课蒙古的兴起和元朝的建立

一、学情分析二、教材分析五、教学过程四、教法学法三、教学思路一、学情分析1、初中历史最好不要占用学生的课下时间，所以课堂上要为学生提供阅读教材的时间；2、初一学生接受能力有限，不需要补充太多的课外知识，要充分利用教材中的资源3、初一学生偏重于形象思维，对史实的理解缺乏正确的认识，还需正确引导，逐步加强对学生抽象思维的训练。二、教材分析（一）本课地位：本课是本册的重点课目之一，整个元朝部分只占一课书，所以内容繁多，从蒙古兴起一直讲到元朝的政治、经济及民族融合的发展情况。教师应帮助学生理清基本线索，准确把握知识点及其每个知识点之间的联系。教学目标知识目标能力目标情感目标(二)把握成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗争、元世祖恢复和发展农业的主要措施、元朝的运河、大都的繁荣、行省制度的建立、民族融合的发展等基本史实。知识目标通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的能力。通过对元朝民族融合的讲述，启发学生认识元朝民族融合的进一步加强，是在全国统一的条件下，在前代民族融合的基础上实现的，由此培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。能力目标通过本课的学习，使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用。文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚的气节。元朝是由蒙古族建立起来的强大的政权，元朝统一全国，疆域幅员辽阔，元朝实行行省制度，对内地和边疆实行有效的管辖，促进了民族的融合。元代的社会经济继续发展，中外交往频繁，是一个较为开放的社会。情感目标（三）重点难点重点：“一代天骄”统一蒙古，元代的河运、海运，“行省制度”及“民族融合的发展”。难点：：“行省制度”、人口流动及影响。三、教学思路创设历史情境，活跃课堂气氛。变陈述式教学为问题式教学。“两不讲”：学生一看就会的不讲；讲了学生也不会的不讲。基本知识点力求当堂背诵，小组检查（以填空题的形式）。把课堂评价真正落到实处，以调动学生积极性。四、教法学法①教法：学案教学法、问题教学法、情景创设法、分析提示法等多种教法综合应用。②学法：学生自主学习、搜集资料、小组合作讨论、动手设计等多种方式，让学生在自主学习当中最大限度的发挥主观能动性，学会学习，提高兴趣。五、教学过程

(一)导入新课(二)探究新知(三)小组竞赛(四)随堂检测(五)课堂小结(六)小组评价(七)课后反思请同学们看导入框内容，以成吉思汗陵和大草原的图片、把学生带入12、13世纪的蒙古高原。从而导入第12课——蒙古的兴起和元朝的建立（一）导入新课分析课题：蒙古的兴起和元朝的建立（二）探究新知蒙古兴起的时间及有关人物和事件元朝建立的时间及有关人物和事件A：“一代天骄”统一蒙古B：忽必烈建立元朝

C：民族融合的发展成吉思汗成吉思汗，即元太祖（1162—1227），蒙古民族杰出的军事家、政治家。孛儿只斤氏，名铁木真。1206年，进位蒙古帝国大汗（后被尊为元太祖），统一蒙古各部落。在位期间，多次发动侵略战争，征服地域西达黑海海滨，东括几乎整个东亚，为世界历史上著名的横跨欧亚两洲的大帝国之一。

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；

唐宗宋祖，

稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，

只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。沁园春·雪铁木真统一蒙古前，草原上的战争情景：星天旋转，诸国争征，……没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相杀伐。一代天骄成吉思汗【小组讨论】1大家从这四句诗中发现什么问题？2、这种局面是怎样改变的?【归纳】描述了当时蒙古诸部互相混战，社会动荡不安的情景。这种战争给蒙古人民带来了深重的苦难，他们渴望摆脱战乱，结束分裂，过上和平安定的生活。铁木真即后来的成吉思汗顺应人民的愿望和历史发展的要求，以非凡的智慧、卓越的组织才能和坚强的性格，组织一支强大的军队，经过多年的战争，实现了蒙古的统一。12世纪蒙古诸部互相混战，社会动荡不安，这种战争给蒙古人民带来了深重的苦难，人们最渴望统一，过上和平安定的生活；想要完成统一，必须有一个强大的中心力量来领导，还应有一位强有力的核心人物，这位时势造就的英雄人物就是——铁木真，即“一代天骄”成吉思汗。

教师总结：客观因素

辽、金对蒙古人民的的掠夺战争，蒙古各部落的混战,人民渴望统一、和平、安宁；军事上训练了一支强大的骑兵；个人因素坚强的意志,坚忍不拔的毅力，机敏果敢的性格。成吉思汗成功的原因有哪些?B忽必烈建立元朝

