【小学音乐课堂环境建设研究以S小学为例8400字（论文）】

小学音乐课堂环境建设研究——以S小学为例目录TOC\o"1-2"\h\u6563小学音乐课堂环境建设研究——以S小学为例 19965摘要 13820一、引言 220685（一）文献综述 224897（二）研究方法 48842（三）创新点 426604二、理论综述 56275（一）小学课堂环境相关理论概述 528476（二）小学音乐课堂环境概述 512674三、小学音乐课堂环境建设的重要性 522410（一）对学生学习效果的意义 67767（二）对培养学生审美的意义 624817（三）对教师教学的意义 620239四、金乡县S小学音乐课堂环境建设存在问题 612840（一）教师的教学能力有待提升 721239（二）教师缺乏对多媒体教学工具的使用 723274五、小学音乐课堂环境建设的策略 727103（一）教师的教育观念是音乐课堂建设的关键 722214（二）教师的教学能力是音乐课堂环境建设的基础 822573（三）教师巧妙的运用教学工具是音乐课堂环境的升华 1031572结语 1023740参考文献 10摘要伴随着新时代经济的稳中有进，教育事业发展的受关注度不断提升，需要提升基础教育质量的同时也要加强对学生音乐教育的重视，小学生的年龄一般在6-12岁之间，正处于心智成长和性格养成的关键时期，良好的音乐课堂环境建设有利于小学生对于音乐课程学习产生兴趣，激发学习的动力。而音乐独特的性质又能够帮助他们提升综合审美能力和创造力，因此音乐课堂环境建设对于小学音乐课来说是极其重要而有意义的。基于此，该文以济宁市金乡县S小学为例，对小学音乐课堂环境建设进行研究，首先分析了小学音乐课堂环境建设的重要性，接着阐述了金乡县S小学音乐课堂环境建设存在问题，最后根据问题提出了小学音乐课堂环境建设的策略，希望能够为小学音乐教育教学工作提供一定的参考。关键词：小学；音乐课堂；环境建设；问题及对策一、引言长期以来音乐学科一直视为素质教育的重点学科，但对于音乐课堂环境的建设方面却没有得到足够的重视。小学音乐教学要根据小学生在这个阶段的个性特点来进行，多种教学形式互相配合，在不减少教学内容的基础上丰富形式，提升学生的学习兴趣进而提升教学效果是最理想的音乐教育方式。小学音乐课堂需要给学生构建一个良好的课堂环境，让学生在轻松愉快的课堂学习音乐课程，从而在达到教学目标的同时实现学生能力的提升。因此，本文以济宁市金乡县S小学为例，对小学音乐课堂环境建设进行研究，从而对该校音乐课堂环境建设有一个更清晰的认识和了解，进而做出相应的问题探索并提出解决对策。帮助学校能够更好的进行音乐课堂教学。（一）文献综述通过中国知网（CNKI）进行文献检索的关键词是“音乐课堂环境”和“小学音乐课堂”，根据观察趋势图，关于“音乐课堂环境”的文献总数37篇，在2014年达到顶峰，发布最多，共发布8篇。关于“小学音乐课堂”的文献总数3014篇，在2019年达到顶峰，发布最多，共发布了621篇。文献观点大致可以分为三类：1、我国新课标课堂环境研究，2、课堂环境与学生学习，3、课堂环境建设研究。1.我国新课标下课堂环境研究课堂环境的概念：国内田慧生在（1995）《教学环境论》中对教学环境的概念及其结构做过较系统的论述。叶澜（1997）《让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化》中认为影响课堂教学师生状态的因素从大的方面可分为物质因素和心理因素。刘家访（2001）在《公共课教育学应加强对课堂管理的教学》把课堂教学环境分为客观物理环境和心理社会环境。范春林，董奇（2005）在《课堂环境研究的现状、意义及趋势》中对国内外的课堂环境进行总结得出：“堂环境是影响教学活动的开展、质量和效果‚并存在于课堂教学过程中的各种物理的、社会的及心理的因素总和”。2.课堂环境与学生学习在课堂环境与学生的学习态度、学习动机、满意感等之间的关系研究上‚国内对这方面的研究较有代表性的是江光荣的《班级社会生态环境研究》另外孙亚红（2005）在《中小学班级环境和学生学业效能感的关系及其特点》中对中小学班级环境与学生学业效能感、学业成绩之间的关系进行了研究。还有对特定学科课堂环境的研究，如黄世举（2003）的《优化中学语文课堂教学环境研究》等。