紫藤萝瀑布说课稿4篇

《紫藤萝瀑布》说课稿4篇一、教材分析1、课文特点《紫藤萝瀑布》是义务教育课程原则实验教科书――七年级上册第一单元第四课。本单元是学生从小学进入中学后的第一种单元，内容以人生为主题，都是抒写人生感悟，这篇优美的散文，作者由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，都局限性畏惧，人生，应当是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。唤起学生对生命的关爱。2、本课的地位和作用叶圣陶说“教材是个例子”。《紫藤萝瀑布》这个例子既承当贯彻本单元教学重点的任务，又承当对学生进行学习习惯的养成，学习办法的培养，文学审美教育的责任。本单元的教学成败，从某种意义上说，对学生整个初中阶段的学习影响深远，特别是学生的学习习惯的养成、学习办法的掌握尤显重要。二、教学目的1、知识与技能：根据本单元的安排，结合新课标“要对的、流利有感情地诵读课文，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，本课安排下列目的：①有感情地诵读课文，把握文章的脉络，理解文章的主旨。②琢磨句子，理解作者的感情变化。③学习景物描写的办法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。2、过程与办法：通过重复诵读课文，品味文章的语言。通过模仿写作，琢磨托物言志的妙处。3、情感态度与价值观为体现新课标“对的认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美妙，要战胜苦难、珍爱生命，同时进一步认识学习语文和生活的关系”的理念，本课安排的情感态度与价值目的是：学习并尝试作者关注自然、思考人生，体味人生，感悟生命，培养学生主动乐观的心态。三、教学重点难点1、教学重点：有感情的诵读课文，品味文章中优美句段，感悟文章的中心。为培养学生语感，学习母语，养成良好的学习习惯，教会学生如何学习，树立生活中到处是语文的大语文观打下基础。2、教学难点：让学生学会品味语句，理解作者十年前后的情感变化，初步学习托物言志的写作办法。为培养学生的理解能力和语文实践能力打基础。四、教师教学办法：1、运用多媒体手段，创设情景，把课文、图片、音乐完美结合，寓情于景。为学生创设和谐、愉快的学习情景。世界出名的英国教育家斯宾塞说过：“愉快教育”、“情境教学”对学生的智力开发，熏陶情感是十分重要的。也是当今课堂教学新的生命。2、朗诵，感悟。通过学生的精读细品，发掘学生的创新智力，培养学生的阅读办法，学习办法。正所谓：“授人以鱼，不如授人以渔”。3、“语文学习方式的多元性、综合性、跨学科、跨领域性”。通过学生“听一听、看一看、读一读、谈一谈、议一议、想一想、问一问、划一划、练一练、写一写、比一比”等办法，培养学生听、说、读、问、写的能力，激活学生的发散思维、想象思维、联想思维。4、让学生在自主、合作、探究的学习过程中，生生互动，师生互动，广采博取，并在此基础上有所创新，从而提高学生的学习能力和爱好。5、重视语文和生活的联系。语文是“实践性强”的课程，培养学生的大语文观。即到处是生活，到处是语文。6、质疑问难，激励教学，激励学生的创新思维，磨砺学生的创新品质。五、学习办法：前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”“只有学会的，没有教会的。”本堂课重要让学生在“情景中感受，阅读中领悟，自主、合作、探究中明理，在愉快中学习，在练习中巩固，在联想、想象中提高，在质疑中创新。六、教学时间：一学时七、教具学具：多媒体。八、教学设计思路：1、听一听、看一看教师活动：放音乐，展示多媒体，创设情景，引入课题。学生活动从听觉，视觉让学生感受美，创设创设一种和谐、轻松、愉快的学习环境。通过优美图片展示，播放与课文内容有联系的《丁香花》，引入课文；学生朗诵课文时教师播放音乐《昨日重现》，与课文内容相吻合2、读一读、谈一谈议一议教师展示多媒体，指导学生阅读，指导学生进行合作学习，探究学习，教师也参加学生的交流。