学习目标要求

1、学习未动，兴趣先行2、务学与求道3、自信是成功的第一秘诀4、态度决定一切5、不强调进步6、练就过硬的本领是学习的根本目的7、会玩、会偷懒、然后会学8、考试、分析考试结果、做出下一步计划、调整自己9、学习别人根据高中阶段学习目标要求，设计高一的阶段性学习目标。发布者:林传周发布日期:2011-05-3010:20:16.0高中英语教学案例尤溪七中林传周随着新一轮的高中课程改革的展开，信息技术给我国的教育事业带来了巨大的挑战。信息技术在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等系列变化，导致了教学思想，教学观念，以及教学体制在一定程度上的变化。本案例就是借助于信息技术制造CAI课件进行辅助教学。一、 教学背景教学对象是高一学生，英语基础知识和基本技能都是一般水平，对英语学习兴趣不浓，因此，调动学生的学习兴趣，以学生主动学习为目标。二、 教材分析本课例是高一必修1第一模块里的unit3,welcometotheunit，转绕“lookinggood，feelinggood”这一健康主题，主要通过网络，电影的形式开展学习活动，让学生观看电影并自主通过网络查找资源，协作学习，通过讨论，了解当今人类的健康问题。要求学生学完本课后能够熟练运用英语表达自己的看法，并且正确认识健康的重要性。最突出特点是让学生尝试'自主学习，主动思考，乐于协作，勇于创新”。利用网络资源使学生的学习活动变得多元化。人机互动——师生互动——生生互动。三、 教学目标让学生注意他们的健康，不要为了自身的身材吸引人而忽略了健康问题。让学生通过讨论图片来提高英语口语能力。四、 教学重点、难点教学重点：训练学生听说能力教学难点：提高学生口语能力五、 教法：探究式和师生互动六、 教学辅助手段：计算机、自制CAI课件和学生学习支持材料。七、 教学课程设计与分析Step1.PresentationTeachersusethepicturesconnectedwithheathtoleadin.showsomepicturesofsomefamouspeopleandthinkofthesequestions:Isaperson’sabilityjudgedbytheirappearance?Whichdoyouthinkismoreimportant,lookinggoodorfeelinggood?教师：让学生发表自己的见解，以这种方法导入课题，引起学生对问题的探究，也培养了学生观察问题的能力。Step2DiscussChoosefourpicturesandhaveafreetalkShowfourpicturestoletthemknowtheimportanceofhealthandletthemtalkfreely.eg.whoistheperson?Thereasonwhyhedoessoasthepictureshows。Gavesomedetailaboutthepicture教师：通过看图谈论，直观地将本课内容以图片展现出来，充分培养了学生运用语言交际的能力和自主学习能力，充分调动了他们的积极性和创造性。Step3.TalkaboutthepicturesandsearchfortheinformationanddiscussionoLetstudentswatchsomepicturesabouttheproblemswhichourhumanbeingsarefacing,andthensurftheinternettofindoutsomeinformationaboutthephenomenonandthecauseoftheproblemsoAtthesametimetheycanhaveagroupdiscussion,Finallyeachgrouppresentstheirownopinions。教师：让学生再次观看一些图片，并上网查找有关这些问题的现象和原因，同时进行分组自由讨论，最后学生展示本组查找结果。这样，既让这生大胆地开口说英语，进行了口语表达，又让学生形成自主学习的能力，调动了他们学习英语的兴趣。体现了“以学生为本”的教学理念。Step4。WatchingandactingWatchsomemoveclips，andthendiscussthefatproblemswillaffecthumanbeingsinthefuture，andthenasktwogroupstoactouthowtosolvethefatproblems，Thentwostudentssummarizetheirownopinions。教师：让学生观看一些《瘦身男女》的电影片段，并讨论肥胖问题对未来人类造成的影响。以此来使课堂气氛活跃，让学生踊跃参加活动，充分调动学生的学习积极性，自主性，协作性。Step5.conclusion（总结）Makeaconclusionabouthowwecandotokeephealthyanddrawaconclusionaccordingtothestudents’answers.老师：总结我们怎样保持健康，并根据学生的回答作一个总结。Step6.HomeworkChooseonepictureonP41,andwritedownthedetailsaboutit.Previewthereadingtext.案例分析：利用多媒体制作课件，增大了课堂容量，加大了练习的力度。也加快了课堂的节奏，该课例成功地运用了多媒体手段和有效网络资源开展学生的学习活动，生动形象地展示了“健康的重要性”，课堂气氛活跃，学生踊跃参加活动并取得了良好的效果。利用网络，电影及图片资源，充分调动学生的学习积极性、自主性和协作性。让学生自主上网查找资源，激烈讨论，踊跃发表自己的意见并且尝试演绎小品。充分体现了“以学生为本”的教学理念。在整个过程式中始终贯穿着培养学生的各方面能力。全方位开发学生的潜能。这种教学设计克服了传统的教师讲，学生记的弊病，学生在教师引导下学会了思考，学会分析，学会发现，学会表达，真正发挥了学生的主体作用，和教师的主导作用，课堂上能做到全面提高学生的英语能力，通过师生，生生交流合作、探究，取得很好的教学效果。学生普遍对这种网络课的形式表示欢迎，提高了他们学习英语的兴趣，完全感觉到不同于普通的教学课堂教学，我认为网络资源为学生提供了充分的，均等的机会，达到了非常好的效果，体现了“素质教育”的精神。根据案例，依据高一阶段性目标，确定模块1-2中一个Unit或者Module的学习目标，并加以说明的文章高一英语阶段性学习目标高一阶段是高中英语学习的一个基础阶段，也是学生衔接初高中英语知识的一个阶段。在这个阶段中，我个人认为，学生的英语学习兴趣和态度是高一英语学习的一个最重要的方面，也是教师和学生都应该重视的方面。也就是说，高一学生在英语学习上最主要的任务，就是培养英语学习兴趣，形成正确的学习态度，掌握基本的英语框架知识和技能。这可以说是高一阶段性学习的总目标。高一的必修1-4模块，基本就是高中英语最主要的内容。高中课程标准上提出，“必修课程的目的是使学生在获得进一步学习和使用英语所必需的语言能力基础上，形成为就业或升学、以及终身学习所必须的积极向上的学习态度，灵活多样的学习策略和基本的跨文化交际的意识和能力，构建每个高中毕业生所必需的共同语言能力素养。必修课程的目标要求是根据语言学习的规律、高中学生的认知特点和个性化发展需求而设计的，力求使学生在基本语言技能和能力得到进一步发展的基础上，通过着眼于理解和表达的各种综合语言交流活动，让学生接触语言真实、题材丰富、形式多样、与学生生活经验和社会发展紧密联系的语言文化材料，着重提高学生获取信息和处理信息的能力，用英语进行思维和表达的能力。