粤教版四年级科学上册教案已

粤教版四年级科学上册教案第一单元热第一课冷与热教学目的:1、通过本课的学习,使学生认真观察,收集,整顿,研究有关冷与热的事实材料,懂得冷与热的原理。2、通过亲身实践用手触摸的方式把烫,热,温,凉,冷分开,并说出各有什么特性。3、通过合作实践,并尝试把学到的科学知识运用到生活中去。课前准备:每组准备4个矿泉水剪成的杯子和两个小塑料袋,一瓶热水,一瓶冷水等。教学过程:一、谈话,体验:今天的天气大家感觉是冷还是热请两位同窗上台用手摸一摸预先准备好的两瓶水,一瓶冷一瓶热,并说出触摸的感觉。[采用谈话,实践引入新课,激发学生学习爱好和求知欲望]二、实践探究(一)探究冷水与热水的基本差别师:提出:你能不能帮我用冷水和热水采用什么方式能倒出4杯冷热不同的水生:分组进行活动报告活动可能得到成果:生1:我组倒出了热水,冷水,温水三种生2:我组倒出了烫水,温水,凉水教师:你们很聪颖,能倒出这样多个类的水,从中总结出:水的分类:烫水,热水,温水,凉水,冷水。[通过活动,学生掌握了水的分类了]实践:让学生用手触摸多个水,说出有什么感觉。生1:我感觉烫水会烫伤皮肤。生2:我感觉热水泡手很舒适。生3:我发现温水可洗脸洗手很舒适。生4:我感觉凉水不会烫手,清凉爽凉的。生5:我感觉冷水很冷。师:对,你们都说出了多个水的特性与作用,重点强调烫水会烫手,后来生活中应小心,避免烫伤,如果真的烫伤了,怎么办呢？生:讨论:如果万一不小心,让烫水烫伤了,用哪种办法好呢？1,用自来水止痛。2,把水泡弄破。3,涂上烫伤膏或植物油。生:报告讨论成果:涂上烫伤膏或植物油这种办法好。[通过实践,学生理解多个水的特性与作用,通过讨论,学生学到了医学知识](二)探究冷水和热水有什么不同。师:冷水和热水除了含有冷热特性外,尚有别的现象吗？生:分组进行实践往冷水和热水中各滴入一滴红墨水,让学生观察变化。生:报告观察成果:红墨水在热水中扩散快,在冷水中扩散慢。生:在冷水和热水中,放某些糖发现热水中糖溶得快。[通过实践观察,使学生懂得了热水比冷水的扩散快]生:操作:把装有冷水的塑料袋放入热水中混,装有热水的小塑料袋放入冷水中浮。生:各自进行总结冷水和热水有什么不同幻灯出示:(结论)1,冷水和热水含有冷和热的特性。2,物质在热水里的扩散速度比冷水快。3,热水含有上浮性。[教师把学生报告成果有选择的展示在黑板上并对学生的报告都予以激励:刚刚大家体现非常好。](三)探究热水上浮的因素。生:合作与交流:再一次把装有冷水的塑料袋放入热水中,再把装有热水的塑料袋放入冷水中,观察变化状况。生:做做想想:把装满水的试管用气球皮蒙上,并用皮筋扎紧,放入热水中,发现了什么,又放到冷水中,又发现了什么？生:报告成果:发现水在变热过程中重量没有增加,但体积增加了。是由于热水上浮的因素。[结论:热水含有上浮力]师:[同窗们真棒,这节课学习了有关水的知识,我们懂得了水的作用很大,大家要爱惜水资源,节省用水,即使本节课没有告诉你答案,但是你通过亲身体验,亲身感受,把问题一一解决了,这就是科学的办法,但愿同窗们继续努力,将来会成为一名科学家。]教学反思:本课重要内容是探讨"冷和热"的奥秘,引导学生从体验中孕伏新知,活动中发现新知,运用中深化新知.采用谈话,体验引入新课,组织学生做实验,指导学生参加活动,引导学生实践体验,观察总结成果等办法进行教学,使学生通过学习掌握了冷水和热水的特性,物质在热水里的扩散速度比冷水快,热水含有上浮性,还使学生建立了科学概念,获取了科学知识,激发了学生对科学的爱好和好奇心。第二课温度计教学目的:知识与技能(1)通过学习,认识温度计构造,从而掌握如何读作和写作,这是正常使用温度计的基础知识.(2)过多个实践活动,学会如何在日常生活中应用温度计,培养观察能力和应用能力过程和办法:(1)观察和实验(2)对的使用和生活应用(3)重要的教学办法:迁移法,观察法,发现法,讨论法,实验法情感与发展:(1)通过学习,懂得日常生活中的物理学原理(2)通过学习,使学生懂得了科学与医学之日新月异,造福人类社会,从而树立学生"尊重科学,热爱科学,让科学造福人类社会"的抱负.教学难点:认识温度计构造(玻璃泡,煤油柱,(水银柱),刻度,摄氏度单位和符号表达,如何读作和写作,探温计内的弯曲位设计)教学重点:温度计(气温计和体温计)的对的使用和日常应用教学准备:活动(一):普通气温计:认识温度计的构造在烧杯内倒入不同的温度的水:掌握温度计的对的使用办法活动(二):气温计的应用活动(三):体温计的应用〔名括传统型,掌上探温计和耳窝探温计(后两种有条件的状况下可准备)〕(重点提示:传统的医用体温针是用水银做,要轻拿轻放,以免打烂,若打烂了要清扫好现场,但千万不能用手直接接触,因水银有毒性.)教学过程:一,创设情景,引出学习任务:(1)在实物投影仪上显示出课本P2的图片和P6的图片,运用第1课《冷与热》教学内容,用身体感觉到环境的冷与热以及用手去感受冷水,温水与热水,这些全(2)在实物投影仪上显示出P7的图片(但事先把课题覆盖着).我们能够凭生活经验和感觉来判断天气的冷与热,但如何懂得具体温度呢(设计目的:运用知识迁移办法从旧知识引入,从"怎么懂得哪个地方更热呢"这个句子,从引导学生想出用"温度计来测量"的办法,从而导出本节课的学习的内容:温度计).老师由此说出本节课的学习目的:认识温度计和温度计的应用(揭示课题,简朴明了,直奔主题)二,师生共同探究,获取新知(1)先让学生自己说说对温度计的理解以及还想懂得的(设计目的:必定学生所懂得的知识,然后,让学生带着继续探究的精神去学习新知)(预设:学生可能会问到温度计是用什么来做的,或为什么要用水银来做等问题,老师可先必定学生的好学精神,再重新点明这一节课的学习目的.学生的问题留待后来进一步进一步探究.)