桃花源记教案必备五篇

第桃花源记教案必备五篇《桃花源记》教案【教学目的】1.朗读、背诵文育课文。2.理解积累一些文言实词。3.认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。【重点、难点】重点：(1)朗读、背诵文言文。(2)理解积累一些文言实词。(3)理解文章的叙事线索。难点：理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。教学时间二课时【教学过程】第一课时一、预习1.查字典，读准下列加点字的音。豁然(huo)严然(yau)阡陌(qianmo)诣(yi)2.熟读课文，查字典，参考课文注释，试翻译课文。二、导入1.作者简介：陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚。《桃花源记》知识梳理一、文学常识。①《桃花源记》作者，朝人。②阅读后文资料，你能筛选出关于作者的哪些信息。③你能再补充一些关于作者或作品的资料吗?二、初读课文提示：可采用自读，齐读，轮流读等多种方式朗读。1、一读课文解决生字词的读音及句子的停顿。⑴给下列加点字注音。武陵人()夹岸()缤纷()豁然()俨然()阡陌()垂髫()怡然()要还家()邑人()诣太守()刘子骥()⑵用“/”划分下列句子的停顿。①忘路之远近②有良田美池桑竹之属③自云先世避秦时乱④率妻子邑人来此绝境2、二读课文结合课下注释解决重点字词的解释。解释下列加点的字词。(提示：可采用先自主完成，再小组交流明确的方式)缘溪行()夹岸数百步()落英缤纷()渔人甚异之()欲穷其林()林尽水源()才通人()豁然开朗()桑竹之属()具答之()咸来问讯()乃不知有汉()具言()皆叹惋()延至其家()便扶向路()高尚士也()欣然规往()未果()无问津者()3、三读课文解决特殊词语的含义，进一步熟悉了解课文。⑴找出下面句子中的通假字。便要还家。通，。⑵找出下列句子中古今含义不同的词语，并解释。①阡陌交通，鸡犬相闻。古义今义②率妻子邑人。古义今义③来此绝境，不复出焉。古义今义④乃不知有汉，无论魏晋。古义今义⑤不足为外人道也。古义今义⑥咸来问讯。古义今义⑦遂与外人间隔。古义今义⑶解释下列加点字。提示：都是词类活用的字词。①渔人甚异之。②欲穷其林。③处处志之。④未果，寻病终。⑷分别解释下列句子中加粗词的含义。提示：“然”常常作为构词的辅助成分，意思相当于现代汉语的“地”、“……的样子”等，有时也可不译。①豁然开朗②屋舍俨然③黄发垂髫并怡然自得④欣然前往⑸解释下列加点字寻向所志便舍船，从口入①寻{②舍{未果，寻病终屋舍俨然处处志之③志{寻向所志燕雀安知鸿鹄之志哉4、四读课文解决课文重点句子的翻译。①忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。②渔人甚异之，复前行，欲穷其林。③阡陌交通，鸡犬相闻。④黄发垂髫，并怡然自乐。⑤自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。⑥问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。⑦此中人语云：“不足为外人道也”。⑧既出，得其船，便扶向路，处处志之。⑨南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往，未果，寻病终。三、理解课文1、明确故事的要素、线索。线索：时间：地点：人物：经过：桃花林：景象奇丽自然环境优美所见社会安宁人们生活恬适桃花源：活动此中人语云：“”桃花源便扶向路处处志之寻向，桃花源南阳刘子骥，。，，，2、2、后世把“世外桃源”作为理想社会的代名词，细读课文，说说作者心目中的这个理想社会有哪些吸引人的地方?3、作者写渔人以及后来的许多人再也找不到桃花源意图是什么?4、请归纳出源自本文的成语。补充资料：关于作者陶渊明：陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》。关于作品：《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。此文包括“记”和“诗”两个部分。“记”是“诗”的序言，是一篇优美的散文;“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。两者相互配合，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。关于写作背景：本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。当时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。《桃花源记》中考题阅读《桃花源记》，按要求回答问题。晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。8.下面语句中加点的词解释有误的一项是()A.渔人甚异之(异：认为……奇特非凡)B.