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文档简介

教学建议一、题目分析食物是人类赖以生存的根本。吃的粮食、蔬菜从哪里来？吃的鸡鸭鱼肉从哪里来？们饲养，这是从日常生活的角度归结出来的。从生物学的角度该作出怎样的答复把日常生活中人人接触而易引起误会的问题提了出来，可引起阅读兴趣。食物的来源问题说得一清二楚。二、段落构造全文分两大局部。第一局部〔第1、2自然段〕说明“一切生物都需要食物”。明，使人对“食物”有个明确而科学的生疏。为下文说明中心问题作铺垫。其次局部〔第3自然段至全文完〕具体说明我们的食物从何处来。这局局部三层。有两种不同的途径和方法。其次层〔第4至第12自然段〕分述一切生物获得食物的两种途径和方法：自说明人的食物从哪里来。〔最终一段〕.总结全文，点明一切生物怎样获得食物：“靠绿色植物的光合作用来获得食物”。答复了文章标题和文章其次大局部开头提出的问题。三、中心和材料不同，微生物生存方式有什么独特等。文章由于有了中心，才繁而不乱，有条不紊。四、恰当的详略·分析”二的提问，可以知道文章为什么先说、详”〔见练习题〕由于“自养”是绿色植物利用光能把无机物制造成有机物人类改造自然的重大意义。五、说明挨次事理说明文一般承受规律挨次说明事理。规律挨次表现在很多方面，本文.写生物、人类，有自养、异养的不同；然后阐释异养型的生物无论“吃荤吃素”，结论是科学论断、又使文章思路清楚、条理清楚。六、说明方法之后，得到关于这个问题的正确答案，读者也就把握了全文的主旨。成有机的食物，满足生长的需要”。现象简明化、形象化。选择，能够说明问题的。七、准确的用词课文用词精准，表达了说明文的科学性特点。例如，文中用了“一切”“所同，因此不能混淆。八、分类说明不同的”生存方式，就必需考虑要说得严密。假照实行枚举法，不仅举不胜举，而为标准作其次次分类。这样分类说明，就很严密。一、教学目标〔一〕学问目标学习下定义、分类别、打比方等说明方法的运用。学习本文用周密、准确的语言说明生物获得食物的规律。〔二〕力气目标。〔三〕情感目标培育学生二、学法引导学的思维方法。三、重点·难点·疑点及解决方法课文在说明生物获得食物的规律时，承受了抓住事物的特征，主次清楚、逐层深入的挨次。课文运用了下定义、分类别、打比方、列数字等说明方法。课文剪裁材料紧扣中心，重点突出，详略得当。难点：〔1〕说明生物获得食物的规律时承受的说明挨次。〔2〕了解①食物②自养③叶绿体④异养⑤光合作用等科学术语。的过程四、课时安排2投影仪六、师生互动活动设计原料的实践、探究七、教学步骤你全部的生物学学问和生活常识，谈谈你的看法。〔一〕明确目标理清文章的段落层次。了解本文说明的主旨内容。弄懂设问在文章中所起的作用。把握文章的说明方法。〔二〕整体感知卵lu3n 赫h8脂肪zh9 贮藏zh)参天c1n 供给g#ng 糠麸f& 供给g#ng j! 吃荤h&n细菌j&n 细胞b1o2．同学们默读

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