(2)活动(一)认识温度计认识刻度及所示的意义A,认识温度的惯用单位是摄氏度及其单位和符号的表达法B,认识和学会温度的读作与写作(涉及0度下列的的读作和写作)C,如何才干精确地读出温度计的度数(使用P9的讨论)(学生可试做)讨论后教师小结:(1)玻璃泡不能位容器底及侧壁,必须浸没在液体中(2)要等温度计的示数稳定后再读数(即煤油柱或水银柱的上升的进度稳定后)(3)以平视的角度读数(预设:学生可能会提及到"华氏",老师可先必定学生的有一定知识面,略说一下"华氏"其实也是国际惯用另一种惯用温度单位以及与摄氏刻度互相对照)(设计目的:因这是本节课的难点,由老师讲授其知识点为主)实践应用:以小组为单位观察自己小组所用的温度计(把三种温度计分派给小组)A,根据小组所用的温度计填写P9的表格B,选用哪一种温度计测水温为什么C,什么叫量程.(设计目的:让学生发挥自主,自学,合作的能力,综合小组实践成果作学习的报告.教师小结同时引入另一新知:我们日常生活中惯用的温度计是气温计和体温计.我们先来应用一下温度计.(3)活动(二)用约5至10分钟时间测气温并做好统计(P11):同一时间测量教室内外不同地方的气温(P10)(设计目的:以小组为单位,自选一种地方测气温,让学生观察温度计的煤油柱的变化)待学生报告完实践成果后,报置P11拓展题(运用休息日完毕).(4)活动(三)测体温A,传统的测体温环节是好何的B,为什么要把体温计甩几下C,体温计内的曲位的的作用(先让学生细致观察体温计内有什么特别的地方,用发现法去揭示问题:曲位的作用.老师释疑:曲位的作用是当你把探温计从腋窝中抽出时,受热胀冷缩影响,水银柱在弯曲位断开,让水银柱保持在原来的刻度.这也是为什么重新探测体温时要把体温计甩几下,把原来的甩至低于摄氏35度.(难点)D,认识多个新型的体温计.第一种:红外测温器(预设:如时间许可的,可联系到广东曾发生的SARS病情.第二种:掌上体温计用60秒时间测出你的体温(个别学生实践)第三种:耳窝体温计用1秒时间测出你的体温(个别学生实践)E,学生讨论:新型的探温计与传统探温计之比较(从好与不好两方面)(设计目的:让学生在讨论懂得日新月异的科学技术,医学日渐倡明可造福人类社会)三,课堂反馈:让学生说说这一节课对温度计又理解了多少.(预设:如时间允许,可让学生发挥自己的想像和创意:对温度计的改善和新式设计及其用途)四,老师总结:我们今天认识了温度计并掌握了如何对的使用和日常生活中的应用.这与我们生活有紧密联系.尚有某些特殊的温度计用在特定的方面(如P13资料所示的),如果同窗们感爱好的可运用互联网搜索更多有关温度计的知识.本课到此结束.教学后记:通过学习,认识温度计构造,从而掌握如何读作和写作,这是正常使用温度计的基础知识.第三课热往哪里传教学目的:知识目的:1,懂得不同材料的物体导热性能不同;2,通过讨论和收集资料,懂得热在人们的生活,生产中的应用.3,理解生活中对太阳能的运用.能力目的:学会简朴的科技制作,培养学生动手操作能力;通过制作曲线图,培养学生对信息筛选,整顿,分析和综合应用的能力;通过经历猜想——实验探究——成果分析的过程,培养学生自主探究的能力;情感目的:引导和协助学生开展活动,在探究过程中发展学生的求知欲.如实统计实验数据,学会尊重事实,尊重科学.教学重点,难点:重点:理解热传导的规律,懂得不同材料的物体导热性能不同.难点:实验过程的设计和实验成果的解决分析.教学准备:多个保温材料的幻灯片,有关表格.幻灯机.给热水加热的实验装置.秒表,酒精灯,凡士林,多个金属材料,烧杯,温度计,纸板,棉布,毛巾,纸,塑料,棉花和泡沫,废旧盒子,易拉罐,剪刀,卡纸,铝箔等.教学时间:2学时教学过程:一、创设情境:播放动画:小明的父亲刚从外面干完农活回来,满头大汗.小明想倒一杯水给父亲喝,可是水很烫.提问:谁能帮帮小明,怎么做才能够让他父亲尽快喝到水提示:想措施将热水的温度减少.同窗们想的措施较好,可是你们知不懂得,热水的温度为什么会减少呢其中的热量跑到哪里去了呢(揭示课题)有谁懂得有关热传递的某些知识呢说出来和大家一起分享吧.学生对动画中的问题非常感爱好,并想出了诸多的办法,并且办法都很科学实用.学生的回答重要是如何将热水变成冷水的问题上,如何引导到热的传递上来,还需要老师的提示和补充.学生能根据前面的动画内容举出某些日常生活中有关冷和热的现象,有关热传递的方式还没有掌握.本活动按照"猜想——验证——分析——结论"的流程进行设计.让学生初步掌握了科学探究的普通流程和办法.猜想部分承接上面学生的讲话提出.在这个环节解决上的猜想成果不重要,核心是让学生经历这样的一种过程而已.有了猜想后来,必须通过科学的实验来证明.而自己设计实验也是本学期学生刚接触到的内容,因此教师必须给出设计实验的提纲和有关的实验报告单.实验设计环节,重要引导学生从实验器材,实验环节,实验注意事项,实验分工等方面来进行引导.实验的合作分工是培养学生良好的科学素养的需要,同时也是实验成功的重要确保.定性(量)实验在这里不需要向学生提出来,教师只是做几个条件的限制就能够了,在后来的教学中会专门学习到定性(量)实验和对比实验等有关知识,本节课程的重点是让学生经历科学研究的普通过程.实验数据的收集是实验成功的重要确保,教师有必要向学生解说,观察的基本规定.绘制曲线图是锻炼学生综合运用知识的能力,并且能够直观的看到烧杯里的热水和水槽里的冷水温度变化的全过程,学生也容易得出结论.在学生绘制的过程中,教师有必要进行指导.该环节是对上面实验成果的巩固和应用,学生在懂得热会从温度高的地方传到温度低的地方后来,这个问题也不是很难回答的了.该环节是通过教师的演示,学生根据已经懂得的知识进行推理理解热传递的方式.运用推理也是科学学习的一种方式,学生根据已有的知识和经验对某些现象进行的推导,得出合理的科学解释.该教学环节实验的设计全部规定学生根据教师提供的实验材料自己预设实验成果,自己设计实验环节,自己分析实验数据,从而经历科学探究的全过程.本环节让学生先通过视频资料理解保温材料的某些知识,然后根据自己的经验动手设计制作保温瓶,体现以学生为在主体的教学思想,教师的"放"也要适量的控制,以确保教学目的的实现.本环节重要是让学生将科学知识与日常生活精密联系起来,增强学生的主动性.科学教学的最后目的就是将知识运用到日程生活中去.室外探究部分能够安排在课后进行.