眼与视觉教案设计

眼与视觉教学设计一、教学目的1.概述感觉和感觉器官的含义；描述眼球的构造以及各个重要构成部分的功效。

2.尝试观察瞳孔的大小变化状况，并做出解释。

3.体会眼睛对于认识世界的重要性，保护视力，同时关爱和协助有视觉障碍的人。二、教学重点和难点

1.教学重点：眼球的构造。2.教学难点：眼球各构造的功效。三、器材准备眼球仪1个，电筒1支，摄影机1台，纸箱1个，墨水盒1个。四、教学环节（一）感觉器官的概念

上一节课我们懂得了感受器的构造和功效，神经末梢和某些附属构造就构成了感受器。有的感受器比较简朴，如皮肤中的触觉感受器，只是由某些神经末梢和毛发、毛囊等；有的感受器比较复杂，如眼睛由许多感觉神经末梢和眉毛、泪腺、动眼肌、调光构造等构成，这种复杂的感受器就叫做感觉器官。（二）引言：猜物游戏：出示一种用布遮盖的小纸箱，里面放一种苹果。邀请三位同窗分别通过手摸、鼻子闻和眼看来判断箱子里的东西。人体有诸多的感觉器官能够感受外界的刺激，那么，通过刚刚的游戏可知，能够最快、最精确感知事物的感觉是视觉。眼睛是人的视觉器官。据统计，人体从外界获取的信息有80%以上来自眼睛。因此，眼睛对于人体来说非常重要。我们每位同窗都有一双美丽的眼睛，但是，你懂得这双美丽的眼睛内部是什么样的？你又是如何通过眼睛观察到外界事物的呢？让我们带着这些问题开始今天的学习。（三）指导探究

1.眼球的构造和功效（1）观察同窗的眼睛，找出眼睛的构造特点

眼睑、睫毛、泪器、眼肌等构造都是眼睛的某些附属构造，眼睛的最重要部分是眼球。那么眼球由哪几部分构造构成，每一部分又含有什么样的功效呢？（2）探究眼球的构造和功效

①观察眼球的构造模型教给学生观察事物的办法：由外向内，由前向后，由上向下。观察时注意结合书中的插图，并参考课本P81办法环节逐步完毕。（3）反馈点拨：检测学生自主探究效果，并引导学生归纳整顿知识点。（4）出示眼球仪、摄影机，引导学生比较、思考：眼球和装有胶卷的摄影机在构造上有哪些相似的地方？你懂得摄影机的成像原理是什么吗？晶状体-----镜头脉络膜-----暗盒视网膜-----胶片2.学生思考问题（1）指导学生对照眼球的构造模型，思考光线进入眼球的途径。学生描述，教师补充改正。外界物体反射来的光线→角膜→房水→瞳孔→房水→晶状体→玻璃体→视网膜（2）猫能通过调节瞳孔的大小使自己能看清晰明处和暗处的物体。思考：人的瞳孔也能这样吗？瞳孔的调节由眼的哪一部分控制？运用手电筒，在明、暗两种不同环境下观察同桌瞳孔的变化。思考：为什么会有这样的变化？讨论：为什么无论较近还是较远的物体，正常人都能看清？当一种人从低头看书到昂首望向远方时，他的晶状体曲度如何变化？看近处物体时，眼球处在疲劳状态还是放松状态？教师补充改正：（1）猫在看明亮处的物体时，虹膜舒张，瞳孔较小；看暗处的物体时，虹膜收缩，瞳孔较大。（2）我们在看近处的物体时，睫状体舒张(处在紧张状态)，晶状体收缩、曲度大，反过来，看远出的物体时，睫状体舒张(处在放松状态)，晶状体舒张、曲度小。（3）看远处的物体处在放松状态。眼与视觉

〖教学目的〗

本课内容是北师大版《生物学》七年级下册第4单元第12章第2节“感受器和感觉器官”的第一学时“眼与视觉”。

人体是由八大系统构成的。教材在介绍了人体五大系统的基础上安排了神经调节的内容，这不仅是对前面所学知识的提高和延伸，并且使本章在全书中起到了一种纽带的作用，它能使学生更加好地理解人是一种统一的整体。教材在这里安排了眼与视觉、耳与听觉的内容是从学生的认知构造入手，由具体到抽象，符合学生的认知规律。

