当前农村年初中数学课程改革实验研究

目录1.课题研究的背景，目的与依据。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。21.1背景与目的。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。31.2实验依据。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。32.实验方法、原则与内容。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。32.1实验方法。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。32.2实验的教学工作原则。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。32.3实验内容。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。42.4实验结果。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。53讨论与思考。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。5

当前农村初中数学课程改革实验研究〔内容摘要〕：论文是在对比通过计算教学与传统教学的基础上，了解研究如何应用现代教学媒体，促进学生学习，使课堂教学效率大幅度提高。为当前农村初中数学课程改革提供参考。研究结果表明：科学地运用计算机幻灯片等辅助教学设备，有利于培养学生的创新精神和综合能力，提高学生的数学素养。促进学生全面发展。另外就如何有效开展计算机等多媒体教学进行了探讨，以及应注意的几点作出了详细的阐述。〔关键词〕数学教学多媒体改革1、课题研究的背景，目的与依据1.1、背景与目的随着科学的发展，人类的进步，现在人类正在由工业化社会逐渐进入到信息化社会，世界各国面临着更为激烈的国际竞争，实际上是经济实力的竞争，科学技术的竞争，归根到底是人才的竞争，而人才竞争取决于教育。因此世界各国对教育的发展及信息技术在教育中的应用都给予了前所未有的关注，并采取措施试图在未来的信息社会中让教育走在前列，以便在国际竞争中立于不败之地。面对这种形式，我们应该充分深刻地认识到现代多媒体技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性，充分认识到应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要。以我国中学数学教学现状来看，依然大多都采用传统方式教学，其存在的突出问题：一是课堂教学效率低，对学生能力培养不够；二是缺乏理想的教学媒体，使某些概念难以描述清楚；三是无法及时反馈，难以实现因材施教；四是重教轻学，不利创新人才的培养。因而，科学地运用现代教育媒体，促进教学整体优化，改革传统的以教师为中心的教育模式，是深化教育改革的需要，也是摆在我们面前的迫切任务。本课题实验旨在探索科学地应用数CAI的优势，优化课堂教学过程，改善数学课堂教学结构，促进学生有效学习，提高学生数学能力，进而提高教学质量的方法和模式，以便更好地指导今后的教学实践。1.2、实验依据1.2.1、按照传统学理论，教学过程也是一种传播现象，一切用于教学的传播媒介，都必须从在教学过程中，使用计算机辅助教学，并教会学生简单的操作和使用，教师根据课堂教学的实际情况，灵活运用多媒体教学。这样把计算机技术融入到数学教学中——就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅。根据现代教育理论及课题实验的目的，我们构建了数学多媒体的课堂教学结构。其各环节的基本含义和内容是：2.3.1、创设情景：良好问题情景，可以激发学生的思维兴趣，有效地激发联想，唤醒长期记忆中有关的知识，经验或表象，为掌握新知识创造一个最佳的心理和认知环境。其方法和途径是：（1）在教学过程一开始，提出对一节2.3.2、引导探究：教学学科的高度抽象，形式化的特点，决定了学生在学习数学过程中要真正地把理解并掌握数学，进而领悟数学中的精神和思想方法，必须要经历一个“再创造”的过程，多媒体为学生的数学活动营造了一个理想的环境，在数学多媒体课上，学生可以观看教师演示或通过自己的动手操作，从动态中观察探索、归纳，发现规律，得出结论，实现了对知识意义的主动构建。这对发展学生的认知2.3.3、2.3.4、变式训练：学生在探究、交流中获得的初步概念与技能，只有通过深化和熟练，才能切实掌握和应用，变式训练就是使之深化、熟练的基本环节。