教科版一年级下册科学教案

单元教学目的《我们周边的物体》单元将引导学生对生活中的某些常见物体（固体、液体、气体）进行观察、比较和描述,对观察到的物体特性进行讨论和分析,并试着根据物体的某些特性给物体分类。通过这些活动,学生不仅会加强对物体特性的认识,还将在重复探究中提高对物体属性的理解。这将为学生后来理解“物体含有一定的特性,材料含有一定的性能”、“水是一种常见而重要的单一物质”、“空气是一种常见而重要的混合物质”等重要概念奠定基础。科学概念目的●物体的轻重、颜色、形状、薄厚、表面粗糙程度等特性能够被我们观察和描述。●不同的物体有许多相似和不同的特性，我们能够根据这些特性对它们进行分类。●水和空气含有无色、无味、会流动等特性。科学探究目的●能运用多个感官和简朴的办法观察和描述事物间的相似之处和不同之处。●能以讨论、绘画、书写等形式进行描述和交流。●尝试以图表的形式组织信息。●在教师的指导下,能够对信息进行整顿和分类。●在教师的指导下能回想和反思探究的过程和办法。科学态度目的●认同以图表形式组织和交流信息的重要性。●乐于在情境中学习,保持对一种问题的好奇心和探究爱好。●乐于小组合作探究,能主动参加合作学习活动。●乐意倾听别人的意见,乐于讲述自己的观点。●含有分析、反思探究过程的意识。科学、技术、社会与环境目的●认识到水和空气是重要的资源,需要爱惜和保护。●懂得不同的物体有不同的特性,在我们的生活中发挥着不同的作用。年级一年级学科科学学时1教学内容1.1发现物体的特性学情分析学生每天都会和多个各样的物体打交道，因此，对这些物体他们已经积累了许多感性认识。同时，他们也能够用某些简朴的词汇或短语描述这些物体的特性，如颜色、气味、轻重、形状等。但是，学生在全方面地描述物体、科学地运用词汇方面，仍存在诸多困难。例如，如何比较不同物体的轻重、如何描述形状、什么是粗糙或光滑……在对物质世界进行科学认识的初始阶段，学生出现的困难和产生的问题，就需要科学课堂提供某些研究办法来协助他们克服和解决。教学目的科学知识概念目的1．我们周边存在着许多不同的物体，这些物体都含有一定的特性。2．能够用某些科学词汇来描述物体的特性。科学探究目的1．用多个感官观察和描述不同的物体。2．用两两对比的办法对物体进行观察。科学态度目的发展进一步研究物体的爱好和愿望。科学技术、社会与环境目的感受到生活中有多个各样的物体，它们含有一定的特性，能够满足不同的需要。教学重点用观察和比较的办法对物体的特性进行描述。教学难点学会用两两对比的办法进行观察，学会用科学词汇描述物体特性。教学准备玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸片、木块、一次性塑料杯、学生活动手册、班级统计单、课件等。教学过程二次备课一、聚焦1．导言：同窗们，你们喜欢玩猜谜语的游戏吗？那我来说你来猜。（出示谜语：体形有圆又有方，皮肤有白又有黄，发现哪个字写错，立即摇头来帮忙。谜底：橡皮）设计意图：用猜谜游戏来集中学生注意力，也为下面让学生独立描述物体特性提供思考根据，减少难度。2．你为什么猜它是橡皮呢？（学生能够从橡皮的颜色、形状、用途来表述自己的理由。）设计意图：表述理由是为了让学生初步感知每种物体都有自己的特性，同时培养学生说话时要有理有据。3．每个物体都有它不同于其它物体的特性，我们要学会发现。在我们身边有许多物体，你能用自己的语言描述一下它的特性，再让别人猜猜它是什么吗？设计意图：通过学生的描述来理解学生对物体的观察、比较和描述能力，为教师背面的教学调节提供借鉴。4．我们如何才干发现物体更多的特性，并且还能把它精确地描述出来呢？这节课我们一起来学习。（板书：发现物体的特性）设计意图：明确本节课的研究主题。二、观察物体（一）观察一种物体１．我们如何发现物体更多的特性呢？（要认真观察）2．应当如何观察呢？回想一下我们在上学期学习过的观察植物的办法，谁来说说。运用眼、鼻、手等多个感官进行细致观察（特别提示学生在未经教师允许的状况下，不能用嘴接触任何物体）。（板贴：眼睛看、鼻子闻、手摸，同时进行闻和摸的安全教育）设计意图：通过复习上学期的内容，让学生进一步熟悉观察办法。3．教师出示要观察的物体，逐个认识8种物体：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸片、木块、一次性塑料杯。4．现在，我们选择一种自己喜欢的物体来观察，并用自己的语言描述这些物体的特性。5．学生报告，教师总结出描述物体特性某些科学词汇统计在班级统计单上。设计意图：教师引导学生先用自己的语言描述看到了什么，力求引导学生调动全部感官来观察物体的特性，如用眼看颜色或形状、用手摸软硬、用鼻子闻到气味，这样能够理解学生已经懂得了哪些描述性词汇，同时为下面的“两两对比观察法”活动埋下伏笔。（二）对比观察两个物体1．刚刚大家发现了物体的某些特性，你们想发现物体更多的特性吗？2．例如：我们要观察木块有什么特性，能够先将木块与乒乓球对比，找出它们的不同之处。木块是正方体，乒乓球是球形，它们的形状不同，因此说形状就是物体的一种特性。这种办法叫两两对比观察法。然后把木块再分别与螺母、橡皮、泡沫块、纸片、一次性塑料杯依次比较观察，看你能不能发现木块更多的特性。3．随机抽取学生表述如何去做。4．4人一组，通过小组合作，将物体进行两两比较，看看有无更多的发现。5．如何具体统计物体的特性呢？我们先来看看活动手册吧！（１）教师示范活动手册的使用：投影展示实物，指导学生先填写日期。（物品名称可替代）（２）指导学生填写统计表格。以木块为例：把木块与乒乓球对比后发现形状不同，形状就是物体的一种特性，然后填写在统计表上（强调：（1）能够把活动手册最后一页词汇表上的词汇剪下来，粘贴在对应位置，也可直接填写，不会写的字用拼音替代；（2）边观察边统计，次序建议是：颜色—形状—气味—与否透明—粗糙程度—轻重，但不强调一定是这个次序）。设计意图：学生运用活动手册统计物体特性，书写上会有一定的困难，需要教师耐心指导、示范。通过指导，使学生认识到要边观察、边比较、边统计，统计成果要真实。6.交流评价“我的统计”。（1）请学生到展台展示并介绍“我画的统计”。（2）学生互相评价观察和统计的与否精确。（3）教师小结：统计时要真实、精确。设计意图：学生到展台展示并介绍自己的统计，首先培养学生的体现能力，另首先继续巩固学生对物体特性的科学认识，引导学生用“准不准”的原则来评价自己和别人的统计，进一步强调科学统计要真实、精确。7．出示班级统计表单，交流观察到的信息。在学生交流过程中，教师补充班级统计单。8．看看我们的班级统计单，你有什么发现？9．教师总结：通过两两对比观察，我们能发现物体更多的特性。10．通过观察比较活动，我们对木块已经非常熟悉了，谁来描述一下木块的特性？比一比谁描述得最佳。设计意图：这个活动是为了考察学生与否学会了运用各个感官及两两对比观察的办法来更全方面、更精确观察和描述物体的特性。三、小结、延伸1．谁来说说我们如何才干发现物体更多的特性？2．要想更全方面、更精确地描述物体，应当怎么做？3．课后，同窗们也能够根据物体的特性编某些小谜语让别人猜，这样能够锻炼自己的观察能力和描述能力。作业用观察办法观察身边的事物，并对比观察和统计。板书设计发现物体的特性看大小、颜色、形状闻气味两两对比观察法摸表面粗糙程度掂轻重教学反思年级一年级学科科学学时1教学内容1.2谁轻谁重学情分析在第一课的观察活动中，学生已经初步认识并实践了某些观察、描述物体的办法，积累了某些有关物体特性的科学词汇，例如轻重、粗糙、光滑等，甚至他们可能已经注意到不同物体的轻重能够用掂的方式来比较。但是，这种简朴的方式能否精确比较物体的轻重呢？学生会发现，对于两个物体轻重的比较，不同的人可能会给出不同的成果，特别是当两个物体的轻重差不多的时候，就很难用“感觉”的办法来判断。