习作《变形记》教案

〔第一课时〕根本信息学习目标：根本信息联系自己的生活阅历，开放丰富好玩的想象。小组合作，梳理写作思路，列出习作提纲，有条理地记叙“变形”后的经受、生活及世界发生的转变，把重点局部写具体。教学重点：联系自己的生活阅历，开放丰富好玩的想象。有条理地记叙“变形”后的经受、生活及世界发生的转变，把重点局部写具体。教学难点：把重点局部写具体。教学预备：远程多媒体课件、自导式教学四单。四单设计四单设计第一单：预学指导单第一单：预学指导单变，我想把自己变成什么？用自己宠爱的方式搜集查找你想变成的事物的特点。大胆想象，你变成这种事物之后可能会发生些什么？我为自己的预习打〔〕其次单：预学效果检测单其次单：预学效果检测单假设我能变，我想把自己变成我想变成的事物有这些特点：；。3.说一说我变成这种事物之后可能会发生的状况。3.说一说我变成这种事物之后可能会发生的状况。第三单：课中检测单第三单：课中检测单小组合作学习提示：组内合作学习沟通，确定中心发言人及记录员，做好发言预备。12任务一：依据你最想变成的事物，拟定一个颖好玩的题目。我拟定的题目是：任务二：小组沟通变形后身份的特点、经受以及变形后世界随之发生的变化，并用递进式或并列式梳理写作思路，列出写作提纲。递进式并列式2.任务三：借助范文拓展写作思路，学生独立完成习作片段：把自己觉得最有意思的地方具体的写下来。第四单：课堂稳固训练单第四单：课堂稳固训练单1.和家长、同学沟通习作片段，看看是否具体具体。2.记录他人对自己习作的评价。2.记录他人对自己习作的评价。教学过程教学过程[板块一]创设情境，激发兴趣1.教师出示绘本《小猪变形记师：看了绘本，你有什么感受呢？生：小猪想怎么变就怎么变？真是太好玩了！师：今日，就让我们插上想象的翅膀，跟着教师一起来变变变。2.板书课题：变形记。【设计意图】兴趣是最好的教师，上课伊始，我就利用这个年龄阶段的孩子特别宠爱的读物〔绘本〕来创设情境，激发兴趣，导入课题，板书课题。[板块二]大胆想象，共同沟通学生完成预学效果检测单，然后小组内沟通学习。师：下面，请同学们拿出预学效果检测单，完成后在小组内沟通〔5分钟〕以小组为单位进展全班沟通，初步感受变化给自己带来的欢快。〔1预设：变成动物：如大象、猎犬、山羊、野猪、灰兔、乌鸦……变成植物或其他：如大树、小草、大路、垃圾桶、浪花……变得很小：如蚂蚁、蚊子、灰尘、小草、露珠、绣花针……变得很大：如天空、大海、地球、宇宙、楼房、山峰……变得很惊奇：如自己的妈妈，故事书上的文字，喜鹊窝里的小虫子……结合自己变形后的身份，想想变成的事物有些什么特点。变成这种事物之后自己生活的世界可能会发生的状况。结合沟通状况，依据自己的兴趣爱好，最终确定变形后的身份。【设计意图】想象是孩子们的天性，让他们联系自己的生活实际，在小组内及全班沟通，确定变形后的身份。既不脱离生活实际，避开天马行空，又兼顾了孩子们的个体兴趣爱好。[板块三]范文引领，布局谋篇小组合作学习提示：组内合作学习沟通，确定中心发言人及记录员，做好发言预备。沟通任务一：依据你最想变成的事物，拟定一个颖好玩的题目。1．通过研读教材初拟题目。从教材中任选一个：地球自述 我是一条幸福的蚯蚓飘在天上的日子 夜晚，一棵大树下的故事2.通过小组合作沟通自拟题目。争论沟通题目是否适宜：①概括性；②趣味性；③奇特性。我拟定的题目是：沟通任务二：1.通过阅读材料，沟通变形后生活的世界发生的转变及带来的乐趣。〔1)假设你变成一只蚂蚁，可以在笔杆上闲逛，可以在书桌上探险；可能会结交几位蚂蚁朋友，可能会跟着哪只小昆虫去探究一个全的世界……〔2)假设你变成一盏路灯，你将无法移动，每天都有形形色色的人从你面前走过，你会看到很多发生在路上的故事……课堂预设：①变形后的事物特点：如“笔杆是大路，蚂蚁会闲逛；书桌如高山，蚂蚁在探险；自己是路灯，静观身边事”等。②变形后，自己可以拥有向往却无法实现的生活经受，如“探险”等。③变形后，自己的生活会发生很大的变化，如可以“跟蚂蚁交朋友活蹦乱跳的自己“无法移动”等。在教师引导下梳理思路并列出提纲，然后沟通评议。梳理写作思路，选择主要情节进展板书：《小蚂蚁历险记》〔递进式：首先……然后……最终……〕并列式《路灯下的故事》〔并列式：故事一……故事二……故事三……〕并列式递进式3.小组沟通变形后身份的特点、经受以及变形后世界随之发生的变化，并选用一种方式梳理写作思路，列出写作提纲。递进式3.完成任务三：3.借助范文拓展写作思路，学生独立完成习作片段：把自己觉得最有意思的地方具体的写下来。分析范文构造特点：预设：春天与柳树玩耍：简单。夏天解除人们的炎热：较详。秋天帮助小枫树局部：具体具体。冬天帮助人们吹散雾霾：较详。结尾：写自己变形后的感受。争论并沟通阅读范文后，自己在布局谋篇上的看法。课堂预设：〔1)选择恰当的事例。〔2)详略得当，重要局部具体具体，其余局部简单。4.1～4“我”看到了什么？“我”做了什么？结果怎么样？5.出示范文重点局部〔第3自然段〔1)学生默读，沟通自己的觉察。〔2)引导学生提炼出范文的优点。6.想一想：在本次习作中什么情节自己最感兴趣，需要写具体写具体？可以选用哪些写作方法？然后独立完成习作片段。〔1)学生独立完成片段，教师巡察，了解习作状况并准时指导。〔2)特别留意是否具体具体。【设计意图】利用教材中的素材翻开学生思路，利用范文搭建习作的阶梯，让学生在沟通争论中，把握习作技巧，完成习作片段，为后面的习作铺路。展现自己的习作片段。〔1)沟通习作片段。〔2)找出精彩的语句，相互沟通学习；对觉察的问题，订正帮助。〔3)结合沟通状况，修改自己的习作。〔4)展现修改后的作文。记录他人对自己习