核心素养导向的小学语文教学研究获奖科研报告

核心素养导向的小学语文教学研究获奖科研报告摘

要：在素质教育的大趋势下，核心素养培养成为小学语文教学的新要求。核心素养有着深厚的内涵，包含语言能力、文字理解、审美能力等诸多内容，要求教师从这些方面着手去提高学生的语文综合素养。本文主要介绍了核心素养的概念以及相应的语文教学方式。

关键词：小学语文，素质培养，核心素养

引言：

核心素养概念的提出已经五年有余，一直是教育界讨论和研究的热点。虽然大部分教师对核心素养的理念都有已经认识，然而如何结合各学科实际和特点开展教学，是教师应该重点关注的课题。对于小学语文来说，核心素养的培养在于提升学生的语文综合素养。

一、核心素养有什么内容

语文作为一门语言学科，其核心素养与语言也是联系紧密的。在小学语文教学中，核心素养的培养应该围绕学生的语言实践技能进行，全面提高学生的语文综合素养。传统语文教学以课文讲解之类的知识传授为主，而核心素养的培养则是要提高学生的语文综合能力，让学生不仅掌握知识，更能学以致用，这也是以核心素养为导向与传统语文教学最大的不同。

（一）语言构建能力

语文也代表着遣词造句的艺术，学生除了认识生字生词，还要学会造句并写短作文。在教学中，教师就要去培养学生的遣词造句能力，掌握词语在不同语境中的应用，并理解词语、句子的含义和内涵，然后將其用于口语表达、写作等。

（二）语文思维能力

思维能力实际上就是学生的理解能力，在阅读文章时，学生应该能够结合整体了解某些段落或者词句的含义。教师需要引导学生通过阅读把握文章大意和主旨，并思考作者想要表达的情感和内涵，这对于学生后续阅读和写作能力的提升都比较有利。

（三）提高学生对意境的鉴赏力

文字可以在学生的脑中形成具体的意象，这也是语文的艺术魅力所在，培养学生的意境鉴赏能力，对于提高学生的语言审美有一定帮助。在学习一些诗歌、散文时，教师可以引导学生去想象文章表述的景象或者意境，感受文字或者意境的美，激发学生对语文的兴趣。

（四）对优秀文化的传承

语文教材是继承和传播传统文化的重要载体，诸如爱国主义、保护环境、尊敬老人等品质、美德，在语文教材中都有所体现。在教学中，教师一定要让学生深刻理解文章所蕴含的传统文化精神，进而让学生能够真正认同中华文化，成为优秀传统文化的传播者。

二、核心素养导向下的小学语文教学要点

（一）要激发学生对语文的兴趣

语文虽然是一门语言学科，以文字为主，但是仍然需要一定的逻辑思维，这对年龄尚小的学生来说，容易因为学不会、学不好而失去对语文的兴趣，导致教学活动无法很好的进行。对于教师来说，应该结合教学内容和学生的兴趣所在，设计多种形式的教学活动，将比较枯燥的文字知识和学生的生活实际结合起来，让学生在生活化的情境中去学习语文，往往能够达到事半功倍的效果。例如在《有趣的动物》这节课的教学中，教师首先给学生播放了几段短视频，让学生看看松鼠蓬松的尾巴、夜晚发光的萤火虫、叽叽喳喳说话的鹦鹉等，学生们对这些小动物都非常感兴趣，很快就进入到教师构建的情境之中。然后教师让学生们自己讲一讲喜欢什么动物，以及喜欢这些动物的原因。学生们畅所欲言，有的说喜欢可以捉老鼠的猫，有的说喜欢看家护院的小狗，有的说喜欢威风凛凛的老虎。然后教师就可以围绕猫这种动物，引导学生继续学习，可以让学生以猫为主题写一小段作文，在作文中描写猫的外形和有趣的地方。这种教学方式趣味十足，对于培养学生的兴趣很有帮助。

（二）强化语言能力

语言能力是语文学习的基础，也是语文综合素养的基础。因此教师应该将语言能力培养作为教学重点，除了要让学生打好语言基础外，更重要的是培养他们的语言运用能力。对于低年级学生来说，可以利用读写联系来提高自己的语言能力。例如在《找春天》这节课的教学中，课文优美的词句可以用于锻炼学生的读写能力。教师先让学生有感情的朗读课文的第一段，以此作为课堂导入环节，然后教师以“藏在课文里的春天”为主题，让学生阅读课文并学习生字，多念几遍自己感觉难度较大的句子。对课文内容有了大致把握后，教师可以要求学生模仿“（），那是春天的（）吧”、“我们看到了她，我们听到了她”这两个特色句型，用自己的话写几句描写四季景色的句子。这样不仅让学生感受到四季的景色之美，也加深了学生对读写的感悟。

（三）要注重阅读能力的提升

阅读不仅是语文教学的重要内容，更是考试的“重头戏”，提升阅读能力的作用非常明显。在阅读教学中，教师要鼓励学生多读、深入读，不仅要认识生字生词，更要通过思考去感受文章的主旨和思想。同时，在阅读时还可以收集优美的词语和句子，为写作提供优良素材。阅读后可以组织小组讨论，互相分享经验和感想。通过这样的教学方式，可以切实促进学生阅读能力的提