教学目的科学知识概念目的质量是物体的基本特性之一并且能够被测量。科学探究目的1．用掂量、称量等测量办法能够比较物体的轻重，不同的办法可能造成比较成果的精确程度不同。2．轻重和大小适宜的物体可作为称量的原则物。科学态度目的发展进一步研究物体的爱好和愿望。科学技术、社会与环境目的认识到掂量、称量等办法的精确程度不同。教学重点1．质量是物体的基本特性之一，并且能够被测量；2．用掂量、称量等测量办法能够比较物体的轻重，不同的办法可能造成比较成果的精确程度不同。教学难点用称量的方法进行测量并统计教学准备乒乓球、相似大小的木块和塑料块、相似材质和形状的小橡皮和大橡皮、简易天平1台(含称量盘)、同样大小的回形针若干、学生活动手册每组3条统计单、班级统计单。教学过程二次备课一、复习导入，聚焦概念展示上节课用到的多个物体（乒乓球、木块、橡皮……）的图片，提问：“看一看我们观察过的这些物体，我们如何懂得它们的轻重呢？”让学生说说如何懂得物体的轻重。设计意图：调查学生对比较轻重办法的原有认知水平，理解学习前的概念掌握程度，为认识并实践科学的比较办法奠定基础，激发学生继续探究的欲望。二、围绕概念，实践探究用不同的办法比较5个物体的轻重并排序。1．预测物体的重量。（1）出示5个物体:乒乓球、相似大小的木块和塑料块、相似材质和形状的小橡皮和大橡皮。在预测轻重之前，首先让学生认真观察比较这几个物体的形状及大小。（其中，木块和塑料块的大小同样，两个橡皮的材质和形状相似但大小不同，乒乓球是空心的且比木块大）（2）安排学生按照自己的想法预测排序成果并统计下来。排序办法采用先提问“我们如何统计排列的次序呢”，引导学生讨论统计办法，在此过程中教师将学生讨论的办法统一为一种，例如用数字表达轻重，数字越小，表达越轻，即学生认为最轻的物体，就用1表达，认为第二轻的，用2表达，最重的，用5表达。准备一张统计单发给每个小组，填好预测成果后贴在黑板上（这样便于对比较的成果进行讨论）。激励学生说说预测的理由。（3）对每组的排序进行比较，将学生的讨论聚焦在“对于两块橡皮，你们是如何预测的？同样大小的木块和塑料块，你们又是如何预测的？”这类问题上，以引发他们的进一步思考。适宜时，做简要的小结，阐明预测有可能不准，我们能够用生活中惯用的办法来判断物体的轻重，例如，掂量和称量。设计意图：借此活动理解学生的已有认知。例如，对同样大小的木块和塑料块、相似材质和现状但大小不同的橡皮，它们轻重学生是如何判断的。同时在交流的过程中，继续指导、贯彻学生良好的体现习惯和倾听习惯。2．掂量不同物体的轻重。（1）掂重。学生亲自动手掂量5个物体，感受5个物体的轻重，这时需再次将比较的成果统计下来（提示学生统一用数字来表达轻重）。分发给学生一条统计单进行统计，然后贴到黑板上进行展示比较。（2）掂重后，先小组研讨，再围绕数据全班研讨。设计意图：通过数据对比，使学生认识到掂重的办法并不完全精确。3．称量物体的重量。（1）首先要拟定原则物。教师通过多媒体屏幕呈现几个问题一步一步引导学生，该选什么样的物体作为原则物呢？“比较重的物体能够吗？例如玻璃珠。”“比较大的物体能够吗？例如乒乓球。”通过这样的引导，促使学生在对比中发现，应当选择比较轻的、小的、容易放在盘子中的物体作为称量的原则物。根据学生的讨论成果证明，回形针的大小和轻重比较适合作为原则物。（2）阐明称重办法。将一种物体放在简易天平的左端，在天平的右端逐个放入回形针（即使这里不强调“左物右码”，但仍建议给学生养成“左物右码”的习惯），直到天平平衡。数出放入的回形针数量，根据回形针的数量比较物体的轻重，并统计称量成果。称量后，学生要根据回形针的个数来给5个物体的轻重排序并统计下来。（3）再发给学生一张新的统计单进行统计，然后贴到黑板上进行展示比较。（4）学生用称量的办法进行比较并统计。设计意图：让小组把称量的成果呈现在黑板上，为后续的集体研讨做准备。通过自己动手称量物体重量培养学生的动手能力，统计数据培养学生严谨的科学探究习惯和态度。三、研讨数据，获得概念1．班级汇总完毕后，要先组织学生分别查看三次排序的成果，小组内讨论说说自己的想法，然后将小组的数据向全班同窗报告。学生可能会发现，自己小组三次成果可能都不同，其它小组三次排序的成果也不尽相似。2．接下来，小组内要先讨论三种比较轻重的办法中，“哪种办法的排序成果更精确”，从而转入对不同测量办法精确程度的探讨。预测是猜的，不太精确；不同的人感觉可能不同，掂量也不准；掂量次数多了，容易乱；用简易天平称量是比较精确、比较科学的办法。设计意图：目的是让学生发现，不同的人预测的成果可能不同，甚至差别会比较大，因此预测是不可靠的。第二种办法是根据掂量的办法判断轻重，这种办法需要两两比较，引导学生发现，掂量的办法仍然是依靠人的感觉，当物体的轻重差不多时，会出现不同的判断成果；并且这种办法的操作次数比较多，当有更多的物体时，操作会更麻烦，成果会更不精确。第三种办法是用同样大小的回形针作为原则物测量，测量后统计回形针的个数，这样得出的成果不仅比较精确，并且适合测量更多的物体。四、应用概念，拓展延伸在探究活动中，学生已经发现了大小相似的木块和塑料块，轻重是不同的。以此为基础给出问题情境：相似大小的瓷碗和金属碗同样重吗？学生先互相交流，再发表自己的观点。引导学生联系之前的实验成果说出判断的理由，再举出生活中类似的例子，例如不同材料做成的椅子轻重可能不同等。设计意图：问题指向核心概念“大小相似材质不同的物体，轻重可能不同”，比较出“用不同材料做成的大小相似的碗，它们的轻重有可能不同”。五、小结今天同窗们在课堂上体现得很棒，回想一下今天这节课你们学到了什么？以小组为单位进行归纳总结，教师在班级统计单上做统计。设计意图：对一整节课进行归纳总结，检测学生的掌握状况。作业用比较办法比较身边的事物。板书设计谁轻谁重教学反思年级一年级学科科学学时1教学内容1.3认识物体的形状学情分析通过前两课的学习，学生已经懂得了物体含有一定的特性（如：颜色、形状、大小、轻重等），并且也学会了用简朴的办法来测量物体的轻重。这节课引导学生认识物体的另一种重要特性——形状。这节课认识“形状”是从“占据空间”这个角度来理解的，为学生在小学阶段建立对质量和体积的初步认识打下基础。由于“占据空间”这个概念对学生比较抽象，难以理解，教材用一种“固定大小的盒子”来使这个概念具象化。教学目的科学知识概念目的1．许多物体含有固定的形状，形状是物体的基本特性之一。2．物体的形状会影响它的平铺方式。科学探究目的1．用简朴的办法就能够比较出不同物体的形状有所不同。2．不同的物体，会有不同的摆放或堆放方式。科学态度目的1．发展对物体进行研究的爱好。2．认同物体的特性是能够被观察和测量的。科学技术、社会与环境目的体会到生活中不同的物体有不同的形状，有可能其摆放、拼接或堆放的方式也不同。教学重点懂得许多物体有固定的形状，并且从“占据空间”的角度理解形状是物体的重要特性之一。教学难点探究多个“平铺”方式，意识到物体形状会影响其平铺的方式。教学准备有一定高度的方盒子、大小相似的乒乓球和木块若干、橡皮若干、螺母若干、布袋（内装一种乒乓球和一块橡皮）、课件、班级统计单。教学过程二次备课一、聚焦1．导入。同窗们，上节课我们用“称一称”的办法比较了几个物体的轻重。还记得是哪几个物体吗？（学生回想：乒乓球、木块、塑料块、大橡皮、小橡皮）2．出示小布袋。不打开布袋，你能猜猜里面装的是哪两种物体吗？是如何猜到的？引导学生用“摸”“看”的办法进行猜想，根据“形状”判断布袋内的物体是乒乓球和橡皮。3．出示另外两种物体——木块和螺母，让学生说说这两种物体是什么形状。强调形状也是物体的重要特性。4．引出课题。今天我们一起来《认识物体的形状》。（课件展示猜想的办法及四种物体的形状）（板书：认识物体的形状）设计意图：通过回想上节课研究的内容导入本课，体现了课程内容的持续性。