无论魏晋(无论：不要说)C.处处志之(志：记住)D.寻病终(寻：不久)[来源:]9.下列各组中加点的词意义和用法相同的一项是()A.欲穷其林其人端视容寂B.有良田美池桑竹之属犹鱼之有水也C.不复出焉万钟于我何加焉D.乃不知有汉乃重修岳阳楼[来源:]10.下面对选文内容分析理解不正确的一项是()[来源:]A.误入桃花源的渔人惊异地看到，这里土地肥美，生活和乐，没有压迫，没有纷争，老幼幸福愉快，人人融洽友好，这完全是中国农耕文明时代“大同社会”的形象体现。B.在听了渔人对外界的介绍后，桃源人叹惋不已，从上下文可以推知，他们感叹的是“山中方一日，世上已千年”的韶光易逝和逃脱了外界的纷争与祸乱。C.作者既描绘了桃花源里一幅鲜活的人间生活的图景，又极力表现了它的似有似无，寻觅而不可得，反映了作者的理想与现实之间的矛盾。[来源:]D.这篇文章故事曲折回环，悬念迭起，记叙层次清楚，环环相扣，结构严谨，语言简洁平易，朴实自然。11.把第Ⅰ卷文言文阅读材料中划线的句子翻译成现代汉语。(1)见渔人，乃大惊，问所从来。(2分)(2)率妻子邑人来此绝境，不复出焉，(2分)【答案】8.C(通“讠志”，做标记)9.A(A.指示代词，那B.前者代词，这;后者助词，用在主谓之间，取消句子的独立性，无实义C.前者兼词，“于之”，从这里;后者助词，表疑问语气D.前者副词，竟;后者连词，于是)10.B(“‘山中方一日，世上已千年’的韶光易逝”错误。)11.⑴村里的人见到渔人，就大吃一惊，问渔人从哪里来。(主要评分点为省略的“村里的人”、“乃”、省略的“渔人”、“所”，每点0.5分，共2分)⑵村里人的祖先带领妻子儿女及乡邻来到这个与人世隔绝的地方，不再从这里出去。(主要评分点为省略的“村里人的祖先”，“妻子”、“绝境”、“焉”，每点0.5分，共2分桃花源记教案【篇9】陶渊明(约365—427)，又名潜，字元亮。自号五柳先生，卒后私谥靖节，世称靖节先生。浔阳柴桑(今江西九江)人，东晋诗人，是我国文学第一位田园诗人。辞赋以《归去来兮辞》最有名，有《陶渊明集》传世。其诗文语言质朴、自然又颇为精练，具有独特风格。本文大约写于公元4，当时政治黑暗，战乱频繁，生灵涂炭。其时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他无法改变现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想。《桃花源记》就是在这样的背景之下产生的。“记”是古代的一种文体，可以叙事、描写、状物，也可抒情、议论、说明，通常的写法是寓情理于事、景、物之中，或借叙事、写景、状物而自然而然地抒情言理。今义：原是各种运输和邮电事业的统称，现仅指运输事业。①山有小口，(小口)仿佛若有光。(武陵人)便舍船，从口入。(分别省略主语“小口”“武陵人”)②其中(人们)往来种作，男女衣着，悉如外人。(“其中”后省略主语“人们”)③(村中人)见渔人，乃大惊，问所从来。(渔人)具答之。(分别省略主语“村中人”“渔人”)①问所从来。具答之。便要还家。(“问”“要”后省略宾语“渔人”)1.世外桃源：比喻不受外界影响的地方或理想中的美好世界。1.忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。2.土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。第三部分(④、⑤)：渔人再访桃花源“不复得路”和刘子骥探访桃花源未果的情形。原文：晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。译文：东晋太元年间，武陵郡有一个以捕鱼为业的人。(有一天)他划船沿着小溪往前行，忘记了路程的远近。忽然遇到(一片)桃花林，生长在溪的两岸，长达数百步，中间没有其他的树，(这里的)香草鲜艳美丽，飘落的花瓣繁多。渔人(对桃花林的景色)感到十分诧异。继续前行，想要走到那片林子的尽头。原文：林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。译文：桃花林在溪水发源的地方就没有了，(紧接着)出现一座山，山上有个小洞口，隐隐约约好像有点光亮。(渔人)于是离船上岸，从洞口进入。起初，洞非常狭窄，仅容一个人通过。又向前走了数十步，突然(变得)宽阔明亮了。(这里)土地平坦宽阔，屋舍都很整齐，有肥沃的田地、美丽的池塘、桑树竹林之类。原文：阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。译文：田间小路交错相通，能互相听见鸡鸣狗叫的声音。人们在田里来来往往耕种劳作，男女的穿着打扮都跟桃花源外面的人完全一样。老人和小孩个个都安闲快乐。原文：见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。译文：(桃花源人)见了渔人，竟十分惊讶，问(渔人)从哪里来。(渔人)详细地回答了他们。(有人)便邀请(渔人)到自己家里去，摆酒杀鸡做饭(来款待他)。村中听说来了这么一个客人，都来打听消息。