慈母情深教学设计

《慈母情深》教学设计有关《慈母情深》教学设计（通用5篇）《慈母情深》教学设计1教学目的：1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。2、有感情地朗诵课文；激励学生背诵自己喜欢的段落。3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈爱与善良和我对母亲的感谢、热爱与崇拜之情。教学重点：体会母亲的善良、慈爱和我对母亲的感谢和热爱。教学过程：一、导入新课：1、时光如水，年华易逝，似水流年淡去了我们多少回想，却始终不改我们对母亲绵绵的爱恋，母亲对孩子的爱如一条清澈透明的河，不舍昼夜地源源不停地流向远方。于是，母爱便成了文学永恒的主题，今天我们就来学习一篇与母爱有关的文章《慈母情深》。2、每当想起自己的母亲内心会涌动着如何的情感呢？谁乐意带着感受来读课题；3、课题中的“深”字能去掉吗？为什么？深字是课题的题眼，不能去掉。慈母情有多深？又深在何处呢？让我们共同走进课文。二、初读课文：1、本文讲了一件什么事？2、我为了买《青年近卫军》这本书向母亲要了多少钱？一元五角钱对于我们来说多吗？那么母亲给我的一元五角钱对于这个家庭意味着什么呢？（那个年代，学生一学期的学费是3元，梁晓声家有兄妹5人。父亲去遥远的大西北工作，为了养活一大家子人，舍不得吃炒菜，经常一块臭豆腐要吃3顿。而母亲在一种小厂做临时工，每月工资只有27元，为了省钱，她每天不吃早饭就去上班。）通过资料，你懂得了什么？3、我向母亲要的一元五角钱，母亲给我了吗？我手里拿着一元五角钱应当快乐才对，而我却鼻子一酸，我为什么会鼻子一酸？下面请同窗们按读一读，画一画，写一写，议一议的办法自学课文。对于那些能引发我们心灵一震的词语、句子、甚至标点，最佳能联系文章的其它内容，想想文章感动你的究竟是什么？然后用一两个核心词写下自己的感受。4、学生独立自学课文5、学生报告，教师适时点拨，指导朗诵。画面一：我来到母亲工作的地方，七八十台缝纫机发出震耳欲聋的声音。⑴震耳欲聋什么意思？（通过哪些词语能看出母亲工作在震耳欲聋呢环境中呢？）你听过这种声音吗？有什么感受？（烦躁想离开）我的母亲能离开吗？⑵这是母亲工作的地方，这震耳欲聋的噪声停止过吗？消失过吗？日复一日，年复一年，我的母亲就在这样的环境下挣血汗钱，就这样工作了十二年。我看到母亲在这样的环境下挣钱，心里什么滋味？乐意读出你的感受吗？画面二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲倦的眼睛吃惊地望着我，我的母亲（1）作者的这段文字很有特色，你留心了吗？如果将我的母亲放在每句话的前面行吗？请同窗们自由读读这两段话，看看作者想突出强调的是什么？（作者突出强调的是这就是我的母亲，对呀！这就是我的母亲，这是我对母亲的深情呼唤！让我们齐读这句话。）（2）母亲吃惊地望着我，吃惊的仅仅是母亲吗？下面让我们读出作者此时的心情，请同窗们读每句话的前半部分，老师读每句话的后半部分。（3）提问：“背直起来了，我的母亲。”我看到的是母亲如何的背？（4）转过身来了，我的母亲，我看到的是母亲如何的脸？（5）眼睛是心灵的窗口，为什么母亲的眼睛疲倦不堪？想象一下，那本应当是如何的眼睛？通过母亲这双眼睛你读懂了什么？师小结：就在这一天，就在这一刻，我看见了母亲那弯曲的脊背；看到了母亲那苍白的脸；看清了母亲那充满血丝的双眼。母亲的脊背不再挺拔；母亲的脸庞不再娇嫩；母亲的双眼不再明亮。此时我内心什么感受？这样的母亲怎能不令我惊讶？这样的母亲，怎能不令我辛酸？这样的母亲怎能不令我痛心？谁乐意读出作者内心的感受。画面三：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。（1）龟裂什么意思？你见过龟裂的手吗？摸上去什么感觉？（2）母亲那双手有白皙变得龟裂不仅写满了岁月，写满了沧桑（辛苦），还写满了母亲对我们的爱。当我看到母亲龟裂的双手时，内心会有如何的感受？你能读出作者此时的感受吗？画面四：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺快乐他爱看书的。”（1）塞是什么意思？母亲为什么将钱塞在我手里？（2）母亲塞在我手里的仅仅是钱吗？