国外学者Rojas-OspinaT（2021）在《Collegestudents'self-regulationofmotivationstrategies,anditsrelationshipwithclassroomenvironmentinmathematicscourses》中认为传统的应试教育让很多学生养成了教师主导课堂、学生主要是记笔记听讲的习惯，很少能够积极主动地配合教师进行相关教学活动的开展与实施。[[]Rojas-OspinaT,Valencia-SerranoM.Collegestudents'self-regulationofmotivationstrategies,anditsrelationshipwithclassroomenvironmentinmathematicscourses[J].ActaColombianadePsicologia,2021,24(1):47-62.]SaidN（2021）在《TheRelationshipBetweenPlanningandPreparation,ClassroomEnvironment,SoftSkillsandTeachingEffectivenessatDungunSecondarySchools》中认为应当在相应的教学环境中进行课堂教学活动的开展，学生的学习效果和学习的环境和过程有着非常密切的关系。[[]SaidN,KhlapiahN,AliS,etal.TheRelationshipBetweenPlanningandPreparation,ClassroomEnvironment,SoftSkillsandTeachingEffectivenessatDungunSecondarySchools[J].2021.]LinFC（2021）在《StudentBehaviorRecognitionSystemfortheClassroomEnvironmentBasedonSkeletonPoseEstimationandPersonDetection》中认为[]Rojas-OspinaT,Valencia-SerranoM.Collegestudents'self-regulationofmotivationstrategies,anditsrelationshipwithclassroomenvironmentinmathematicscourses[J].ActaColombianadePsicologia,2021,24(1):47-62.[]SaidN,KhlapiahN,AliS,etal.TheRelationshipBetweenPlanningandPreparation,ClassroomEnvironment,SoftSkillsandTeachingEffectivenessatDungunSecondarySchools[J].2021.[]LinFC,NgoHH,CRDow,etal.StudentBehaviorRecognitionSystemfortheClassroomEnvironmentBasedonSkeletonPoseEstimationandPersonDetection[J].Sensors,2021,21(16):5314.3.课堂环境建设研究国外学者在研究物理环境时习惯将其分为视觉、听觉和温度环境、光线与照明、噪音、教室的设计与布置、课堂规模等方面，如peterBlatchford（2003）在《Thesocialcontextofschoolplaygroundgames:Sexandethnicdifferences,andchangesovertimeafterentrytojuniorschool》对班级规模进行了详细的研究‚指出班级规模并不是越小越好。国内的研究有田慧生的《教学环境论》详细介绍了室内采光与照明教室通风换气及设计标准、教室温度设计、教室噪音控制、课堂座位编排设计等物理环境各方面。王锋青（2004）在其硕士毕业论文《教学活动若干环境因子》中对教室内二氧化碳浓度与班级规模关系、教室内张贴元认知标语与学生认知能力及常识课成绩关系进行了研究。在班级规模和座位安排的研究上冯建华（2011）在《打造中学语文高效课堂的理论与实践》对班级规模与教学效果的关系进行了实验研究由学者吴康宁等组成的课题组尝试将中小学课堂教学空间构成由“秧田型”改为“马蹄组合型”发现了两种课堂空间设置的不同效果。（二）研究方法1.