同时，为他们形成健全的情感、态度和价值观打下基础。”从标准上我们可以看出，高一英语学习的侧重点，就是“基础”二字，学习基础知识和技能，为学生学习的下一阶段打下基础。同时，高一英语学习还要注重交流和应用，让学生通过真实的语料学习实用的英语。我结合外研版新标准英语教材，为高一的阶段性学习设计如下目标：从内容设计上说：高一必修1-2两个模块，主题主要是让高一学生以自己的视角，跟随课文主人公了解和适应高中生活，学习高中生活的各个方面，学校、老师、同学等。下学期必修3-4模块，涉及历史、旅游、环境等各个方面的内容，编者意图通过丰富多彩的模块内容设计使学生形成对英语学习的兴趣，了解英语在生活中的各个方面的应用。从知识结构上说：高一必修1-2模块主要复习初中阶段的基本英语词汇和语法概念，巩固学生的英语基础。下学期必修3-4模块侧重于为学生重新梳理高中阶段的英语学习，安排多种材料和语境，要求教师采用丰富多样的教学手段和方法，使学生熟练高中英语学习的内容和框架，积累必备词汇，构建语法网络，为整个高中阶段的英语学习打下基础。从能力要求上说：高一必修1-2模块要求学生能听懂基本的话语关系，从一般文字资料中获取主要信息，能够进行基本的自我表达，简单地写出自己的观点。下学期必修3-4模块要求学生能够注意特殊语音，辨别书写单词，熟练使用常用词汇和短语，了解基本的日常交际用语，学会组织话题和写作话题作文，了解常见的语言风俗习惯。总的来说，在情感态度上，高一阶段的目标主要有：形成和保持保持学习英语的愿望和兴趣，主动参与有助于提高英语能力的活动；有正确的英语学习动机，明确英语学习的目的是为了沟通与表达；在英语学习中有较强的自信心，敢于用英语进行交流与表达；能够克服英语学习中所遇到的困难，愿意主动向他人求教；在英语交流中能理解并尊重他人的情感；在学习中有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源；能在交流中用英语介绍祖国文化；能了解并尊重异国文化，体现国际合作精神。根据高中阶段学习目标要求，设计高一的阶段性学习目标。发布者:陈上植发布日期:2011-06-0511:38:23.0教师要加强自身的调整。尤其是高一年级的教师，不仅要刻苦钻研教材，研习教法，相互听课，共同提高，还要经常走出去，了解兄弟学校的教学。尤其要了解初中教师的教学方法和现状。经常去听一听初中教师的课，汲取也能适应高中教学的方法，使学生感受到高中的教学是建立在初中的基础上并加以提升而进行的。这样做学生才能易于接受，也只有这样才能加强初高中英语教学的衔接。另外，教师要不断地提高自身的业务水平和教学组织能力，加强学法指导；并不断地变换教学方法，合理地引导与指点学生，激发学生的学习兴趣。教师应教给学生使用各种参考书、工具书等，为自主学习打好基础。教师还应鼓励学生积极参加各种类型“英语角”和各种类型的英语活动，让他们增加对英语国家各方面的了解，从而达到拓展学生英语知识面的目的。以词汇教学为例，新课程实施以来，高中的词汇学习更注重对词汇所承载的深层含义的理解，也更注重表达的灵活性和恰当性。高中的词汇教学更重视语篇的支持，重视文化的影响。这些都要求学生必须寻求一种新的词汇学习策略。沿袭那种教师罗列例句、学生抄写笔记的传统方法，一节课充其量也只能学5-6个单词或短语。若按这种传统方法，就很那难妄称高中这样大的词汇量的教学要求了。我们都知道，任何一个单词都不是在一节课里学会的，对任何一单词的理解、记忆和运用都要经过几个阶段：初次的了解、在各种情境下的理解、不同感官的感受、与各种技能结合的运用、多次的回忆、不断地校正、经常地提取等若干“工序二才能成为长久的记忆。这不但需要完整的程序，也需要一定的时间。因此，企图使自己在一节课里或通过一篇课文的学习就永远地记住所有的单词的想法是不现实的。另外，对于多义词来说，一个语境只赋予单词一个确切的意义，对于多义词的理解是通过该词在不同语境里以不同的意义出现，多次从不同的角度激活对这个词的记忆，再经过大脑的加工处理以后而获得的，并不是通过教师一次性的对各种意义的罗列而能解决的。因此，在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。教师都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，我经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。总之，“教师的教是为了达到不需要教'。教师要注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到教师'不教”的目的。自主学习能力的培养要渗透到日常教学中去，循序渐进地进行，切不可急躁。尤其高一新生习惯了初中阶段的教学方式，学习、掌握一种新的学习方法需要一个过程。教师要注意营造出轻松和谐的课堂气氛，多鼓励和表扬，并注意选择适当的课堂教学模式，根据高一学生的学习特点设计各个教学环节，加强情景创设，活化教材、活化课堂，充分调动学生的主观能动性。这样，师生才能密切配合，共同找到一条符合学生认知心理和认识规律的学习英语的'捷径”，从而更好地完成初高中英语的衔接。1、初中英语新课程提出初中英语新课程提出哪几条基本原则？你打算在教学中如何贯彻这些原则发布者:陈上植发布日期:2011-06-0511:23:42.0（一）面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。在教学中教师应该注意：1、鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度； 2、要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间；清华大学，清华大学一条龙英语实验3、鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能；4、创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。（二） 关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。英语教师要做到：1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性 2、把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神； 3、特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会；4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。（三） 倡导〃任务型〃的教学途径，培养学生综合语言运用能力本《标准》以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。在设计“任务型”教学活动时，教师应注意以下几点:清华一条龙英语教育在线：1、活动要有明确的目的并具有可操作性； 2、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实； 3、活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；4、 活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；5、 活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力；Hz$L6、活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。