化学课教学反思简短(十二篇)

第页共页化学课教学反思简短(十二篇)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，有所帮助，下面我们就来理解一下吧。化学课教学反思简短篇一1、师生必须使用普通话；2、课堂气氛和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论。形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终；3、不集体、集中背答案，不长时间做练习题；4、拓展、挖掘、拔高、重视才能培养；、学生浩劫人次多，密度大，人人有份；6、课堂效率高，效果好，达标率高。1、预习交流，确定目的〔5分钟〕。2、分配任务，立体教学〔2分钟〕。3、完成任务，合作探究〔6分钟〕。4、展现拔高，师生互动〔18分钟〕。5、串插稳固，全面掌握〔8分钟〕。6、达标测评，检查验收〔6分钟〕。对教改的提升意见：课堂上要关注学生的心灵撞击、智慧火花迸溅，学生灵感的生发，关注学生的心灵、成长、憧憬、盼望、最美妙的、最有诗情画意的东西。学生的天真、纯洁、感受到生活的幸福，对将来的`渴望，那种纯真，既有知识的创意，又有真情实感的写照。教育要回归人本，研究人的真谛，掘取人的生命之泉，课堂就是研究人。化学课教学反思简短篇二1.认真研究新教材及各章节处理方法引导学生从日常的消费、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的知识解决生活中的问题。2.认真研究新课程标准和考试说明：在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程标准的学习，不断转变教育理念，认真研究总结历届中考试题，细心研究考试说明，总结出考试重点和热点，贯穿于教学中，及时提醒学生注意热点问题和重点问题。3.深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强根底知识和根本技能的教学，加强化学用语和实验根本技能的教学，扎扎实实打好根底。在课堂上，给学生一定的阅读时间。针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的才能。尽量让大多数的学生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。在课堂教学中采取多样化的`教学手段，使化学实验教学情景集色彩、图像、声音、动感等多种特点于一身,使学生有置身于真实情景之感，到达良好的效果。4.亲密联络社会生活实际，抓好知识的应用：近年来对环保、能等社会热点的考察力度逐步加强，这就要请教学要打破单纯灌输课本知识的限制，让学生有时间阅读课外科学知识，尽可能多地接触、认识社会，用化学视觉去观察问题和分析^p问题。5.注重与学生的情感交流：虽然学生是学习的主体但他们很需要得到老师的鼓励，因此我亲密关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们获得进步时我表扬鼓励他们；当他们退步时我找他们个别谈心，帮助他们找出原因。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以称赞，鼓励他们喜欢上化学。6.练习和考卷的选择：一份好的练习和考卷可以到达事半功倍的效果，练习要进展合理精选，减轻学生的课后负担，使学生在轻松高效中掌握知识。7.科学制定方案：制定出详细的教学、复习方案，明确其内容和要求。有了方案的引导就会有条不紊地进展，防止教学的随意性和盲目性。我还应该多注重信息交流，主动与一些学校进展交流与学习，扩大资料来，充分发挥信息互动，取其之长补己之短。教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在开展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，我必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作。第二方面只有当以上思想工作根本过关了，奏效了，才能使教学效果上去。对于教学方面，我主要从以下六点入手，第一点：总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些知识点，重点是什么，难点是什么，这样在平常教学中才有目的。第二点：注意和学生一起探究各种题型，我发现学生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与兴趣，学习劲头就上来了。第三点：每节新课后注意反响，主要作业与小测中发现学生掌握知识的缺乏之处，及时加以订正。