幼儿园音乐课教学反思中班5篇(实用)

第页共页幼儿园音乐课教学反思中班5篇(实用)幼儿园音乐课教学反思中班篇一1、培养幼儿对老师和同伴的情感，知道要分开家上幼儿园了。2、能讲出歌曲的名称、理解歌曲的内容，初步跟着老师学唱。活动开场时我先让幼儿听音乐，老师带着幼儿一起拍手拍腿，让他们对音乐进展初步的理解。待他们熟悉了后，我进展弹琴教授，大概是出于新颖，我一弹琴，幼儿便被琴声吸引了，目光也转向了我，一些哭闹的幼儿情绪也略微转好了一点。这个音乐活动，我主要是通过老师示范演唱和利用布偶演示，让幼儿理解歌曲内容，记住歌词内容，再跟着老师一起学习演唱。从孩子的表现中看，他们在活动中的注意力很分散，需要老师不断地提醒才认真学习。这是一首非常简单的歌曲，幼儿很容易掌握，但在教授的过程中，幼儿对于我提的问题是一问三不知，都闭口不答复，只用眼睛望着我，也许是他们还没适应过来吧。在课后，我把歌曲融入到游戏中，特别是老师带着幼儿做游戏的时候，我们边玩游戏边唱歌，一来让幼儿对歌曲有一个稳固的阶段，二来让幼儿感受爸爸妈妈要上班，作为小朋友就要上幼儿园，学本领。在不知不觉中，我们班的幼儿都学会了歌曲，只要老师一弹琴，他们就会跟着唱起来，而且在唱的时候别提多开心了。幼儿园音乐课教学反思中班篇二作为新课程背景下的音乐老师，我认为更应该在教学中不断地进展反思与提炼，从而发现问题，学会研究，不断地去进步教学程度，成为科研型、反思型的新型教育工作者！低年级小学生正处在形象思维为主的阶段，他们活泼好动，易于承受生动活泼，感染力强，富有情趣的事物。而儿童歌曲优美的旋律，鲜明的节奏，最能表现他们欢乐的心情。因此在音乐教学中，我努力融音乐根本技能训练于唱、玩、敲、动之中，让学生在喜闻乐见的教学活动中情趣盎然地学习。这样，既进步学生的学习积极性，又进步了教学效果，下面谈谈我的教学体会：音乐学习的各个万面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受才能〔节奏感、音高感、旋律感、和声感、构造感、形象感等等〕是审美才能的根底。学谱的根底也应该首先放在听觉才能的培养上。听得多了，就自然会有一些音高的感觉，有了先入为主的音高再唱简谱，学生更容易掌握简谱的概念。创造性才能培养应该贯穿于音乐学习的各个环节、整个过程。识谱教学中的各项内容和才能培养，都应该以即兴活动的形式给学活力会，创造性地探究节奏、音响、旋律等音乐根本要素的各种变化和重新组合。在即兴活动中培养学生的敏锐听觉、迅速反响、富有表现力的节奏感，对音乐构造、形式的感知、对音乐的形象、表现的理解、高度的集中注意和默契的互相配合。小学生天性好动。利用他们这一特点，把表演融入教学，增加课堂情趣，无形中进步他们的音乐素质，到达育人目的。在音乐活动中，我把学生分成假设干组，让他们自由设计活动内容。如《大鹿》是一首深受小朋友喜欢的儿童歌曲，歌词内容贴近学生的生活，他们对小动物天生就有一种特殊的情感。在教学中，有个小朋友说：“老师我想把歌词内容改一改，因为我有一只得意的小狗，行吗？我还能画给大家看呢。”听了孩子真诚而幼稚的话语，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以画一画、改一改。”于是，课堂气氛活泼了，或三人一组，或五人一组，纷纷当起了小小音乐家，画的画、唱的唱、奏的奏、演的演，学生情绪到达了极点。在老师的鼓励下，学生敢干对已有知识提出质疑和修改，从而引导学生创新思维的开展。根据小学生好奇性强。对生动、形象的材料感受性强，在感知时无意注意占优势的心理特点，利用电教声、光、图、色俱佳的优点新授，有时可获得意料之外的效果。例如在《我是草原小____》一课教学时，学生听了两遍录音范唱便会了，但绝大多数是面无表情地唱。我便运用电教启发他们：“你们去过大草原吗？你们骑过马吗？谁说说骑马时的心情？”小朋友一下子来劲了，骑过马的同学纷纷举手答复，我又说：“老师今天带大家去大草原旅行！”于是我扮导游，小朋友扮游客、当小骑兵，在教室里扬起马鞭骑着“大马”，边玩边唱刚学过的歌曲，同学们个个情绪饱满，兴奋异常。歌声中充满了情感，洋溢着美的色彩。