通过出示动画中的疑问,激发学生的好奇心和探究科学知识的欲望.并在前二课学习的基础上提出有关的研究课题.现在的学生知识面比较广,课外已经掌握了某些有关热传递的简朴浅显的知识,这里的环节设计重要是目的有二点:1,掌握学生有关热传递的简朴知识拥有状况;2,给学生展示课外知识的机会.二、新课教学活动一:水温的变化猜想:提出问题:刚刚有的同窗说将热水放在冷水里,并适宜搅拌就能够让热水的温度降下来,说的较好.请大家大胆猜想一下,当将装水的杯子放进装有冷水的水槽后来,他们的温度会有什么变化呢根据学生提出的问题板书:热水会变冷,冷水会变热实验设计:提出问题:刚刚只是大家的猜想,如何用品体数据来科学地证明呢(实验)实验设计:(学生讨论)1,做这个实验需要哪些器材2,你打算如何操作这个实验3,如何统计实验数据3,实验过程中要注意什么4,你们小组实验过程中如何分工合作完毕刚刚大家说的都较好,可是为了使实验更加科学和规范,老师尚有一种规定,就是大家都使用500毫升的冷水和150毫升的热水做实验,并且每隔3分钟统计一次冷水和热水的温度.学生在操作过程中提示测量液体温度应当注意的事项.数据收集:实验完毕,请大家整顿好实验物品.整顿好自己的实验数据,并绘制曲线图.成果分析:通过实验你发现了什么呢板书:热能够从温度高的地方传到温度低的地方.大家真了不起,其实科学家也是和大家同样做实验的,从猜想——实验设计——实验操作——数据分析——结论.我们后来碰到某些自己没有把握的问题的时候都能够这样去操作,从实验中求得真理!讨论:出示一种给水加热的实验装置.在使用酒精灯加热的过程中,酒精灯的火焰会使周边的哪些物体变热酒精灯的火焰上的热是如何传递给烧杯里的水的呢活动二:那颗豆子先掉下来创设问题情景播放动画:天气转冷了,妈妈准备了火锅.小明一回到家就要去吃,妈妈给他出了一道题目:家里的碗柜里有三种不同材料制成的筷子:竹筷子,铝筷子和不锈钢筷子.你会选择哪种材料制成的筷子呢为什么学生讨论,并阐明各自的理由.实验设计:学生根据老师提供的器材设计实验.按照实验报告单上的表格规定讨论具体的实验方案.(实验名称,实验目的,实验器材,实验环节,实验数据统计,实验成果等具体内容)各小组交流实验方案.小组间互评,评比最佳实验方案.老师对实验方案进行点评.实验操作:根据实验方案进行实验.(把豆子用凡士林分别粘在三个用不同材料制成的勺子上面,并把它们放在装有热水的杯中,看哪颗豆子先掉下来.)交流观察到的实验现象.讨论交流:这几个勺子的传热快慢同样吗你尚有什么措施检查这些勺子的导热性能吗哪些材料的导热性能好活动三:保温与材料提问问题:在这个短片中你看到了什么看谁找到保温瓶保温的秘密最多.讨论分析:如果我们要自己动手制作保温瓶吗,你打算怎么做你打算选用什么样的材料来制作学生讨论制作保温瓶的办法和环节.学生根据自选的材料制作保温盒.实验检查:将盛着热水的烧杯放到保温盒中,看谁制作的保温瓶的水温下降的最慢,保温的效果最佳讨论交流:哪种材料制成的保温盒保温效果最佳家庭作业:观察家庭中的多个用品,看看哪些使用了保温材料拓展活动:出示太阳能小帽,太阳能汽车,太阳能计算器的图片.(批示太阳能板)这些黑黑的物体是什么东西吗有什么作用小组讨论并进行交流.学生能够根据已经收集到的材料讲话.出示太阳能热水器或太阳能灶的图片.指导学生制作简易太阳能炉.室外探究:把制成的太阳能炉拿到室外进行实验,用易拉罐盛水放在太阳能炉中,每隔一段时间测量一次水温.学生交流制作经验猜想部分进行的很顺利,学生普遍都能对的猜想.其中有少数学生提出"是热水降温快,还是冷水升温快"学生进行了简朴的争论.该问题能够作为本课程的拓展部分教学内容.在操作实验的环节上,学生说的都不够完善,有的还存在不科学的地方.实验过程中的注意事项还靠教师用幻灯片向学生提示出来.学生在实验的过程中对于水的容量都能按照老师的规定进行定量控制.每隔三分钟统计一次需要教师的集体提示.学生在读取数据的时候还存在不规范的地方,有关温度计的读法还需要在课后加强练习.绘制曲线图的时候,部分学生不规范,教师解说了基本办法,并做了示范.看来科学实验的某些基本功训练还需要加强.学生都能围绕热从高温到低温的传递来回答和讨论.教学效果基本达成!学生对动画比较感爱好.当问题出来后来,学生举手也非常主动.大部分学生都是根据日常的经验选择了不锈钢筷子,理由是卫生.当老师提示从热传递的角度来考虑的时候,也只有部分学生认为是竹筷子,并产生了简朴的争论.这个是好事,科学就需要这样的争论.放开手让学生根据已经掌握的科学知识设计制作保温瓶,并通过实验检查制作的效果,也正是科学教学的目的和规定.拓展环节是对本课所学习知识的总结,也是一种提高的过程.重要任务也是动手操作.教学后记:通过实验操作活动,使学生认识冷水和热水"相遇"之后,热是如何传递的.培养学生观察,比较分析的能力和运用知识解决实际问题的能力.第四课热胀冷缩教学目的:1,通过实验,懂得固体,液体,气体都能热胀冷缩.2,能对固体,液体,气体的实验现象进行分析,归纳.3,能够以严谨细致的科学态度,完毕物体热胀冷缩的实验.教学重,难点:理解固体,液体,气体都能热胀冷缩.教师准备:准备8组材料,每组材料有3个篮筐,每个篮筐对应一种实验.篮筐一有烧杯,热水和冰水,小试管2根,红墨水,透明塑料吸管2根,带孔的橡皮塞;篮筐二有2个玻璃杯,热水,冰水;篮筐三有瘪乒乓球,烧瓶,气球,烧杯,肥皂水,冰水,热水.教学过程:(一)投影片导入播放修路工人用电锯在水泥路面锯开一条缝,再往那条缝里灌入沥青.投影机出现2幅图,左边的图是一块水泥地胀裂了;右边的图是学校教学楼中间的缝师:你们平时有留心水泥工路面上有一条条沥青吗哪位同窗懂得为什么修路工人要锯开一条缝,往缝里灌入沥青呢(生猜想)看来有些同窗学习习惯较好,课前预习了,懂得热胀冷缩这个词.这节课,就让我们通过实验,一起去探究热胀冷缩这种现象!(板书课题)(二)探究新知1,教学"会升降的水柱".师:同窗们,你们有见过喷泉吗生:见过,去旅游时见过.(课件出示喷泉图).