原文：自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。译文：渔人把自己听到的事详细地告诉了他们，(他们听了)都感叹惋惜。其余的人又各自邀请(渔人)到自己家中，都拿出酒菜饭食(款待他)。(渔人)停留了几天，就告别离开了。桃花源人告诉(他)说：“(我们这个地方)不值得向外面的人说啊。”原文：既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。译文：南阳的刘子骥，是个清高的隐士，听说了这件事，高兴地计划要去(探访桃花源)。计划还未实现，不久就因病去世了。从此以后就再也没有探求(桃花源)的人了。1.开篇对桃花源的自然环境描写有什么作用?这里的自然环境描写带有神秘色彩，暗示将会出现奇境，为渔人进入桃花源渲染了气氛，也为桃花源的美好生活图景作铺垫。2.作者是怎样描绘桃花源的?有怎样的用意?为了突出主旨，作者从自然景象和生活情景两方面描绘了美丽祥和的桃花源。自然景象：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”生活情景：“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”作者所描绘的理想境界的生活图景，寄托着作者的社会理想。3.桃花源人来到此地的原因是什么?交代这个原因有何作用?“自云先世避秦时乱”交代了桃花源人来到此地的原因。作用有两个方面：一是表现了桃花源人对战乱的厌恶、痛恨及对美好生活的向往和追求，另一方面暗写了作者对秦汉以来，特别是对东晋黑暗腐朽社会的否定。4.如何理解桃花源人的“叹惋”?渔人讲完秦末以来的历史及当前社会状况，桃花源人为外面世界如此__、黑暗而叹惋，为桃花源外人一直过着痛苦的生活而叹惋。5.“处处志之”与“寻向所志”，“遂迷，不复得路”是否矛盾?作者这样写的用意是什么?不矛盾。作者这样写暗示“桃花源”是找不到的，安定和平、没有剥削、没有压迫的桃花源只不过是作者一个美好的社会理想罢了。6.本文以渔人的行踪为线索，结尾写刘子骥是否多余?这样写并不多余。结尾写刘子骥这位真实的历史人物探访桃花源没有成行，是为了渲染桃花源的令人向往和不可寻觅，在当时的社会条件下这样的社会理想是无法实现的。首先要培养浓厚的兴趣。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这也就说明了学习一定要对所学的知识感兴趣，有兴趣去学习，是学好的根本，学习语文也一样。只要有了学习语文的兴趣，才会发觉其中的乐趣，发现了学习的乐趣，才有助于我们去持之以恒地学习语文，没有持之以恒的精神，根本学不好语文。有的同学认为语文很无聊，要背记的东西太多，所以根本不想去学，成绩当然也就上不去，所以，兴趣对学习来说是很重要的。其次，学习语文是一个积累的过程，不可一蹴而就，只有长期的积累才能使语文学得更好。积累也就需要大量地阅读与背诵，当我们空闲的时候，读一读好的书籍或文章不仅能丰富知识，还能陶冶你的性情。不过，不能只是读，还要思考，我们应准备一个记录与摘抄的本子，在阅读的过程中将遇到的好的句子抄下来，并不时地看看，让它们变为自己的东西，当遇到疑点难点时，也要记下来，与旁人讨论，听取别人的看法。这样才会有所长进，水平才会提高。桃花源记教案【篇10】【教学目标】1．学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。2．了解古今词义的变化，积累一些文言常用词语。3．认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想，感受宁静的田园生活，正确理解作者寄托的思想感情。【教学重点、难点】1．掌握简单的文言字词。2．引导学生感受世外桃源所描绘的美好社会生活。3．理解陶渊明这篇文章的创作目的。【课时安排】2课时。【预习要求】熟读课文，复习古今异义词、一词多义及省略句的用法。【教学过程】第一课时一、导入新课欣赏李清照的《如梦令》：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”这首词讲述了作者因醉意未消，暮色苍茫而迷路误入荷花深处，惊动了水鸟，别有一番情趣。今天，我们要学的《桃花源记》也是讲述的一个渔人因迷路而误入桃花源，那又是一番什么样的景观呢？下面就让我们一看究竟吧。二、作者简介我们在八年级曾经学习过陶渊明的《饮酒》与《归园田居》，对这位诗人有所了解，大家一起回顾、温习一下。陶渊明（365－427），一名潜，字元亮，世称靖节先生。浔阳柴桑（今九江西南）人。我国古代杰出的文学家。他受家庭教养与儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。时值东晋与宋的易代之际，社会的动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操。但又包含了消极遁世的因素。（可为学生介绍一下“不为五斗米折腰”的典故。同时也可补充一些陶渊明的诗。）三、初步感知课文（一）教师范读课文，学生认真听读，注意正音；然后全班齐读。豁（huò）然开朗