将两种形状明显不同的物体用布袋装起来，让学生用“摸”“看”的办法猜想是什么，调动学生的好奇心，同时直接引导学生关注物体形状上的不同。5．提出问题。这里有四个同样大小的方盒子，要想把这四种不同形状的物体分别装进里面，如何才干装得更多呢？学生交流装盒子的方式，教师规定统一用“平铺一层”的方式进行。（课件演示：“平铺一层”）二、探究将物体平铺在盒内的方式1．演示平铺的办法，统计数据。如何平铺一层乒乓球呢？请一位学生来演示平铺的办法，并且将数据统计在表格中。（课件演示平铺的办法及如何填写表格）设计意图：通过演示，指导学生理解平铺的办法，并学会操作及统计数据。2．请学生以小组为单位，自己动手将四种物体分别平铺在盒内，并且将数据统计下来。比一比，哪组最快，哪组装得最多。3．分组活动结束后，教师将各小组的数据填写在班级统计表单中。设计意图：用“比一比”的形式开展一种发散式的活动，不仅能够激发学生探究摆放办法的爱好，更重要的是给学生自主探究的空间，让学生自己想方法如何才干将四种形状的物体尽量多地平铺到盒子中。当学生用不同的办法时，数量必定是不同的。“为什么会这样呢？”这是学生自己在活动后产生的疑问。这时再引导学生分析因素，理解形状对物体占据空间会产生影响，这样知识对于学生是认知上的需要，而不是教师强加给学生的。三、研讨：“形状”对物体占据空间的影响1．观察班级统计单：有什么发现吗？引导学生发现：每个小组乒乓球和木块数量都同样，而螺母和橡皮的数量就不同了。这是怎么回事呢？2．交流展示“摆放”的方式：我们先来看看这些物体都是怎么摆放的吧。（1）各小组将摆放的方式展示出来，并标清数量。共同体验：螺母和橡皮以特定的方式摆放，真的能够都摆进盒子吗？师生共同确认上述问题后，将数据写在对应的摆放方式旁边。（2）乒乓球和木块只有一种摆放方式。螺母、橡皮有多个摆放方式，并且摆放方式不同，装的数量也不同。设计意图：将摆放的方式及对应的数据汇总在一起，方便学生观察、比较。对于螺母的不同摆放方式，应当让全部的学生都做一遍，亲身体验一下：物体是立体的，是有诸多个面的，每个面的形状可能是不同的，以不同的面放进盒子时，它们在盒子中占据空间的方式也发生了变化，为背面的分析奠定基础。3．分析研讨：为什么会这样呢？（1）同一种物体不同的平铺方式占据空间状况不同。引导学生分析：乒乓球和木块每个侧面都是同样的，因此怎么摆都同样，摆的方式只有一种，因此平铺一层的数量也不会有变化，螺母“躺”着摆和“立”着摆是不同的，用来平铺的“面”形状不同，因此平铺一层的数量也不同，橡皮“躺”“立”“侧”，装的数量都不同。设计意图：学生大胆表述他们的想法。由于通过活动，学生已经意识到平铺的面不同，会影响到摆放的数量，但是这只是学生心里的感受，还需要他们用自己的语言表述出来，并能够与伙伴分享。通过这样的过程，才干真正理解“形状对物体占据空间的影响”。（2）不同形状的物体在平铺时占据空间的状况不同。思考：为什么乒乓球能摆进盒子的数量比大小差不多的木块少这样多？分析：由于形状的因素，乒乓球没有将盒子铺满，中间有空隙，因此装得少。（如果学生认为是由于“乒乓球”比“木块”大而造成上述成果，教师能够进行演示实验：与木块同样大小的空心塑料块和乒乓球能够装同样多的沙子，阐明乒乓球与木块大小同样，也能够将两个相似的烧杯装同样多的水，将乒乓球和木块轻轻按入水中后，看两个烧杯中水面的高度与否一致。）设计意图：对于“乒乓球与木块的分析比较”放在研讨的第二个层次，是顺应学生认知的需要。先通过展示、汇总数据，显而易见的是：同样的物体摆的方式不同，数量就不同。于是，学生很自然就会产生“为什么会这样？”的疑问。因此，顺应学生的思维，紧接着就分析因素满足了学生好奇心与认知的需要。而对于“乒乓球与木块”的分析，则需要教师的进一步引导。从视觉上，乒乓球比木块要大某些，故乒乓球比木块数量少，并不是首先引发学生关注的问题。当学生发现“乒乓球”与“木块”差不多大的时候，排除了“大小”这个因素，学生将思维再次定位于“形状”的分析，进一步认识到：即使大小相似（或差不多）的物体，形状不同，占据空间的状况也不相似。）四、拓展、延伸以螺母“躺着”平铺一层和“立着”平铺一层为例，引导学生思考：盒子真的被填满了吗？说说你的见解。作业分辨身边物体的形状，并试着画出来。板书设计认识物体的形状教学反思年级一年级学科科学学时1教学内容1.4给物体分类学情分析通过一段时间的科学课学习，一年级学生逐步理解了科学课程的特点。学生开始初步接触科学观察、统计、体现、交流等科学探究办法，逐步培养出合作学习和实事求是等科学态度。但是学生各方面的科学素养和学习能力仍处在培养阶段，在行为能力上相对较弱，无意注意不小于故意注意，注意力集中时间较短。同时，对于学生的分析能力、体现能力、倾听习惯等仍需进一步培。教学目的科学概念目的1．理解分类是科学研究的一种重要办法。2．根据物体的特性进行分类，能够更清晰、有序地认识物体。科学探究目的1．能够根据一种特性对物体进行分类。2．理解给物体分类时，根据的特性不同，分类的成果会有所不同。科学态度目的1．继续发展对物体进行研究的爱好。2．认同物体能够根据某一特性被归类。科学、技术、社会与环境目的体会,人们能够运用分类的办法整顿身边的多个信息。教学重点能够根据一种特性对物体进行分类。教学难点理解科学精确的分类需要将原则细化。教学准备乒乓球、大木块和小木块、与木块大小和形状相似的塑料块、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫块、玻璃珠、纸片、不干胶贴纸、记号笔、印有圆圈的白纸、学生活动手册、若干个带有两个大圆圈的小组统计单、班级统计单等。教学过程二次备课一、聚焦1．小朋友到超市想买酸奶，你能帮他找到酸奶吗？（播放课件，选几个学生说一说自己在超市如何找到酸奶的）设计意图：通过一种找酸奶的活动，让学生初步感受生活中的分类，体会分类对于人们生活的协助，分类能够让人们更便捷的生活。2．我们也观察了许多物体的特性，你能描述一下吗？这些不同物体的特性有相似的方面吗？（学生根据前几节的活动手册和班级统计单描述前几节课上观察的物体特性）设计意图：从物体特性入手，聚焦分类原则指向的是物体的特性，并贯穿全课。3．我们能不能用一种特性作为原则给它们分类，以协助我们更加好地理解它们。（板书：给物体分类）设计意图：聚焦话题，学生明确学习内容，教师运用任务驱动组织学生开展学习活动。二、给物体分类1．描述物体特性，拟定分类原则。（1）教师分发活动器材，学生拿出活动手册。（2）说说自己计划以什么特性作为原则进行分类，并填写在小组统计单中。设计意图：通过交流讨论，理解分类是以特性作为原则的，并且原则有诸多，为开展分类活动明确根本和目的。2．初次体验分类并为物体编号。（1）引导学生根据制订的分类原则进行初次分类活动（全班统一拟定一种相对简朴的分类原则，如：大小），将物体放在小组统计单的圆圈中。设计意图：指导学生运用直观实物进行初次分类，协助学生明确分类活动的目的和过程，培养学生的操作能力。（2）引导学生发现使用实物摆放的办法不便于同时开展不同原则的分类，并且这种办法的分类成果无法悬挂展示，不便于交流。（学生思考，商议改善方法。）设计意图：让学生在发现问题后寻找解决问题的办法，为进行给物体做编号的活动做好铺垫。（3）指导全班同窗按照统一原则为物体进行编号。我们有什么方法进行编号呢？上学期，我们在比较恐龙大小的时候，有个编号的办法能够协助我们。我们也来给这些物体进行编号吧。（学生按摄影似的原则对物体进行编号）设计意图：学生在真实任务的驱动下，先对物体进行分类的初步尝试，学会分类的基本操作办法，为后边的活动开展打好基础；再从中发现不方便、无法重复使用以及不便于交流的问题而找寻改善方法，从而开展编号活动，为后边的活动开展以及交流研讨活动做好铺垫。