师:那你们见过彩色喷泉吗(学生面面相觑)师:好,现在老师给大家做一种彩色喷泉实验,请同窗们认真观察.教师演示实验.实验环节:(1)在小试管内装入红墨水.(2)把带孔的橡皮塞塞在试管口,插入吸管,吸管只露出橡皮塞外一点点.(3)把烧瓶放入烧杯中.(4)在试管上浇热水.(5)彩色喷泉喷出来了!学生动手实验.师巡视,给与指导和协助师:诸多同窗的实验都成功了,出现了彩色喷泉.想想为什么会出现这现象生1:是热水的作用.生2:红墨水受热膨胀,因此就胀了出来.生3:红墨水受热后,体积胀大,水就胀出来了.师:大家的想法都较好.如果我们一开始不浇热水,而是浇冰水,会出现彩色喷泉吗下面大家用另一种试管再做实验,改为浇冰水,看看会有什么成果.学生兴致勃勃地做实验,师巡视协助和指导.师:你们观察到什么现象想想为什么会出现这些现象生1:红墨水往下退了生2:红墨水遇冷后收缩,就退下去了.生3:红墨水体积减少,因此退下去了.师:同窗们的实验做得很成功,结论也是对的的.师:通过三年级科学的学习,我们懂得,红墨水是液体.通过刚刚的2个实验,能阐明红墨水含有如何的现象生1:红墨水受热时膨胀,受冷就收缩.生2:红墨水含有热胀冷缩的现象.师:对,红墨水含有热胀冷缩的现象.(边说边板书).那除了红墨水,其它的液体有无这种现象了,我们下课后能够继续做实验进行验证.2,教学"会变化的杯子"除了液体,我们的世界中尚有固体和气体.那固体有无类似的现象呢下面就让我们进行固体的实验探究.师:组长上来领材料,有2个玻璃杯,热水和冰水.各组根据课本上的提示,独立完毕实验.学生做实验,教师巡视指导和协助.师:你们有什么发现想想为什么会出现这些现象生1:加入热水后,杯子很难被拉开;倒入冰水后,杯子很容易被拉开;生2:我跟他的同样.生3:我想是杯子受热后变大了,因此难被拉开;而受冷后变小了,因此就容易被拉开.生4:杯子受热后膨胀,因此难被拉开;遇冷后收缩,因此易被拉开.师:看来同窗们已经发现真理了.下面对这个实验现象作一种总结.玻璃杯含有什么样的现象生1:也跟红墨水同样,含有热胀冷缩的现象.生2:对,含有热胀冷缩的现象.师:同窗们真棒.学习上懂得比较,联系.对,玻璃杯是固体,它也有热胀冷缩的现象.(边说,边板书).其它固体与否也有相似的现象呢,我们下课后可继续研究.3,教学"会变大小的气球"刚刚我们研究了液体,固体的热胀冷缩现象,那气体有无这种现象呢.下面每组领一份的实验材料,根据所提供的材料,设计一种实验,看看气体有无这种现象,并.学生小构组员合作,充足讨论设计方案,然后选用材料,进行实验,观察现象,收集事实,得出结论.教师巡视,指导学生完毕实验.学生报告交流.第一组:《瘪乒乓球复原》我们组的实验是:把一只瘪了的乒乓球放在热水里,几分钟后,瘪了部分鼓起来了;再把它放在冷水里,只见刚鼓起部分又瘪了,阐明了空气受热膨胀,遇冷收缩,含有热胀冷缩的性质.第二组:《气球胀大了》我们组的实验是:把气球套在瓶子上,把瓶子放在热水里.哇!气球慢慢地胀大了,但几分钟后,水慢慢变凉了,气球也渐渐缩小了,也阐明了空气含有热胀冷缩的性质.第三组:《热水吹泡泡》我们这组设计的实验和第三组类似,但我们不用气球,让瓶口在肥皂水沾一下,把瓶子直立放在热水里,一种又大又圆的泡泡吹出来了……师:为同窗们精彩的实验,给与热烈的掌声.师:通过刚刚几组的演示实验,谁来说说空气含有怎么样的现象生:空气含有热胀冷缩的现象.(教师板书).(三),回想前面,总结.师:通过实验,我们懂得了固体,液体和气体都有热胀冷缩的性质.那么现在,谁能解释一下刚上学时所看到的现象,为什么要在水泥公路上锯开一条条缝并浇进沥青如果没有这条缝的话,水泥公路会怎么样教学楼为什么要留有缝隙生1:水泥路会胀裂.生2:天气热时,水泥会膨胀,会涨起来裂开,像一开始看到的裂开的那幅泥地同样.生3:教学楼也是同样,如果没有缝隙的,它膨胀时也会裂开.师:看来同窗们这节课都学得较好,为自己的学习效果鼓掌.师:除了刚刚的水泥路,教学楼,我们生活中尚有哪些地方应用了热胀冷缩的性质同窗们回去进行资料的收集,我们下节课进一步研究这方面的问题.第五课热对物质状态的影响教学目的:1.通过观察,实验,懂得有些物质的状态会随温度的变化而变化.2.通过实验探究,认识水的三态变化,理解冰点和沸点.3.初步学会使用酒精灯给水加热的环节和办法.重点难点:懂得并理解物质的状态会随温度的变化而变化.教学准备酒精灯,细铁丝,金属盒,蜡烛,夹子,松香,烧杯,冰块,温度计,铁架台,砂糖等.教学过程一,情景导入导入出示任务驱动页图片.在暑假里,学校组织了一次外出活动,波波带上了最爱吃的巧克力糖,打算请小伙伴们吃.当他兴高采烈地把巧克力糖拿出来请大家吃的时候,却发现巧克力全都融化了.问题是什么让巧克力融化了目的通过创设的活动情景,引出探究主题——"热对物质状态的影响"二,活动一:蜡块的变化引入原来,巧克力是在热的作用下融化的.大家还见过哪些物体像巧克力同样,状态随温度变化而变化呢(蜡烛等.)教师把一小块蜡烛放进金属勺里作加热状.问题大家懂得当这小块蜡烛受热时,会发生如何的变化吗思考与否会融化呢问题确实如此吗想亲手动手尝试一下吗实验小组活动:把蜡烛切成小块并放入金属盒中,放在烛火上加热,观察并统计蜡块状态的变化.(实验前用幻灯投影出示实验的注意事项和环节.)交流观察现象并进行统计.把观察统计跟其它小组分享.小结像蜡块这样的固体受热后状态会发生变化.蜡块受热后会融化成液态,最后会变成气态.三,拓展:物质的三态引入物质都像蜡同样有三种状态:固态,液态和气态.在不同的温度下,它们会呈现不同的状态.媒体展示几个不同的物质,说说它们在常温下是什么状态.思考水是生活中常见的物质,经常以不同的形式呈现.请你思考,水的多个形式分别是什么状态的水填写书的表格.交流同窗之间互相交流自己的见解.四,水的变化引入出示一杯在冰箱的冷冻格中冷冻了一段时间的水(尚未完全结冰).问题请观察,大家能够在杯子里发现什么引导这是一杯刚刚结冰的水.水结冰时候的温度我们把它称作冰点.你懂得冰点的温度吗实验测量冰的温度.实验在装了冰块的烧杯放在酒精灯上加热,直到水沸腾,并测量水温.