〖教学目的〗

1.知识与能力：

(1)理解感觉和感觉器官的含义。

(2)掌握并能描述眼球的构造和功效。

(3)理解视觉的形成过程及近视、远视和矫正办法。

(4)在实验观察中培养学生的观察能力和动手能力，在分析和讨论中发展学生的思维和判断能力。

2.过程与办法：

通过“创设情景……实验探究……引领介绍……课件展示……讨论交流”方式完毕。采用小组合作式学习，结合引探法、实验法、自学法和讨论法。

3.情感态度与价值观：

(1)在实验观察的过程中，培养学生严谨、认真的科学态度。

(2)培养学生保护视力、防止近视，自觉维护身心健康的美妙情感。

〖教学重点〗

1.眼球的构造与功效。

2.视觉的形成与近视、远视的矫正原理。

〖教学难点〗

眼的屈光调节及视觉的形成。

〖学情分析〗

本章内容属于教学过程中比较难的一种环节，知识性和理论性非常强，又不易理解，给学生带来了一定的难度，但是由于学生学习的主动性非常高，并能够把理论知识与生活实践《眼与视觉》教学设计中山一中赖浩-5-16一、教材分析

教材的引入不够简洁和吸引，要换。“观察与思考”比较胶卷相机与眼球构造的活动已经不符合时代了。诸多学生根本不懂得光学相机的构造，取消。反而学生对摄像头的工作原理颇为理解（学校有监控系统学生都懂得），能够运用。学生没有物理学基础，因此眼的成像原理描述现象即可。近视的矫正同样解决。防止近视的“三要四不看”对引导学生的行为很重要，要认真阐明原理。二、教学目的

见教参。计划用一学时三、教学重难点重点：参加视觉形成的眼球重要构造、近视的原理与防止难点：眼睛的成像原理四、教学准备

眼球模型、乒乓球一种五、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图导入上课起立后先不让学生坐下。规定学生做瑜伽的“树式”动作，然后闭眼。尽量保持平衡10秒钟。提问：1、睁开眼站得稳当还是闭眼站得稳当？2、为什么呢？•人体调节站立时的平衡，非常需要视觉等多个感觉的协助•视觉是给我们提供最多信息的感觉体验这个活动。回答下列问题：睁开眼站得稳当让学生体会：不仅是站立，人体各项生命活动都需要不停地根据环境的变化进行调节，才干维持本身的正常生活。引入眼睛与视觉这一新课眼球的构造眼睛是个象乒乓球同样大的球。日常我们看见的只是眼睛的前边小部分

配合模型：俗称的眼白和黑眼珠分别是巩膜和虹膜。解释它们得名的因素。注意角膜由于透明容易被无视。虹膜的中间是瞳孔：光线进入眼睛的通道视频：角膜、虹膜与瞳孔。提问，瞳孔的变化与光线有关吗？特警能够用闪光弹使人临时失明，制服歹徒。光线随即穿过晶状体。形状为“双凸透镜”，解释，其实是个放大镜玻璃体。模型的乳白色是错的视网膜。模型的黄色是错的。实际为红色。用闪光灯拍照时的“红眼现象”就是视网膜在反光。相机的“防红眼”功效是运用闪光灯提前闪光，使瞳孔缩小，减少反光。小结：那么，光线穿过眼睛终究通过哪些构造？

角膜是“心灵窗户的玻璃”。虹膜是“心灵窗户的窗帘”

瞳孔在暗处变大，亮处变小。

学生参考课本图回答按照光路的次序讲

它的折光功效随即再谈。视觉的形成细心的同窗已经注意到，视网膜上的图像是倒转的。图画错了吗？没有。演示：将凸透镜放在投影仪镜头前面，演示凸透镜在２倍焦距外成倒立缩小实像的情形。视网膜的图像会转化为信息，传达成大脑，大脑会把它调节过来。这已经被实验证明。因此眼见不一定为实哦。看看下面两幅画面（视错觉的图），通过工具的测量我们发现，眼睛确实欺骗了我们。因此科学的测量在诸多时候都是十分必要的。就像摄像头！但是这是事实还是观点？