文献分析法通过对于小学生音乐课堂和小学生课堂环境建设这两方面分别进行资料搜集，以中国知网、百度文库、万方等电子文献和图书馆等途径搜索到的文本文献为主，通过数据采集和整理，得出目前小学生音乐课堂环境建设的相关资料，对于国内外的相关理论研究进行总结和筛选，从而对本文的研究提供理论支撑和数据支持。2.访谈法访谈法是本文研究最重要的一种调查方法，通过对教师和学生分别进行访谈，可以比较清晰、准确的了解他们对于学校音乐课堂建设的真实想法，提出自己的建议及改进之处，从而发现问题的所在。访谈时，针对教师和学生分别设计访谈的内容，通过真实的数据分析得到清晰的认识，为本文的撰写提供数据支撑。访谈法的使用可以对于教师和学生的感受了解的更加清晰，从而对存在的问题寻找更有效更明确的解决思路。（三）创新点本人从前人的研究中受到很大启发，本人认为可以从教师的教学能力，教育观念以及对教学工具的使用等方面入手，便于更好的深入本课题的研究，从而解决金乡县S小学音乐课堂环境建设的问题。在我搜索到的文献中，大部分研究者写的是外在环境对学生们产生的影响，本人认为应该更加着重于研究改善教师的教育观念，教学能力以及对教学工具的使用，师生之间的关系等方面，从而对音乐课堂环境做出改善，有利于学生们更好的学习。作者曾在济宁市金乡县S小学实习四个月，对该学校的教学现状比较理解，提供的数据具有说服性。同时，本人认为小学阶段对于学生的学习能力以及音乐的启蒙都有着非常大的作用，所以论文从小学音乐课堂环境建设入手，改善教师教育观念，教学能力以及教师对教学工具的使用，从而调动学生积极性，激发学生学习兴趣，创造良好的音乐课堂环境。二、理论综述（一）小学课堂环境相关理论概述小学课堂环境在广义上指的是一种影响师生课堂活动的氛围，它受到师生关系，学生之间的合作与竞争的影响。课堂环境在狭义上指的是影响课堂教学师生状态的一个因素，具体分为生理因素和心理因素。生理因素包括：自然条件和课堂条件，心理因素更为复杂，包括：个体稳定因素（学生包括：学习兴趣，习惯等，教师包括：准备状态，知识水平，对课堂的态度等），个体不稳定因素（如师生即时心理等）和群体因素（课堂作业，师生关系）。范春林等人认为，课堂环境是影响课堂教学过程中教学活动的发展，质量和有效性的各种身体、社会和心理因素的总和。[[][]范春林.环境教育在小学音乐课堂中的渗透分析[J].教育界,2021(16):53-54.（二）小学音乐课堂环境概述小学音乐课堂环境是一种微观环境。主要是指在小学音乐教学中，特别是在课堂教学中表现出的师生之间、学生之问的一种微妙的人际关系和情感，这种关系和情感影响着教学活动的开展和教学任务的完成。小学音乐课堂环境是影响音乐教学效果的内部条件。良好的小学音乐课堂教学往往具有以下特点：首先，良好的教学环境应该是一个有序的安定的环境。这是教学活动正常开展的前提条件，而要做到这一点除了老师的严格要求、有效管理之外，广大学生还需积极配合，自觉遵守课堂纪律，服从老师的安排，从而为下一步教学活动的展开奠定基础。其次．良好的教学环境始终是一个轻松和谐的环境，在此环境中教师和学生是一种平等朋友式的关系，而所开展的教学活动就像是朋友之间的一种心与心的情感交流。在这样温馨和谐的课堂环境中，学生如沐春风，轻松愉快，思维活跃，能大大提高学习效率。三、小学音乐课堂环境建设的重要性（一）对学生学习效果的意义音乐教育应该是一门艺术性的、非常有趣的教学活动。好奇心和实验精神是小学生感兴趣的重要因素。在许多方面，小学生对音乐的兴趣都是令人兴奋的。教师在课堂中通过组织与音乐和音乐课堂有关的互动游戏，创设良好的音乐课堂环境可以充分吸引和调动学生学习兴趣，不仅可以提高学生在课程中的注意力，而且还可以提高教学质量。（二）对培养学生审美的意义音乐是声音的艺术，是听觉的艺术，并且声音以声音的形式展现了摆在每个人面前的丰富多彩的音乐文化。它必须在表演者的表演，观看者的聆听以及形成人心的美好感之后真正完成，而不是在乐谱上写下来完成歌曲的整个过程。因此，在审美过程中，审美观是审美能力发展的初期，也是审美进步的基础和前提。所有的音乐艺术实践都是通过听觉来实现的，听音是音乐艺术最基本的特征。理解我们音乐之美的能力在我们音乐的构成中演变而来。学习使用审美的眼光，探索音乐世界的美。小学音乐教师通过课堂环境的建设，可以帮助学生学习和理解，使学生更容易接受音乐知识，造力。