杠杆的科学教学设计

第二课杠杆的科学浙江省绍兴县柯岩中心小学韩桂英【教学目标】科学概念：认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。过程与方法：用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。情感态度价值观：体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。【教学重点】对杠杆尺进行研究【教学难点】对数据的整理和分析【教学准备】杠杆尺、钩码、记录纸（学生）；杠杆类和非杠杆类工具3~5种。【教学过程】课前预热：谁能帮老师打开，里面装的可是上课要用的教具呀！（出示铁皮饼干箱，学生用手打不开，用扁铁条作为工具）。一、导入新课1、刚才我们看到，用上这工具后饼干箱马上打开了，谁能说说为什么？（因为铁条的一端把盖子撬起了。）2、前几天，老师发现路上有一块大石头，想搬开它，可是怎么也搬不动，后来用上了这么一根棒，就搬开了石头（课件，放映撬棍撬石头）。生活中你还见过有关这方面例子吗？小结：对，这根棒称为撬棍。像这样的简单装置就叫杠杆。这小小的杠杆竟能把办不到或很难办到的事变得轻而易举，它究竟有什么学问呢？（揭示课题，板书：杠杆的科学）二、认识杠杆1、要研究杠杆。首先必须知道杠杆上有三个重要位置。（出示杠杆撬棍示意图，边演示边讲解）在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点；支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点

2、（出示刚才撬盖子图片）你们能找找这个杠杆中三个位置分别在哪里吗？3、现在我们知道了撬棍是杠杆，撬饼干盒盖的铁条是杠杆，甚至跷跷板也是杠杆，那这个羊角锤、剪刀、老虎钳是不是杠杆？如果是，它们的三个点又在什么位置？A:（出示一钉有铁钉的木板）谁能帮我拔出铁钉？一生上讲台用手拔，拔不出。（用打开罐子的铁条还是拔不出钉子。）师：看来我们得来分析一下原因了。用撬棍这样的工具拔钉子，用力点的位置上下移动范围小，显然不方便。如果改装一下，把撬棍分成两部分，长的部分装到上面，与另一部分垂直，这样用力的地方可以移动的范围就大了，也很方便。演示课件：演示课件：师：在生活中你看见过这样的工具吗？（出示羊角榔头）试试用羊角榔头拔钉子（一生上台操作，拔出铁钉。）师：其实这个装置也是杠杆，是变形后的杠杆，生活中许多时候都是应用变形杠杆的。师：能说说羊角榔头拔钉子时，杠杆的三个位置在哪里吗？（一生上台指出支点、用力点、阻力点。）B:我还有一样东西。O（出示一根用稍粗铁丝弯成的小棒。）师：这是微型的撬棍，如果左边有一重物，我在右边用手向下按，左边重物会怎样？师：这时支点、用力点、阻力点三个位置在哪里？（学生上台指出。）师：演示：再添上一根同样的微型撬棍，两根同时运动，你觉得生活中有这样的组合工具吗？继续演示，把两根微型撬棍右边的一端分别弯起来：师：现在你觉得这样的工具生活中有吗?师：现在你觉得这样的工具生活中有吗?师出示剪刀、火钳等。师：生活中杠杆，有时需要两个撬棍组合起来变形应用。你能说说这些杠杆工具在使用时，支点、用力点、阻力点在哪里？（学生分别指出。）三、研究杠杆的秘密1、出示图：同样的石头同样的小胖同样使用了杠杆，为什么前者显得很轻松而后者却很吃力呢？仔细观察这两种方法有什么不一样？（三点位置不同）看来并不是所有的杠杆都是省力的，怎样做才能省力，怎样做就不能省力？让我们用杠杆尺这个工具，来帮助我们更好地进行研究。（出示杠杆尺）观察一下，有什么特点？你觉得它能干什么？2、现在我在左边第3格挂上一个钩码，效果怎么样？（斜了，不平衡了。）怎样才能把它撬起来，重新平衡呢？（右边用上一个力。）演示，你觉得这个与刚才哪个装置很像？那么支点在哪里，用力点、阻力点呢？师：这是一种特殊的杠杆，杠杆尺。老师不能老是用手这样按着呀!想个办法把手解放出来？（用力点上可以用挂钩码代替。）右边挂几个钩码，挂在哪里？（演示挂钩码）3、那如果我在左边第5格上挂2个重物（钩码），要使杠杆尺平衡的话，右边应该怎么挂呢？（演示）现在我们发现只要左右两边的钩码数和格数相同，就能使杠杆尺平衡。（板书）左边格数=右边格数4、如果我要求左右两边的钩码数和格数都不能相同，你能使杠杆尺平衡吗？让我们来试试。（出示记录表总，指导记录）（领取钩码，进行分组实验，师巡回指导）5、我们来汇报。每组汇报一组数据，后面汇报的数据不能与前面组重复。我把你们的数据整理在这张表格上。（出示数据整理表）序号左边右边

6、我们来分析一下，找找规律，看看这些数据中隐含着什么规律呢？（左边的格数乘以左边的钩码数等于右边的格数乘以右边的钩码数，杠杆尺就平衡。）是这样吗？（师生检验数据）7、为了让我们理清思路，我们把这些数据分为两类吧，但是怎么分，我们必须有个标准。（出示两张表，学生把所有数据分成两类，第1张表里放左边钩码比右边多的数据，第2张表里放左边钩码比右边少的数据。）对于表格我们可以一张一张分析。左边钩码数比右边多的数据用力情况（省力、费力或不省力也不费力）序号左边右边格数钩码数格数钩码数12345左边钩码数比右边少的数据用力情况（省力、费力或不省力也不费力）序号左边右边格数钩码数格数钩码数123

45左边钩码数和右边一样的数据用力情况（省力、费力或不省力也不费力）序号左边右边格数钩码数格数钩码数123458、如果我们右边钩码重量相当于手用的力，两种情况中哪种用的力小哪种大？（当右边的格数比左边的格数多时，用的力小，右边的格数比左边的格数少时，用的力大。）9、有没有既不省力也不费力的情况？（开头老师做的两边格数一样多时，钩码数也一样多，说明不省力也不费力）10、10、再来说说分别在什么情况下杠杆省力、费力、不省力也不费力？（支点与用力点间距离大于支点与阻力点间距离的杠杆省力。支点与用力点间距离小于支点与阻力点间距离的杠杆费力。相等时不省力也不费力。）11、以后我们碰到实验数据繁多杂乱时，我们可以先确定一个标准（变量），把这些数据按这个标准先分大类，理清思路，在对每一类进行分析找出规律。这是学习科学中处理数据的一种很重要的方法。

研究杠杆尺的记录表序号左边（阻力点