观察和讨论为引出视错觉的技能训练Ｐ９４做准备。近视眼的形成与防止近视眼是常见的青少年眼病。正常眼睛有调节能力：看远处：肌肉放松，晶状体变薄看近处：……紧张，…………厚长久视近时，调节晶状体的肌肉就会无法放松，造成近视。如果放任自流，眼球就会变成“橄榄球”形状。近视无法治疗，但能够通过凹透镜进行矫正。激光治疗近视有风险。近视核心是防止：“三要”使控制晶状体的肌肉能及时放松“四不看”，避免控制晶状体的肌肉疲劳

“眼睛的肌肉也会疲劳和抽筋”

远眺一定要看绿色吗？

学生没学物理。故原理略去。规定学生记住核心词：近视看不清远处，要用凹透镜矫正。

小结

练习

六、板书

一、视觉的形成外界物体（光线）→眼角膜→虹膜的瞳孔→晶状体→玻璃体→（图像）视网膜→（信息）视神经→大脑（产生视觉）二、瞳孔在亮处变小，暗处变大，使进入眼睛的光线始终适宜三、近视的因素与纠正１、长时间看近处，晶状体过分变凸无法复原２、眼球的前后径过长３、近视眼可用近视眼镜（凹透镜）进行矫正四、近视无法治疗，但能够通过“三要，四不看”防止眼与视觉”教学设计

牡丹江市第六中学

李莉一、设计理念：

体现新课改理念。在课堂教学中，突出学生学习方式的转变、课程资源开发及信息技术手段的应用，突出有效性教学设计方面的探索与实践。创设问题情境，营造探究氛围，引导学生主动参加，变静态抽象为生动形象，减少难度，缩短时间，力图变化学生的学习方式，让学生通过学习获得成功的体验，满足求知的心理。二、教材分析：（一）所教内容在课标及全书中的地位和作用：

“眼与视觉”这节课是人教版初中生物七年级（下）第六章第一节，既是课标中的重、难点，也是全书中的重、难点。这节课是遵照先进的课程理念、把握课改的深层内涵、领略课改给生物学科带来的新变化的典型课例。它能在传授基本知识与基本技能的同时，通过设立探究实验重视强调学生科学素质和能力的培养，以及对学生情感、态度和价值观方面的教育。强调培养学生的探究能力、强调要从学生已有的生活经验出发，引导学生沿着科学发展的原来面目更加合理的学习。并且，本节课为背面学习近视打下基础，在整章中起着很重要的作用，在课标和整本教材中占有很重要的地位。（二）教学目的及确立教学目的的根据：

在拟定教材的地位、作用的基础上，为全方面实施素质教育，提高课堂教学的有效性，培养学生的多个能力，根据课标及学生实际拟定下列教学目的：1、知识与技能：（1）概述人体通过眼获取外界环境信息的状况。（2）描述眼球的构造及各重要构成部分的功效及视觉的形成。（3）尝试观察瞳孔大小变化的状况并作出解释。2、过程与办法：

不规定全，避免过难过深，重视培养学生提出问题的能力，引导学生尝试设计实验，并由此增强学生探究活动的自主性。特别重视提高课堂教学的有效性，强调学生科学素质和能力的培养。3、情感、态度、价值观：（1）在教学中渗入关心盲人、协助盲人的意识。（2）认同视觉卫生，注意保护自己的眼睛。（三）重点、难点及确立重难点的根据：

为达成上述教学目的，根据课标的规定，并以教材和学生两方面为根据拟定本节课重、难点以下：1、重点：（1）眼球的构造和功效。（2）视觉的形成。2、难点：（1）对比装有胶卷的摄影机与眼球。（2）尝试观察瞳孔大小的变化。三、学生状况分析及对策：