观察观察冰块的变化,并注意水温的变化.交流交流实验中观察到的现象.媒体播放"水的三态变化"视频.小结引导学生讨论,交流看到的现象,认识水在实验过程中发生了三态的变化.水沸腾时的温度叫沸点,水结冰时的温度叫冰点.五,拓展:制作"糖玻璃"导入故事:特技演员把玻璃撞碎的情形.演员会有生命危险吗分析介绍特技表演中惯用到的糖玻璃其实是运用物质的状态会随着温度的变化而发生变化的这一原理制成的.实验制作糖玻璃.延伸能够把糖做成其它形状的图案吗如何做六,小结第二单元变化的天气第六课关心天气教学目的和能力规定:(一)过程和办法:1,能够交流讨论有关天气的信息,用丰富的语言描述天气.2,能够收集多个有关天气的资料,能够设计富有个性的符号统计天气状况.3,能够通过分析数据发现数据中隐藏的规律.(二)知识与技能:1,懂得天气和我们的生活亲密有关,培养学生的观察能力.2,懂得天气能够用某些可测量的量来描述.3,能够在自己的生活周边收集和天气有关的资料.教学重难点:描述,交流,体现多个天气现象的特性.教具准备:教师准备:多媒体,多个天气资料的图片,生物预告天气的谚语和图片,有关表格.学生角色表演的简朴道具.学生准备:收集多个天气的资料(涉及文字的图片的,音像的)准备参加活动时交流.重点收集天气对农作物生长的影响方面的有关资料.【教学过程】一,导入新课.1,图文结合,创设情景.投影机出示几张图片:⑴炎夏之时,地面干裂,农民伯伯在田地里仰望天空,叹惜着雨量局限性,盼望下雨;⑵大雨倾盆而下,广场门口挤满了躲雨的人;⑶冰天雪地,有人在滑雪,有人在堆雪人,有人在丢雪球;⑷风和日丽,一群小朋友在老师的带领下到野外郊游.(同窗们引发一阵小讨论.)2,讨论小结,引出课题:看了上面的几张照片,大家一定懂得我们这节课要研究什么吧(板书:天气)3,提问:大家已经懂得了那些有关天气的知识呢在这节课上你们还想懂得天气的那些知识呢活动一:常见的多个天气现象(1)结合刚刚所看到的图片,延伸让小组交流对常见天气的体验:①说说日常生活中自己常见的天气现象.②在不同的天气里你有什么样的感受③你印象最深的一次特殊天气是如何并说出对印象深刻的那次天气有何感受.(2)描述常见天气现象的特点:①出示几张最常见的天气现象图片.②让学生发挥自己的才华,用自己最喜欢方式描述图片上的几个常见的天气现象.提示:学生可能对某些天气符号已经略有印象,可让他们拿出笔来画一画,写一写.③学生报告展示描述成果,教师予以恰当的评价.并规定把描述成果写在学生活动手册上(3)引申讨论①问题一:你认为哪些天气是美丽的继续播放更多的图片,让学生观赏多个各样的天气(美丽的,恶劣的……)讲述:让我们来看某些图片,如果你觉得她很美,就起来告诉大家"美在哪里";如果你觉得她很讨厌,就起来告诉大家"讨厌在哪里".讨论:你喜欢哪一种天气,为什么②问题二:每个人喜欢的天气同样吗举例子谈谈你最喜欢什么样的天气,最不喜欢什么样的天气,说说你的理由.规定:(课前每个统一准备四张小纸条)将喜欢或不喜欢的天气现象和对应理由写在纸上,然后张贴在黑板上的两个圆圈(喜欢和不喜欢)里面.分析:哪些天气喜欢的人多,哪些天气喜欢的人少为什么同一种天气有的人喜欢,有的人不喜欢呢③回看上学时播放的第一张图片,说说如果你是农民,或是其它不同职业的人,你会喜欢什么样的天气,会不喜欢什么样的天气,并说说你的理由.活动二:天气与生活一、天气与我们生活的关系大家都懂得,天气与我们的现实生活有着密不可分的关系.如我们的生产活动,出行和农作物的生长都经常受到天气的影响.你能举出某些常见的天气对人们生活的影响的例子吗二、收集资料状况交流学习由于我们还没有网络的条件,大家也已能按照老师的规定在课前做好了"天气对农作物生长的影响"的资料调查,现在交流一下认识,也请大家在课后继续从书报中查阅有关的资料.三、角色扮演游戏学生戴上自己或老师准备的头饰,扮演多个角色,如晴天的太阳,雷雨的闪电,大雨,雪等,以及地面上的多个动物,植物等,表演不同天气时会出现的情景活动三:天气与动物①提问:天气变化会对某些动物的行为产生一定的影响,例如将近下雨时,蚂蚁往高处迁居,蜻蜓在低空飞行……大家还能够举出某些例子吗学生回答.②为什么"蜻蜓低飞"就预示将要下雨呢学生讨论,教师引导学生分析,认识这是蜻蜓是对天气变化的适应.③天气谚语是以成语或歌谣形式在民间流传的有关天气变化的经验.我国天气谚语历史悠久,地区广阔,内容丰富,其中诸多能够用来制做长,中,短期天气预报.大家还懂得那些天气谚语呢教师举例,并简朴解释.学生回想.④你还懂得那些天气谚语中所包含的科学道理呢有爱好能够课后研究.第七课刮风了教学目的:理解空气受热上升是产生风的因素;并能运用已学的知识解释海陆风的成因.会用对的的操作办法完毕实验;能够对产生风的因素提出自己的假设,并想措施验证自己的假设;通过自己的探究,认识到自然界中刮风的现象并不神秘,而是有科学规律的.教学准备:蜡烛,钟罩,风车,火柴教学过程:一、导入:出示小风车,问学生有什么办法能够让风车转动.学生回答.教师根据学生的回答强调:风是风车转动的条件.再出示蜡烛,告诉学生有一种新的办法让风车转动.激励大家一起试一试.二、新课:（一）探究钟罩内产生风的直接因素蜡烛"吹"风车实验:老师派发实验用品,然后规定学生按照老师的指导进行实验(如右图).学生分组实验.问:哪些小构成功了学生举手问:风车转动了,风是从钟罩里吹出来的吗生:钟罩里吹出来的.问:为什么判断是钟罩里吹出来的(不是外面的风)生:风车只有在钟罩口才转动.(赞扬学生懂得找证据)问:钟罩里的风的产生和实验中什么因素有关呢学生提出自己的观点:蜡烛,钟罩底部的空隙(假设).教师激励学生进行实验验证自己的推测.学生分组实验,报告自己的验证成果.(点燃蜡烛和熄灭蜡烛对比,有空隙和没有空隙对比)让学生小结:实验中风的产生和蜡烛的燃烧及钟罩底部空隙有关.（二）探究钟罩内风流动的规律:问:钟罩里的风是如何流动的呢出示投影请学生回答.(学生用电子教鞭批示阐明)问:能用什么办法证明呢如何做(提示能够用烟的办法.)提供蚊香,学生实验.