（是母亲的心血，是母亲的理解，是母亲浓浓的深情。母爱，是的，是爱，是普通的爱，是无私的爱，是伟大的爱，是纯真的爱，这一切汇成了四个字――慈母情深。）拿着母亲塞在我手里的钱，我内心会有如何的感受？你乐意读出作者此时的感受吗？（只要是为了买书，母亲给我们钱时从未犹豫过。母亲没有钱，就向邻居借。母亲是文盲，母亲是个崇尚文化的文盲。凭着做母亲的本能认为，读书对于她的孩子们总归是有益的事。值得庆幸的是，我们从小接受的是母亲的教育。母亲的教育至今仍对我为人处世深有影响。）画面五：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一种极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。母亲的背是什么样的？为什么会这样？母亲的脊背弯曲了，可她的信念没变，她要用瘦小的身躯支撑起整个家，她要用弯曲的脊背为儿女支撑起一片蓝天。此时你的内心有什么样的感受？乐意读出来吗？画面六：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上，立刻又陷入了忙碌（1）立刻什么意思？能换成其它词吗？作者持续用了四个立刻想突出强调什么？（单调、枯燥、忙碌）（2）母亲为什么争分夺秒的工作？母亲真的不累吗？看到母亲长年累月单调、乏味地工作，我内心什么感受？请把你的感受读出来。6、母亲即使再苦再累也要给我一元五角钱让我买书，满足我读书的愿望，那么我理解母亲的深情了吗？（拿着母亲给的钱，我的心情很沉重，原来还沉醉在立刻拥有新书的喜悦中，现在一点买书的念头都没有了。当时我心里很内疚，由于母亲在那里工作了两年多，我始终不懂得她在那里。我一次都没有去看望过他，我也没有钱孝敬她，我怀着这样的心情去用母亲给的钱给她买了罐头。）7、梁晓声回报母亲的仅仅是一听水果罐头吗？（最后我想说，爱是双向的，只有父母对孩子的爱，没有孩子对父母的爱，这种爱是不完整的；爱是共同的情怀和关爱。）梁晓声回报母亲的尚有一部部美仑美奂的文学作品，如今他已成为蜚声文坛的大作家，他的名字已被列入英、美、澳三国世界名人录。他获得如此成功的因素是什么？梁晓声的成功得益于他的努力和天赋，更由于有一种理解和支持他的母亲，是母亲的爱成就了一种孩子儿时最初的梦想。母爱深深，即使再生动的语言也体现不了母亲对我们的爱。因此作者选择了朴实，通过对人物外貌、语言以及动作的描写向我们刻画了静如深海的母爱。（母亲给我的印象像一棵树，我当时上学时看到的那种树――秋天不落叶，要等到明年春天，新叶长出来后枯叶才落去。）三、拓展延伸：1、母爱充盈于天地之间，沉醉于万物之中。母爱做为人世间最伟大的情感孕育了许多动人美丽的故事，你乐意说出你和母亲之间的故事和大家一起分享吗？2、母爱纯纯如水，绵绵如溪，已细细清清流入你我的生活，当母亲予以我们生命时，便开始了她漫长的爱的路程。羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义，母亲是你我一生最应感谢的人，你乐意用笔写下你对母亲的感谢之情吗？3、人间的温情跨越无数的岁月，将我们的记忆烘烤的蓬松而馨香。世间的美和爱并不一定止于一块特定的土地，一种特定的人，而是一种广阔无比的心情，如果同窗们想对母爱有更多的理解，请课外阅读《感悟母爱》《母爱无疆》四、教师总结：母爱是我们每一种人生命的绿洲，灵魂的家乡，即使有一天母亲离我们而去，她的爱也将留在儿女灵魂的最深处，母爱与我们永生相伴。真正的英雄会受到人民的尊重，同样伟大无私的母亲也应受到人民的尊重，让我们把掌声送给文中及普天下全部的母亲。《慈母情深》教学设计2课标规定与教材分析本组教材以“父母之爱”为专项，编排了精读课文《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》和略读课文《慈母情深》《学会看病》。课文背面有“口语交际・习作”和“回想・拓展”，其中，习作以“父母之爱”的专项安排，引导学生对的认识父母的爱，加强与父母的沟通。在本组教材的教学中，要紧紧紧围绕住“父母之爱”这与专项，整合全组教学资源，把阅读。口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。