第四点：要进展一定数量的练习，我反对题海战术，但用相当数量题目进展练习却是必要的，练习时要有目的，抓根底与重难点，浸透化学思维，强调一点是老师的练习要注重学生化学思维的形成与锻炼，有了一定的思维才能与打好根底，可以做到用一把钥匙开多道门。第五点：就是考前复习中要认真研究与整理出考试要考的知识点，重难点，要重点复习的题目类型，难度，深度。这样复习时才有的放矢，复习中什么要多抓多练，什么可暂时忽略，这一点很重要，会直接影响复习效果与成绩。当然，要做到这一点，并把握得准，必需要有相当长时间的经历积累与总结，甚至挫折，否那么不行。而我仍在不断探究中，但我相信，只要肯下功夫，就会有所领悟。第六点：抓好后进生工作，后进生会影响全班成绩与平均分，所以要花力气使大部分有希望的后进生跟得上。以上六点教学方面的看法只有根据自身与本班实际情况综合运用，有机结合，才可能有一定效果。化学课教学反思简短篇三整堂课每个教学环节，我都采取带着问题去引导学生认识各类化学电池的优缺点及不断改良创新的开展过程。目前，化学电池的研究进展日新月异。教学注重电化学知识与科技开展的严密联络，教科书中提供了“锌银电池”“锂电池”“微型燃料电池”等阅读资料，目的是帮助学生理解电池工业开展的现状和前景。在教学中，我们还亲密关注能、环保方面的时事新闻，关注科技开展的动态，以适时地教学补充相关素材。老师应该为学生提供最新的优质的学习资，才能激发学生开展科学研究的兴趣。为此，我查阅了大量的有关化学电池的研制及使用的新资料，提炼出汽车，飞机、航天飞机等使用新电池的一些信息，向学生浸透可持续开展，环境保护、科学研究等科技创新的观念。从而培养学生的学习兴趣，创新意识，加强情感、态度、价值观和sts思想，这些方面都是新课程特别要求的。采取把学生放在主要位置的教学方式是非常必要而且是合理的，以学生为主角这种方式，学生能做的，我们老师就不要代替。老师要给学生尽可能多的发挥创造、创新的时机，学生表现的时机，其实学生能做到，可以到达我们期望的目的，这节课学生表现得就比拟充分，他们很快就能发现各种电池的优缺点，积极讨论出改良措施，但假如多给学生一些互动的'时机，让更多的学生也能提出相应的问题，发表自己改良电池的一些设想，教学效果就会更好了。初中化学的课后反思3作为原理教学的一部分内容，它的形成是由一般到特殊、由详细到抽象、由现象到本质的认识过程，老师要在教学过程中注意培养学生由感性认识到理性认识的不断循环进展归纳、演绎等逻辑推理的才能。就我本人的这节课，由于学生已经掌握平衡常数的概念、意义，在此根底之上我的设计思路是让学生通过感性认识获知温度对化学平衡的影响，引导学生从平衡常数角度分析^p温度为什么能影响化学平衡，归纳总结温度对平衡的影响;然后让学生理性分析^p预测浓度对化学平衡的影响根据所提供的试剂设计实验，提出实验方案讨论评价实验方案施行实验方案获得信息验证预测，从而使学生亲身体验完好的探究性学习过程，进步学生的科学学习方法与才能。最后本节课老师给学生点出外界条件改变引起的化学平衡的挪动有两种情况，新的平衡状态一种是平衡常数改变，另一种是平衡常数不变的，这样为部分学生将来在研究有些题目中提到的等效平衡建立根底。最后通过学生解决问题来学生进一步进步学生的认识。就这节课在施行过程中，对于知识与技能的培养是通过老师为主导，学生自主学习完成的，本节课更加注重了过程与方法，使学生通过预测、设计实验、施行实验方案、获得感性认识，与理性分析^p相结合，加深对新学知识的理解，同时也进步了学生的科学实验探究才能。在课的完毕时通过合理设计习题，既稳固知识，又对学生进展了情感态度及价值观方面的教育，让学生知道利用所学化学知识可以解决消费生活中的许多问题，体验学习化学的价值。化学课教学反思简短篇四高中化学新课程改革已有一年，在走入新课程的这段时间，我们是否对自己以往的教学思想和方法、行为进展了反思？教学反思，是指老师在先进的教育理论指导下，借助于行动研究，不断地对自己的教育理论进展考虑，对自己教学中存在的问题不断回忆，运用教学标准要求不断检验自己，追求的是教学全过程的合理性。教学反思是学生开展、老师专业开展、新课程改革的需要。对于化学老师而言，进展教学反思有助于老师建立科学的、现代的教学理念，并将自己新的理念自觉转化为教学行动；有助于进步老师自我教育意识，增强自我指导、自我批评的才能；有助于充分激发老师的教学积极性和创造性，增强对教学理论的判断、考虑和分析^p才能，从而进一步完善比拟系统的教育教学理论；有助于解决理论与理论脱节的问题，试图构建理论与理论相结合的桥梁，促进老师由经历型老师向学者型老师转变。笔者认为应从以下三个方面进展教学反思：教学方法的改革，首先是教学思想的改革。传统的化学课堂教学只关注知识的承受和技能的训练，如今仍有许多学校强调学生的任务就是要消化、理解老师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的承受器，甚至连一些化学实验现象都只是老师的口述，而不给他们亲自动手或观看演示实验的时机。