（四）加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础清华大学,清华大学一条龙英语实验项目，清华幼儿英语，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。教师应做到：1、 积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法；2、 引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习； 3、设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展；引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能；清5、引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。（五）拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。教师应处理好二者的关系，努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家文化；帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。（六） 利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。在条件允许的情况下教师应做到：1、 利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；2、 利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；3、 合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。（七） 组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。教师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。（八）不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求教师应不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求。为此，教师应该做到：、1、准确把握本课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，研究语言教学的规律。根据学生的心理特征和实际情况，选择和调整英语教学策略；2、 发展课堂教学的调控和组织能力，灵活运用各种教学技巧和方法；3、 掌握现代教育技术，并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用；4、 自觉加强中外文化修养，拓宽知识面5、 要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法6、不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师bedoing的教学发布者:余子兴发布日期:2011-06-0510:41:53.0语言知识能理解bedoing在电话中的用法和相关语词的语义语言技能能听懂他人对自己正在做什么的询问并给予回答，能向他人口头陈述自己正在做的事情语言运用能运用bedoing把现场正在发生的事情告诉不在现场的人，向教学目标 不了解画面含义的人解释正在画面中正在发生的事情文化意识能得体地向外国人介绍本地春节的活动情感态度能进一步形成开放的文化态度学习策略能通过归纳doing的动词变化，进一步掌握归纳动词变化的方法教学重点bedoing的运用教学难点动词doing形式运用任务给电视片配音，说明电视节目里的人正在做什么；若学生不喜欢，则调整为Watchandcatch的“警察抓小偷”活动；或者调整为新闻报道活动。课堂教学的目标应全面体现培养目标,促进学生的全面发展发布者余子兴发布日期:2011-06-0510:15:49.0,课堂教学的目标应全面体现培养目标，促进学生的全面发展,而不是只局限于认识方面的发展。平时，当谈及学校教育培养目标，即学生发展的理想目标时，几乎无人会不顾及人的发展之全面性。课堂教学，作为教学的基本活动形式更应该关注这一点。在课堂教学中，认识发展作为中心任务的地位，但是，不赞成把学生其它方面的发展任务丢掉，或者使它们完全依附于认识任务。有不少教学论著作中也强调教学过程中要十分注意调动学生的情感,引起学习兴趣，使学生乐学、好学，这里，对情感的重视，实际上只是把它作为服务于学习的手段。自然，课堂教学的完整目标，还应该包含学生意志、合作能力、行为习惯及交往意识与能力等多方面。其中每一项，都应既有与认知活动相关的内容及价值，又有其相对独立的内容及价值。这些方面的统合,才构成学生生命整体发展。因此，在研究课堂教学时，要注意两方面的关系与整合:一方面是知识体系的内在联系、多重关系，以求整合效应;另一方面是学生生命活动诸方面的内在联系、相互协调和整体发展。这是一个尚需下大力气深入研究的问题。不仅要揭示上述两方面的规律，还要研究课堂教学与这些目标之间的具体关系。但今天可以明确提出的是:我们需要课堂教学中完整的人的教育。根据案例，依据高一阶段性目标，确定模块1-2中一个Unit或者Module的学习目标，并加以说明。发布者:吴光成发布日期:2011-06-0508:31:28.0高一阶段是高中英语学习的一个基础阶段，也是学生衔接初高中英语知识的一个阶段。在这个阶段中，我个人认为，学生的英语学习兴趣和态度是高一英语学习的一个最重要的方面，也是教师和学生都应该重视的方面。也就是说，高一学生在英语学习上最主要的任务，就是培养英语学习兴趣，形成正确的学习态度，掌握基本的英语框架知识和技能。这可以说是高一阶段性学习的总目标。高一的必修1-4模块，基本就是高中英语最主要的内容。高中课程标准上提出，“必修课程的目的是使学生在获得进一步学习和使用英语所必需的语言能力基础上，形成为就业或升学、以及终身学习所必须的积极向上的学习态度，灵活多样的学习策略和基本的跨文化交际的意识和能力，构建每个高中毕业生所必需的共同语言能力素养。必修课程的目标要求是根据语言学习的规律、高中学生的认知特点和个性化发展需求而设计的，力求使学生在基本语言技能和能力得到进一步发展的基础上，通过着眼于理解和表达的各种综合语言交流活动，让学生接触语言真实、题材丰富、形式多样、与学生生活经验和社会发展紧密联系的语言文化材料，着重提高学生获取信息和处理信息的能力，用英语进行思维和表达的能力。同时，为他们形成健全的情感、态度和价值观打下基础。”从标准上我们可以看出，高一英语学习的侧重点，就是“基础”二字，学习基础知识和技能，为学生学习的下一阶段打下基础。同时，高一英语学习还要注重交流和应用，让学生通过真实的语料学习实用的英语。我结合外研版新标准英语教材，为高一的阶段性学习设计如下目标：从内容设计上说：高一必修1-2两个模块，主题主要是让高一学生以自己的视角，跟随课文主人公了解和适应高中生活，学习高中生活的各个方面，学校、老师、同学等。