3．开展小组分类活动。（1）小组总结物体特性。观察前几节的统计单，你们都发现了物体哪些方面的特性？（学生发现有大小、形状、轻重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特性，根据物体大小进行分类的活动已经做过，不再重复）（2）根据特性制订分类原则，填写在小组统计单上。（学生制订分类原则，明确分类原则，将小组制订的分类原则填写在小组统计单中，一张统计单填一种原则）（3）小组合作开展给物体分类的活动。（学生进行小组合作，开展探究活动，将分类成果以物体编号的形式填写在小组统计单不同的圆圈里）（4）教师适时指导学生填写小组统计单。（5）学生悬挂展示小组统计单，并遮挡住分类原则部分。（学生遮挡住分类原则，并向全班同窗展示小组统计单）设计意图：根据特性制订分类原则，指向分类的目的，是协助学生认识物体特性，便于寻找和生活便利。学生通过形状、轻重、粗糙或光滑、透明或不透明等特性作为原则对物体多次分类，不仅能更加好地理解物体的特性，并且对分类的科学探究办法有更深的学习与体会。展示小组统计单，并遮挡住分类原则是为了给下一环节做铺垫。4．解密活动。（1）全班共同解密各组的分类原则。通过观察小组统计单的分类成果，逆向分析分类原则是哪种特性，并阐明理由。（2）对应小组进行展示揭秘，说说自己的分类原则和分类成果。设计意图：通过这个活动，首先培养学生对于分类原则的分析能力，另首先让学生体会到分类的作用是为了更加好地理解、观察、总结物体的特性，方便我们的生活。三、交流研讨1．大家是根据物体的哪些特性分类的？学生通过交流发现分类有诸多方式，但是不管哪种方式分类的原则，都是物体比较典型的、有共性的特性。2．根据同一特性分类，分类成果有哪些不同？你发现在哪个相似原则的分类中有不同的成果，为什么？你有无什么好方法让大家统一？学生通过交流发现，有些相似分类原则的分类成果要想达成一致，还要有相似的细化原则界限。以轻重这一特性为原则的分类，不同于大小的比较。同样的物体有大有小，能够通过比较得出结论，但是对于轻重这一特性，在制订原则的同时还要细化轻重原则的界限，也就是说只有将原则制订得更精确，才干进行更精确科学的分类。3．根据发现细化小组统计单的分类原则，拟定有关轻重的分类界限，再次调节轻重的分类。设计意图：学生在上一活动的交流中已经发现这一问题。本环节是让学生对于相似原则，分类成果却不同的现象进行研讨交流，进而发现分类的原则除了特性之外还要有细化的原则，从而掌握科学分类的对的办法。四、完毕个人、小组、班级统计单内容1．学生完毕个人活动手册。2．各小组共同完善小组统计单。3．师生完善班级统计单。设计意图：教师指导学生填写并修改完善统计的过程就是梳理和总结本课知识的过程，从而完毕本课教学目的。4．观察生活中身边的分类。我们生活中都有哪些分类给我们带来协助呢？是哪些方面的分类？是如何给我们带来协助的？（播放课件，学生根据课件演示分别说说是哪些方面的分类，又是如何协助我们便捷生活的）设计意图：理解分类的意义不仅是更加好地理解特性，还能协助我们便捷生活。作业试着给家里的物体进行分类板书设计给物体分类特性分类原则细化原则教学反思年级一年级学科科学学时1教学内容1.5观察一瓶水学情分析通过前四课的学习，学生已经理解了某些常见固体在重量、形状、颜色、材料等方面的不同。在第4课还学习了根据物体不同的特性进行分类，理解不同的分类原则有着不同的分类成果。学生在进行分类活动的同时对物体的本身属性有了进一步地认识。本课需要学生运用之前学到的观察比较的办法继续观察水的重要特性，为背面认识空气特性做必要准备。教学目的科学概念目的1．水有许多可被感知的特性，如无颜色、无气味、会流动、透明等。2．水和洗发液同样，都能够被盛放在容器中。与木块等物体相比，水没有固定的形状。科学探究目的1．学习观察水的办法，能用眼看、鼻闻、手摸等办法比较水与洗发液、木块的不同之处和相似之处。2．能运用多个感官进行观察，能用语音简朴描述事物之间的相似之处和不同之处。科学态度目的1．乐意倾听别人观点，乐于讲述自己观点。2．乐于参加小组合作探究，主动参加合作学习活动。科学技术、社会与环境目的认识到水是贵重资源，需要爱惜和保护。教学重点水无颜色、无气味、透明、会流动、没有固定形状。教学难点水无固定形状，形状是物体的重要特性，也是固体与液体的重要区别。教学准备水、乳白色洗发液、不同形状的透明容器、木块、活动手册、观察统计单。教学过程二次备课一、聚焦导入：教师出示一瓶矿泉水，请同窗们说一说瓶子里面装的是什么？有关水你都懂得什么？然后请同窗们一起来观察。（板书：观察一瓶水）（学生观察矿泉水）设计意图：激活学生对水的认知和激发新的爱好，理解学生对水的概念掌握状况。二、观察比较水与洗发液1．观察办法的研究出示洗发液的瓶子（撕掉上面的标签），请学生猜一猜里面装的是什么（学生可能会猜是沐浴露、洗手液，适宜表彰生活中善于观察的同窗，告诉学生是洗发液）。如何比较观察水和洗发液？教师引导学生回想前几节课学习中用了哪些观察办法。学生建议能够用眼睛看、鼻子闻、手摸……（由于洗发液不能食用，在此教师要及时提示不能用“尝”的办法，强调任何场合都不能用“尝”的办法）。（学生观察比较矿泉水与洗发液并回答诚实的问题）设计意图：学生交流观察办法，教师提示注意事项和安全规定，再次对前四课观察活动做了巩固和发展。2．学生观察水和洗发液的不同和相似（1）看一看教师提问：大家一起来观察水和洗发液有什么相似和不同呢？学生分组观察并报告。教师引导学生关注它们颜色的不同，以及能够通过什么办法懂得。（乳白色与无色，透明与不透明，对比观察）教师板书：统计学生的报告。（2）闻一闻教师提问：水和洗发液尚有什么不同？如何才干懂得它们的气味不同呢？学生建议闻一闻。教师示范闻的原则操作办法，并指出这样做对安全的重要意义。（闻的原则操作办法：打开瓶盖，左手持瓶身，右手从瓶口上方将空气扇向鼻子，闻到气味即可盖上瓶盖。）学生动手操作并报告。教师板书：统计学生的报告。（3）摸一摸教师提示：水和洗发液除了颜色、气味不同，它们用手摸起来同样吗？如何证明洗发液要比水光滑？再用拇指摸一摸。教师解说手摸对比办法：用玻璃棒在洗发液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同样的办法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后进行对比。学生动手操作并报告。教师板书：统计学生的报告。3．总结水与洗发液的异同教师引导学生回想活动的过程和观察的成果，并总结水和洗发液的相似和不同，并统计在班级统计单上。水：无颜色、无气味、透明、能流动洗发液：乳白色、有香味、不透明、能流动（播放课件，教师引导学生回想自己的探究过程和成果）设计意图：通过师生交流得到观察比较的办法。在教师引导下，学生分环节完毕对水和洗发液的观察比较任务，得到观察比较成果。学生报告、教师汇总，最后完毕班级统计单的填写。这里观察比较是为了更精确地发现水和洗发液的本身特点。最后的总结，一是为强调观察成果，二是为对水和洗发液各自的特性做完整表述。过渡：通过观察比较发现水和洗发液有相似之处也有着诸多不同。如果把它们和木块比较又会有什么发现呢？三、观察比较水、洗发液和木块的不同和相似1．不同教师把洗发液和水分别倒入不同形状的瓶子里让学生与木块对比观察。学生交流观察成果：（1）它们放进容器的方式不同，水与洗发液能流动，木块不能流动。（2）水和洗发液的形状随容器形状发生变化，没有固定形状，木块的形状不随容器的变化发生变化。教师板书学生观察成果。（播放课件，让学生观察三个图片并思考问题）2．相似教师引导学生观察比较水、洗发液、木块有无相似之处。学生观察、交流。