“趣”而有“味”精彩“分层”

趣”而有“味”精彩“分层”—“双减”背景下的小学英语作业设计［内容摘要］家庭作业是师生交流的有效平台，是教学工作的重要环节，是将知识转化为技能和成果的实践活动。“双减”政策是加强并优化学生作业管理，减负增效的新举措，发挥作业真正作用与价值。在“双减”政策的推动和个性化教育理念引领下，如何以不老套、迭出的新招让学生在完成作业时变“乏力”为“魅力”，必须做到作业分层化、生活化、趣味化、作业评价多元化，达到减负提质的理想境界。［关键词］减负趣味提质作业设计一、当前英语作业布置中的主要问题大多数教师对作业的布置仍然停留在“巩固知识、检验学后效果的手段”这个层面上，因此作业呈现“布置”而非“设计”。1.作业缺乏典型性、内容单一教完单词抄单词，学完课文背课文，今天做导学练，周末做一份试题……作业的布置内容枯燥无味，使得学生兴趣不高、潦草应付，失掉学习英语的兴趣，收不到一点实效性。2.作业要求统一，缺乏层次性教师往往忽视学生个性的差异，统一安排作业。这样的作业缺乏灵活性，让优秀学生吃不饱，难以提高；后进生“消化不掉”，“吃不了”产生畏难情绪，从而失去学习的动力。3.作业缺乏多样性，设计形式单调，缺乏情趣，为了便于检查作业，注重考试成绩，教师布置机械的抄写单词、词组、重点句型或课文。而实际上，作业的目的除了巩固知识还要考虑学生的听、说、读、写均衡发展，提高学生的综合语言运用能力。这般乏味的作业压制着学生的好奇心、求知欲及创造力，阻碍了学生的个性发挥和潜力的挖掘，结合本人的教学实践，谈一谈“双减”背景下的小学英语作业设计。二、布置作业应遵循的原则爱因斯坦说：“教育应该提供宝贵礼物的东西让学生来享受，而不是作为一种艰苦的工作成为他们的负担。”因此教师布置作业应遵循的原则：作业总量要适宜尤其在“双减”政策下，教师要严格控制学生作业总量，难易要适当，有梯度，不超越学生能力，要有提质意识。同时注意作业设计的灵活性和生活性，调动学生的学习积极创造力。当然，过少的作业也是不可取，这达不到巩固和掌握所学知识的目的。作业应有趣味性兴趣是最好的老师。可见培养学生学习兴趣的能力和意识是非常重要的。学生的英语学习是一个充满活力、积极主动的实践过程，而作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用不容忽视。趣味性的作业形式充满乐趣、接近生活实际能充分调动学生热情，激发学习积极性，让学生乐于完成。作业突出动手实践性，去提高学生应用英语的能力。新课程倡导体验、实践、动手、参与的学习方式来培养学生的创造能力和知识的运用能力。三、个性化作业的设计与实施（一）趣味为主，设计分层化作业，“不拘一格”，让学生尽情享用“美食”1、“趣”而有“味”——画一画，写一写。在学中玩，玩中学，寓学于乐，是英语学习最有效的方法之一。只有让学生在兴趣盎然中收获知识，感受到做英语作业是一种享受，才能在生活中学以致用低年级制作型的作业无疑是一个绝佳的选择。三年级的学生学完26个字母后，我没有布置学生抄写，而是改用学生最喜爱的绘画让学生绘制字母创意画，在孩子的眼里图画方式有一千种形状，在画画创作中，加深了学生的字母印象，同时激发了他们的创造力。A®tDEf■-'aH1T詹類◎F©購打関脣畑:匚曲$理⑪曹旳爲皿零g瓯・比；2、制作贺卡。每逢节日或活动，我便让学生制作英语贺卡，并在贺卡上写上学过的祝福句子，如：“HappyWomen'sDay!"“HappyMothers'Day!"“Thisisforyou!”“Iloveyou!"