下学期必修3-4模块，涉及历史、旅游、环境等各个方面的内容，编者意图通过丰富多彩的模块内容设计使学生形成对英语学习的兴趣，了解英语在生活中的各个方面的应用。从知识结构上说：高一必修1-2模块主要复习初中阶段的基本英语词汇和语法概念，巩固学生的英语基础。下学期必修3-4模块侧重于为学生重新梳理高中阶段的英语学习，安排多种材料和语境，要求教师采用丰富多样的教学手段和方法，使学生熟练高中英语学习的内容和框架，积累必备词汇，构建语法网络，为整个高中阶段的英语学习打下基础。从能力要求上说：高一必修1-2模块要求学生能听懂基本的话语关系，从一般文字资料中获取主要信息，能够进行基本的自我表达，简单地写出自己的观点。下学期必修3-4模块要求学生能够注意特殊语音，辨别书写单词，熟练使用常用词汇和短语，了解基本的日常交际用语，学会组织话题和写作话题作文，了解常见的语言风俗习惯。总的来说，在情感态度上，高一阶段的目标主要有：形成和保持保持学习英语的愿望和兴趣，主动参与有助于提高英语能力的活动；有正确的英语学习动机，明确英语学习的目的是为了沟通与表达；在英语学习中有较强的自信心，敢于用英语进行交流与表达；能够克服英语学习中所遇到的困难，愿意主动向他人求教；在英语交流中能理解并尊重他人的情感；在学习中有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源；能在交流中用英语介绍祖国文化；能了解并尊重异国文化，体现国际合作精神。根据高中阶段学习目标要求，设计高一的阶段性学习目标。发布者:吴光成发布日期:2011-06-0508:29:29.0高一阶段是学生衔接初高中英语知识的一个基础阶段。在这个学习阶段中，我认为教师和学生都应该重视英语学习兴趣和态度。高一学生在英语学习上最主要的任务是培养英语学习兴趣，形成正确的学习态度，掌握基本的英语框架知识和技能。这也是高一阶段性学习的总目标。高一阶段学生必需完成必修1-4模块的内容。高中课程标准上提出，“必修课程的目的是使学生在获得进一步学习和使用英语所必需的语言能力基础上，形成为就业或升学、以及终身学习所必须的积极向上的学习态度，灵活多样的学习策略和基本的跨文化交际的意识和能力，构建每个高中毕业生所必需的共同语言能力素养。同时，为他们形成健全的情感、态度和价值观打下基础。”也就是说，高一英语学习的侧重点，就是“基础，，二字，学习基础知识和技能，为学生学习的下一阶段打下基础。同时，高一英语学习还要注重交流和应用，让学生通过真实的语料学习实用的英语。我结合人教版教材，为高一的阶段性学习设计如下目标：从内容设计上说:高一必修1有5个单元Unitlfriendship,Unit2Englisharoundtheworld,Unit3Traveljoural,Unit4Earthquake，Unit5NelsonMandela—Amondernhero高一必修2及下学期必修3-4模块也各有5个单元，内容涉及人物历史、旅游、环境文化等各个方面的内容，编者意图通过丰富多彩的模块内容设计使学生形成对英语学习的兴趣，了解英语在生活中的各个方面的应用。从知识结构上说：高一必修1-2模块主要复习初中阶段的基本英语词汇和定语从句等语法，巩固学生的英语基础。下学期必修3-4模块侧重于为学生重新梳理高中阶段的英语学习，安排多种材料和语境，要求教师采用丰富多样的教学手段和方法，使学生熟练高中英语学习的内容和框架，积累必备词汇，构建语法网络，为整个高中阶段的英语学习打下基础。从能力要求上说：要求学生能够注意特殊语音，辨别书写单词，熟练使用常用词汇和短语，了解基本的日常交际用语，学会组织话题和写作话题作文，了解常见的语言风俗习惯。总的来说，在情感态度上，高一阶段的目标主要有：形成和保持保持学习英语的愿望和兴趣，主动参与有助于提高英语能力的活动；有正确的英语学习动机，明确英语学习的目的是为了沟通与表达；在英语学习中有较强的自信心，敢于用英语进行交流与表达；能够克服英语学习中所遇到的困难，愿意主动向他人求教；在英语交流中能理解并尊重他人的情感；在学习中有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源；能在交流中用英语介绍祖国文化；能了解并尊重异国文化，体现国际合作精神初中英语新课程提出哪几条基本原则？你打算在教学中如何贯彻这些原则发布者:吴光成发布日期:2011-06-0508:25:10.0英语新课程理念有哪些？你打算在教学中如何贯彻这些理念答：新课程理念是：（一）面向全体学生，注重素质教育（二）整体设计目标，体现灵活开放（三）突出学生主体，尊重个体差异（四）采用活动途径，倡导体验参与（五）注重过程评价，促进学生发展：（六）开发课程资源，拓展学用渠道。在教学过程中：（一）面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。在教学中教师应该注意：1、鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度； 2、要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间；清华大学，清华大学一条龙英语实验3、鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能；4、创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。（二）关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围 学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。英语教师要做到：1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性 2、把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神； 3、特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会；4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。（三）倡导〃任务型〃的教学途径，培养学生综合语言运用能力本《标准》以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。在设计“任务型”教学活动时，教师应注意以下几点:清华一条龙英语教育在线：1、活动要有明确的目的并具有可操作性； 2、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实； 3、活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；4、 活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；5、 活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力；Hz$L6、活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。（四）加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础清华大学,清华大学一条龙英语实验项目，清华幼儿英语，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。