俨（yǎn）然

诣（yì）太守

垂髫（tiáo）刘子骥（jì）

阡（qiān）陌交通

便要（yāo）还家（二）熟悉课文：1．疏通字词。为业：靠……谋生。

缘：沿。夹岸：夹着溪流两岸。

杂：别的。鲜美：鲜艳美丽。

异：诧异。穷：穷尽。

舍：舍弃，放弃。豁然：开通、敞亮的样子。

开朗：开阔明亮。平旷：平坦开阔。

属：类。悉：全。

怡然自乐：喜悦，心满意足。咸：都。

所从来：从哪儿来。问讯：打听消息。

先世：祖先。妻子：妻子儿女。

邑人：同乡人。不复出焉：不再从这里出去。

焉：于之，从这里。间隔：断绝了往来。

皆：都。叹惋：感叹，惋惜。

延：请。语云：告诉（他）说。

不足：不值得。既：已经。

志：做记号。如此：像这样。

遣：派。欣然：高兴地。2．自我尝试翻译课文，看看哪个地方在翻译的时候有困难的可与其他同学交流解决，如不能解决，可向老师提出来。3．课件出示练习，检查掌握情况：缘：

缤纷：

仿佛：

舍：豁然开朗：

俨然：

属：

阡陌：交通：

具：

要：

绝境：无论：

延：

向：

志：及：

诣：

志：

遂：规：

寻：

妻子：（三）理清文章线索、结构：1．全文是按什么顺序写的？明确：全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，分别写了发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，再寻桃花源的情形。分组讨论，明确、把握叙事线索与故事情节。2．全文可分为几个部分？以渔人进出桃花源为线索，全文可分为四个部分：第一部分（第1段）开端，写渔人发现桃花林。第二部分（第2．3段）发展，写渔人进入桃花源的见闻与经历。第三部分（第4段）结局，写太守派人寻找桃花源未果。第四部分（第5段）尾声，写桃花源无人问津。四、全班齐读课文，尝试着背诵课文。五、布置作业：1．熟读并能初步背诵课文。2．抄写并识记字词、对译课文2．3两自然段。第二课时一、复习上节课内容当堂小测，抽查重点字词的解释、翻译。二、研读课文全班齐读课文，思考：桃花源给大家留下了怎样的印象？请用几个词概括。学生回答、教师归纳：美丽、神秘、幸福（大意对即可）。三、分类感受（一）感受桃花源的美丽。1．桃花源美在何处？教师归纳：