学情分析1、在几年的语文学习中，学生对通过外貌、语言和动作来描写父母之爱并不陌生，因此，阅读教学中要引导学生注意人物的外貌、语言和动作，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考。2、学生对父母之爱已有所体验，应引导学生对他眼下的生活进行思考。教学目的一、知识与技能1、对的读写25个生字，会认28个生字。抄写并积累词语。2、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，体会其体现效果。3、通过读书，品味语言，丰富语言积累。二、过程与办法采用“整体感知――默读静思、潜心会文、交流提高――整体回想”的办法，进行单元整组教学，在阅读中琢磨文章的体现次序，抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会父母之爱。三、情感态度和价值1．对的认识父母之爱，能写出最想对父母说的话，体现真情实感。2．懂得父爱、母爱的深沉与广阔，崇高与无私，令人震撼，让人感动。慈母情深教学目的：知识与能力：1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。2、有感情地朗诵课文；学生背诵自己喜欢的段落。3、初步理解环境和人物描写在体现人物思想感情中所起的作用过程和办法：1、引导学生潜心会文，品词析句，理解含义深刻的句子。2、通过生生互动、师生互动交流的方式，在读中感悟，读中品味，感受文章所揭示的情感。情感态度与价值观：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈爱与善良和我对母亲的感谢、热爱与崇拜之情。教学重点与难点：体会母亲的.善良、慈爱和我对母亲的感谢和热爱。初步理解环境和人物描写在体现人物思想感情中所起的作用。使用教材的构想：本文是略读课文，文字浅显易懂，应放手让学生自主阅读。初读课文时，要采用多个形式，让学生读准字音，读通句子，能流利地朗诵全文。在读通、读熟课文的基础上，让学生默读课文，理清作者思路，体会课文是如何体现母亲的深情的。然后组织学生交流自己读懂了什么，有哪些感受和体会。在理解内容的基础上，要重视朗诵。让学生在读中再现情境，在读中体会感情。教学流程：一、朴实引入，感悟解题同窗们，今天我们一起来观赏节选自作家梁晓声小说中的一篇文章──《慈母情深》。板书课题。１、齐读课题。２、读到“慈母”这个词语，你会很自然地联想到什么？（名言，画面，诗句等。）把这种感觉读进去。３、母爱是平凡的，时刻在我们身边，母爱是伟大的，只要你怀着一颗感恩的心，一定会发现这平凡中的伟大会到这一点，再读课题。４、从课题中你能够读出，作者笔下的“慈母情”是如何的哪？（题眼：“深”）作者为什么用深来体现慈母情？作家笔下的慈母情深在哪儿？二、初读课文，感知内容１、快速的默读课文，边读，边找，在哪些字里行间体会到了慈母情深？然后，用波浪线把这些句子恭恭敬敬地划出来。2、静心默读，用心思考，动笔勾画。3、报告。三、整体呈现孩子们朗诵的片段，引导细致品味1、同窗们，如果把这些片段想象成一种个画面，哪个画面最能打动你的心？为什么？和你的同桌交流一下。2、引导报告。画面一：七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。（1）什么叫“震耳欲聋”？听到这样的声音会是如何的感受？带着这种感受读一读。（2）可是，妈妈却在这样的环境下工作，这震耳欲聋的声音停止过吗？你怎么懂得？（3）朗诵：从我进入，到我离开，母亲始终在如何的环境下工作？孩子，你懂得母亲昨天在如何的环境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年（4）小结：同窗们，这就是母亲，即使这声音震耳欲聋，穿透云霄，为了孩子，她仍然工作着，慈母的情就深在了这震耳欲聋的声音里。画面二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲倦的眼睛吃惊地望着我，我的母亲（1）为什么母亲的眼睛疲倦不堪？想象一下，那本应当是如何的眼睛？（2）提问：“背直起来了，我的母亲。”？？我看到的是母亲如何的背？（3）转过身来了，我的母亲。？？即使带着口罩，我看到的是母亲如何的脸？