教师引导学生再次观察上面的现象，发现尽管水和洗发液在不同容器里形状不同，但它们仍然有形状，只是形状不固定。教师板书：它们都有形状。（播放课件，看图思考问题）3．总结水、洗发液与木块的不同和相似教师请同窗根据板书总结它们的不同和相似。学生发表观点：我们发现尽管水、洗发液的形状能够变化，木块形状不变，但它们都有形状。（播放课件，回想探究过程，反思探究成果，总结固体、液体的不同）设计意图：本环节意图在于使学生观察发现液体没有固定形状的特点。由于水与洗发液都能流动，因此倒入不同形状容器中都能形成不同的形状。课堂上演示将液体倒入容器的过程，目的就是让学生观察液体从原有形状变成现有形状的现象，而木块只能摆放进容器，形状不发生变化。这一演示操作会有助于学生理解液体没有固定形状，进一步认识到尽管在形状上不同，但不管固体还是液体都有形状，如此就指向“形状是物体重要属性”这一概念。四、完毕班级观察统计单和活动手册1．教师请一位同窗到台上执笔，全班同窗一起根据观察成果共同完毕班级统计单。2．教师指导学生根据班级统计单，完善自己的活动手册第1课内容。设计意图：这一活动的目的是培养学生在教师指导下对信息进行整顿和分类，用图表进行信息交流。从课堂环节二、三开始教师协助学生统计观察成果，课堂环节四有同窗将自己的观察成果整顿后形成班级统计单，再从班级统计单中抽取对应信息填写自己第1课的活动手册，使各节课形成一种互相联系的整体。3．拓展延伸回家后完毕活动手册上“看谁流得快”活动。（播放课件，完毕信息的整顿和摘录）作业观察身边的液体，并统计观察成果板书设计观察一瓶水水：无颜色、无气味、透明能流动水：无颜色、无气味、透明能流动无固定形状洗发液：乳白色、有香味、不透明能流动无固定形状木块：有颜色、有气味、不透明、不能流动有固定形状教学反思年级一年级学科科学学时1教学内容1.6它们去哪里了学情分析并根据生活经验懂得，把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化”。本节课学生将运用一种不同于前面几课的实验办法——混合，把某些物质放入水中，观察混合后发生的变化。混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识，学生将从实验中观察并认识到，有某些物质较难溶解在水中，有某些物质较易溶解在水中。一年级下学期的学生，他们在行为能力上有所提高，但课堂中仍不能较长时间集中注意力；学习中自我意识较强，团体合作意识、自我控制力较弱；观察能力、体现能力，倾听习惯等都需要培养。教学目的科学概念目的有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。科学探究目的1．通过对比的办法，观察物质放入水中的变化状况。2．能用放大镜观察较小的物体。3．能用搅拌的办法让水中的物体充足混合。科学态度目的1．认识到能够用对比的办法观察现象。2．承认从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。科学、技术、社会与环境目的感受生活中的溶解现象，懂得能够运用这种变化为生活服务。教学重点有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。教学难点通过对比的办法，观察物体放入水中的变化状况。教学准备为学生准备：3个装水的透明杯子、3个小玻璃盒、放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖（块状）、小石子、学生活动手册等。21世纪教育网版权全部教师准备：学生实验材料一套、班级统计单。教学过程二次备课一、教学导入，聚焦问题1．问题导入。（1）上节课我们大家一起认识了水，谁还记得水都有哪些特性？设计意图：通过回想上节课所学内容，为后续学习物质放入水中与否会发生变化做好了铺垫。（2）生活中我们离不开水，谁能说一说水有什么用处？（3）水尚有一种本领，能够加诸多东西进去，例如妈妈做汤时会放某些作料在水中，使汤更加鲜美。类似的状况你们还见过哪些？在哪里见过？（在这里，学生可能会根据某些生活经验，提到“溶解”这个词）（4）全部的东西放入水中，都能被溶解吗？（课件展示某些生动的溶解现象）（设计意图：从生活实际引入，使学生感受到身边到处都有科学存在。）2．聚焦问题。如果我们把食盐、红糖和小石子放入水中，水会发生变化吗？会发生什么变化？食盐、红糖或小石子会发生变化吗？设计意图：教师对学生已有生活经验进行探查，同时，也能够根据他们的回答引出本节课的探究主题，即“它们去哪里了”。激发学生的学习爱好，明确学习目的。二、学习新课，探究发现1．描述并统计现象。（1）师：老师为每一组都准备了这三样物品，请你们认真认真地观察它们分别是什么样子的？教师指导放大镜的使用办法。（课件出示三种被观察的物质）（2）小构组员分头观察，交流报告。设计意图：让学生先观察物体原始特性，为稍后对放入水中前后的对比观察做好准备。在观察的过程中继续培养学生认真、认真地科学态度。同时，在交流过程中，继续指导学生养成良好的体现习惯和倾听习惯。（3）师：要想看到它们放入水中是什么样子的，你们打算怎么做？（4）学生分组研讨，拿出实验方案，教师加以指导。指导要点：①使学生明确要用小勺来取物质，放入等量的水中，然后静静地观察这些物质进入水中的状况，并与物质之前的状况进行对比；②提示学生不能晃动水杯；③在物质进入水中一段时间后，用搅拌棒充足搅拌，让物质与水充足混合；④搅拌停止后，再次观察、对比物质的变化状况、混合液的状况以及杯底的状况。同时，教师还要提示学生将观察成果及时统计在活动手册中。能够用文字体现，也能够通过图画来表达。要特别强调没有变化与有变化同样重要，全部观察成果都要统计下来。设计意图：调动学生的主观能动性，运用他们已有的生活经验分组商议实验办法。但学生毕竟年纪小，需要在教师指导下完善实验方案，明确实验环节，为下一步精确地进行操作打下基础。同时在交流过程中，教师需继续指导、培养学生良好的体现习惯和倾听习惯。（5）学生小组实验观察并做好统计。（6）教师巡视和指导。设计意图：使学生会用搅拌的办法让水中的物质充足混合。通过对比的办法，观察物质放入水中的变化状况。教师要关注学生与否按照操作流程在一步步地进行实验，合作与否愉快，在每一种环节与否做到认真观察，与否在学生活动手册上及时统计等。2．研讨交流，达成共识。（1）把盐、红糖、小石子放入水中后，你观察到了什么现象？引导学生分别描述3种物质放入水中的变化状况，询问学生哪些发生了变化、哪些没有发生变化，并对比3种物质变化的相似点和不同点。教师加以阐明，食盐和红糖在水中溶解了，小石子在水中没有溶解。（播放课件）（2）盐、红糖放入水中后，真的“消失”了吗？引导学生在说出自己判断成果的同时，说出支持自己观点的理由（结合生活中的经验和实验现象来阐明）。盐放入水中后，盐水是咸的，阐明盐还在水中，只是看不见，红糖放入水中后，水是有颜色的、甜的，阐明糖还在水中，只是看不见（课堂上不允许学生品尝，学生归纳的“咸”和“甜”是基于生活经验）。设计意图：教师引导学生将盐、红糖在水中的共同现象与小石子在水中的现象进行对比，明确“盐和红糖都在水中溶解了，而小石子在水中没有溶解”，从而引导学生初步认识溶解现象。同时，激励学生对现象进行解释，指向更深层次的思考，激发他们研究的欲望，发展他们的为自己观点寻找证据的能力。在学生交流环节，继续强调贯彻说和听的习惯养成。不同的学生可能持有不同的观点，教师要激励他们说出观点和理由，不必急于纠正他们的想法。能够激励他们继续学习、研究，寻找能够被人信服的证据。三、课堂小结、扩展延伸1．通过我们的研究你有哪些收获？谁乐意来谈一谈？2．课堂伊始，大家说俩人诸多能在水中溶解的物质，现在再想一想生活中尚有哪些东西会溶解在水里？哪些不会溶解？