教为主导，学为主体，要充足发挥学生的主体作用，就要认真分析学生的状况。中学生正值花季。

从其思维特性来看，尽管抽象思维正处在快速发展阶段，但由于年纪小、社会阅历简朴、认知水平低，需要教师把抽象的知识形象化。

“人体对外界环境的感知”这节课，是课标及全书的重点之一，并且难度较大，特别是“引导学生对比装有胶卷的摄影机与眼球”时，难度更大，由于摄影机和凸透镜的知识是在初二的物理课中，初一的学生根本没有系统的知识，但还不能象上物理课那样系统的解说，因此必须从学生已有的实际经验（胶卷见光会曝光、拍照时需要调节焦距）出发，与学生的生活实际相联系，巧妙设立来引导学生对比，化难为易。好在小学课中学过有关凸透镜的某些知识，能够充足运用。从其学习动机来看，求知欲强、问题意识强，乐意动脑思考，因此教学中以探究为线索，通过探究找出问题的答案，让学生在合作、交流中体会到成功感，培养学生多个能力。从其心理特性来看，他们易于外露，乐于体现自己，为此，课堂教学中应给他们提供充足展示自己的空间。从其情感特性来看，他们重感情、讲友情，很容易与教师沟通。因此在课堂教学中，我走到学生中间和他们交朋友，让他们在喜欢我的基础上更加喜欢学习生物学。四、教材加工与解决：

根据上述学生状况，针对学生的心理特点和已有的知识及课标中本节课的规定，我对教材进行以下的加工和解决：1、整节课以两个探究为线索：（1）对比装有胶卷的摄影机与眼球。

（2）设立进一步探究，让学生理解瞳孔的作用。

通过两个探究的设立，联系学生生活实际，提高学生分析问题、解决问题及讨论交流的能力，提高生物课堂教学的有效性。2、教材中没介绍脉络膜的作用,为了让学生更加好的理解眼球和摄影机的构造和成像原理,使这节课的知识系统化,在教学中我增加了脉络膜作用。3、调节了“进一步探究——瞳孔”的课堂呈现次序。教材中放在视觉的形成之后,我把它提到瞳孔作用的解说过程中,我觉得这样知识更加系统化,更有助于学生的学习,能协助学生理解、加深印象、培养学生的学习能力。4、重视情感、态度、价值观的养成性教育。在这节课的教学过程中，我不仅让学生认同视觉卫生，注意保护自己的眼睛。并且渗入关心盲人、协助盲人的意识。为了达成目的，我自制了一种盲人过公路的动画，里面的卡通盲人形象和幽默的场景会使学生过目不忘,达成教育目的。五、教学办法及手段：选择恰当的教学办法及手段，有助于教学目的的实现。本节课我重要采用下列教学办法及手段：1、引导并组织学生进行探究性学习。从学生的生活经验中提出探究性问题“摄影机——眼球”相似之处，激励学生自己观察、思考的基础上进行交流、合作，培养学生的多个能力。2、为每个学生提供平等参加的机会，创设恰当的问题情境，对学生的学习活动有针对性的指导。3、自制课件，根据教学所需，出示平面及立体的眼球构造及多个内容，充足发挥多媒体的作用，提高教学效率。六、教学流程：（一）创设情境、导入新课：俗话说：“好的开始就是成功的二分之一”，我根据初中生的特点，选用做游戏——贴鼻子（一种蒙眼睛、一种不蒙眼睛）的办法导入新课。设计意图：通过小游戏调动学生主动性，既能让学生感爱好、活跃课堂氛围，又能抓住学生的思维，拉近师生间的情感，恰当的导入新课，达成事半功倍的效果。（二）新课解说（穿插对应练习）：让学生介绍眼睛的构造（眼球、眼睑、睫毛……），锻炼学生的语言体现能力，找出眼睛中最重要的构造——眼球。1、眼球的构造：（1）探究“眼球与装有胶卷的摄影机”的相似之处。①从“胶卷”入手，运用生活经验“曝光”巧妙介绍胶卷的作用——感光，然后引导学生分析摄影机的内部必须是黑暗的。②运用小学学过的有关凸透镜及显微镜中的光圈介绍摄影机的另外两个构造（镜头、光圈。③对照“眼球”与“装有胶卷的摄影机”的相似之处。由简朴→复杂，让学生对比、探究，重视学生能力的培养。晶状体——镜头

穿插录象，介绍看远近不同物体时晶状体的变化。视网膜——胶卷

分清眼球壁的三层构造。脉络膜——暗室的壁

排除法瞳

孔——光圈

突破此难点的办法：课件演示

（我自制了一种flash动画，观察瞳孔的扩大和缩小）﹢进一步探究（联系进出电影院时的感受，探究如何创设明亮和黑暗两种环境条件观察人瞳孔的扩大和缩小？）（2）眼球的其它构造和功效。（3）课件演示立体眼球构造，让学生总结光线到视网膜需要通过哪些构造，为视觉形成奠定基础。设计意图：突破本节课的重难点，把探究落到实处，提高课堂效率。2、视觉的形成：胶卷需要冲洗才干得到照片，人如何形成视觉呢？自然过渡到视觉的形成。联系生活实际中的洗像过程，易于学生理解视觉的形成。