（4）小结，指导朗诵：这样的母亲怎不令我惊讶，这样的母亲，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，因此，作者一次次地呼唤“我的母亲”。谁来有感情地读一读。画面三：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺快乐他爱看书的。”（1）齐读。（2）这里有几个词最能打动人，你找出来了吗？为什么？（龟裂、塞）（3）如此劳累，如此辛苦才挣到钱的母亲，是如何把钱塞给我的？请你想象一下？（4）把词语带入句子读：（出示）“母亲却已将钱快速地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺快乐他爱看书的。”“母亲却已将钱毫不犹豫地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺快乐他爱看书的。”“母亲却已将钱使劲地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺快乐他爱看书的。”（5）提问：母亲塞在我手里的仅仅是钱吗？（是母亲的心血，是母亲的关心，是浓浓的母爱？画面四、母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上，立刻又陷入了忙碌（1）提问：作者一连用了四个“立刻”，你读出了什么？（2）朗诵（3）小结：就这样，日复一日，年复一年，母亲就在这枯燥、单调的劳作中。同窗们，母亲的情就深在这枯燥、单调的劳作中。四、体现孩子的情深，升华情感1、同窗们，学到这里尚有人不会被这样的慈母打动吗？作者被打动了吗？你从哪里看出来？出示句子朗诵：我的鼻子一酸，攥着钱跑了出去（多人读）2、倾诉心语就这样，我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。此时此景，我有多少话，多少情，想对母亲说？能够说你的自责、你的心疼、你的懂事、你的感谢3、最后，让我们为普天下全部的母亲献上一首歌《懂你》板书设计：挣钱辛苦慈母情深塞钱辛苦凑钱心疼达标检测：一、我能在带点中文对的读音下做上自己喜欢的记号。龟裂（guījūn）猪肚子（dǔdù）缝隙（fèngféng）转身（zhuǎnzhuàn）角色（juéjiǎo）乐曲（qǔqū）二、我能在课文中找出下列词语的近义词。疲劳（）惊天动地（）耽搁（）六神无主（）立刻（）繁忙（）三、照样子写句子，想想这样写有何好处。例：背直起来了，我的母亲。我的母亲背直起来了。1．转过身来了，我的母亲。2．一对眼神疲倦的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。教学反思：《慈母情深》是一篇略读课文，我在备学时，牢切记住几个核心词：办法、能力、情感。教学中，没必要做过多的解说，只要学生在这堂课上能谈出自己对文本理解，独立阅读能力有进一步地提高，受到一定思想启迪，这就足矣。本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为根本，以个性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中尽情地读，读出了意，读出了情，读出了语文的韵味。语文课程原则标中指出：要确保学生充足的读书时间，使学生在读中整体感知，读中有所感悟。课堂中，请学生自由地阅读，梳理学法，然后让学生根据题目，抓住重点词句投入到自主品读中，学生或圈，或点，或读，或写，或说交流，品味，个性化的见解畅所欲言，不亦悦乎。对文本核心语段的进一步理解、体会，感受慈母情深，我都大胆放手，让学生在阅读中感悟，在感悟中阅读。抓住“哪里使你感受颇深？”“哪里能够体现出慈母的深情？”让学生去读，去思考、去体验感悟；再自主学习，自主感悟，因此在之后全班的报告交流中，学生把读懂了语言文字背后的内容，化无声语言为有声语言，体会到了母亲挣钱的艰难，体会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。通过以上环节的学习，使学生在交流中理解了课文，从中也看出学生有一定的自主学习的能力。可见对某些略读课文放手让学生自主学习后，再采用交流、互相解决疑难的办法检查学习所得，有助于培养自学能力。