有爱好的同窗能够用学到的办法试一试，下一堂课跟大家分享。（播放课件）设计意图：教学首尾呼应，扩展延伸，巩固所学。感受生活中的溶解现象，懂得能够运用这种变化为生活服务。作业回家试着溶解某些物体，观察现象。板书设计它们去哪里了教学反思年级一年级学科科学学时1教学内容1.7认识一袋空气学情分析通过本单元前6课的学习，学生从关注周边的物体开始，逐步学会用适宜的词汇描述周边的事物，逐步形成描述物体特性的能力，形成了对物体的认识和理解。学生已经学会了对物体轻重、形状等属性的描述，在本单元卡站了对水这一物质的探究，掌握了通过比较认识物体特性的研究办法。本课将试着让学生用已经学过的研究办法，用科学词汇从不同方面描述另一类物体“空气”的特性。教学目的科学概念目的1．空气是无色、无味、透明的气体。2．与木块、水相比，空气有许多不同的特性，也有某些相似的特性。科学探究目的1．进一步运用感官，通过对比的办法研究空气的特性。2．空气的某些特性是能够被观察和描述的。科学态度目的1．发展学生对探究物质世界的爱好。2．意识到能够运用所学的办法研究未知事物。科学、技术、社会与环境目的空气与人的生活亲密有关。教学重点空气是无色、无味、透明的气体。与其它物体相比有不同的特性，也有某些相似的特性。教学难点通过本课的研究使学生认识到即使空气是看不见的，但是课通过科学的研究办法进行研究。教学准备学生准备：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明烧杯或塑料杯、学生活动手册等。教师准备：学生实验材料一套、班级统计单（用于单元知识总结）。教学过程二次备课一、聚焦1．导入：回想在本单元的学习中，我们用到了哪些研究办法？设计意图：引导学生回想，总结出运用感官或借助某些简朴的工具进行对比观察的办法。2．提问：回想一下，在本单元中我们学过哪些描述物体特性的科学词汇？（教师出示前面几节课的班级统计单）设计意图：用曾经在本单元中学过的描述物体特性的科学词汇，如颜色、气味、轻重、形状、与否透明、与否流动等来研究今天的主题——空气。二、探索（一）指导学生收集一袋空气，并进行观察。（教师出示一种空烧杯或一种空玻璃杯，让学生观察）1．提问：老师的玻璃杯中有什么呀？真的什么都没有吗？再想一想。设计意图：用身边的事物对学生的前概念进行探查，同时引发学生进一步思考。2．教师引导：你们真聪颖！杯子里面不是空的，里边盛满了空气。（板书：空气）设计意图：潜移默化地引导学生，让他们懂得空气即使是看不见、总被我们忽视的，但我们的周边充满空气，我们离不开空气。3．教师提问：你认为空气是什么样的？今天我们就用本单元学过的办法认识它吧！（引导学生说出“空气是看不见的”“摸不着的”“很轻”……）设计意图：通过教师的步步引导，激发学生学习本课的爱好，明确本节课的学习目的。4．提问。（1）要想研究空气，你有什么好办法吗？设计意图：首先使学生意识到研究需要有明确的办法（但这个问题比较笼统，只是为了让学生有一种初步的印象），用提出问题的办法引导学生思考，同时在学生交流过程中，继续培养学生良好的体现习惯和倾听习惯。（2）空气在空中我们怎么研究呢？设计意图：将问题缩小，引导学生的思维方向。（3）我们想一想用什么方法能够把它“逮”住呢？设计意图：问题更加具体！通过交流，使学生的思维更有指向性，便于实现学习目的。（4）老师为大家准备了塑料袋儿，看一看、想一想，你有好的方法了吗？设计意图：问题指向到一种具体的办法。使学生的研究贯彻。（5）我们“逮”到了空气，你将如何用学过的办法去观察空气的特性？设计意图：研究材料的问题已经解决，下边的问题指向我们研究的目的——观察空气的特性。（二）指导学生将空气与水和木块进行比较；1．提问.（1）能够用什么感官来观察空气？学生可能会想到用手“摸一摸”“捏一捏”，用眼睛“看颜色”“形状”“与否透明”用鼻子“闻”等。（在学生交流过程中，教师在黑板上贴：眼睛、鼻子、手，同时进行闻和摸的安全教育）（2）引导：本单元我们曾经研究过什么物体呀？设计意图：用问题引导的方式，使学生回想之前研究过的专项——“水”。也暗暗地提示学生回想研究水时用的研究办法。（3）大家还记得，水有哪些特性吗？设计意图：问题含有直接指向性，让学生思考“水专项”的研究办法。（4）我们从哪些方面描述了水的特性？（5）我们研究水的时候，是将水与哪些物品进行比较研究的？（6）现在，你能把空气与水和木块，再进行比较研究吗？看一看它们有哪些相似点和不同点。学生交流观察到的信息，教师板书统计学生的发现。设计意图：通过空气与水和木块的比较研究，引导学生重点关注空气的流动性、没有固定的形状。教师要用核心词，将补充的办法呈现在班级统计单上。2．描述并统计空气的特性.（1）提问：还记得在第一课和第五课的时候，我们使用过的统计单吗？设计意图：统计单的再现，使学生对本单元的研究办法进行了回想。经历从木块到水，再到空气的科学观察历程，初步感受科学观察的办法。继续加强培养说和听的习惯。（2）小组内讨论，如何描述空气的特性。（3）说一说：你是通过什么办法观察到这些特性的？学生：“用眼睛观察空气是透明的、无色的、跟水是同样的”“跟水对比，水是流动的，打开袋子，空气就跑了，阐明空气也是流动的”等。（4）班级集体论证：“空气有什么特性”“我们是怎么懂得的”学生：“我看见这袋空气是透明的，跟水同样”“我闻不到空气的气味”“我摸不着空气”等。设计意图：这是对本节课的研究办法和研究成果的总结。（5）提问：“在本单元中，我们从哪些方面认识了物体”“能够用哪些词汇描述它们的特性”设计意图：教师要故意识地引导学生分类描述。在组织学生讨论的同时，教师还要故意识地引导学生补充班级统计单。这节课也是本单元的小结课，学生将回想他们在本单元的研究活动，总结采用了哪些研究办法和如何描述物体的特性。在本单元，学生重要是通过对物体进行观察和比较，学会从不同的方面、多个外部特性对物体进行描述。三、小结同窗们在课堂上体现得很棒，今天我们一起认识了空气是无色、无味、透明的气体，我们还学习了科学的观察办法。但愿同窗们此后能用今天所学到的办法去观察其它的物体。设计意图：提示学生进行科学学习办法的整顿，持续培养科学学习习惯。作业回家把观察到的空气现象分享给家长。板书设计空气无色无味透明气体教学反思单元教学目的科学概念目的认识到地球上生活着多个多样的动物。懂得不同的动物含有共同的特性，同一种动物也有个体差别。懂得动物是有生命的，是生物。懂得动物会呼吸、运动、长大、繁殖和生老病死。体会动物生活在适宜的环境中，它们的需要空气、食物、水、阳光等。懂得动物能够通过眼、耳、鼻等器官感知环境。说出周边常见动物的名称及其特性。懂得按一定的原则，能够给动物分类。科学探究目的能用多个感官细致地观察动物。能用语言、图画描述和统计观察内容。能在观察过程中提出要研究的问题。能喂养一种小动物一段时间。能用适宜的科学词汇进行简朴的体现。能按自己的原则给动物分类。科学态度目的能在好奇心的驱使下，对常见的动物体现出探究爱好。对动物的特性和需求形成一定的敏感性。养成实事求是的态度。养成参加、体现和倾听的良好习惯。科学、技术、社会与环境目的理解动物与人类生活、生产的亲密关系。理解是地球家园最重要的构成部分之一，认识到保护动物很重要。年级一年级学科科学学时1教学内容2.1我们懂得的动物学情分析一年级学生对有生命的动物有着天生的爱好，从他们开始运用感官观察和探知世界的那刻起，会动、会叫、会呼吸、会生长的动物就是最能引发他们关注的对象。通过电视、课本、家长解说、参观动物园等渠道，他们对动物生长、运动、进食、呼吸、繁殖等有了一定的认识，但往往比较含糊。教学目的科学知识目的1．懂得动物是有生命的。2．能说出动物的某些共同特性。科学探究目的1．能说出生活中常见动物的名称及其特性。2．在教师的指导下，能观察一种动物，用语言和图示描述其特性。3．