教师应做到：1、 积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法；2、 引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习； 3、设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展；引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能；清5、引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。（五）拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。教师应处理好二者的关系，努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家文化；帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。（六） 利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。在条件允许的情况下教师应做到：1、 利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；2、 利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；3、 合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。（七） 组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。教师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。（八）不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求教师应不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求。为此，教师应该做到：、1、准确把握本课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，研究语言教学的规律。根据学生的心理特征和实际情况，选择和调整英语教学策略；2、 发展课堂教学的调控和组织能力，灵活运用各种教学技巧和方法；3、 掌握现代教育技术，并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用；4、 自觉加强中外文化修养，拓宽知识面5、 要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法6、不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师高一的阶段性学习目标发布者:余子兴发布日期:2011-06-0414:52:28.0学习目标的确定是学习需求分析的关键。确定学习目标需要结合社会需求和个人发展需求，充分考虑可以利用的各种资源（教师、学生、教学设施、教学媒体、教学材料、教学经费等）和各种相关的促进与制约因素，才能确定合理的、科学的学习目标。对于英语教学设计，开展学习需求分析是非常重要的。我们需要依据社会需求、个人发展需求，科学地确定英语学习的目标。在总目标层面，在社会层面，我们确定了面向全体受教育者的、以培养外语运用能力为总目标的外语教育目标，而我们并不需要全体国民都成为外语使用者。对于个人来说，我们绝大多数的英语学习者确定了高考、中考等外语学习目标，绝大多数学生是考什么就学什么，只有很少学生会为了外语运用能力放弃外语考试分数。在课时目标层面，我们很多教师和学生都会把词汇、语法作为基本的重点学习目标，而且要在一课时之内就彻底掌握所学词汇和语法项目，而不考虑学习者的学习能力。ATeachingPlanofAttributiveClause发布者:陈由荣发布日期:2011-06-0411:13:29.0TeachingAimsKnowledgeaimsToreviewtheimportantwordsandexpressions.ToreviewsomesentencestructuresAbilityaimsTodevelopstudents'abilitytouselanguage,suchastheabilitytodowithexercises,speakingabilityandetc.Enablethestudenttouseattributiveclause.EmotionaimsCultivatestudents'senseofcooperation.TeachingImportantPointsHowtohelpstudentsunderstandtheusesofattributiveclause.TeachingDifficultPointsHowtograsptheimportantusesofattributiveclause.Theconsolidationofattributiveclause.TeachingmethodsTeamworklearning,task-basedlearning,ask-and-answerTeachingaidsAprojectorandsomeslides.GrammarbooksTeachingproceduresStepsProceduresPurposesStep1RevisionGreetthewholeclassasusual.Reviewthekeywordsandphrases.Reviewthewordsandphrasesinthisunit.

Step2Lead-inReviewtheconceptofattributiveclause.Reviewtheusesoftherelativepronounsandrelativeadverbs.GettheSstoreviewattributiveclause.Step3Reviewtheimportantusesofattributiveclause.考点^一p八、、关系代词that和which在很多情况下可以互换，但哪些情况只能用that?考点二有哪些情况关系代词不用that，而用which,who，whom?考点三在定语从句中如何正确判断与使用介词？考点四如何恰当使用when,where,why与which,that引导的定语从句？考点五如何用好whose引导的定语从句？考点六as和which的区别知多少？考点七定语从句与强调结构的区别考点八定语从句与其他从句的区别EnabletheSstoreviewandgrasptheimportantusesofattributiveclause.Step4PracticeRequiretheSstocorrectthesentences.Dotheexercisesinthegrammarbook.ChecktheSsiftheycanusethegrammarproperly.Step51.FHomework:inishtherelatedexercisesontheWorkbook.2.Prepareforthenextlesson.ConsolidationThedesignofthewritingontheblackboard.AttributiveClauseFeedback:正视差异循序渐进---谈高一阶段性教学目标作者：青岛市崂山区第一中学陆风瑞2009/7/148:17:00初中义务教育阶段和高中阶段的英语教学存在很大差异。