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文档简介

①自然环境特点位置说明因地制宜，优势互补地形因地制宜，优势互补地形答题方向根据思维简图的整理，我们应该分析湖州的“位置、地形、气候”，以此来说明材料中的做法符合“因地制宜”的区域经济发展要求（材料中看不出“优势互补”，所以把它抛开）。分值5分，应该在答题中有明显层次，文字不宜太少。参考答案湖州位于长江三角区，地理位置优越；山水秀丽，生态优美；属于亚热带季风气候，全年温暖，四季分明。湖州的人们分析本地区发展的条件、主导因素和优势产品，依据优越的自然环境，发展特色旅游业，使经济得到健康、快速的发展。符合因地制宜这一区域经济发展的原则。五、研究成果1、教师发展层面：课题组教师掌握了使用思维导图进行课堂教学设计的方法，设计出“导学案课教学设计样式”、“中考复习课教学设计样式”作为教学设计的参考；初步探索了“思维导图学习模式”的流程并取得一定实践经验；把思维导图运用于中考复习，提出“四步法”建构知识体系的方法，并有论文（见附件38—43页）参加学科论文评比；在思维导图评价、指导答题思路、图式板书等方面均有突破，相关思路和方法初步形成。2、学生发展：研究涉及班级的学生100%知道了思维导图，绝大部分学生掌握了思维导图的具体方法并能绘制合理的思维导图，一些学生因此提高了学习的积极性和效率，部分学生表示今后愿意把思维导图用到学习和工作中。3、学校发展：通过本课题的研究，提升教研组的整体教科研水平和参与课题研究的积极性，在今后的继续深入中形成本组的教科研特色，带动教学业务的进步，为学校发展尽自己的一份力量。六、结论和建议1、思维导图作为一种思维方式和学习利器，应该是一种逐渐养成的习惯。教师在教学中不能急于求成，要给学生适应和掌握的时间。2、思维导图的绘制首先是思维活动的过程，无论采用电脑绘制还是手绘操作，思维导图必须是亲手制作的，这样才能更好的反映个体的思维活动，真正促进学习进步。因此在运用思维导图过程中必须提倡“思维先行”。3、运用思维导图进行学习时切忌为了画图而画图。它只是一种激发学生创造性思维、提高自主学习能力的有效学习策略，不能为了追求美观而忽视内涵从而把课堂变成美术课。因此建议在教学中可以适当简化思维导图的要求，降低在色彩、符号、图案等方面的要求，主要看线索、层次、关系等。4、每一份思维导图的完成并不代表着学习的终结。师生可以在学习中根据自己理解的变化及时对已经完成的思维导图进行改进，并遵循遗忘规律，经常对思维导图建构的知识体系进行回忆，使之逐步成为我们长效记忆的一部分。5、用思维导图做课堂笔记是一个不错的主意，建议今后在这方面进行研究。【参考文献】1、《教育过程》布鲁纳2、《“思维导图”——大脑使用说明书》东尼·博赞3、《初中历史与

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