学生读本课的词语，有感情地读一读课文中优美的句段，并品味这些优美的句子，学生与学生交流讨论，议一议，然后学生与老师交流。通过对优美语段的朗诵，培养学生的语感，学生谈一谈自己的预习办法。谈一谈对句子的理解，及办法，对人生的感受悟，生生、师生进行互相交流，培养学生探究、合作学习的精神。3、想一想、问一问教师用多媒体展示图片，设计三个核心提问，让学生思考，质疑。学生看图片，思考教师的提问，主动讲话，大胆质疑，勇于创新。通过教师核心性的提问，突出重点，突破难点，培养大语文观。激励学生大胆质疑的创新精神。4、划一划、练一练教师指导学生在书上作批注和勾划。检测学生对本堂课的知识及学习办法的掌握状况。学生一边听课文一边在书上划出优美的句子，核心词语，听完后想一想。学生完毕教师的检测题，通过学生的划一划，培养学生的做笔记的习惯，动脑及创新品质，通过练一练，检查学生对知识及学习办法与否掌握。5、比一比、写一写教师指导学生进行朗诵评比，指导学生进行片断写作练习，看谁写得好。比朗诵，比写作，学生进行写作练习。培养学生的竞争意识，认真观察的能力，写作能力，语文的实践运用能力、创新能力、提高学生综合素质。九、教学程序：（对照课件进行解说）（一）、创设情景，导入课文：用多媒体展示花的图片，然后放音乐《丁香花》，创设一种和谐轻、松愉快的学习环境。然后进入预习的检查。对课后的“读一读写一写”的内容要让学生读一读。2、多媒体展示提问：你懂得什么是藤萝吗？懂得作者为什么要写这篇文章吗？然后教师展示藤萝图片，介绍藤萝，这里体现了语文学科与生物学科间的联系，接着教师展示作者图片，介绍写作背景。（二）、整体感知提问：听录音，看课文，思考作者是按什么次序？1、学生带着问题，听录音，在书上划出优美句子。整体感知课文，同桌之间互相讨论，教师再抽学生回答，师生共同理清文章的构造层次。2、学生齐读课文、分组朗诵、分男女朗诵、抽个人朗诵等多个方式，学生朗诵时，教师播放音乐《昨日重现》作为背景，创设氛围，与作者看花时回想起十年前的情景相照应。教师重点对学生的朗诵作出规定，进行朗诵指导。朗诵指导：长句的停止要得当；朗诵的节奏要缓急适宜；注意朗诵的语调、语调；注意句子的重读；读准字音，不读错字，不加字、漏字，注意感情。（三）、品味探究1、学生品味文章中的优美语句或语段。教师重点对学生进行品味句子的办法指导。品味句子指导：从修辞手法、句子所写内容、句子所体现的思想感情几方面去思考。学生先小组进行交流，再抽起来回答。教师也把自己认为优美的句子与学生进行交流，实现师生互动。2、教师围绕本课的重点、难点用多媒体展示三个核心问题。A、全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢？我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢？B、文中插入一段写十数年前家门外的一大株紫藤萝，观察这两幅图片，从中你能探究出作者运用了哪种手法，有何作用？C、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝？这几个问题主规定学生对文章的主旨进行理解，对作者的描写花的修辞手法和写作次序进行理解，对作者十年前后心情进行感悟。我让学生进行讨论，让学生试着解答。学生不能解答的，由教师引导学生进行解答；如果学生提出的问题没有较好地突出重点，教师再进行补充。（四）、课堂检测学生进行练一练，检测本节课所学的内容。（五）、拓展延伸进行写法指导。先分析本篇文章的写法，再进行写作练习。（六）、最后设计了音乐《但愿》，与文章结尾时作者的感受同样，紧紧围绕课文主旨，让学生放飞自己心中的但愿。（七）、板书设计阐明：板书课文的核心内容。由看花、忆花、悟花分别引出作者的不同心情和感受。从而体现出对人生的感悟。九、教学评价1、学生在整堂课中，感受课的写作之闰，感受画面之美，在发问时，教师始终采用激励的语言。对学生的活动进行及时的评价。