义务教育阶段的英语教学以模仿、认知和重复为主要特征，而高中阶段则强调运用英语进行分析问题、解决问题的能力；运用英语进行获取信息、处理信息的能力，并最终达到用英语进行思维的能力。二者的差异之大，往往会令刚刚升入高中的很多高一新生很不适应，甚至进入高中没多长时间，不少的学生就掉队了，甚至对英语学习产生了畏难、厌学情绪。所以制定合理的阶段性教学目标就显得非常重要。以高一阶段性教学目标的制定为例。首先，对学校整体而言，应以学科组为单位，以新课程标准为出发点，制定高中三年的整体目标。高中三年是一个循序渐进的整体，不能割裂开来。有了三年的整体教学目标，即使学生调换，老师变化，对英语教学的整体性也不会造成破坏，进而提高教学的有效性，避免因老师或学生调换的原因，使知识混乱，变成一盘散沙，不成体系。其次，做好初高中的衔接。由于初高中英语教学的内容和要求差异很大，很多学生极不适应。如初中的写作只要求60字，而高中的书面表达，却一下子增加到150词。而且在质量上也有了更高的要求。即使初中时英语基础不错的学生，也难以适应，更何况部分学生的英语可能本就不理想，如果在高一不做好衔接工作，将使很多学生迅速掉队。为此，应做好以下几点：1） 做好每位学生的摸底工作，根据整体情况，平衡难度、控制进度，并根据程度的不同，给以针对性的指导建议，以使每个学生都能得到提升和发展。力求不使每一个学生掉队，使其在原有的基础上继续前进，万不可以高中教学的统一标准要求每位学生。尊重并接受学生之间差异性的存在。2） 做好学习方法和学习策略的指导。由于初中的英语教学目标、要求不同，对学生的要求也不一样，故学生在初中养成的学习方法在高中英语面前，可能就不适用了。所以，一定对高一新生的学习进行指导。如怎样记笔记，怎样记单词，怎样做阅读等，只有进行了有效地指导，才会使他们少走弯路，尽快进入学习状态。最后，在教学内容上，不要一步到位，直奔高考要求。这样会使很多学生感到很吃力，逐渐失去学习的兴趣，对接下来的学习极为不利。应在开始时，放慢进度，降低要求，在学生逐渐适应后，再逐渐提高要求，使其能顺理成章的达到高中英语教学的目标。特别是有着丰富教学经验的老教师，经常送毕业班的老师，对高考的内容和要求心知肚明，总想在高一时就把知识补充完整，学全学深。这是极其危险的，这与语言的学习规律是相违背的。跟高一到高三的教材编排不符，不能做到循序渐进，这种做法是极其不妥的，应警醒。总之，高中教学既要有总的教学目标，也要制定相应的阶段性目标。只有这样，才能保证教学的有效性。刘晓 发表时间：2009/7/1421:52:00陆老师论述了制定高一阶段性学习目标的必要性和原则，并提出了切实可行的建议，论述有力而全面，这很好，但如果陆老师能依据这些原则，从学生的知识水平，已有的认知图式，学习动机，学习风格等多个方面对于学习者进行分析，结合课程标准6级目标设计适合高一学生实际的具体的阶段性目标，对于教学将会有更实际的价值。请根据下面的设计设计一个语法学习策略教学活动或词汇学习策略教学活动\发布者:罗良满发布日期:2010-08-2622:23:25.0策略：(Studycreativelyandactively)自主学习教学目标:(1)Letthestudentshavearightattitudetowardsmoney.(2)Persuadethemtoknowthatfrienshipandpurefeelingstoothersaremuchmoreimportantthanmoney.(3)Havethestudentsrealisethattheyshouldlearnhowtoliveindividually,howtomakemoneyandhowtospendthemoneycorrectly.Stepl.Brain-storming_Questions:Wheredoesyourmoneyusuallycomefrom?Whobuysyourclothesandschoolthingsforyou?Givestudentsoneminutetothinkthemover.Step2.AnswerthequestionsEncouragethestudentstoanswerthequestionsaccordingtotheirownsituations.Theycanputuptheihandstoanswerthequestions.Maybethere'snotmanydifferencesbetweentheiranswers.Becausethetheyallhavethesamecultureandthesametradition.Step3.Groupactivity:Theteachercanputforwardthefollowingquestionandaskthestudentstodiscussingroupsoffour.Question:Youaretheseniorhighstudentsnow,anditisverynecessarytobuyanOxfordoraLongmanDictionary.Whatwillyoudotobuythedictionary?Wherewillyourmoneybefrom?Eachgroupmayhaveawormdiscussioaboutsixminutes,andthentheycansaytheirplaninclass.Step3.Conclusion:WeChineseareusedtodependingourparentsandourelders,andwearelackoftheabilityoflivingindividuallyandcreatively.So,mostofthestudentsmaysaythattheywillasktheirparentstogivethemthemoney,andbuythedictionaryatonce.Somestudentsmaysaythattheywillearnsomemoneyandbuyone.Andfewofthemmaysaythattheywillfindapart-timejobandbuythedictionarybythemselves.Whatevertheysayorwilldo,weshoulmakeclearthatwemustteachourchildrenandthestudentsthatwecannolongerdepenonourparents,ourelders,andothers.Weshouldliveindependantlyandcreatively.Weshoulddependourselvestothedevelopmentofourmotherland!!作业标题：有关学习策略的说明：高中阅读教学策略：适合学生：所有高中生指导方法，循序渐进地培养学生的自主学习能力；营造氛围，确保学生的自主学习地位；自我调控，使学生学会自主学习精心设计；在教学活动中培养学生自主学习能力等。Stepl.课中：运用多种教学方法。（1） 、有效的课堂提问。课堂提问会使学生的学习目标明确化、具体化，而目标明确又是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。