教学竞赛是提升高学历青年教师教学能力的重要内容

教学竞赛是提升高学历青年教师教学能力的重要内容

学校是一所发展起来的大学。自2006年以来，许多高等和高等教育教师每年都加入了专业教师队伍。目前40岁以下的高学历青年教师已超过全校教师总人数的50%,他们已成为学校教学和科研任务的骨干力量,其教学能力将直接影响着学校整体的教学质量。由于他们大多是从非师范专业类院校毕业,尽管有着硕士或博士学位,但缺乏专业的教学培训和教学经验,如何帮助他们尽快成长为合格的教师是学校亟待解决的问题。学校每两年组织一次“校级教学竞赛”活动,旨在锻炼、展示青年教师教学能力,达到相互交流、学习和共同提高的目的。我们教研室高度重视此项工作,每次都有计划的安排一到两名青年教师精心准备,全力参赛;注意发挥集体的智慧,相互帮助,取长补短,最好地展示我们的教学状况。1.准备阶段1.1教学内容丰富、特点突出教学竞赛要求在规定时间内讲授一个相对完整的内容,因而选题十分关键。我们的体会是,应选择内容结构相对独立,学科特点突出鲜明,教学资料丰富多彩,图片视频精美经典,讲解生动有趣,教学手段多样,能充分展示教师个人风采的题材。我教研室历年参赛的题目有:颜面的发生、肾小体与尿液的形成、肺泡与气体交换、肌节与骨骼肌的收缩,神经元的结构等。1.2活动的内容设计1.2.1教学计划包括1.2.2内容丰富、嘴唇信笔写来数量一般控制在12-15张最为合适(20分钟内),太多,忙于翻页,知识点很难讲透,会有仓促的感觉;太少,信息量不足,单张课件停留时间过长,不免枯燥乏味;课件中的文字要简练、精炼,图片要经典、精美;视频和动画要形象直观。1.2.3红色粉的使用黑板左2/3区域为主板,主要书写授课的题目,要求掌握的重点和难点,我们一般用英文词条和红色粉笔,不超过3行,要求简练而有逻辑性;右1/3则为副板,可写数字和画图;整个板书要布局合理,是多媒体内容的有效补充,而不是简单的重复。1.2.4让学生主动思考我们从以下方面考虑:①依靠学生已有的解剖学和组织学知识储备,启发学生主动地思考;②用眼神与听众进行交流;③掌握好节奏,给听众留有思考和消化的余地;避免常见的找一些学生,简单的一问一答,为了互动而互动。1.2.5双语设计1.2.5加强听力、速度规划这是所有设计的综合表达,要求参赛者做到发音标准,语速适当、表达清晰;既要条理清楚,重点、难点讲够讲透,又要易懂有趣,衔接有序,自然流畅。1.3表演、演练、心理素质的演练参赛者要想能充分展示精心设计的竞赛内容,必须反复演练。包括:①内容的演练,将所有的内容烂熟于心;②时间的演练,熟练到每次讲授的时间相差不超过30秒;③表演的演练,竞赛有一定的表演成分,仪表、站姿、表情、手势、眼神要合适、有度;④心理素质的演练,面对学生、同事、老教授甚至家人反复演练,锻炼心理素质,减少参赛过程中的过度紧张。因此,为竞赛所准备的每节课都是参赛者今后教学工作中的亮点,这对于教学经验不足的高学历青年教师而言,是深入地理解了教学大纲、熟练掌握教学内容、灵活运用教学手段和科学地把握教学实施的捷径。2.做好预案,及时掌握突发事件台下“十年功”都是为了台上的二十分钟,竞赛实施阶段的发挥至关重要。每一个参赛者无论准备的多么充分,当面对台下有着丰富教学经验的评委,紧张是难免的。此时要以轻松平静的心态看待比赛,注重学习交流,而不是结果。要提前做好预案,冷静处理可能出现的突发事件,如停电、电脑死机等情况,保证参赛过程顺利完成。参赛者只要准备充分,自然会“水到渠成”。通过在竞赛中观摩,学习其他参赛者的优势,对比审视自己的不足,有利于高学历青年教师取长补短,设计适合于自己的最佳教学方式,从而提升教学能力,这对于今后的教学工作十分有益。3.被试对制备者的成绩笔者是2006年入职的医学硕士,经过五年的教学实践后,2011年在基础医学部和校级“本科教学竞赛”中均获第一名。所在教研室在2006、2009、2011、2013分别有五人次青年教师参加了校级课堂教学竞赛,均取得第一名或第二名的好成绩,其成效也反映在近几年的教学评估成绩上(表1)。我校教师的教学质量评价,包括学生评价(占60%),专家评价(占30%)和同行评价(占10%)。从表中可以看出,①近几年教研室的教学质量评价成绩均较为稳定,且逐年提高;②明显高于当年基础医学部和全校的平均成绩;③参加竞赛的教师的评估成绩为同年教研室评估最高成绩;可见参加教学竞赛确实能促进教学能力的提升。4.利用平台,加强交流冰冻三尺非一日之寒,教学能力的提高绝不是一朝一夕间的事情。在高学历青年教师逐渐完成向合格教师的转变过程中,教学竞赛可以促进教学方法交流,快速的提升教学能力和提高教学水平,作用十分重要。建议青年教师都应积极主动地参与这项活动,各方面也要支持、鼓励和帮助高学历青年教师参与其中;通过竞赛的平台,达到展示自我,