2、课件中的几个小动画：如“智慧之花”激发学生思维的火花，“小问号”激励学生主动讲话，“飞舞的小蝴蝶”等，这极大地提高了学生的学习爱好一、文章总体阐明(确立目的的原则)本单元重要选用反映当代社会的文章，折射时代的风貌。通过体味别人对人生的体验和思考，进而丰富自已的社会知识，加深自已的情感体验。这是一篇借物抒情，寓理于物的写景散文，通过写十数年前后的花开的不同景象，赞美生命的顽强和美妙，体现了生命的长河是无止境的，人应当主动向前的决心。单元教学目的：整体感悟课文，理清脉络提炼主旨，学习比较阅读。《大纲》中有关阅读文学作品的规定是：初步观赏作品的形象和描写，整体感知课文的大概内容，感受课文的语言所体现的思想感情，从课文内容中体会作者的态度和观点，体会课文中的某些句子的深层含义。二、本课的教学目的1、知识教学目的：⑴借物抒情，托物寓理的办法。(难点)⑵扣住物的特性，以优美的语句来写景物的办法。(重点)2、能力训练目的：⑴遣语造句。⑵对事物的观察能力。3、德育训练目的：感悟生命的美妙，顽强，永恒，热爱生命，爱惜时光，努力学习。三、媒体设计1、配乐朗诵带：情感的陶冶，体现美育。2、图片投影或实物展示：以视觉的形象性和直观性来再现课文，易使学习者获取丰富的视觉表象，有助于对信息的识记。(阐明：由于许多学生不理解紫藤萝为什么种植物，在教习如何状物时也最佳有图片或实物的展示。)3、迁移阅读或词句琢磨练习：加深对主旨的理解，品味优美的语言。四、难点突破1、通过理解背景，整体感悟课文，琢磨作者的思想感情。(理解写紫藤萝终究要体现什么样的中心。)⑴理解背景对感知课文主旨的重要性。文章总是针对某种现象，某个事情，某种目的而写的，能够从写作背景入手，去把握思想感情。提供背景材料助读，使学生能扩大视野来看问题，协助或辅助介入阅读的情境。搞清时代背景和文章内容的关系，理解文中的事件和人物是在什么样的背景之下产生的，活动的，写作的意图是什么。同时，文章中有所谓的“压在我心上的有关生死的疑惑，有关疾病的痛楚”“花和生活腐化有什么必然关系”，不提供一定的资料，很难理解主旨。⑵办法：①让学生收集有关作家生平，特别是写作此文的背景材料。(运用书店、学习指导或网络)②印发作者的《哭小弟》。③老师的补充介绍。十年浩劫，给中国的政治和文化都带来了阴影和创伤，作者的一家也在“文革”中深受迫害，焦虑和悲哀始终在作者的心头。1974年姑母冯沅君逝世之后她的母亲又紧接着逝世。在拔乱反正的1982年5月，作者的小弟又身患绝症。作者睹物释怀，由花及人──由花的盛衰感悟到生命的永恒。(在此基础上思考写紫藤萝瀑布终究要体现什么中心。)2、在对物的描写中理解主旨。⑴状物抒情类文章的特点。普通不为状物而状物，或借物喻人、赞人，或托物寓理、托物言志(将深刻的思想寄寓在具体的浅显的常见物中)，因此往往并不直接将这种感情说出来，而渗入在对某一物描写的字里行间文中通过对比写了十数年前后紫藤萝的盛衰，用以类比人生的遭遇。⑵办法：①用圈画勾点核心词，比较当时看到的紫藤萝和十数年前所见的紫藤萝的不同特点。1982年：辉煌、流动、欢笑、生长、活泼热闹……不只在眼前，也在心上流过──有着旺盛的生命活力。十数年前：傍枯槐、稀落、伶仃、察言、试探──胆怯，没有自我、辉煌。②就特定历史时期的简要背景介绍。体会花和人的命运的相似性。(为什么要写十数年前门外一株紫藤萝的衰颓零落，作者如何将它和自已的命运连系在一起的。)萧杀的政治气候禁锢着人们对美妙事物、美妙生活的'追求，种花养花是小资产生活的情调，追求享乐是生活腐化的堕落体现。人们惶惶不可终日。以花喻人，以它的遇难，含蓄写出十年浩劫给作者家庭带来的磨难。③讨论，它的由衰而盛阐明了什么，蓄含着如何的人生哲理?一荣一枯，正昭示了生命的价值和但愿的可贵。凋零后的紫藤萝并未枯死，那顽强的根，纵然饱受摧折也孕育着但愿的种子，随时准备破土而出。这体现了它有生生不息的顽强的生命力，只要有种子在，花谢了有再开的时候，被毁也能重生，苦难过去，又恢复了生机，人亦如花。小弟即使身患绝症，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”只要有真情在，许多失去的尚有再来的时候。