蒙古（元）1271年，忽必烈建立元朝，后定都大都元蒙古族是如何统一全国的？灭西夏，金忽必烈即元世祖，1271年定国号为元，次年定都大都。

1276年攻占临安，南宋灭亡。忽必烈忽必烈（1215—1294），成吉思汗之孙，名字全称孛儿只斤忽必烈，元朝的创始皇帝，庙号世祖，谥号圣德神功文武皇帝，蒙古语尊称薛禅皇帝。他也是第五代的蒙古大汗。1260—1294年在位。探究二：忽必烈建立元朝忽必烈的主要事迹:元世祖：即汗位→定国号→定都城→灭南宋（统一）→发展农业→修运河（经济发展）→建立“行省”制度（对全国实行有效的统治）。（以人物活动为线索把本节的重点知识予以掌握、综合。再配以归纳性很强的表格，使大容量上课成为可能）元世祖在农业、政治、交通运输方面各采取了哪些措施？农业1、禁止蒙古贵族圈占农田做牧场。2、治理黄河。3、推广棉花的种植。政治1、在中央设中书省，地方设行省。2、加强对西藏的管辖，西藏成为元朝正式的行政区。3、加强对琉球的管辖。交通运输目的：为便利南粮北运开凿会通河、通惠河两段新运河，开辟了海运B、元世祖改革的措施：1.重视发展农业，禁止圈占农田做牧场。2.治理黄河3.推广棉花种植农业交通运输商业繁荣开凿运河开通目的：南粮北运新运河：会通河、通惠河杭州航程：大都开辟海运——粮食运输以海运为主大都政治中心、商业大都市马可·波罗来华（元世祖）意大利《马可波罗行纪》——大都的繁荣中外交往经济措施直达隋朝大运河永通邗江北到南，涿郡洛阳通余杭。粮食运输运输以海路为主中心在洛阳中心在大都人生自古谁无死？留取丹心照汗青。动脑筋文天祥是民族英雄吗？（联系第九课学过的岳飞）文天祥（1236-1283年）元朝对外交往马可·波罗：意大利旅行家，曾于元世祖时在中国呆过多年。回国后写了一本书《马可·波罗行纪》，书中描述了大都的繁华。大都既是政治中心，又是闻名世界的商业大都市．

面对如此辽阔的疆域，如果你是元世祖，你会采取什么措施来实行有效统治？创立行省制度元世祖改革的措施：中央设中书省地方设行中书省（简称“行省”）皇帝中央地方中书省行中书省行省省级行政区最早出现在元朝政治措施西藏由宣政院管理，成为元朝正式行政区

。设澎湖巡检司，管辖琉球（台湾）西藏设澎湖巡检司管理澎湖和台湾设宣政院管理西藏探究三：民族融合的发展【小组讨论】1、元朝民族融合发展主要表现在哪些方面？2、元朝的民族融合与南北朝相比有哪些新的发展和特点？【归纳】2、（1）发展及特点：元朝的民族融合与南北朝时期相比，不仅在范围上更广，而且融合程度也进一步加深。（2）主要表现在：①南北朝时期的民族融合是在黄河流域基础上形成的。而元朝的民族融合是在统一全国基础上出现的，范围更广大。②南北朝时期的民族融合主要是北方少数民族同汉族的融合，他们在很大程度上还保留自己的民族传统。而元朝的民族融合中有些少数民族已失去自己民族的特征。③特别是波斯人、阿拉伯人大批迁入中国，与汉蒙、畏兀儿等民族长期杂居相处，互通婚姻，融合成一个新的民族———回族。④中央与边疆地区的联系更加密切，西藏正式成元朝行政区，元朝还加强了对琉球的管辖。1、汉人开发边疆。2、边疆各族内迁。3、契丹、女真等族汉化。4、回族开始形成。回波斯人阿拉伯人汉人畏兀儿蒙古人1、汉人开发边疆。2、边疆各族内迁。3、契丹、女真等族汉化。4、回族开始形成。元朝境内大规模的人口流动，促进了各族经济和文化的发展和融合．五、总结梳理整合提高1、你还有什么疑惑？2知识总结：这节课我们学习了元朝的历史，由于本课涉及到元朝政治、经济、民族关系等方面，内容比较多，怎样才能又快又好的把它们全部掌握呢？现在列出线索图，我们一起来把它完成。（逐一显示线索图内容）社会经济发展↑蒙古的兴起→统一蒙古→统一全国→民族融合↓行省制度课堂小结本课涉及三个年代、三个历史人物、三件大事：三个年代：1206年1271年1276年三个历史人物：成吉思汗忽必烈文天祥三件大事：成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、行省制度的建立在学习元朝统一的基础上，让学生归纳中国封建社会的几次大一统局面（秦汉、西晋的短暂统一、隋统一、元朝的建立），在学生归纳的基础上，教师小结统一是我国历史发展的主旋律以及元朝的历史地位。

随堂检测1.成吉思汗的功绩主要是()A灭亡西夏B统一蒙古C建立元朝D定都大都2忽必烈的功绩是①灭亡西夏②统一蒙古③建立元朝④定都大都A①③B②④C①②D③④3.我国历史上，西藏成为中央政府辖上的正式行政区，是在（）A唐B宋C明D清4元朝开凿两段新运河，开辟规模空前的海运的目的是A.便于南粮北运B扩大中外交往C.发展农业生产D.促进商业繁荣1南宋的起止时间____，南宋著名的抗元大臣是

。2、蒙古国的建立者是

，时间是

；元朝的建立者是

，时间是

，定都____,是今天的_____。3、元朝时，管辖今天山东的是_____省，宋金对峙时期，山东是_____（政权）管辖的。4、元世祖时，为了便利

，元朝开凿两段新运河，即：

河和

河。5、元世祖时，意大利旅行家______来到中国，居住十几年，他在________一书中描写了_____的繁荣景象。６、我国的省级行政区的设立，开始于___朝。中央设

，地方设

。元朝时，____（地区）成为