通过音乐教学，学生可以模仿现实生活中的不同自然资源，调整现有歌曲的节奏或调整现有歌曲的旋律，让学生在学习过程中找到乐趣，并在轻松的学习环境中激发他们的创造力和创新能力，并增强他们的审美创造力。（三）对教师教学的意义当前的小学音乐课堂教学中，许多音乐知识在课堂上都是一带而过，许多音乐教师并没有真正注重提高学生学业水平，在教学中常常面临提升不了教学质量的问题，由此使得许多学生的音乐学习兴趣不高，音乐水平参差不齐，音乐核心素养也没有充分得到落实。小学音乐课堂环境的创设能够使学生的学习兴趣增加，学生们就能根据自己的学习情况来合理安排音乐课程学习进度，音乐教师可以把更多的时间和精力拿来探索和研究高质量新模式的教学。其次，也能够加大教师的责任感，将更多的时间花到如何学习多元化的音乐教学方法、教学经验的累计上，促进提升教师专业能力提升，提高教育教学水平。四、金乡县S小学音乐课堂环境建设存在问题（一）教师的教学能力有待提升教师专业水平直接影响着教学质量，部分教师学历或专业知识较低，教学形式不规范，教育质量不高。音乐教师出于对教学任务的应付或者自身音乐素质不高，他的教学方法落后、观念守旧，没有根据青少年的实际情况来对教学方式方法进行优化改良，这样就不利于学生对于音乐课程的学习。时代是在不断进步的，教学方法也应该随着时代的进步而创新和改进。教师对于学生的影响是非常大的，特别是在小初阶段，这是孩子培养自己三观的一个非常重要的时期，老师要做到认真负责，学生才能把知识牢固的装进自己的脑海之中。作为教师应该推陈出新，应该根据不同的现实情况来改变自己的教学方式，只有这样教师才能教的轻松，学生才能学得轻松。小学的音乐课堂在本质上就是学生们放松心情的一个非常好的机会，在心情得到放松，得到愉悦的同时又能学习到关于音乐方面的知识，何乐而不为呢。所以说教学方式要多元化，教学内容要丰富化，这样才有利于学生学习到更为扎实和丰富的音乐知识。（二）教师缺乏对多媒体教学工具的使用如今，教学工具、教学手段以及教材种类越来越多，不同教学模式也不尽相同。教育手段的多样化是一件好事，教师可以采取多媒体教学工具进行教学。随着教育信息化的出现,很多地区的小学在音乐课堂教学中逐渐将“音乐公开课是否使用新媒体课件进行教学”作为评价一节音乐课是否优秀的一个重要的标准。久而久之呈现数量较多的小学音乐新媒体课件,而这些课件只是简单地将课本教材以图片加文字的形式出示在课件中,没有对音乐教材进行深度解读,缺乏对学生对于音乐学习的学情分析,相反,音乐课堂预设不足，会违背学生的思维方式。将新媒体技术融入小学音乐课堂教学时，要做好充分地教材分析、学情分析,有计划、有目的地使用新媒体课件,讲求实用原则,杜绝形式主义。但在实际的小学音乐课程教学过程中在小学音乐教学过程中，教师很少能够更新教育观念，在教学过程中依然沿用传统的教学方式，没有采用多媒体教学工具来创新教学方法单调的教学方法无法激发学生音乐学习的兴趣。五、小学音乐课堂环境建设的策略（一）教师的教育观念是音乐课堂建设的关键教师要转变传统的教育观念，建设正确的小学音乐课堂环境，在小学音乐课堂上，语言是开展课堂教育的重要保证。从开始上课到下课，中间每个环节师生之间都会有一套特有的音乐表达方式，很多老师的课堂都会有一套自己的独特音乐语言。例如在小学音乐课堂教学过程中，为了调动学生的参与性与互动性，教师无需绝对的控制学生的学习习惯，这个过程中他们可以站着、可以坐着或者在活动中进行。音乐语言的形式比较丰富，尤其在教学中要把握度，因为一节课的时间内，有些学生会出现走神、不在状态，音乐老师可以通过一首歌曲，让师生互相扮成歌里的角色，最后提出一些设问，这个环节是为了学生学会唱歌做准备的。因此，在活动的次数与时间上，教师可以适当调整以达到最佳的上课效果。音乐教师在其日常的教学中要根据学生音乐学习特点，转变教育观念，创设出符合学生音乐学习的课堂环境。在金乡县实习支教的时候，我带领学生们学习藏族歌曲《献上洁白的哈达》，在学习这首歌曲时，我将音乐与舞蹈律动相结合，激发学生的学习兴趣，降低知识传授的难度。这首藏族歌曲是一首“弦子”，在藏族音乐舞蹈中，“弦子”有着鲜明的特色，舞蹈围圈，领头用扎木聂伴奏，最具特点的是运用藏族水袖进行舞蹈。“弦子”音乐的悠扬感和舞蹈中透过水袖的抛、轮等产生的美感相辅相成。该曲有藏族一字多音的演唱特点，这点是学生难以掌握的演唱技术，加入水袖舞蹈之后，学生会不自觉地体会到藏族歌曲一字多音的演唱方法。（二）教师的教学能力是音乐课堂环境建设的基础首先音乐教师要正视自己的专业，要更加清楚音乐教育对于学生的重要性，更要做到认真负责。