人生在世，纵有艰难险阻，可长河是无止境的，暗礁、险滩又怎能妨碍人生之航船驶向彼岸呢。3、通过分析状物中的抒情和议论(文眼)来理解主旨。⑴抓抒情、议论句对理解文章中心的重要性。阅读贵在抓眼，文眼是作者感情升华的体现，经常蕴含着作者写作意图，在整篇文章中中国明题旨，深化主题的作用或者能奠定作者的感情基调。具体来说，记叙文中的文眼常是议论和抒情的部分，有画龙点睛的功效。⑵办法：①首先比较开头和结尾作者的不同情感。看到紫藤萝而感到意外因而“停下脚步”时，心绪仍有“焦虑，悲哀”，最后却“加紧了脚步”，心情已然豁然开朗，振作精神而迈步向前了。②接着讨论：这种情感心绪的变化是紫藤萝带来的，那么，它终究带给作者什么呢?。(阐明，由此引导学生找出流露作者思想感情的句子，琢磨核心词句的含义，把握文章的主旨。)A、我……觉得这一条……有的只是精神的宁静和生的喜悦。(第7自然段)B、花和人都会碰到多个各样的不幸，便是生命的长河是无止境的。4、拓展阅读、讨论，以加深对主题的理解。⑴同《敬畏生命》和《热爱生命》的比较阅读。(见《课外读本》)比较阅读的重要性：找出并品味文章的异同点，或就题材，主题，体裁，内容，或从构造，技法，语言，修辞…比较，能加深对文章的理解，精确的把握中心，提高分析和理解的能力。参考：主旨都写对人的生命的思考，对人生的体验，对生命的领悟。都是散文。但前两篇的题目都直接反映主旨，而本文却只体现对象，而不反映主旨;就其内容而言，第一篇重在抒情，揭示人洞察到的生命本质，第二篇重在说理，告诉人们如何看待生命。本文为借物抒情、托物喻理，明写紫藤萝的生机勃勃，实为歌颂生命。⑵结合自已的生活体验，谈谈对“生命的长河是无止境的”的认识。在以往的教育观念中，更多地强调生命价值观念，而非生命本身的份量，造成学生头脑中并不认为活着是一种幸福，有的容易地抛弃生命，为考试的一种分数、为一句批评、为老师的一种眼神，甚至于为同窗的一句笑骂。其实生命的价值和生命意识并不矛盾，教育他们热爱生命，爱惜生命，使他们明白什么东西能够和生命等价，什么东西能够高于生命，而什么是不需要用生命的消亡作为代价的。参考：①美妙的事物是扼杀不了的，生活的河流必将冲决多个障碍，流向更为美妙的明天。②人生的道路是由折的，有时会碰到险滩、恶浪，但只要有直面的勇气，终会扬帆启航，达成抱负的彼岸的。③只有善于忘却生命不快的过去，融入新生活，才干体味生活的美妙和愉快。④历史的长河迂回波折，但终会迈进。5、重点的突破。分析景物描写办法并学习写这类文章。重要围绕下列几个问题讨论：⑴描写次序。观察有序，写作才有条理，这是状物的基本规定之一。简朴引导学生圈出标示观察次序的核心词：如一片、一树、一穗、一朵，即可明确由整体到局部，由远及近的次序。由此明确景物的描写要有层次，要恰当的按照人们的观察特点有次序地进行描写，景物的描写不能杂乱无序。⑵结合习题一，从哪些方面哪些角度写紫藤萝花的特点。目的：让学生明白：①要用富有体现景物特性的文字，把所托之景写得生动，要富有美的意境。②要调动多个感官对能寓理的景物作全方位的描绘，要综合运用比方、拟人、象征等多个体现手法。做法：描绘盛开的花，无非从形，色，态，味入手，作者采用了视觉、嗅觉、幻觉(通感)的写作角度。勾画出核心词句即可，因此采用填表练习并讨论的活动形式，考察学生收集信息，筛选信息的能力。以下：描写对象形状颜色神态气味角度一片花像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。辉煌的淡紫色银光流动，欢笑，生长，挑逗。淡淡的芳香似乎是浅紫色的梦幻般的视觉嗅觉(听觉味觉)幻觉(通感)一树花一串挨一串，一朵接一朵闪光的推着挤着，笑，嚷活泼热闹一穗花上面盛开，下面待放下浅下深沉淀一朵花像帆，舱，鼓鼓，笑容要绽开似的忍俊不禁【迁移阅读】(同为状物寓理的文章，通过对金色花的描写，运用对比的手法，要揭示这样一种道理：美一旦和顽强结合，就是不可摧毁的。)全文以下：金色花偶然看见人家阳台上花草缤纷，很是艳羡，激起我栽花的兴致。我从朋友家弄了某些花草来，海棠，月季，文竹……开始还能记得浇水，松土，但终究很难始终不渝。我这才意识到，栽花并非什么闲情逸致，完全是勤快人的事情。