通过动物与玩具熊的比较观察，学习用证据来支持自己的见解。科学态度目的通过对动物的观察，产生研究动物的浓厚爱好。科学、技术、社会与环境目的培养亲近动物、研究动物、保护动物的意识。教学重点在教师的指导下，能观察一种动物，初步用语言和图示描述其特性。教学难点通过观察、比较，能说出动物的某些共同特性及玩具熊不是动物的理由。教学准备学生：动物卡片或动物标本、玩具熊、学生活动手册。教师：仓鼠（活体）、教学课件、班级统计单。教学过程二次备课一、回想已经认识的动物1．同窗们，在地球上生活着多个各样的动物，你都见过哪些动物呢？2．（课件出示几个常见动物的图片）这里尚有些动物，你能说说它是什么样子的吗？二、观察并描述一种动物1．学生共同观察，用语言描述一种动物。（1）（出示一只小仓鼠活体）看老师还给大家带来了什么？你们懂得它原来生活在哪里吗？（2）今天这只仓鼠宝宝来给我们当模特，老师想请同窗们看看它有什么样的特点？（3）学生自由发表自己的观点。（会跑、会吃东西、有头、有嘴巴、有尾巴、有脚等）（4）同窗们真厉害，把仓鼠宝宝的特点都找出来了。（教师出示课件，总结仓鼠的特点）2．学生分组观察，并用语言描述一种动物。（1）教师给每个小组准备一种动物标本。你能像观察仓鼠宝宝那样，观察这些标本吗？找找你们小组的这种动物有什么特点？（2）学生分组观察，教师巡视指导。（3）全班交流。交流集中在外形特性、运动方式等方面。让我们来开一种“动物介绍大会”吧！哪个小组能来给大家介绍一下你们观察的动物？请小构组员带上你们的动物标本，到前面来介绍一下它吧。21世纪教育网版权全部（小组介绍，其它同窗能够指出其描述不全方面的地方并做补充）3．画一画我们观察的动物。每个小组观察的动物各具特色，我们用笔把它画下来吧。怎么画呢？教师示范，边观察标本边画，先画身体中间的部分，这是重要部分，然后再画上脚、头、翅膀等，最后能够画一画头上的眼睛、嘴。（教师可提示学生观察学生活动手册上画动物的环节，学生能够参考学习，同时教师提出画的规定：真实，看到什么画什么，尽量画得像）（2）学生在活动手册上开始画图。教师巡视指导。①抓住重要特点画动物。看看学生有无把凭空想象的成分画上去的状况。②指导学生按次序观察、描述动物身体的各个部分，认真观察每个部分的特点。③图画上适宜加文字（或拼音）标注。（3）交流反馈。运用实物展台，展示学生的活动手册。①请同窗们先猜一猜，画上是哪种动物？（指向画得像不像）②你觉得画得好，好在哪里？（指向有无突出动物的特性）③你觉得画得不好，不好在哪里？你能指出问题在哪里吗？（指向真实统计）④让学生简朴修正一下自己的画。三、概括动物的共同特性1．（出示课件）这张图片里有些是动物，有些不是动物，你能分辨出来吗？2．报告交流。3．玩具熊为什么不是动物呢？谁能来给大家解释一下？4．教师汇总学生的讲话：原来玩具熊是没有生命的，它不会动，不需要吃食物，不会长大，因此它不是动物。那么动物都有什么特点呢？5．刚刚我们说的，也就是动物所含有的共同特点，你能再来说一说吗？（教师整顿学生的讲话，形成班级统计单，参考课件内容）四、总结和拓展1．说说这节课你学到了什么？2．这节课学习了用画图的办法统计动物，现在老师用橡皮泥制作了刚刚观察的仓鼠宝宝的模型，你能用橡皮泥把你观察的或者喜欢的动物制作出来吗？作业请学生参考学生活动手册制作一种动物模型。板书设计我们懂得的动物动物的特点（班级统计单）日期：1．能自己运动6．吃食物2．有嘴7．需要空气3．会长大8．会繁殖4．有身体9．会排泄5．有生命10．……教学反思年级一年级学科科学学时1教学内容2.2校园里的动物学情分析上学期“校园里的植物”的考察活动予以了学生基本的校内寻访的技能与经验，但是由于动物是不停运动的，这使观察的难度大大增加。学生由于缺少对应的观察动物的技能和寻访办法，在寻访时容易出现兴奋有余、活动目的不明确、忘记统计等现象，使得观察活动盲目、无序。而在后续的研讨活动中，由于观察不到位，容易出现体现不精确、体现内容空洞等问题。教学目的科学知识目的1．校园中生活着不同的动物，动物是多个多样的。2．不同的环境中生活着不同的动物。科学探究目的1．通过实地观察，认识校园中常见动物的名称及其特性。2．在教师的指导下，能运用简朴的工具来观察动物的外部形态特性及运动状况。3．在教师的指导下，能用图画来统计动物的外形特性。科学态度目的1．通过实地观察动物，产生研究动物的浓厚爱好。2．乐意倾听和分享同伴发现的有关校园动物的信息。科学、技术、社会与环境目的感受到校园动物的多样性，形成珍爱生命，保护身边动物、保护环境的意识。教学重点通过实地观察，认识校园中动物的名称及其特性。教学难点在实地观察中，能用图画来统计动物的外形特性。教学准备学生：放大镜（每小组1个）、棉签、笔、学生活动手册。教师：课件、拟定寻访区域、布置寻访动物的环境、观察地点的平面图、班级统计单。教学过程二次备课一、导入上节课我们认识了许多动物，你能猜出老师描述的是哪种动物吗？教师出示课件，让学生猜谜语。二、寻找校园里的动物1．刚刚我们猜的鱼、蜘蛛都是生活在我们周边的动物，我们周边还生活着什么动物？你在哪里见过它？（如果学生说到校园里，可直接追问：你在校园里见过什么动物？）2．你在校园里见过哪些动物，能够用“我在校园的……见过……”的句式来说一说。3．这些生活在校园里的动物，你认识它们吗？如果认识请大声叫出它们的名字。（课件出示动物，学生认一认。）对于不认识的动物，能够请认识的学生介绍一下，教师也能够介绍一下，协助学生认识更多的校园动物。（教师在教室里张贴观察区域图）这是我们学校里的一种花坛，你猜猜这里可能生活着哪些动物呢？在哪里能找到它们？5．小组领取区域图和动物卡片，交流后把卡片贴到区域图上。6．交流报告。每个小组带自己的区域图，到教师的大区域图上贴动物，并进行解说。其它小组进行补充或调节。三、寻找动物的准备1．同窗们，今天我们要到这个花坛里去寻找动物，看看你们标记的地方能不能找到这种动物。2．我们能够去哪里找动物？边指图边说（大树上、草丛里、枯叶堆里、泥土里等）3．我们应当如何找动物？找到后观察什么，怎么统计？（1）怎么找？（轻轻地、不打扰动物等）在教室里进行模拟寻访（教师解说或示范，学生表演），在模拟时解决下列问题：①到场地后先做什么再做什么。②对于某些难于靠近的小动物如何来观察，如蝴蝶、蜈蚣等。③如何使用工具协助我们观察。（放大镜、棉签）小结：先集体观察空中的动物，再小组分散活动。（看一看、听一听、闻一闻、用棉签拨一拨等）（2）找到后观察什么？①观察动物的生活环境。②动物的身体特点、活动状况。③数一数有多少动物。（3）怎么统计？①统计的规定：真实，把观察到的动物记下来，不要把想象中的记下来，统计动物的活动地点，不要忘记统计数量。②统计的地方：学生活动手册。（4）需要注意什么？观察时不惊动、不伤害、不破坏它们的“家”。四、寻找并观察校园里的动物1．现在，请同窗们拿上工具，整洁地排好队列，我们出发啦！2．现场演示如何有序寻访动物。（1）以全班集合的形式先安静地看，观察、统计周边环境中有什么动物。（2）教师演示如何观察并统计树丛、草丛、枯叶堆中的动物。3．学生以小组活动的形式自主观察、统计，教师巡视指导。4．观察后排好队回教室。五、交流研讨1．小组内部整顿寻访到的动物。2．全班交流，在哪里找到了哪些动物。（实物投影展示学生完毕后的活动手册，边介绍边评价）（1）小组式报告。指导学生用这样的句式报告：①我找到……种动物，有……②我最喜欢的是……它在……（2）互动式报告。猜一猜，我们观察到的是哪种动物？如果其它同窗猜不出来，报告者对其进行介绍。教师：同窗们为什么猜不到呢？你觉得问题在哪里？能够怎么改？（教师把学生的报告状况填写在班级统计单中）3．在寻找的过程中，我们还发现了哪些有趣的现象，跟同窗们来分享一下吧。六、小结1．生活在校园里的动物可真多，有关它们你还想懂得什么？