学生会循着教师精心设计的课堂提问主动积极地阅读语篇信息，理解语言现象，解决语言问题。在这一过程中，学生始终是学习的主体，因而会有强烈的成就感，从而激发学生学习英语的浓厚兴趣，进而培养学生自主学习英语的方法和习惯。（2） 、小组交流和讨论。待学生熟练掌握了课文内容、对课文的理解达到一定的深度后，教师可组织小组交流和讨论。（3） 、开展辩论活动。在英语阅读教学中开展辩论活动，能营造学生主体意识的情趣氛围，培养学生逆向思维和发散思维的能力。参加辩论活动之前学生会根据正方或反方辩题的要求，查阅有关资料，通过阅读、思考，确立论点、论据、和论证事例。（4） 、运用归纳法。在阅读教学中，教师引导学生概括文章的主要内容，以达到整体感知课文的目的，并归纳该类文章的特点。运用归纳教学法，更多地关注学生这个阅读主体，尊重学生的阅读个性，易激发学生的阅读体验，激活学生的阅读思维，有利于培养学生的自主学习能力。Step2.课后：指导学生课外阅读和课外活动。教师应树立“课堂与课外相结合，培养与提高并重”的理念，指导学生课外阅读和学习。如何（1）、鼓励学生自主阅读。教师每学期可列出推荐书目；选择与课文和作者有关的材料、其他融知识性、趣味性、思想性于一体的读物供学生进行课外阅读；同时应鼓励学生阅读自己感兴趣的书。（2）、指导学生“读”“写”结合。这是培养学生自主学习能力的一个重要措施。教师可指导学生采用阅读扩写法、阅读仿写法、阅读续写法、阅读改写法、阅读缩写法、写读后感及写内容梗概等几种方式。（3）、弓I导学生“读”“说”结合。这不仅有助于学生培养学生的阅读兴趣，有利于学生学习语言知识和提高口语水平，更重要的是，在这过程中，学生的“读”与“说”有机地结合起来，体会到了驾驭语言的乐趣，是培养学生自主学习能力的好方法。（4）、指导“节目式”活动。Step3.网络教学・分析：教学的目的是让学生会学。学生能否自觉、正确地运用学习策略是造成学生成绩差异的重要因素之一，加强对学生自主学习英语及独立运用英语能力的培养是至关重要的。要记住“方法的掌握比具体知识的掌握更重要”，而且“方法的掌握必须在主体性实践中实现”。因此，英语教师必须跟上新《课标》的脚步，充分认识到学生是学习的主体，树立学生是英语学习的主人翁的观点，在阅读教学中利用多种策略培养他们的英语自主学习能力，使他们成为新时代真正意义上的英语人才。作业2：教学过程：……策略的训练1.教师要不断提高提高自身素质，确立良好的师生关系新课程标准给教师带来了前所未有的挑战，它要求英语教师需具有精深的专业知识；较强的语言表达能力和交际能力；具有较广博的世界人文地理知识；注重自身的利益礼仪修养。同时，教师需具有较强的教育教学能力。能够自如地驾御教材和课堂教学过程，了解新教材特点，才能恰当地制订教学计划，合理安排教学内容，有效地组织课堂教学活动。而良好的师生关系是正常教学、提高教学效率的保证，是新课程标准与理念的要求，教师要迅速更新教育观念，加强自身修养，不断充实完善自我，以人为本，树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识，努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，实现人的个性的充分自由发展。让学生“自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”，从而培养学生的创新意识和创造能力，保障新《英语课程标准》的实施，推动素质教育与和谐教育的发展，为学生的终身发展奠基。Stepl.激发学生的学习兴趣，培养学生对英语的热爱众所周知，在学习过程中，兴趣是最好的教师，是推动学生学习的内存动力。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为中学的英语教师，首先应该去激发学生的学习兴趣，激发学生的主体情感。为此，教师首先要尊重学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。教师是学生学习情绪的主导者，营造良好的课堂氛围，要求教师在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，营造良好的学习氛围，推动学生学习的内在力量，由此产生学习的强大动力。其次，在平时的教学过程中应让教学活动情境化，以学生为中心设计整个教学活动，活动与内容应尽可能地贴近学生的学习与生活实际，让学生在真实或接近真实的情境中学习和使用语言，进行语言交际活动，教师还应注意用各种方法，如直观教具、音像教学片、故事、游戏、歌谣等来激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。Step2.强化学生的主体意识，开发学习潜能“学生是学习的主体”。强调在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。教师不能把学生看作是简单的认知体，要把他们看成是有完整生命的人。在教学中要注重唤醒学生的自主意识，让他们懂得教师只是他们的疏导者和助学者。为此，教师要通过多种途径引导学生从被动地接受中走出来，把自身当作认识的对象。同时还应该加大学生学习潜能的开发，使其学习的潜在能力得到最大的发挥。这也是各学科统一的教学目的，是素质教育的重要内容。Step3.重视阅读，加强阅读能力的训练与培养高中英语教学大纲指出：高中英语教学应"侧重培养学生的阅读理解能力"。近年来的高考英语试题也加大了阅读量，注重了对学生阅读能力的考查。因此，我们的高中英语教学就更应重视对学生阅读能力的培养。注重培养学生良好的阅读习惯，指导学生形成正确的阅读方法，提高学生的阅读能力。Step4.明确重点，突破语法难点通过大量的阅读训练，为学生的语言难点和语法知识的学习提供了最佳的学习时机，教师应在此时及时点明重点并通过直观教具及可能联系的实际，为学生提供大量练习的机会，使之达到灵活运用的程度，以便取得更好的教学效果。对于学生学习新知识时，会遇到的一些生词或短语（固定搭配），如果单独提出集中学习，会冲淡学习的整体性及和谐的语言环境，不利于培养学生的语感。为了锻炼学生在各种语言环境中的听与说的能力，教师要有意识地将生词及难点分散在不同的练习中，让学生自己去体会，去理解，去巩固。总之，新教材的使用，为我国的英语教学带来了勃勃生机，但也对广大的英语教师提出了更高的要求。面对这一重大的挑战与难得的机遇，我作为一个英语教师应力求在个人修养、业务素质、讲课艺术上有所提高，去适应新教材教学需要。