只有仙人掌活了下来。无论是阴晴雨雪，也不管是那一小盆泥土如何枯涸龟裂，它总是绿色挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，贪婪地啄着阳光和空气。可这并未给我欢欣。它既不美，也不雅。我只是不无遗憾地想，为什么美的总是那么娇弱，而不美的却总是那么倔强呢?对开它的存在，我不再关心。许久后的黄昏，我倚着阳台远望，无意间瞥见这仙人掌，它竟横竖添了许多新节，刀戟般地凛凛叉开，我忍不住大笑起来。不是吗，且不说它的掌节如何的歪斜，只看那绿色的掌面吧，竟皱皱巴巴，细纹密布，像一张老人的脸，我越看越觉得它丑。这可怕的东西，真不懂得它还会如何地疯长下去。谁想夏天一到，竟发生了奇迹。久雨后的清晨，推开阳台门，蛋青色的光亮和泉水般的空气扑面而来。我感到那仙人掌上有一大团很刺眼的东西。定睛一看，什么?是花!金黄色，十二片绸缎般富有光泽的花瓣，敏感地轻颤着流苏般柔软的花穗，细密地遍及着雪乳般滋润的花粉。它凝然静立，却闪烁着辉煌灿烂的光辉。这是我看过的最美的花。此刻，它傲慢地擎立着。仙人掌上的皱纹是更加深刻了。是啊，它赖以立身的但是是一捧泥土。要开出这样震撼人心的金色花，它不能不倾注全部的心血。我酸楚地流下了眼泪，我深为自已的肤浅庸俗而感到羞愧。能够想象，这仙人掌，它曾有过柔软的叶，窈窕的枝。但为了抗拒沙漠的压榨，它才变得冷峻而坚强。在沙漠吞掉无数娇美的花卉之后，我们还能观赏仙人掌神奇的金色花。它并非一朵仅仅能使人赏心悦目的花，它的不甘泯灭的美，令弱者也令强者肃然起敬。美一旦和顽强结合，就是不可摧毁的。一、说教材《紫藤萝瀑布》是七年级语文上册第一单元中的一篇散文，本单元入选的课文，以散文为主，又有外国作品，形式多个多样，有助于激发学生的阅读爱好。单元目的为：1、知识与能力：抓好基础训练，努力培养学生积累知识的能力。提高学生识字写字能力、阅读理解能写作能力和口语交际能力。2、过程与办法：引导学生自主地、合作地、探究地从事学习活动，逐步养成这种新型的学习方式。教师对学生则要“不愤不启，不悱不发”，较好地起到组织、引导作用。3、情感、态度与价值观：人文教育要贯穿于日常教学全过程，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。教师要引导学生结合本身的经历，体味、感情和理解教材中的思想感情，自相对照反思，不为提高自己的人文素养。《紫藤萝瀑布》触景生情，富于哲理，写人在碰到不幸时，要豁达、乐观、主动、进取。说教学目的和重点难点:1、有感情的朗诵课文，理解内容，感悟中心。2、品味文章优美的语言，掌握生动的词汇。3、琢磨词语和句子，理解作者感情变化的线索。4、体会文章托物寄意，借景抒情的写法。5、学习并运用观察、感受、联想、思考的学习办法。6、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。通过想象，将抽象的写景文字感知为生动的景物描写；琢磨字里行间了；流露的思想感情。即本课的难点。二、说教法、学法“以读为根本，以语言文字训练为抓手，以思维发展为核心，以对话为平台”的阅读教学基本思路。通过不停的实践和反思，我认为教与学当是互相交融的。要让语文课堂真正成为学生喜闻乐见的学堂，让学生主动主动地参加每一种教学环节，那么，就规定预设的环节体现一定的思维梯度，让不同水平的学生各取所需、各有所得。基于此，我采用的教法重要有品读悟情法、探究悟理法。同时在教学过程中强化学法的指导，让学生自觉运用圈点批注、自主质疑、合作探究的办法，引导他们透过文字，参情悟理。与教法相配合，引导学生掌握：“读→思→议→写”的学习办法。通过读（范读、有感情的朗诵）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作办法；通过议，进行信息反馈和交流，检查读和思的效果；通过写，训练本文的写作办法，达成对课文的巩固。三、说教学过程：研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的核心一环。