通过这节课的学习，我们也深深地感受到母爱的慈爱，母爱是深沉的，母爱也是伟大的、无私的。这种爱，作为儿女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”《慈母情深》教学设计3教学目的1、会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。2、对的、流利、有感情地朗诵课文，理解课文的重要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来体现人物的办法。3、有感情地朗诵课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。教学重点1、掌握本课的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。2、学习作者通过人物外貌、语言等描写来体现人物的办法。教学难点体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。第一学时教学目的1、会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。2、对的、流利、有感情地朗诵课文，理解课文的重要内容，体会铺垫的作用。教具准备课件教学设计一、揭示课题，聚焦“情深”1、板书：慈母情深2、请同窗们满怀深情地齐读课题。师：看题目，大家不约而同地强调了“深”这个字。慈母的情深在何处？让我们有如何的感受？就让我们走进课文去感受一下吧。二、初读课文，解决生字词（出示课件2）1、自读课文，解决课后的生字词，会读，并借助工具书，理解词语的意思。2、阅读课文，用简朴的话概括文章的内容。生总结，报告（这篇课文讲述的是贫穷辛苦的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。）（出示课件3）三、精读课文，体会铺垫的作用。1、同窗们，我们懂得事情的起因是买一本书。你们觉得买一本书容易吗？请大家读1-4自然段。2、在读的过程中思考：①“书价一元多”从这句话中，我们理解到什么信息？（出示课件5）板书：书很贵。（出示课件6）②“母亲还历来没有要过这样多钱。”从这句话中，我们理解到了什么信息？这句话暗示了家里很穷。“历来没有”“也历来没有”这两个词表明板书：A家里很穷。B“我懂得家里穷，因此很懂事，不给家里增添负担。”③读第4自然段，你从中获得了什么信息？（出示课件7）这个自然段是直接描写自己家“穷”的。从“卖破收音机”和“吃进了肚子里”直接描写家里的穷。板书：破收音机吃进了肚子里④同窗们，请大家思考一下，作者为什么重复交代家里很“穷”呢？里面的用意是什么？（出示课件8）生各抒己见师总结：文章一开头先介绍书价（一元多），然后重复强调“历来没有”，暗示读者这一元多对“我”家来说已经是一笔不小的财富了。紧接着作者又写出“卖破录音机”和“吃进肚子里”，这是直接描写自己家穷。作者重复介绍“穷”是为了下文母亲毫不犹豫地掏钱让“我”买书做铺垫，从而烘托出母亲对“我”的爱。板书：穷做铺垫，烘托母爱的伟大四、小结通过这节课的学习，我们解决了生字词，理解了课文的重要内容。同时还懂得了文章运用了烘托的写法做铺垫。能够说收获匪浅。五、布置作业。（出示课件9）1、背写课后生字词。2、继续读课文，在读的过程中体会文章的写作办法。第二学时教学目的1、有感情地朗诵课文，积累自己喜欢的段落。2、通过分析描写母亲的细腻的语言文字，理解作者的写作办法。3、通过品读重点句段，体会母亲的慈爱和蔼良，以及作者对母亲的感谢、热爱与崇拜。教具准备课件教学设计一、复习导入1、听写会写的生字。2、为了突出母爱，作者进行了如何的铺垫？通过上堂课的学习我们懂得了对书的渴望与贫困的家境让作者失魂落魄。也就在这一天，作者走进了母亲那个他从未靠近的世界。二、进一步品读1、请同窗们自由读５～２９自然段，边读边想，你看到了一种如何的母亲？（出示课件12）板书：瘦弱疲倦贫穷辛苦善良2、在这部分中，有关母亲的哪些镜头让你印象最深？3、罗列句子，对比感悟：（出示课件13）⑴“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一种极其瘦弱的脊背弯曲着”①你的脑海中有这样一幅画吗？带着你的感受再读读。