设计意图：课件演示后，学生总结视觉的形成过程及人为什么会失明的因素，理论联系实际，解决生活中的实际问题。培养学生分析问题、解决问题的能力。3、进行情感、态度、价值观教育：（1）保护自己的眼睛，认真做眼保健操。（2）渗入关心盲人、协助盲人的意识。设计意图：为了达成目的，我自制了一种盲人过公路的动画，里面的卡通盲人形象和幽默的场景会使学生过目不忘,自然而然地达成进行情感、态度、价值观教育目的，而非贴标签式的教育。（三）畅谈感想、巩固拓展：新课标建议：不刻意追求完整性,应符合学生的心理特性和认知水平，有助于学生的终身学习。为此，我采用自由开放式的教学办法让学生总结一节课下来后有哪些收获？反馈一下学生掌握知识的状况，以达成巩固拓展的目的。七、板书设计（粘贴卡片）：

大脑（形成视觉）

眼与视觉

↑

视神经

↑光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜（形成物像）八、反思、总结：

本节课重视创设问题情境，营造探究氛围，引导学生主动参加，突出学生学习方式的转变、课程资源开发及信息技术手段的应用，效果较好。在此后的教学中我会继续探索在生物课堂中进行有效性教学的办法。第一节

人体对外界环境的感知教学设计（第一学时眼与视觉）

一、教材分析本课是人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章第一节《人体对外界环境的感知》第一学时。由于教材在编写过程中先从人们对外界信息的感知入手，引出眼和视觉，以及耳和听觉，继而才介绍神经系统的构造，引导学生沿着科学发展的原来面目更加合理地学习。二、学情分析即使学生对眼这一感觉器官较为熟悉，但对视觉是如何形成的还知之甚少。因此教师注意多从生活实际出发，通过情景创设或通过学生的活动体验，在学生的切身感受后，探究眼球各部分构造在形成视觉过程中发挥的不可替代的功效。教材“观察与思考”中比较胶卷相机与眼球构造的活动已经不符合时代了，诸多学生根本不懂得光学相机的构造，因此不采用。学生没有物理学基础，因此眼的成像原理描述现象即可。近视的矫正同样解决。由于眼保健操是学生防止近视的有效手段，因此重点强调，特别是让学生掌握对的的穴位位置。三、教学目的（一）、知识目的1、理解眼球的构造与功效。2、掌握视觉的形成过程。（二）、能力目的培养学生的观察能力、探究能力、分析解决问题的能力。（三）、情感目的关爱视力，爱惜健康。四、教学重难点重点：参加视觉形成的眼球重要构造、近视的原理与防止难点：视觉的形成过程五、教学准备教学用品：眼球的模型、多媒体课件，镜子、放大镜等。六、教学流程一、学生体验活动导入新课首先请同窗们把眼睛闭上，发现眼前一片漆黑。老师适时提问：为什么闭上双眼后眼前一片漆黑。学生想到是光线被眼皮阻挡了。老师进一步设疑，那么有某些人睁开眼睛，在有光的条件下还是看不见东西，学生立刻想到是盲人。通过眼睛的一闭一睁的活动体验引发的思考中，学生已得出结论，光和健康的眼球是人们能看到东西的必须条件，顺势进入对眼球构造的学习。二、眼球的构造1、学生分组活动，充足运用手中的教材和模型，初步认识眼球的构造，识别各部分的构造位置，和空间次序。将教材变学材，自学完毕。2、三次提问，验证并巩固学生的自学成果。第一次提问：请同窗说说眼球都是有哪些构造构成的。第二次提问：请按着从前向后的次序说出眼球的构造。第三次提问：请按着从前向后和从外向里的次序说出眼球的构造。3、多媒体手段，看看真实的微观的眼球内部构造。特别是晶状体、视网膜、脉络膜的视频，并为后来有关教学打下伏笔。通过多个教学手段，学生对眼球的构造的学习经历了从平面到立体、从宏观到微观、从抽象到真实，到此已有了充足的认识，因此此时已经迫不及待的想探索视觉形成的过程，因此接下来就让学生去追随那束光，去探索“光路历程”，去揭示“大千世界，尽收眼底”的神奇之旅。三、视觉的形成1、探究第一步：光线折射进眼球的过程中，哪些构造是能够透过光的。2、探究第二步：能够透过光的构造都对光有哪些解决。按从前向后的次序。