为求达成事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成下列六个环节：1、谈话导入同窗们，走进大自然，你定会发现她的丰富多彩、她的婀娜多姿。美丽的花、美丽的草、青山绿水会令你心旷神怡，有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，尚有人赞美荷花的傲洁，腊梅的勇敢，甚至有人由此而感悟到人生的真谛。然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。今天我们就去认识这生机勃勃的紫藤萝瀑布。由学生熟悉的花导入，由此产生浓厚的学习爱好，产生朗诵欲望和不停探究的欲望。2整体感知课文：（1）《紫藤萝瀑布》是一幅极为精彩的工笔画，即使是高明的丹青国手，也未必能穷尽它所包含的意蕴。要理解文章的内涵，认识作者在我面前呈现的紫色的、绚丽多彩的紫藤萝，就必须读一读全文的内容，从中感受到那花的色泽，花的神采和花的气味，并在听读中完毕黑板上的填空。本文学习什么内容?（看花――忆花――思花）这个问题是紧紧围绕着教学重点与难点提出的。带着问题朗诵，让学生整体感知课文内容，体会文章的艺术感染力。（2）作者笔下的紫藤萝美丽、蓬勃、闪烁，繁花似锦，我们齐读1――6自然段，再一次观赏这美丽的紫藤萝，请你在课文标题前加一种适宜的词来形容你心中的紫藤萝瀑布。通过对文章的整体感悟，学生从中归纳出了要点。这样形象感知全文，切合初一学生的心理特点，另外本篇课文背景学生不太理解，这个问题也是进一步浅出，学生回答起来也比较轻松，因此课堂就会意趣横生，高潮迭起，高效低耗，充满活力。（3）紫藤萝花始终都是这样生机盎然，充满活力吗？在这里通过对比，目的是深化学生对教材的理解和认识，培养学生注意力，提高对事物的分析、比较、思考能力。美国实用主义教育家杜威曾说：“学校中求知识的目的，不在于知识的本身，而在于使学生自己获得知识的办法。”只有主动思考、独立深究、善于发现、勇于质疑，才干调动学生内在的动机潜力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。这样学生对文章中心的理解就能够解刃而解，很容易就能够得出这样的结论：紫藤萝花曾遭不幸，但现在是这样的生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美妙。人类也是如此，小弟虽身患绝症，但人类的生命长河并不因某人的逝去而停止流动。人类社会照样向前发展。因此说，生命的长河是无止境的。我们要热爱生活。3、研读赏析教师导学：这篇散文语言含蓄、精美如画、感情深沉如歌。确实，我们阅读时如入画境，那么，作者是如何细致描画花的形象的呢？请同窗们动情赏读自己喜欢的句子，说说美点。在这里只是让学生说出自己最真切的感受，没有用一定的规范来规定学生，这样能够让学生放松的来思考这个问题，不会有太多的顾虑。成功的语文教学离不开学生的爱好，只有学生倾心于此，他们才会主动思维，热情参加，教师才干发挥他们的主体作用，教学才干达成高效率。4．拓展延伸以“我喜欢花，由于它”的句式来仿写句子写作训练要紧紧围绕本课教学重点与难点，让学生进一步品味本文优美生动的比方句与拟人句，模仿造句，培养学生遣词造句的能力。这一问题的提出还但愿能调动学生学习的主动性，激发他们思维的火花，使课堂上洋溢着欢快的氛围。本节课的设计，在教学内容的解决方面，兼顾了知识和能力、过程和办法、情感态度和价值观三个维度教学目的的整合，体现了语文学科人文性和工具性双重的原则。在人文素养方面，启发学生思考人生、关注社会。在语文工具性方面，侧重基本字词等语言知识的积累，特别重视阅读能力、口头体现能力和写作能力的培养。一、说教材本单元是七～九年级阶段语文学习的第一单元，在起始阶段含有定位、定势的意义，影响深远。本单元的阅读教学，规定整体把握课文内容，用心领略写作意图，联系自己的生活体验，想想人生的大问题。本单元是以“人生”为主题，都是抒写人生感悟的精彩篇章。《紫藤罗瀑布》就是本单元的第四篇课文。