2．校园里的动物都生活在它喜欢的环境中，那你来猜猜整个校园里会生活着多少种动物呢？整个XX县（市）呢？整个中国呢？整个地球呢？3．在地球上生活着多个多样的动物。它们是我们的好朋友，但愿同窗们爱惜它们、保护它们。作业观察身边的小动物，并统计。板书设计校园里的动物（班级统计单）日期：蚂蚁草地上、树上……蜗牛草丛里、枯叶堆……潮虫枯叶堆……教学反思年级一年级学科科学学时1教学内容2.3观察一种动物学情分析学生对动物有天然的好奇心，这将为他们的主动学习提供重要的心理基础。一年级学生对蜗牛这种行动缓慢的小动物充满了好奇，同时也有不少学生对它的样子有些胆怯，不敢触碰。一年级学生的观察活动需要在教师的带领下开展。教师要为学生提供观察工具，提供科学词汇，要指导学生先观察蜗牛的形态和反映，再观察蜗牛的运动。学生通过对蜗牛运动、反映、吃食等方面进行观察和描述，能够进一步深化对动物生命特性的认识，这也是本单元的核心概念。教学目的科学知识目的1．懂得蜗牛身体上有壳、腹足、触角（两对）、眼睛、口等。2．蜗牛能对外界的刺激产生对应的反映，如触角伸缩、身体缩进壳内来规避危险等。3．蜗牛运用腹足能在诸多物体表面上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下黏液痕迹。科学探究目的1．能在教师的指导下，对蜗牛的外部特性、应激反映和运动方式等信息进行观察和统计。2．能尝试用科学词汇和图示描述观察到的信息。科学态度目的1．培养研究小动物的爱好，并做到不打扰、不伤害小动物。2．培养认真细致、实事求是的观察态度。科学、技术、社会与环境目的懂得在观察活动中珍爱生命，学会保护小动物。教学重点学会安静的观察小动物。教学难点如何观察。教学准备学生：蜗牛（活体）、放大镜、棉签、活动手册、菜叶、玻璃片、线、树枝。教师：课件、班级统计单。教学过程二次备课一、课前准备1．提前一周布置，让学生在家长的协助下寻访蜗牛并带回家开始尝试喂养。2．布置过程。（1）老师带来了一位动物朋友，你见过吗？它生活在哪里？（2）想懂得老师怎么喂养蜗牛吗？先回去寻找并观察蜗牛，找到蜗牛的同窗能够到老师这里领取一张蜗牛的喂养秘籍。（3）让学生用一周时间观察并喂养蜗牛。二、引入1．谜语导入。没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶快躲进房里头。你们曾经在哪些地方看到过蜗牛？2．画一只看到过的蜗牛。从寻访蜗牛到上课已有一段时间了，有的同窗已经开始喂养蜗牛，有关蜗牛你有哪些发现？请你说一说。画一画看到过的蜗牛，并展示作品。三、认真观察蜗牛教师强调观察规定。每一种小组把蜗牛“请”出来，大家静静地认真观察，能够轻声地交流。教师提供某些工具，学生在观察时能够根据需要自行选用。把观察到的蜗牛的样子认真地画在活动手册的方框中。四、观察蜗牛的应激反映（学生进行观察研究，教师重在巡视指导）1．教师协助没有准备蜗牛的小组。2．指导学生认真观察蜗牛各个部分，给各小组发棉签，并指导棉签的使用办法。3．学生以小组为单位观察蜗牛的应激反映。4．在不打扰蜗牛的状况下，还观察到蜗牛的哪些行为或特点？五、交流报告学生报告，教师统计班级统计单。（以画图的形式统计：壳、触角、眼睛、口等）六、观察蜗牛的运动1．情境创设：同窗们真是太厉害了，发现了这样多特点。今天我们观察的蜗牛，它也和同窗们同样厉害！接下来我们请蜗牛为我们表演表演，但我们可要做文明观众，观察时要保持安静。2．解说规定：老师这里有四种材料，分别是菜叶、玻璃片、线、树枝。我们要请小蜗牛在这四种材料上爬一爬，你认真看看它是如何爬行的。3．每个小组先发菜叶进行爬行观察。教师根据各小组观察进程不定时下发其它材料。4．观察结束，学生研讨报告（能够激励学生用肢体模仿蜗牛的爬行动作），教师统计班级统计单。（统计腹足、黏液等信息）七、课外延伸1．今天同窗们认真观察了蜗牛，在我们身边有无和蜗牛相似的小动物呢？作业请同窗们认一认图片上的小动物：蛞蝓、蛤蜊、螺……如果碰到这些小动物，能用今天的办法观察吗？板书设计观察一种动物（班级统计单）教学反思年级一年级学科科学学时1教学内容2.4给动物建个“家”学情分析通过前两课的学习，学生对蜗牛的身体构造、运动方式已有一定的理解，自然产生了喂养蜗牛的想法。那么喂养蜗牛，需要准备什么，有些什么规定，蜗牛怎么生活，这些问题会在学生的脑海里快速出现。但由于一年级学生的生活经验有限，他们对这些问题的认识是比较粗浅和零碎的，需要在教师的协助下，通过正向迁移、集体梳理，串联起对蜗牛的整体认识。教学目的科学概念目的1．蜗牛生活在一定的环境中。2．蜗牛喜欢吃菜叶等食物，靠齿舌吃食物。科学探究目的1．尝试用集体的智慧不停修正方案给蜗牛建一种“家”。2．观察蜗牛的生活习性，特别是它是如何进食的。科学态度目的1．体会细节观察对获取信息的重要性。2．体会计划的重要性和集体智慧的力量。科学技术、社会与环境目的意识到环境对小动物生活的重要性。教学重点蜗牛生活在一定的环境中，习惯吃菜叶，理解生活习性。教学难点如何用观察的办法科学的认识蜗牛。教学准备学生：几只饥饿的蜗牛、菜叶、透明盒子、学生活动手册等。教师：蜗牛、微视频、课件等。教学过程二次备课一、聚焦1．出示鸟窝、蜂巢、狗窝等图片。2．蜗牛的家是什么样的呢？教师收集学生喂养蜗牛的照片、文字等信息。3．投影展示同窗们喂养蜗牛的图片、文字状况。说一说：在给蜗牛建“家”的过程中碰到了什么困难？引导学生进一步思考蜗牛对环境的规定，如建好的“家”应当放在如何的环境中，蜗牛的排泄物与否需要解决，如何避免蜗牛爬出去等。4．问题研讨。（1）你们的蜗牛喂养在哪里？你们给蜗牛喂了哪些食物？你们还为蜗牛做了什么？学生回答下列问题。（2）教师引导学生思考这些回答有哪些经验值得推广，哪些地方需要改善？（3）想一想，要让蜗牛好好地生活下去，蜗牛的“家”应当是什么样的？5．教师将学生们的回答汇总成班级统计单。（1）能让蜗牛到处爬行的空间。（2）有它们爱吃的食物。（3）要保持潮湿。（4）能让蜗牛生活又不让它爬出去。6．让学生把蜗牛的“家”画下来。二、探索1．观察蜗牛在“家”是怎么生活的，放入菜叶等食物，观察蜗牛是如何进食的。2．提示学生需要安静细致地观察，如果蜗牛距离菜叶有一段距离，还要提示学生把蜗牛轻轻地放在菜叶上。3．给学生一段时间，他们会有新的、有趣的发现，例如蜗牛吃食物时嘴巴和触角的动作，菜叶上留下了爬过的痕迹、吃过的痕迹等等。4．小组活动，把蜗牛进食的状况用图示统计下来。三、研讨1．蜗牛生活需要什么？2．我们尚有哪些有趣的发现？作业完毕小动物家的制作。板书设计给动物建个“家”蜗牛的“蜗牛的“家”（班级统计单）日期：能让蜗牛到处爬有吃的东西要保持潮湿避免它爬出来……教学反思年级一年级学科科学学时1教学内容2.5观察鱼学情分析鱼是学生比较熟悉的动物，也是餐桌上常见的食物，教学能够从学生熟悉的情景引入，引导他们观察，并能科学地描述鱼身体的重要构造特性。对“鱼是如何运动、如何呼吸的”这些问题，一年级学生的认识比较笼统，普通会回答尾巴、身体、嘴巴等答案。如何通过观察寻找支持自己猜想的证据，对于一年级学生来说有难度，这时教师能够采用播放微视频等办法，将原本看不见的“游泳”“呼吸”等现象呈现在学生眼前。教学目的科学知识目的1．理解鱼类有适应水生环境的鳃、鳍、鳞片等身体构造，含有呼吸、运动等生命体基本特性。2．懂得鱼用鳍运动，用鳃呼吸。科学探究目的1．经历和体验从整体观察到局部观察小动物的探究过程。2．能用图画、文字（或拼音）、语言等方式统计、描述鱼的重要特点。科学态度目的发展学生研究小动物的爱好，树立起认真细致、实事求是的科学观察态度。科学、技术、社会与环境目的懂得在观察活动中珍爱生命，观察结束后把小动物放归大自然，学会保护小动物。教学重点观察鱼的身体特性，用画简图的方式统计下来。教学难点观察