讲课是一门艺术，尤其音乐属于艺术课，抑扬顿挫的语调，热情洋溢的激情都、优美的体态能给人以美的享受，学生在潜移默化中也就受到了美得熏陶。这方面我做的还有些欠缺。我感觉使用打击乐器很简单，其实对于孩子们来说要想运用的自如并不是很简单的事，要有方案、有步骤地进展训练，使学生一步步的进步。总之，这学期我的收获还是很大的，既看到了自己的成绩，又看到了自己的缺乏。音乐新课标改革提出了更好的教学理念，施行新课标，这要求我们更擅长总结，经常回忆，以更好地施行教学任务。我们将会在新课标的指引下，结合实际情况去更好地开展我们的音乐教学，为学生德、智、体、美全面开展奉献自己的力量。幼儿园音乐课教学反思中班篇三1、谈话法：让生谈谈自己家里的成员，描绘一下爷爷奶奶的样子、在家怎样帮助他们等，引出歌词并展示出来。2、师生一起有节奏的念歌心理咨询师成绩查询词，并用动作来表达其内容。3、观看屏幕上的孩子是怎样做一个好娃娃的。〔熟悉歌词并开场接触歌曲旋律〕4、听唱法学习歌曲。〔听歌2次，小声哼唱1次，为理解决歌曲中的难点：“尊敬老人有礼貌呀”那一句或学生不会唱的其他地方，可以先叫同学自己说，然后请会唱的同学起来教唱。充分表达学生的自主学习。〕5、有感情的唱歌。1、引导生可以自由发挥，除了歌词中的人物爷爷奶奶以外，还可以是爸爸妈妈，除了送水，让座以外，还可以是扫地，切水果等，从而引导学生心理咨询师成绩查询进展歌词的创编，如：“爸爸工作忙呀，工呀工作忙，我帮爸爸切水果呀，切呀切水果”……2、生生互评，师总评。3、学生自己找小伙伴分角色表演，心理咨询师成绩查询突出“家”的气氛。关键在于能随音乐完好的完成彝族表演活动，有角色，有内容，有道具等。考虑一：脉络明晰，谈话式导入建立了良好师生关系，本堂课脉络明晰。以亲切的谈话式开场，我认为建立了和谐的师生关系，并一下子把心理咨询师成绩查询学生带入了主题：在家要做好娃娃，怎样做好娃娃。同时，抓住了低年级孩子模拟才能强的特点，让学生说完就模拟屏幕上的孩子，在模拟时学生已经能随节奏念歌词了，这样即起到了引导作用，有为歌曲学习作了很好的铺垫。考虑二：引导学生自主参与心理咨询师成绩查询学习并拓展在表演的时候，引导学生除了歌词内容外，还参加了自己的内容，这样摆脱了让声被动承受的学习习惯，使之边为了自主式，探究式，创造式学习，这样，学生的想象空间更大了。当学生把歌词创编成：“爷爷年纪大呀，总是爱睡觉，我给爷爷被子盖呀，爷爷笑哈哈，姑姑爱跳舞呀，总是爱跳舞，我给姑姑端水喝呀，姑姑笑哈哈。”我感受到了新教材以及新观念带来的快乐。幼儿园音乐课教学反思中班篇四整合具有两方面的涵义：它既是一种形式上的整合，更是一种理念上的整合。在形式的层面上，音乐教育活动的整合是指将音乐教育活动与其他学科领域活动之间的穿插、联络和结合；在理念的层面上，音乐教育活动的整合是指用一种整体的目光对待音乐教育活动的性质，使音乐教育活动超越于学科本身的视野，赋予幼儿更为丰富的目光，使其能从艺术的、科学的和人文的目光来感受、理解和表现音乐作品。音乐本身对幼儿是否具有吸引力，幼儿情感体验与游戏经历对幼儿的学习发挥着一定的作用。在施行音乐主题教育活动前，老师应充分担当起观察者的角色，理解幼儿的需要和兴趣，理解幼儿的现有经历，包括幼儿获得经历的方式，这样才能寻找到音乐素材的“生长点”，并据此确定相应的音乐主题活动，从而让科学的、启蒙的活动内容与自然事物现象亲密联络起来。如我发现平日里孩子们对操场上的哈哈镜非常感兴趣，他们乐此不疲地照着、笑着、逗乐着……幼儿照哈哈镜的游戏经历赋予了他们敏锐的观察力。歌曲《哈哈镜》是一首旋律生动活泼、节奏感强的说唱歌曲，它表达的是人的丰富的面部表情和肢体动作，容易引起幼儿的学习兴趣，因此，我选择它作为音乐主题开展的音乐主线。整合的理念，有两方面的要求：一方面，它提示我们教育内容要全面，即同一个内容的学习可以实现多种价值，既要关注认识的价值，又要关注情感的需要，防止过于单调的知识传授，从而满足幼儿多方面开展的需要；另一方面也提示我们整合的教育内容要适宜，即要从实际出发，充分考虑整合的必要性，有机整合各领域的内容，看它们是否符合幼儿的现有需要；是否对音乐主线有辅助教育意义；是否从不同角度促进幼儿情感、态度、才能、知识、技能等方面的开展。