它是以生动而细腻的笔触，采用多个修辞手法从色、形、态多方面描写一树盛开的紫藤罗花，生机勃发，辉煌灿烂，让人感受到它的繁茂与顽强的生命力，从而感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都局限性畏；人生，也应当是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。二、说学情学生是学习的主体，每当我们向自己的学生专家知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本学时的原有基础、现有困难及学习心理特性，从而有针对性地拟定教学目的、重点、难点及教法学法。我的教学对象是七年级的学生，大部分学生的语文基础较好。对于刚刚跨入中学阶段的学生，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。大多数学生都喜欢写景的美文，但知其然而不知其因此然。俗话说，爱好是最佳的老师。教师要充足运用他们的爱好引导学生进入特定的审美意境，培养学生观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。三、教学目的初中语文新课程原则规定“要重视学生思维能力的发展”、“要重视知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点及可操作性，我把本课的教学目的定为：1、有感情地诵读课文，理解内容。2、琢磨词语和句子，理解作者感情变化的线索。3、学习并运用写景状物的办法，理解“托物言志”的写作办法，提高观察力和想像力。4、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命，并能自我反思，以主动乐观的态度看待人生。四、说重难点根据学情及本课的内容，我把重点放在琢磨词语和重点语句的体现力，深化对人生的思考。难点放在生动而细致的景物描写。五、说教法1、根据课文特点和学生实际状况，以激发爱好法、问题导引法、指导归纳法进行教学。据新《新课标》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全方面提高语文能力。”我根据本课目的和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用多个教学手段调动学生的主动性，以激发爱好法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，互相交流，互相启发，互相争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。首先激发学生学习本文的爱好，然后引导学生美读散文，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适宜的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。2、采用电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。在教学中，我采用了电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，增进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。3、本文文质兼美，适于朗诵，教学中引入诵读法。《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，本文是文质兼美的写景散文，适于朗诵，因此在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在重复诵读中领悟文章描景绘物的美。六、说学法一种差的老师只会奉献，而好的老师则交给学生发现真。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达成不教”的目的。本课的教学充足体现了新课程原则的精神，即