报告发现:风都是从钟罩下面进入,从上面吹出.(发现规律)问:对上面发现的规律,你怎么解释呢请小组讨论,然后回答.学生提出自己的解释(可能的因素).教师补充和解释(动画演示):蜡烛燃烧让火焰周边的空气变热,变热的空气会上升,然后周边空气流过来补充,就形成了风.教师演示实验:热空气上升实验规定学生把实验中风形成的过程用自己的语言在描述下来.（三）知识的运用:海陆风成因:①自然界风形成的规律也是和空气受冷,受热有关.例如在海边经常会有一种很有规律的风——海陆风.短片介绍海陆风的现象.②展示海陆风示意图,请学生根据刚刚学到的知识,解释海陆风的成因.学生小结课题:刮风了第八课下雨了教学目的和能力规定(1)能用简朴的实验材料进行模拟下雨实验.(2)把实验现象与自然界的降雨对应起来,理解自然界降雨的简朴过程.(3)学会使用量雨器测量降水量.(4)认识降雨对人们生产,生活的重要影响.教学准备:水槽,玻璃片,冰块,雨量器,有关云的资料.教学重点,难点理解自然界中降雨的过程;学会使用量雨器测量降水量.教学过程设计及反思(一)导入[投影片]下雨的情景,引出核心问题"天上为什么会下雨"[教学反思]这一环节让学生对看到的情景提出自己的问题,然后由老师引导到教学重要问题,这样既尊重了学生,又培养了发散思维能力.[教师]谁能回答这个问题[学生]各抒己见[教学反思]学生根据自己的生活经验,对"天上为什么会下雨"这一问题有不同的见解,可能会有某些神话和迷信的见解,让他们说出来,为背面的对的解释作铺垫,这样做有助于培养学生的爱好,以及修改他们的前概念.(二)活动一[教师]大家都说了自己的想法,那么现在我们看看究竟"天上为什么会下雨"我们来动手做一种实验.[学生]模拟下雨(分小组进行,用时10min)在盛水的水槽上盖一块干净的玻璃,并在玻璃上放几块冰,放在阳光下,观察发生的现象,并做好统计.实验完毕回到教室,报告观察到的现象.[教学反思]1.在实验前与实验当中一定要提示学生认真观察,特别是要提示学生观察整块玻璃不同位置的现象变化;2.小组合作做实验时要注意培养学生的合作精神.[教师]谁能解释"盆子里的水为什么会跑到玻璃板上了"[学生]发表自己的见解[教师]水槽里的水受热变成水蒸气,水蒸气碰到冰冷的玻璃板就凝结成小水滴,就变成了"雨"落下来.其实自然界下雨也是这样一种过程.[多媒体投影]自然界下雨过程.[教师]看了"自然界下雨过程",谁能说一下这个过程[教学反思]此处安排学生复述"自然界下雨过程",目的是为了培养学生语言组织能力和体现能力.[教师]有关下雨,你们还想懂得什么[学生]进一步提出多个问题(三)活动二[教师]有学生提出"下了多少雨"这个问题怎么解决要用雨量器[学生]1.阅读课本P45;2.介绍雨量器的构造和怎么量雨.[教学反思]让学生介绍雨量器的构造及怎么量雨,而不是老师来介绍,避免了课堂上的长篇大论,让学生感到枯燥无味,更锻炼了学生的能力.固然教师在必要的时候要给与适宜的补充和改正.[教师]你还对雨水的哪些方面感爱好那么这里就有两个小任务交给大家:1.自定主题,查阅资料,写一篇与雨水有关的科学小论文;2.自做一种"雨量器",测量近来一次降雨的降雨量,然后与天气预报比较,回校后交流.(老师会提示什么时候测)(四)小结从刚刚大家的体现中,老师发现小朋友们的课外知识可真丰富.雨,是一种正常的自然现象,是自然界水资源循环的一种形式,它和人类的生产生活息息有关,它使大自然变得更加丰富多彩.请同窗们课后多理解一下家乡的雨水状况.第九课小小气象员教学目的1.理解天气预报在我们生活中的重要作用.2.会用气象符号表达多个天气.3.体会坚持统计天气信息的重要性.4.能通过上网等办法查阅更多有关气象知识的资料.重点难点理解天气预报在我们生活中的重要作用,会用简朴的气象符号表达多个天气.体会坚持统计天气信息的重要性.教学准备一系列与天气有关系的图片和视频,吸管,铅笔,纸,大头针,橡皮泥,瓶盖,圆珠笔笔芯,剪刀,钉书机.教学过程一,情景导入导入波波,琪琪和妍妍一起上学.波波发现妍妍带着毛衣上学,觉得很奇怪:"你为什么带毛衣来上学"妍妍说:"下午有冷空气来啊!"琪琪奇怪地问道:"妍妍,你是如何懂得的呢"问题妍妍怎么懂得下午有冷空气来呢(可能是看天气预报.)引导天气预报能告诉我们什么我们能够从哪里获得天气预报呢目的创设情景,引出主题.二,活动一:理解天气预报导入在日常生活中,我们能够从诸多途径获得天气预报.请举出你理解的途径.交流学生互相交流获得天气预报的途径.问题我们能够从天气预报中获得什么信息讨论天气预报的作用.引导天气预报能告诉我们将来一段时间的天气状况,使我们对天气的变化早做准备.目的认识天气预报的作用和重要性.三,活动二:学用气象符号表达天气媒体出示红色降温预警信号,高温预警信号,灰霾天气预警信号等天气预警信号图片.问题同窗们,大家认识这些天气预警信号吗引导出示多个常见天气符号.科学家用气象符号表达天气状况,气象符号形象,易懂.你们能从这些天气符号猜出所体现的意思吗游戏各小组抽签,用最快的速度,说说气象符号所代表的意思.引导用气象符号统计天气状况的优点是形象,易懂,因此被广泛使用.任务电视台播报了今天的的天气预报:天晴转多云,上午有雾.你能用天气符号来表达今天的天气状况吗活动用天气符号来表达对应的天气状况,并交流.目的认识常见天气符号,理解天气符号的作用.四,活动三:做小气象员导入通过学习,同窗们都理解了诸多有关天气现象的知识.现在老师想从我们班的同窗中选出某些小小气象员,参加到学校的气象站工作中.问题大家与否理解气象员应当做些什么工作讨论气象员应当做什么工作应当收集哪些天气信息讨论和交流.问题刚刚同窗们提出了诸多能够观察的气象信息,但对于我们来说,在日常生活中我们最需要的气象信息有哪些讨论各小组讨论并设计常见气象信息统计表格.目的理解气象员日常所需做统计的数据,学习做一种小小气象员.五,活动四:制作简易风向标导入学校要建立小小气象站,里面的有许多专门测量天气状况的仪器.大家看看这个是什么仪器演示出示一种风向标,并向学生介绍其使用办法,用电扇让学生观察风向标如何批示风向.