（1）活动体验瞳孔的作用：用镜子，分别在强光和弱光下观察瞳孔的变化。发现它是控制近光量的。强光瞳孔缩小、弱光瞳孔扩大。

（2）活动体验晶状体的作用：用放大镜，发现通过放大镜的物象首先是倒立的，然后发现物象是缩小的。演示多媒体课件，发现不同曲率的放大镜对远近不同的物象成像的规律。想到晶状体有变化曲率的能力，从而看清远近不同的物体。

3、探究第三步：观看“盲人视物”的实验视频，一位全盲了十五年的人，通过对他头部视觉中枢进行电子信号的刺激，他说出电脑屏幕上的十字交叉的图像。学生想到最后成像的位置在大脑，是大脑把倒立的像解决成正立的。

认同大脑是成像的最后位置的活动：1、看视错觉图片。2、闭上一只眼睛，伸直手臂，将笔帽扣到笔上。说出长两只眼睛的好处。4、探究第四步：体验视网膜成像时对颜色的强大分辨功效。看色盲、色弱测试图。5、探究第五步：体验脉络膜成像时不可替代的暗室功效。把教室的灯打开，发现大屏幕上的课件不清晰了，当教室变暗后，又重现清晰。四、学以致用、挑战智慧1、莫奈的花园：看几幅法国出名大画家莫奈在他爱慕的花园的画作。从早年到晚年，“莫奈的花园”的画作即使都是一种地方，但是颜色发生了巨大变化，让学生找出画作之间的差别，发现因素，是晚年的莫奈患上了白内障。（有关晶状体随着年纪的增加会变浑浊，透过的光线就少了，在学习构造时有所渗入，已经打下伏笔。）2、摄影机防红眼技术：我们摄影时有的时候会发现相片中人们眼球的颜色是红的，其实是瞳孔来不及收缩透出了背面脉络膜血管的颜色，那么现在的数码相机在这个方面都设计了防红眼技术，是在拍照前先闪几次光，让瞳孔有个收缩的的过程，然后再拍照。3、小明眼中的美景：一张照片远处是小桥，近处是满湖的荷花，但是这一景象出现在小明眼中，远处的小桥极为含糊。学生发现小明近视了。引出下一环节。五、防止近视

学生在假性近视时的做法，近视的成因，防止的方法。长大后能不能做近视眼手术这些都是学生畅所欲言的话题。最后达成共识，眼保健操是个好的保健眼睛的办法。

老师与学生共同确认对的的几大穴位的位置，和交流找穴位的办法。六、情感态度价值观

“一节课靠近尾声，最后老师要向同窗们介绍一种人。她度过了88个春秋，也走过了87个无光、无语、无声的日子…………….”运用多媒体课件营造声、光、影的唯美意境，介绍已故美国出名女作家海伦凯勒的故事让学生感悟生命多可贵，健康多难得，失聪又失语的人对生命都有这样的宽容，那么他们应当如何看待自己的生命呢？最后情感升华但愿我们都能感谢上苍的恩赐，由于拥有了健康的双眼我们就已经拥有了整个世界！结束整节课的教学。

