修改意见。2.学生修改自己的作文，教师适时激励。小结:看来，在同学们的心中，我们的老师的确“与众不同”，有另类的发型、丰富的表情包，夸张的动作……美好的师生情在大家的每一个音节中流动，同学们对老师的敬爱之情从每一个词句中流露出来。我感到你们更懂事、更可爱了。老师喜欢懂得感恩的孩子，老师喜欢你们！语文园地教学目标：1.对本单元的教学内容进行回顾与整理，交流速读的方法。2.根据提供的句子，能写出主要意思；用通顺的话把成语的意思用具体的情景表现出来。3.积累珍惜时间的名言警句。重点1.根据提供的句子，能写出主要意思。2.用通顺的话把成语的意思用具体的情景表现出来。难点引导学生用自己的话来表达自己对名言和诗句的理解，能灵活运用名言警句。。学前准备：课