任务今天,让我们一起来制作一种简易风向标吧!媒体出示课本风向标图.准备材料和工具:吸管,铅笔,纸,大头针,橡皮泥,瓶盖,圆珠笔笔芯,剪刀,钉书机.媒体出示课本风向标制作图.制作根据制作环节简图,运用简易材料,动手制作风向标.将制好的风向标用电扇检测.问题为什么有的风向标不能批示风向在制作过程中我们应注意什么分析小组讨论.应注意风向标转动灵活,竖立时注意平衡.制作根据总结的经验,改良风向标的制作.测试用自己制作的风向标到操场上去实测风向.目的培养学生对气象观察的爱好,培养动手能力.六,小结第十课奥运与天气教学目的:知识目的:经历研究的过程,协助学生理解多个运动项目受天气影响的状况,并能运用气候数据,根据天气状况制订运动会的时间表.能力目的:培养学生对信息筛选,整顿,分析和综合应用的能力,提高自主学习能力.情感目的:引导和协助学生开展活动,在探究过程中发展学生的求知欲.教学重点,难点:对数据分析,筛选,整顿,综合应用的过程,制订运动会的适宜时间.教学办法:重要通过"任务驱动"的办法:提出问题——收集信息——筛选整顿——得出结论——迁移应用的探究过程来达成教学目的.教学准备:教师:运动的影片,各届奥运会时间表,广州的天气资料学生:课前收集天气与运动有关的资料教学过程:一,创设情境:1,播放一段运动的影片创设学习情境,从而激发学生的学习的爱好.选择1:一段足球比赛的片段;选择2:一段中国申奥的片段;2,通过影片过渡到学生日常生活中的运动,引导他们回想天气与自己平时运动的关系,从而引入课题.二,新课教学:1,大家喜欢的运动可真不少!如果把你们喜欢的运动集中起来,就能够开一种小小运动会了,你懂得代表体育界最高水平的运动会是什么吗2,奥运会每四年举办一次,这是历届奥运会的举办时间,通过这个表你发现了什么学生回答:每届奥运会都在不同的地点举办;每届奥运会举办的月份各有相似……3,为什么每届奥运会举办的月份都不同这可能与什么有关学生回答:可能是每个地方的气候不同.4,气候是一种很大的范畴,里面涉及许多具体的因素,例如:温度,湿度,降水,风速,风向等等.你预计举办大型运动会与天气中的哪些因素关系最大学生讲话:可能与降水,气温,湿度等有关.5,如何才干懂得你们的预计对不对我们以往都是通过实验验证猜想的,但不能做实验时又怎么办呢其实我们生活在信息时代中,能够通过多个措施收集信息,并对它们进行整顿,概括,从中找到我们想要的知识,这就是科学课中所说的整顿,概括能力.6,让我们通过多个资料解决下列两个问题:①举办大型运动会与哪些天气因素有关②北京奥运会将在8月举办,请你从运动与天气考虑这个日子选得好不好⑴小组内交流,讨论自己收集的有关运动与天气的资料,并把研究后的成果统计下来.⑵学生报告:北京8月举办奥运会气温适合,风速低,降水影响不大,因此适宜比赛.教师提问:你从什么根据懂得这个温度适合比赛风速低有什么好处北京8月的降雨天数这样多,为什么还选它进行比赛学生回答:根据资料介绍,运动会中的田赛规定20℃;径赛规定17—20℃;射箭,拳击,网球,柔道,射击等项目的适宜气温17℃左右……北京8月的平均气温为24℃左右,这个温度挺适宜比赛.学生回答:由于8月的北京风速低.根据田径比赛规则:"距离200米和200米下列的径赛以及跳远,三级跳远等项目,凡顺风时平均风速超出每秒2米者,所创纪录不予承认.学生回答:北京的八月是夏天,夏天的雨普通都是阵雨,雨过就天晴,不会影响比赛.学生小结:因此我们认为8月的北京温度适宜,降水时间短,风速低于奥委会规定,对某些敏感如田径,自行车赛等项目影响小,综合来看是最适合运动员发挥水平,最适合比赛的时间选择.教师小结:8月的北京温度适宜,降水时间短,风速低,即使天气不是十全十美,但已经是北京12个月中最适合比赛的日子了.通过以上的例子,请你们解决第二个问题:举办大型运动会与哪些天气因素有关学生回答:降水,气温,风速与举办大型运动会关系较大.在"从运动与天气的关系考虑,北京奥运会举办日期"这个探究活动中,在设计时我考虑了两种方式:一是事先提示了北京已经选择了8月份举办比赛,再让学生查找资料,通过资料分析这个日子选得好不好二是不提示北京已经选好了8月,直接就让学生独立地为奥运会选日子.在设计时,我考虑到两者各有优劣,具体以下:事先提示8月的设计:优点:1,不会和拓展活动中为亚运会选日子的活动重复;2,在学生对运动与天气关系没有太多理解的状况下,从这个8月的选择能够懂得专家们选择日子的方向.能够顺利地在资料中找出天气与运动关系最大的几个因素.缺点:学生思路受到一定的限制,容易将眼光着重放在了8月的北京气象资料上,而忽视了其它气象数据和资料,限制了学生的思维.不提示8月的设计:优点:能够发挥学生的主动性,更充足的研究资料得出结论,培养学生开放思维能力.缺点:1,和拓展活动中为亚运会选日子的活动重复;2,面对众多的资料,学生对运动与天气关系没有太多理解的状况下找到对的的比赛日子会比较困难.通过不同班级授课后我发现,其实两者都能够在教学中使用:如果班级的学生事先进行了大量的资料查找,收集工作,对运动与天气有了一定理解的状况下,用"不提示8月"的设计能发挥学生的主动性,让学生更充足的研究资料后得出结论,有助于培养学生开放性思维能力.而如果班级的学生课前工作进行的不充足时,则选择"事先提示8月"设计会让孩子们更容易的进入到学习中来,为接下来的学习做一种良好的铺垫.新课标强调探究式学习,倡导让学生通过探究获得知识而不是通过验证理论获得知识的教学方式,因此有人认为不应选择"事先提示8月"的设计方案,但是我个人认为教是为学服务的,教师在设计教学时首先要考虑学生的状况,如果离开了具体学生的知识能力,认识水平,盲目地让学生进行全开放式自主探究的话,学生的探究就会像老鼠拉龟同样——无从下手,这时的探究就会令学生觉得高不可攀,从而令教学中最重要的探究部分流于形式,不能真正培养学生的探究能力.通过这堂课的教学令我深刻的体会到教学方式没有绝对的好与不好,只有相对于学生适宜不适宜的差别.事先对教材,学生进行进一步的分析,根据具体状况设计教案,对于一种面对课程改革,践行新课标的科学教师来说,这是一种绝对要重视的问题.