②外表极其瘦弱的母亲内心也瘦弱吗？她是如何做的？从哪儿能够感受到母亲内心的坚强呢？引出对比：“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌”③哪个词让你的这种感受最深？④母亲为什么要“立刻”？“立刻”带给作者的又是什么？⑤对比对这两句话，小结：瘦弱但坚强。⑵“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲倦的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”（出示课件14）①再带着感受读这句话。②如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲倦的母亲，你读懂些什么？③但是就是这样一位极度需要休息的母亲却一刻也不肯休息，你看到了吗？二次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌”④母亲这样的“立刻”是一天吗？是一种月吗？⑤读，小结：辛苦忙碌。（出示课件16）⑶“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”①从哪个词最能体会母亲的辛苦？（龟裂）②如何的手才叫“龟裂”的手？母亲的手为什么龟裂？③尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地忙碌着：三次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌”④再读这句话，你还读懂些什么？“皱皱的毛票”阐明了什么？⑤读，小结：贫苦不吝啬。4、再读这些句子，母亲的伟大形象是通过什么体现的？（1）自由读。（2）交流：板书：动作、神态、语言（3）再读，再感受。三、触景写情（出示课件17）1、拿出笔，写下作者的感动：我拿着母亲给我的钱，鼻子一酸，心想：_______________________________，于是，我攥着钱跑了出去，给母亲买了一听水果罐头。2、交流。3、母亲的但愿是什么？你觉得那个劝她的女人说的话有无道理？四、音乐渲染1、母亲像天空，像大海，更像一条河，静静地流淌在四季的交替中2、送出歌曲《母亲》。五、作业。（出示课件18）1、收集体现“母爱”的古诗句。2、用充满感情的文字来写一写自己的母亲。板书设计：略《慈母情深》教学设计4一、揭示课题，就题质疑１、谈话导入：在日常生活中，你从哪些地方感受到妈妈对你的爱？（指名学生说。）今天我们学习的这篇课文，也是讲的是一位母亲对儿子深沉的爱。２、板书课题，齐读课题。３、就题质疑：读了课题，你想懂得哪些问题？（学生回答。）然后归纳，重要为：⑴为什么说慈母情深？或从文中哪些地方能够看出慈母情深？⑵面对情深的慈母，“我”又是如何的？⑶课文是如何体现母亲的深情的？等等。二、自读课文，初步释疑１、用自己喜欢的方式读读课文，读准生字，读通课文，想一想课文重要讲什么。２、检查生字的认读，说说课文重要讲什么内容。（说出大意即可。）３、再读课文，看看你能解决同窗们提出的哪些问题。４、初步释疑：你能解决什么问题？（初步解决质疑中的“为什么说慈母情深？或从文中哪些地方能够看出慈母情深？”、“面对情深的慈母，“我”又是如何的？”等。）三、研读课文，深层释疑１、谈话过渡：刚刚同窗们从描写母亲的体现的语句中看出了母亲的情深，下面请同窗们再读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，体会课文是如何体现母亲的深情的。２、学生自读课文后，小组讨论。３、全班交流：读一读所画的描写母亲外貌和语言的语句，说说从中看出母亲如何的情感。４、速读课文，想一想尚有哪些地方能够看出母亲的深情。５、读后交流：重要是描写劳动的环境以及母亲劳动动作等语句。四、角色朗诵，体会情深１、小组分角色朗诵课文，互相评议。２、指名小组报告交流，说说为什么这样读。五、总结升华，拓展学习１、总结：为什么说慈母情深？课文是如何体现母亲的深情的？２、升华：读了课文，你想对文中的母亲或者自己的母亲说点什么？３、拓展阅读：读一读“阅读链接”中的《纸船──寄母亲》，交流：自己从中读懂了什么。４、拓展体现：在母亲节来临之际，给自己的母亲写一封感