例谈小学数学微课的制作

PAGEPAGE4例谈小学数学微课的制作徐州市云兴小学张旋三年前,笔者参加一次区域性教研活动，作为执教教师参与了一次“微格教学（Microteaching）”的展示活动：将平时40分钟的课堂内容精简至10分钟内完整呈现并且使学生听懂，理解。这对于教师学生来说都是一种新的尝试，但亦有思考：这种“微格教学”对教师专业发展起到一定推动作用，但师生10分钟的现场展示对学生的学习又有多大的作用？2013年，徐州市教育局开展了“微课制作系列培训”“微课大赛”等活动，“微课”概念开始进入徐州一线教师的视野。一、什么是微课聆听过多次微课培训，也主动阅读相关微课的资料，对于“微课”的定义，不同研究者对此有不尽相同的表述。笔者认为微课就是教师把课程内容的某一知识点的讲解、理解在10分钟内用数字化的形式记录下来，供学生自主学习使用。本文以小学数学一年级“排队问题”为例，谈微课的设计与制作。二、微课的设计与制作1、确定微课学习内容微课是对现有课程资源的补充和优化。教师不需要把所有的课程内容都开发出相应的微课，微课的选题应放在重点、难点、易错点上，尽量做到“小而精”，具备独立性、完整性和示范性，能突出教学中常见、典型、有代表性的问题或内容，能有效解决教学过程中的重点和难点。例如在一年级上册学过“数一数”“认位置”“认识10以内的数”“认识11-20各数”后，经常会出现这样的题目：明明前面有3人，后面有5人，一共有几人？这种类型的题目比较容易解答，大部分学生都会思考：明明前面的人数加上明明，再加上明明后面的人数，就是总人数。但往往在这题的后面，又会出现这样的问题：从前往后数，明明是第4个，从后往前数，明明是第6个，一共有几个小朋友？对于一年级的学生来说，面对这样的问题，思维受到了限制，其中的数量关系很难用语言表达清楚。借用微课的形式，以数形结合的思想，把一年级学生相对抽象的排队问题，微课视频制作完成后，在“作品创作说明”中还应提供“作品简介”“学习指导”“配套学习资料”“制作技术介绍”等文字内容，以便于学生正确使用该微视频。例如：【学习指导】使用本微课之前应具备用数表示物体的个数或事物的顺序和位置等相关知识。观看“《排队问题》微视频”，可以拿出练习本，边看边学，不明白、需要长时间思考的地方应将视频“暂停”。【配套学习资料】一、《排队问题》PPT二、同类型练习：小朋友排队做操，亮亮前面有4人，后面有3人，这一队共有几人？小动物们站成一排，小白兔的左边有3只灰兔，右边有5只黑兔。这一排共有多少只兔子?人们排队上公交车，明明前面有5人，后面有5人，问这队共有多少人?从前面数,小力是第6，从后面数，他排在第7。这一队共有多少人?从左边数起,小红排在第8，从右边数起,她是第3。这一行一共有多少个小朋友?无论从前往后数还是从后往前数,平平都排在第8，这一队一共有多少个小朋友?【制作技术介绍】本微课作品是由“屏幕录像专家V2012”本微课视频最佳显示器分辨率为1280×720像素。三、微课的前景生活中有这样的体会，当我们遇到一些难以解决的问题时，到网上搜一搜解决问题的办法，根据文字的描述进行操作，棘手的问题往往迎刃而解。网购流行的时候，许多网店在展示商品的时候，也附上相应的产品说明使用视屏，以帮助购物者了解商品，其实这就是微课。有价值的微课，首先要有好的内容，要满足受众的需求。其次，微课要走系