市25中生物阳光课堂：“眼与视觉”教学设计阅读：1393次-5-2016:19:48

公布人：周晓莉一、教材分析1．本节的作用和地位人教版《义务教育课程原则实验教科书生物学七年级下册》,在第六章《人体生命活动的调节》里,一改正去老教材先介绍神经系统构造，再介绍感觉器官的排序,而是先从人们对外界的信息的感知入手，引出眼和视觉以及耳和听觉，这样做的目的是强调人体通过本身的神经调节和激素调节来适应周边环境的变化；强调培养学生的探究能力；强调关注人与周边环境的互有关系；强调要从学生已有生活经验出发，引导学生沿着科学发展的原来面目更加合理地学习。2．本节重要内容《人体对外界环境的感知》教材内容涉及“眼与视觉”、“近视及其防止”和“耳和听觉”三部分。现将“眼与视觉”作为第一学时内容讲授，分情境导入、自主先学、合作探究、答疑解惑、达标检测五个板块。二、教学目的1．知识与技能（1）概述人体通过多个感觉器官获取外界信息的状况。（2）描述眼球的构造以及各重要部分的功效。（3）描述视觉形成的过程。2．过程与办法（1）尝试观察瞳孔的大小变化状况，并做出解释。（2）练习观察模型。3．情感态度与价值观培养学生意识到眼球的重要性，关爱自己和别人的眼睛。三、重点难点重点：眼球的构造及各重要构成部分的功效。难点：眼球的构造及各重要构成部分的功效，以及视觉的形成过程。四、教学办法指导法、讨论法、讲授法、练习法。五、学法指导通过明确的学习目的，指导学生重点阅读眼球构造；通过小组内的讨论和交流，理解眼球重要部分的功效和视觉形成的过程。六、学情分析即使学生对眼这感觉器官较为熟悉，但对视觉是如何形成的还知之甚少。因此需从生活实际出发，通过学生喜欢的游戏、知识抢答和分析资料等方式引导他们汲取知识。在课堂教学中应设立轻松愉快的课堂氛围，将抽象的问题具体化、形象化，也使得记忆不再枯燥。七、教学理念 本节课以阳光课堂的教学理念为基础，努力打造优质高效、轻松愉悦的生物课堂。对于一节论性比较强的课程，需借助某些具体的活动，让教学丰满和生动起来。例如，通过游戏环节的导入，激发学生的学习爱好；通过对眼球模型的学习，培养学生的观察能力和动手能力；通过自学以及小组内的合作与交流，培养学生发现问题和解决问题的能力。八、教学过程教学环节教师活动学生活动设计理念

创设情境“游戏导入”邀请三位同窗玩一种“勇敢者”的游戏：老师带来三个神秘的盒子，下面我们邀请三位“勇士”用不同的方式判断盒子里面装了什么东西。（老师说出游戏的规则，同窗们按照规则进行。）这些同窗分别运用了我们人体的哪种感觉器官的什么感觉做出判断的？谁做出的判断最快最精确？通过刚刚的小游戏我们也能够感受到视觉是我们感知外界环境最直接的手段。小小的眼球何以容纳这大大的世界？今天我们就来共同探讨一下眼与视觉。

三位同窗按照规定，分别用不同的方式来进行判断。

手的触觉，鼻子的嗅觉，眼的视觉。

运用视觉的那位同窗最快。

通过小游戏让学生感受到视觉的重要性，从而将学生的注意力吸引到新课中，激发其学习热情。

提出质疑，引入新课。

眼与视觉

出示学习目的，明确自学内容。（一）自主先学：请同窗们拿出学案，按照学案上的规定完毕自主先学部分。将产生的疑问统计到学案上。检查学习效果：1、互相检查学案完毕状况2、以组为单位结合眼球模型同窗之间互相解说眼球构造及重要部分的功效。3、根据老师的描述，以小组为单位抢答出它属于眼球的哪一构造。（二）合作探究：将自学与互检过程中产生的疑问与其它同窗探讨解决；并将学案上事例分析完毕。（三）答疑解惑：将小组内不能解决的问题提出来，教师解说。（若组内没有问题，教师出示几道问题：１、为什么物体在视网膜上呈倒像？２、我们看到的物体却不是倒置的？）总结：请同窗说出视觉形成的过程。按照学案上的规定，进行自主学习。

互相解说眼球构造及重要部分的功效。

主动抢答

集思广义，解决难题。小组派代表提出问题。（或回答老师设立的问题。）

外界物体反射的光线，依次通过角膜、瞳孔、晶状体和玻璃体，最后落到视网膜上，形成物象。视网膜上的感光细胞将图像信息通过视觉神经传给大脑的一定区域，就产生了视觉。培养学生的自学能力和发现问题、提出问题的能力。