对于学生来说，重视音乐需要教师进行引导，教师应当引导孩子们去了解音乐之美，了解学习音乐能给他们带来的好处，要引导学生去加强对音乐教育的重视程度，而不是靠他们自己去体会去领悟。与此同时还需要音乐教师要注重课堂学习与课外实践相结合，在时间条件允许的情况下开展一些音乐方面的活动，例如合唱比赛或者是公益演出，这样能实现教学立体化，能将孩子们在课堂上学习的知识运用到实践中去，在学生学习音乐的同时可以放松心情、缓解文化课学习的压力，并且对于学生的音乐能力和对学生自信心的培养有着非常不错的锻炼作用，同时能够让学生的音乐素养得到一些提升。其次，小学音乐课堂环境建设的基础部分是教师的教学能力和专业能力，如上文所述，教师的教学能力对于小学音乐课堂环境的建设起到很大的推进作用，教师不仅需要提升自身的教学能力，还需要创新音乐教学方法。作为音乐老师，要把每堂课的主要任务放在让学生主动学习、自主实践的目标上，以学生为主体，让学生参与到音乐学习中，注意每个学生的不同特点，因材施教，照顾每位学生，根据学生的个体差异，满足不同学生的不同需求。让学生自主掌握每一项技能，掌握扎实的学识和基础理论知识。小学音乐教师应该及时的加以解决，努力创新，想办法应对老套的教学方式，创新出属于自己的讲课方法。在平时在教学当中，教师也要鼓励学生大胆一些，不要害怕，有自己的想法大胆的说出来，在音乐学习上有一些困难的同学，作为教育者需要更加全身心的去帮助他们，让他们走出困境。同时音乐教师还可以采用音乐教学与中国传统文化比如诗歌、历史、绘画、民族文化比如京剧等相结合的方式创新和改变教学方式。在教授学生们学习《草原赞歌》时，可以引导学生想象一望无际大草原的景色，说一说草原上都有那些事物，比如羊群、蓝天和白云、以及跃马奔驰的牧民等等，之后可以将这些头脑中的想象进行绘画，评比优秀的绘画作品，这样的音乐课堂就会更加有助于培养学生的音乐核心素养。在《粉刷匠》歌曲的学习中，就可以组织学生开展角色扮演游戏，学生们一边做着表演动作，一边学唱歌曲，这样的教学显然更加具有趣味性和开放性，确保了良好教学效果。最后，音乐的教学设计是完成教学任务，实现教学目标的一个重要的环节，课堂中合理化的教学设计有助于学生在教学过程中对学习内容的充分吸收，教学环节的有序衔接。在课堂设计中，教学的结构应该具有合理化的侧重与结合，如：遵循教学氛围静与动的相互结合，教学理论与课堂实践的相互结合，教学内容深与浅、易与难的相结合，层层递进，深入浅出。学生学习音乐的动力，是源于音乐的兴趣，因此在课堂设计的时候教师的教学能力的体现，及“音乐教学中的才艺”展示可以在课堂合理化，恰如其分的进行设计。切记教学设计中不应当因为展示而展示，让教师成为主体，应当思考对于每一阶段的学生的学情，心理特点，教学环境，知识掌握进行分析，最终设计丰富合理化的教学设计。（三）教师巧妙的运用教学工具是音乐课堂环境的升华多媒体技术较传统教学的优点在于它实质上是一种辅助教学技巧，在音乐课堂教学中，教师可以广泛利用多媒体来创设高效的音乐课堂，进行内容创新，以最为常见的多媒体形式而言，在投影仪上应该展示合适的内容，帮助学生思考，信息技术汇集了丰富的资源，教师要做的就是将这些资源整合起来，结合音乐课程内容，形成丰富而重点突出的音乐课件。丰富教育的内容，才有利于提升教育水平。课件的设计和实施应基于学生的发展特点，以及其语言能力、理解能力、思考能力和记忆特点等，同时，每一节课的课件都应侧重于一个特定的教学主题，或者是课本内容，或者是拓展内容，在有学习重点的前提下，丰富课件内容，将理论与实践紧密结合起来，真正促进学生音乐学习的高质量提升。在学习歌曲《忆江南》这首歌曲时，我选择带领学生在上课之前进行联谊。在日常生活中，他们可以通过电视，互联网和其他渠道了解江南的风景。想想江南的印象那是什么感觉通，过这种联系，学生的脑海中将画出一幅美丽的江南图画，也将激发学生的热情，还可以更好地开展音乐教学，提高课堂教学效率。结语我国小学音乐课堂教学的确己经有很多的研究成果，但从课堂环境建设角度出发的研究成果却较少，因此本文将这两者结合起来研究是具有价值和创新性的课堂环境建设不仅对于音乐课堂，对于其他学科的发展也是有借鉴意义的，济宁市金乡县S小学为例，对小学音乐课堂环境建设进行研究，从而对该校音乐课堂环境建设有一个更清晰的认识和了解，进而做出相应的问题探索并提出解决对策。帮助学