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生物在高考中的地位生物高考的命题趋势识记性知识图表分析表述多练习要求：核对答案，错题标记课堂要求本学期的教学任务：60课时，必修2（3~7章）+必修3

（2015新课标2）32.等位基因A和a可能位于X染色体上，也可能位于常染色体上。假定某女孩的基因型是XAXA或AA，其祖父的基因型是XAY或Aa，祖母的基因型是XAXa或Aa，外祖父的基因型是XAY或Aa，外祖母的基因型是XAXa或Aa。不考虑基因突变和染色体变异，请回答下列问题：

1.如果这对等位基因对于常染色体上，能否确定该女孩的2个显性基因A来自于祖辈4人中的具体哪两个人？为什么？

2.如果这对等位基因位于X染色体上，那么可判断该女孩两个XA中的一个必然来自于（填“祖父”或“祖母”），判断依据是；此外，（填“能”或“不能”）确定另一个XA来自于外祖父还是外祖母。遗传学基础知识复习一、基本概念不同性状同一性状相同性状相对性状显性性状隐性性状显性基因隐性基因等位基因性状二、基本方法1.杂交：基因型不同DD×Dd,DD×dd，Dd×dd；

♂♀2.自交:基因型相同/植物的自花传粉；3.测交：被测的显性个体×隐性个体判断显隐性判断基因型人工异花传粉三、基本规律描述孟德尔一对相对性状杂交试验的现象并解释、验证。分离定律内容：在生物的体细胞中,控制同一性状的遗传因子成对存在,不相融合;在形成配子时,成对的遗传因子发生分离,分离后的遗传因子分别进入不同的配子中,随配子遗传给后代。实质：同源染色体分离，其上成对的基因分离适用：细胞核中基因控制的一对相对性状的分析描述孟德尔两对相对性状杂交试验的现象并解释、验证。自由组合定律内容：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的;在形成配子时,决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离,决定不同性状的遗传因子自由组合。实质：同源染色体分离，其上成对的基因分离；非同源染色体自由组合，其上的非等位基因自由组合适用：非同源染色体上的非等位基因控制的多对相对性状的分析伴性遗传

同是受精卵发育的个体,为什么有的发育成雌性，有的发育成雄性？我为什么是男孩？我为什么是女孩？一、性别决定雌雄异体的生物决定性别的方式1、概念：2、常染色体：与性别决定无关的染色体与性别决定有关的染色体（体细胞中成对存在，能联会）性染色体：XY3、性别决定的类型ＸＹ型性别决定ＺＷ型性别决定

[小调查]

图中你看到了什么?红绿色盲症常见的人类遗传病，指患者色觉障碍，不能区分红色和绿色二、伴性遗传1.概念控制相关性状的基

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