三,拓展活动1,中国人盼了几十年,终于让奥运在我们的国家举办.在广州,很快也会举办一种大型运动会,你懂得是什么吗2,,广州将举办第十六届亚运会,具体比赛的日子还没有拟定,今天就请你来做广州市长,根据刚刚所学到的知识,为亚运会选一种适宜的时间.等一会就请市长们上来做报告,说说你选的日子.(出示广州近年来各月的平均气温,降水,风速资料)⑴小组讨论⑵学生报告所选的时间和理由——9月;10月;11月;理由:广州11月举办亚运会的理由:这时气温适宜,降水量少,风速低于奥委会规定,综合来看是最适合运动员发挥水平,最适合比赛的时间选择.3,我们通过对运动与天气关系的研究,为亚运会选好了日子,你们乐意将这个探索成果与别人分享吗请你课后向广州市市长张广宁写封信,告诉他你选择这个日子的理由,为广州最后拟定比赛日期提供参考.当学生掌握了基本办法后,在教学的最后让学生尝试为的广州亚运会选择适宜的时间,增加完毕类似"任务"的能力,能够开阔学生的思路,提高自主学习能力,尽量地产生学习迁移.当孩子们为亚运会选好了日子,并尝试写信给政府,为广州最后拟定比赛日期提供参考的时候,学生就会体会到自己探索的成功感,也更深刻地体会到学习科学课的意义,更加重视科学课的学习.通过这项活动也能增加学生的社会责任感,真是一举多得.第三单元振动与声音第十一课声音的产生教学目的:新的课程原则明确指出:知识与技能,科学思考,解决问题,情感与态度是小学义务教学阶段科学的总体目的.本节课的教学目的列围绕这四个方面来拟订:(1)知识与技能1,通过观察,实验,懂得"声音是由物体的振动产生的";能分辨声音的大小.2,根据在日常生活中的感受和实验,懂得声音有大小之分.3,运用网络扩大自己的知识面,增强学习爱好,逐步培养景仰科学的情怀.(2)科学思考①让学生学会大胆地"猜想",动手操作和分析推理.②培养细心观察的能力.(3)情感与态度①通过观察,操作,让学生感受科学的美,激发学生学习的爱好,让学生爱学科学.②体验科学的价值,感受科学的无穷魅力,培养学生的审美能力.教学重难点:通过观察,实验,分辨,懂得"声音是由物体的振动产生的";能分辨声音的大小.教学过程:师:同窗们好.老师看到同窗们今天上课特别有精神,带来了一种乐器,大家认识它吗生:二胡.师:同窗们真聪颖啊!听听(拉了一小段音乐),这样优美的音乐是怎么产生的今天,咱们一起来学习11,声音的产生,相信大家一定能从中找到答案.(板书:11,声音的产生)心动不如行动,请大家立刻打开课本68页.(爱好是最佳的老师.课的伊始,我充足调动学生的主动性,让其在课堂中寻找研究科学的热情,把孩子们的目光吸引到五彩缤纷的科学探究课堂中.)活动1:寻找乐器的发声部位刚刚,我们听到了吉他,笛子,钢琴……的声音,这些乐器能发出悦耳的声音,你们能找出它们的发声部位吗生:能.师:老师在各小组都放了几个乐器,请同窗们动一动,找一找这些乐器的声音是从哪里出来的;然后完毕69页的表.师:老师看到同窗们找得挺认真,请各小组报告.师:(小结)其实,多个声音产生的原理是相似的.那么,声音是如何产生的呢你们能猜一猜吗生1:声音的产生与空气有关.师:为什么生1:由于吹笛子的时候,笛子就会发出声音.师:尚有吗生2:声音的产生与打有关,由于敲鼓的时候,就会发出声音.生3:声音的产生与弦有关,由于拉一拉小提琴琴弦就会发出声音.(这一教学环节为了发挥学生的大胆想象能力,培养学生的思考和分析问题的能力,培养其科学探究精神,让其真正成为科学课堂的主人,奠定了第一步——大胆猜想.)师:看来同窗们都十分爱动脑筋,现在我们用实验来证明声音的产生与什么现象有关请同窗们打开课本70页.完毕实验:1,说话时,用手轻轻按住自己的喉部.你的手有什么感觉2,压住小竹片的一端,拨动竹片的另一端.你有什么发现3,在鼓面上放某些小豆子,敲击鼓面时,你能观察到什么现象4,敲击音叉后,用手触摸音叉,你的手感觉到什么请各小组注意观察,并完毕表格.发声的物体我的发现(补充填写)喉部：喉部发声时,()小竹片：小竹片发声时,()鼓：鼓发声时,()三角铁：三角铁发声时,()结论:师:请各小组报告.生:我发现喉咙在颤动,小竹片在动,鼓面的小豆子在跳舞,音叉在动.师:因此,声音的产生与打,弦,空气没关系.声音的产生与物体的振动有亲密的关系.(实践是检查真理的唯一原则.学生通过自己动手,探索到真正的答案,这才是科学研究的真正目的所在,"猜想——实验——结论",科学是允许错误,不经历风雨怎么见彩虹呢此教学环节为学生从小培养良好的科学探究习惯打下牢固的基础.)师:看来同窗们都十分懂思考,老师请你们听一听这一组声音,看看你有什么发现(敲击鼓,音叉)生:我发现鼓声很大,咚咚咚,音叉的声音很小,嗡嗡嗡.师:你听得真细心,在日常生活中,你懂得哪些声音大,哪些声音小(学生各抒已见)师:声音有大有小,现在你们用大小不同的力,拨动发音盒,看看声音有什么不同(学生各自实验)生:小力一点,声音就小,大力一点,声音就大.师:较好,你怎么样才干使口哨发出大小不同的声音(请一种学生实验)大家想想:你有什么发现生:声音大,用多一点儿气吹,小珠子转得快;轻轻地吹,声音小一点儿,我发现里面的小珠子转得慢.师:很聪颖,听听老师敲一敲鼓,看看你有什么发现生:用力大一点,声音大,鼓面振动厉害,小一点,声音小,鼓面振动小一点.师:因此,物体声音的大小与振动的幅度有亲密的关系,声音大,振动的幅度大,声音小,振动的幅度小.(学生通过动手做一做,听一听,训练学生们分辨声音的能力,并从中得出结论,培养学生的总结能力.)师:声音大小与我们的生活有着亲密的关系,你能说一说吗生:在做作业或人们休息时,声音大,影响别人;录音机的声音太小,听不到;同窗们回答下列问题,声音太小,老师听不不到……师:较好,看来同窗们在平时生活中,有一双敏锐的眼睛.通过这节课的学习,我们懂得声音与物体的振动有亲密的关系,振动的幅度越大,声音越响,振动的幅度越小,声音越小.最后,老师安排一种作业:1,回家与父母分享这节课的收获,写一篇日志.2,寻找生活当