等，渗透了德育教育，还发展了学生的动手能力,并鼓励学生运用交际用语进行应用,这样的作业形式不仅练习到了学生的口语表达。3、制作创意书签。在学完单词或句型后，我经常让学生自己发挥自己的想象，动手制作单词卡片，学生们兴致极高，在蛋糕盘上，自制的卡纸上写下新学单词并画上相应的图片，把学生强大的学习需求调动了起来，呈现出各式各样的作业成果，这是传统作业模式下根本不能实现的。4、制作思维导图。在学完一个单元后，我会将所学知识运用思维导图画在纸上，让学生制作有关主题的思维导图，这不仅是一次简单抄写，同时也是对知识的梳理。可以自己完成，也可以自成小组。孩子的能力是无限的，潜能也是无限的，大胆发挥出学

生们的学习积极性，学生设计出来的思维导图形式多样，内容丰富，让人着实大开眼界。平时的学生作业展示如下：（二）需求不同，作业设计“面面俱到”（二）需求不同，作业设计“面面俱到”1、“精”而有“神”，“精”指作业要精炼，“神”指作业要保质。一花一世界。不同学生有不同的个性特点，在教育教学过程中，只有极大限度地满足学生的需求，才有可能提高整体教学效益。对同个课时的教学内容，我会设计多种不同形式的作业，让学生按自身需求来自主点菜，既让优等生增加“营养”，也不让基础弱的忍受“饥饿”。（1）低起点，基础入手以基础知识、反复性作业为主，配套导学练、测试卷上的习题，通过不断复现、强化以达到熟练记忆理解的程度，树立学困生的自信心，培养他们的学习兴趣。比如，在词汇教学课后，自己设计“文配图”，让学生在图片旁写上单词，对于简单抄写，这即便于识记单词，也训练了他们的书写。（2）多训练，着重重点，着眼难点这类作业有一定难度，综合性较强，主要培养优秀学生的思维创新能力。以PEP；六年级下册第二单元Lastweekend的课后作业为例，我将作业按学生的学习水平和思维能力，分成了★为基础题、★★发展题、★★★为扩展题。r \★r \★★Lastweekend*LastvrwkcndI 皐weekend..Ihavea^xdtmdI tottiwewirti』wentthereby: Tluda_.lWffit_timeI哥呦to.]Trentthcitby.四、分层评价，张弛有度,★四、分层评价，张弛有度,★★★Lastweekend针对分层作业设计，作业评价也需层次性和多样性。（一）分层评价，具有针对性盘飢却收檢J的1 1审旳泊 【肚"伽自byI%函1盘飢却收檢J的1 1审旳泊 【肚"伽自byI%函1曲就■aid_uI IW昌__盼刖自配悸文誉;.曲够勰砌（二）分层评价，鼓励为主教师要善于抓住作业中学生的每一个闪光点，即时表扬，采用口头表扬，也可以是物质：零食、看动画片、作业本、圆珠笔等等，甚至是一张小小的贴粘纸奖给，奖给认真做作业的同学，奖给作业进步大的人，奖有创意的人……让孩子们尽情地品尝、观赏，小小的满足就可以引发大大的幸福。教师不断地创设新的条件让学生在作业、学习中寻找幸福感，让他们体验成功的喜悦，做得主动，做得高效，自然也就达成了共赢。（三）分层评价，用心沟通根据学生的作业结果，定期与学生交谈，指出他们的缺点，提出要求，与他们讨论他们的困难和困惑，并给出指导。作业本不仅包括教师对学生的评价，还包括学生对问题、希望和建议的反馈。对增进师生之间的情感、帮助老师及时调整教学方法、提高教学效果起到重要的促进作用。在“双减”政策背景下有效、创新的英语作业设计，一定能让学生进行高效高质的英语学习。在给学生布置作业时，教师应仔细设计和优化英语作业，为每个学生的发展树立新的作业观。解读教材和学生，进一步挖掘学生潜能，让学生自主选择，给每