2.请根据下面的设计设计一个语法学习策略教学活动或词汇学习策略教学活动'发布者:张晓华发布日期:2011-06-2510:51:17.0词汇记忆策略教学目标：呈现、训练教学过程Step1.ReadingandansweringThestudentsaregivensomeminutestoreadthepassageandthentheteacheraskthequestionsandwritedownthekeysontheblackboard.Questionns:WhatdoesMaryBuendiado?(inspector)Wheredoesshework?(airplane)Forwhatanimalsarethereareasinthecenter?(dogs,cats,reptiles,birds,andfish,rhino.)Whataninimalsdotheyreceive?(cats,birds,snakes,,monkeys,spiders.toucans)Step2.DiscoveryT:Whatcanyoufindoufomthewordsontheblackboard.?Whatdoesinspectmeaninthepassage?(tolookcloselyatsth.orsb.especiallytocheckthattheanimalsarehealthy.)Andwhatdoesinspectormeaninthepassage?(apersonwhosejobistocheckthattheanimalsarehealthy)Couldyougivemesomeotherexamples?Ss:explore explorerVisit visitorandsoon.Lookatthewordandtellmewhatisitmadeof?airplaneairplaneairplaneairplaneT:whatotherwordscanyoufindinthepassage?Ss:suitcase,cargo,first-class.T;Canyougivemesomeotherexamplesthatyouhavelearned?Ss:Housework,bookseller,reading-room.T:Inthepassagetherearemanywordsaboutanimals?Canyoulistmorewordsaboutanimals?Theteacherletthestudentssayoutonebyone.T:Yes,youknowmanyofthem.Butcanwerememberthemeasilyinanotherway?Step3.Table-fillingGetthestudentstofillinthetableingroupsoffour.LandanimalsMarineanimalsBirdsDomesticanimals分析：此阅读文包含有合成词，后缀词，及有关动物的名称。基于词汇这些的特点，我设计了词汇记忆策略的教学活动：发现活动，图表填写。给学生阅读材料，让学生阅读，在老师的引导下，发现词汇的特点，并给出学过的类似的单词，发现记忆的规律。特别是，词汇的分类记忆策略。此作业可以延伸到课外，让学生填写记忆更多的词。还可以让学生在语境中猜测词义，如，Sherecentlyhadtofeedagroupoftoucans,whicharerarebirds.可知，toucans是鸟的名称.（附阅读文）AirportHealthInspectorMaryBuendiaoncespentadayinanairplane,lookingforacat.Shedidn'tfinditthatday.Theplaneflewaroundallovertheworldforthreeweekswiththecatonboard.Shefinallyfounditinthecargoholdandsentithomefirst-class.Anothertime,shefoundtwosuitcasesfullofbirdsfromTurkey.Butherstrangestexperiencewaswhenshepulledasnakeoutofaman'spants.MaryBuendiaisananimalhealthinspectoratJFKAirportinNewYork.Shetakescareofalltheanimalsthatpassthroughtheairportandchecksthattheyarehealthy.IntheAnimalHealthCenter,thereareareasfordogs,cats,reptiles,birds,andfish.Thereisalsoanareaforverybiganimals.Thebiggesttheyeverhadwasablackrhino."Itwasnoproblem,"shesays.Atthecenter,theyreceivealltypesofanimals—monkeys,wildcats,poisonousspiders.It'simpossibleforonepersontoknowaboutallofthese,butthereare20peopleworkingwithMary.Betweenthem,theyunderstandhowtotakecareoftheanimals.Sherecentlyhadtofeedagroupoftoucans,whicharerarebirds."Luckily,"shesays,"thereisasupermarketnearbywhichisopen24hours.Ihadtogoat2a.m.tobuybananas."Maryoftenworksatnight."It'squietbetween1a.m.and4a.m.,"shesays,"becausewedon'thavenightflights.Wetrytogivetheanimalsaquietnight."Maryclearlylovesherjob."Youneverknowwhatthedaywillbring,"shesays,andgoesofftofeedthebirds.AirportHealthInspectorMaryBuendiaoncespentadayinanairplane,lookingforacat.Shedidn'tfinditthatday.Theplaneflewaroundallovertheworldforthreeweekswiththecatonboard.Shefinallyfounditinthecargoholdandsentithomefirst-class.Anothertime,shefoundtwosuitcasesfullofbirdsfromTurkey.Butherstrangestexperiencewaswhenshepulledasnakeoutofaman'spants.MaryBuendiaisananimalhealthinspectoratJFKAirportinNewYork.Shetakescareofalltheanimalsthatpassthroughtheairportandchecksthattheyarehealthy.IntheAnimalHealthCenter,thereareareasfordogs,cats,reptiles,birds,andfish.Thereisalsoanareaforverybiganimals.Thebiggesttheyeverhadwasablackrhino."Itwasnoproblem,"shesays.Atthecenter,theyreceivealltypesofanimals—monkeys,wildcats,poisonousspiders.It'simpossibleforonepersontoknowaboutallofthese,butthereare20peopleworkingwithMary.Betweenthem,theyunderstandhowtotakecareoftheanimals.Sherecentlyhadtofeedagroupoftoucans,whicharerarebirds."Luckily,"shesays,"thereisasupermarketnearbywhichisopen24hours.Ihadtogo