通过解说模型，掌握眼球构造。

通过小组内的合作交流解决疑问，培养学生解决问题的能力。

教师精讲，解决难题。

情感升华现在大家明白为什么我们小小的眼球能够容纳大大的世界了吧。但愿通过今天的学习大家能够爱惜我们的眼睛，爱惜我们的心灵之窗。

意识到眼睛的重要性。首尾呼应，渗入情感教育，并为下节课的学习作铺垫。达标检测独立完毕学案上的达标检测

检测学习效果。九、板书设计本节课的板书采用图文结合的形式，将复杂的眼球构造及视觉的形成过程用简朴的图形展示出来，有助于学生的理解记忆。1.6眼和视觉（二）教学目的1、知识与技能目的（1）理解眼球的构造及各部分的功效。（2）理解视觉的形成过程。（3）应用凸透镜结实人眼球的作用。（4）理解近视眼、远视眼的成因，并懂得近视和远视的矫正办法。2、过程和办法目的。通过人眼球的成像原理的学习，使学生学习类比的办法。3、情感、态度、价值观目的树立保护眼睛和用眼卫生的意识。教学重点1、眼球的构造2、近视、远视的成因。教学难点眼球的构造教学设计一、人眼的构造[演示]：出示眼球构造模型和挂图，将模型分开逐个解说各部分构造及功效，并配以板书阐明。二、视觉的形成[演示]：凸透镜成像实验[类比]：让学生把眼球的构造和凸透镜成像的实验中的各部分部件进行类比，初步体会人眼的作用。1、人眼的折光系统由哪几部分构成？2、光屏相称于人眼中的什么构造？3、凸透镜相称于人眼中的什么构造？[课件]：用动画演示视觉的形成过程，并配以语言描述。[板书：外界物体反射的光线--角膜--房水--瞳孔--晶状体和玻璃体--视网膜上的感光细胞--视神经--大脑皮层的视觉中枢，形成视觉三、近视的成因及矫正[课件演示]：近视眼和正常眼的构造、成像状况，让学生认真观察，进行比较。[提问]：1、近视眼和正常眼在构造上有何不同？2、近视眼和正常眼在对光线的折射程度、成像地方上有何不同？[归纳]：近视眼的成因和构造。[提问]：患了近视眼后来，往往要配戴眼镜，请同窗猜想近视眼镜可能属于什么透镜？并说出理由。[讨论]：学生讨论后回答[课件演示]：演示配戴近视眼镜的矫正光路图，并强调爱惜眼睛、保护视力的重要性和办法。四、远视的成因及矫正[提问并讨论]：对照近视的成因、成果及矫正的办法，请学生讨论远视的成因、成果及矫正办法。[列表比较]：近视和远视的区别：近视远视眼球前后径过长过短晶状体曲度过大弹性小像落在视网膜的何处前方后方看不清何处物体远处近处矫正方法戴凸透镜戴凹透镜五、人类视觉上的限制[解说]即使大脑中90%的信息来自人眼，但我们的视觉仍存在一定的限制。[实验]找眼睛的近点（按照课本P34的实验办法测量人眼的近点）[实验]找眼睛的远点（按照课本P35的实验办法测量人眼的远点）[实验]找盲点（按照课本P35的实验办法感受左右眼的盲点）[实验]让学生看课本P37的辨色卡，并解说有关色盲的知识。[解说]眼睛的疾病，并激励学生查阅有关资料。六、巩固小结1、眼球的构造2、近视、远视的成因。七、巩固练习巩固拓展：当堂练1、对于近视下列说法对的的是（）A、近视者在视网膜上也能成清晰的像。B、近视所成的清晰的像在视网膜前，应戴凹透镜矫正。C、近视是指物体在视网膜上所成的像在盲点上。D、以上说法均不对的。2、在视网膜上引不起视觉的因素是（）A、没有视神经B、没有感光细胞C、感光细胞过于聚集D、感光细胞分布过少3、视觉的形成部位在（）A、视网膜B、瞳孔C、晶状体D、大脑皮层4、人眼中调节光线强弱的构造是（）A、视网膜B、晶状体C、睫状体D、瞳孔5、下列构造中，含有调节瞳孔大小作用的是（）A、角膜B、晶状体C、虹膜D、睫状体《眼与视觉》教学设计中山一中赖浩-5-16一、教材分析

教材的引入不够简洁和吸引，要换。“观察与思考”比较胶卷相机与眼球构造的活动已经不符合时代了。诸多学生根本不懂得光学相机的构造，取消。反而学生对摄像头的工作原理颇为理解（学校有监控系统