《哈哈镜》歌曲教学后，根据活动需要与幼儿的兴趣，汲取各领域相合适的内容，我们整合了语言活动“狮子照哈哈镜”、科学活动“勺子里的哈哈镜”和亲子活动“有趣的哈哈镜”等领域的内容，进一步创编并生成了“哈哈镜”的主题活动。要表达整合教育的观念，老师就应该克制单一化的思维方式，开展多样化的学习活动，鼓励幼儿从多方面来认识和表现。〔一〕让音乐材料“说话”音乐活动可以利用其特有的艺术性，将音乐的优美旋律、变化的节奏和不同的音色与幼儿生活情境有机整合，最大限度地让音乐材料“说话”。通过多种途径，引导幼儿与各种音乐材料互动，从而提升审美情感。如亲子记录“有趣的哈哈镜”，发动家长协助引导幼儿寻找生活中的哈哈镜，并用图画、标记、文字等方式记录探究结果；引导幼儿把自己照哈哈镜的模样用好听的词汇编成说词，帮助自己记忆……在这些活动中，幼儿可以经历一种更为丰富也更为主动的学习。又如，围绕音乐主题开展，我在探究区投放了平面镜、放大镜等材料，让幼儿自己去尝试、去发现、去探究放大镜镜像产生的神奇效果。在活动过程中，幼儿拿着镜子在自由交流着：“放大镜一面是鼓鼓的，另一面是扁扁的”“镜子会反光，放大镜也会反光的”“鼓鼓的这一面照的东西变小了，扁扁的这一面照的东西变大了”……在自由的科学探究中，幼儿不仅认识了放大镜镜像变化的特性，而且更深化地理解了歌曲内容。〔二〕让幼儿用音乐“说话”要培养幼儿的乐感，就必须让幼儿自主探究，以自己的方式用音乐“说话”，进展个性化的表现。活动不限定于一次完成，而是在一个连续的过程性活动中调动幼儿已有的经历，并将经历迁移到新的.材料中，让幼儿结合自己对新材料的理解，运用动作、创编和合唱等多种方式尽情地用音乐语言表达个人感受。1、为歌曲配动作根据该音乐素材的特点，即双声部说唱的地方有问奏音乐，感受歌曲的旋律和节奏，听辨歌曲中的问奏，创编照哈哈镜的滑稽动作。借助幼儿间的思维互动，引导幼儿用自己的动作表达对音乐的理解。如在考虑用什么滑稽动作表现照哈哈镜时，幼儿开场只是用诸如踮脚尖、半蹲等动作来表现形态上的变化，但是随着活动的深化，幼儿的创意越来越多，从身体动作到面部表情都表演得妙趣横生。同时，在为歌曲配动作时，有些幼儿一个接一个地做滑稽动作，结果出现了混乱，但我并没有加以制止，而是及时找到了原因——幼儿过于热衷滑稽动作而忽略了音乐。于是，我肯定了幼儿在动作上的创意，同时引导他们关注、倾听乐曲，并根据音乐的变化逐步控制自己的动作，使动作与音乐相协调。2、为歌曲编歌词根据节奏创编歌词，将创编歌词的学习融人到变化橡皮筋的“魔术”当中，有效地激起了幼儿创编兴趣。如：圆滚滚、胖墩墩，长又细、瘦又高；小小的、肥肥的，高高的、短短的；宽宽的、扁扁的，瘦瘦的、长长的；长又细、圆又胖，高又瘦、短又小；长又长、厚又厚，扁又扁、粗又粗……创编完歌词后，以游戏“照镜子”的形式说唱歌曲。3、双声部合作演唱歌曲运用小组合作演唱的形式，一组用歌词伴唱，另一组有节奏地说歌词，两声部同时合作说唱歌曲，将歌曲教学画上圆满句号。贯彻整合教育理念施行音乐主题教育教学，是一个不断理论、考虑、审视、反省而循序渐进的过程。我们要深化领会《幼儿园教育指导纲要〔试行〕》所蕴涵的“以幼儿开展为本”思想，在音乐主题教学组织中真正做到：尊重幼儿、开展幼儿的个性、让幼儿主动学习，让幼儿身心安康地开展，最终实现“审美与快乐”的音乐教育理念。幼儿园音乐课教学反思中班篇五根据学生年龄特点及课标要求，培养孩子动手动脑的才能，开展孩子想象力。1、理解儿歌内容，能边念儿歌边做手指动作。2.发挥想象大胆用手指头变魔术，感受手指游戏的快乐。教学重点、难点理解儿歌内容，能边念儿歌边做手指动作。自制教具“一样东西人人有，一只左来一只右，吃饭穿衣全靠它，它是我的好朋友。”师：小朋友们来猜猜，这是什么呀？幼：手。1、老师伸出一共手指：让小朋友想一想一共手指头可以变什么？引导幼儿边做动作边念儿歌。〔一个手指头呀，就像毛毛虫呀，爬爬爬〕2、师：两个手指头又可以变成什么呢？引导幼儿边做动作边念儿歌，〔两个手指头呀，就像小白兔呀，跳跳跳