通过变式训练一是有助于排除非本质特性的干扰，容易混淆情况的干扰和复杂图形背景的干扰，同时还可提高新旧知识的可2.3.5、2.3.6、反馈调节：在现代教育技术支持下，反馈调节可以两方面进行，一是教师在教学过程中通过观察，提问2.4、实验结果2.4.1、提高了学生的数学学习成绩。这两个班在前测成绩相近的情况下，经过一个学期的教学，实验班的优秀率比对比班提高了23.2个百分点，两班后测分数差异显著性检验的结果两班的平均分数相差7.73分，说明实验班和对比班在检测的平均成绩上存在显著的差异，实验班的成绩明显高于对比班。同时还可以看到实验班的标准差明显小于对比班，这说明这实验班的2.4.2、培养了学生的创新精上述实验结果说明现代教学媒体对改进数学教学，提高教学质量起了很大作用，不但提高了学生的数学成绩，而且培养了学生的创新意识和实践能力。提高了学生的素质。3、讨论与思考3.1多媒体技术对教学效果影响的原因分析多媒体对数学教学过程的影响是全面而且又深刻的总的来说有以下几个方面。第一，多媒体技术使教学内容更加丰富和生动。从外在形式上看，传统的教学内容主要是描述性的文字和补充说明性的图纸、图表，而多媒体信息符号不仅仅有文字，还包含图形、动画图形、声音、视频等其他媒体信息，形成一种多媒体信息形态的结合体，具有表现形式丰富且生动的特点，从内在结构上看，传统的文字教材及其辅导材料都是以线性结构来组织学科知识结构，顺序性很强，学生一般只能在老师的教授下获得知识，在学习过程中，对教师的依赖性较大。而多媒体教材是按照人脑的联想思维方式，用网状非线性结构来组织管理信息的。这种非线性结构有利于学生进行扩散思维，联想原有的知识，获得新知识。第二，多媒体技术使教学组织形式更加多样的灵活。多媒体打破了传统的以老师为中心的班级授课的单一形式，教师可以用大屏幕或网络的广播功能完成班级集体授课，也可让学生自己动手操作电脑，每一台电脑相当于一位助教，学生可根据自己的情况控制学习进度，教师通过点对点的操作与学生交流，或通过巡回辅导可以更准确地把握每个学生的学习进程，面对面地对学生进行帮助，使得以教师为主导学生为主体的教学模式以及个别化教学得以真正实现。第三，多媒体技术使学生的学习更加主动和积极。体现在：一是有利于发挥学生的主体作用。计算机引入数学教学，使学生的学习方式由“听讲”、“记笔记”更多地变为观察，实验和主动地思考，有利于发挥学生在学习中的主体地位；二是有利于知识的获取与保持。大量的实验证实：人类接受外界信息时以视觉获取的信息量最大，占?3％，听觉次之，占11％，多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听讲强得多，而且还非常有利于知识的保持；三是有利于提供高质量的及时反馈。研究表明，学生记忆的半衰期一般为24小时，因而教学信息反馈的及时与否，对教学效果有很大影响。有利于多媒体交互性强的特点，学生的练习和作业可直接在计算机上操作完成，并得到及时反馈，使学生正确的结果得以强化，错误之处得以及时矫正。3.2、开展多媒体教学应注意以下几点：第一，应用多媒体教学要留足师生活动的空间，计算机高速处理信息的优点，改变了教师在课堂上节奏缓慢的状态，提高了教学效率，但是有的老师片面的追求这种快节奏，高效率把整节课的所有教学内容和板书都存在电脑中，教师在课堂上动动鼠标，敲敲键盘，教师成了机器的操作者，原来低效的“人灌”，变成了高效的“机灌”。曾经听过一节多媒体公开课《椭圆》以定义的引入到下课，整节课教学速度非常快，来听课的老师大多数来不及记听课笔记。同时整节课教师板书也极少，很难想象学生的思路能否跟得上。这样的教学效果肯定是不理想的，因此，数学的多媒体教学要注意留足一定的师生共同活动的空间。第二，应用多媒体要注意学生抽象思维能力的培养，多媒体可通过动画演示，使抽象问题具体化，使复杂的思维过程被简单的展现出来，这样很容易被学生理解，达到化难为易的目的，但是若一味地把抽象问题都形象化，那么学生能够轻易得到答案，不利于学生抽象思维能力的培养。因此要求教师要在先进教学思想指导下，用最好的教学策略，为学生创设一个更富有启发性的教学情境，发动学生积极参与，让学生自己去思考，去发现探索，促进学生形象思维与抽象思维能力的同步发展。第三，应用多媒体教学不要一味地追求多媒体功能。一味地追求视听新异刺激。例如有的多媒体课的教学学生回答正确了，就出现鼓掌声或是其它欢悦的场面。可是一旦学生答错了就出现一串很怪的声音或是讽刺的语言。这样做不仅不能增强教学效果，反而会干扰学生的学习兴致，将会使课堂教学效果降低。总之，当前农村初中数学课程改革正在进行与实验当中，如