这就导致我国绝大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”、也不知道要问“为什么”的麻木习惯。《纲要》中明确提出：“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的.学习态度，使获得根底知识与根本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。”新课程的课堂教学非常注重追求知识、技能、过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。老师教学观念的更新是课程改革成败的关键。因此在新课程付诸施行中，老师的教学观念必需要新，决不能守旧。在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。实验是一个非常好的教学手段，可以进步学生学化学的兴趣，培养动手才能。化学老师应想方设法多做演示实验，改良实验，有条件的话让学生自己多做实验。在现代化学教学中，学生喜欢的教学手段是多媒体cai动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。有很多老师未曾使用过多媒体辅助教学，他们觉得制作课件比拟费事，在课后花的时间较多，其实有时我们使用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。例如，在讲到原子构造时可以用不同颜色，不同大小的小球分别代表原子核和核外的电子，然后制成动画，模拟原子核外电子的运动，通过闪烁的方式及叠加的手段，展现电子云的特征。在比拟取代反响和加成反响这两个概念时，动画模拟甲烷和氯气如何断键，氯原子与碳原子形成新键；乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分别接到两个碳原子上，通过动画形象直观地展示了两个不同的反响机理。特别是有机化学部分，有机化学反响多，内容琐碎，每次讲新课之前利用多媒体回忆上次所讲内容，温故而知新。借助于录像教学，既保证学生的平安，又保护环境，还能到达良好的教学效果。例如，苯与液溴在铁粉作催化剂的条件下发生取代反响，由于液溴取用过程中会有溴蒸汽挥发出来，可采用录像技术进展演示，同时对操作注意点进展部分放大，加上旁白介绍，使学生不仅能理解“为什么这样操作”，更能体验正确的操作，而且防止了液溴毒性的损害。1.化学实验的反思化学是一门以实验为根底的科学，实验教学未必要按部就班，例如在做浓度对化学反响速率的影响时，笔者见有老师作如下改良，在两支试管中分别参加一样体积的浓hcl和稀hcl，同时放进大小一样的zn粒，迅速塞好带玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋内不留空气)，2分钟后，盛有浓hcl的试管上的塑料袋可膨胀70～80ml，而盛稀hcl的试管上的塑料袋却膨胀不到10ml，经过改良，实验可见度大，比照性强，定量性好，需要说明的问题简单明了。关于“碳酸钠的性质与应用”一课中，碳酸钠和盐酸反响产生二氧化碳使气球变大，这个实验因为气体的压强太小或因为气密性不好，因此很难看到明显的现象，也可进展如下改良，在两个量筒中参加等体积、等物质的量的盐酸，再滴入几滴洗涤剂，用等物质量的nahco3、na2co3参加量筒中，产生的co2使洗涤剂产生大量的泡沫，可以通过泡沫上升的快慢和高度来判断反响速率的快慢和产生co2的量的多少。改良实验，变验证性实验为探究性实验，创设探究情景，激发学生探究情趣。2.作业布置的反思当地学校大都以江苏教育版为新课程版本。预习作业有课本中的“活动与探究”、“问题解决”、“交流与讨论”；复习稳固作业有课本中的“练习与理论”，一专题下来可以做“本专题作业”，这些书本习题作为教材的一部分是我们学习的精华，要充分重视，老师还要详细讲解。有些学校精心选编试题，控制难度，进步练习的效率和准确性，课堂上使用的学案相当好，包括学习目的、已有知识、问题探究、课外习题等小模块。当然最配套的是老师自己精心设计的习题或试卷，题量不要太多，题目要精选，紧扣教材，切合学生实际，兼顾学生差距。3.公开课的反思经过老师的精心安排，公开课很“成功”，一节课外表上看来条理清楚、精彩圆满,师生配合默契、问答巧妙，学生似乎个个聪明机智，根本不需老师的启发诱导。公开课应该求真务实，多一点本色，少一些粉饰。化学公开课只有坚持以人为本，正确把握学科特点，遵循教学规律，选择适宜教法，才能实现优质高效的目的，扎扎实实地推进课程改革的深化施行。化学课教学反思简短篇五在教学前进展反思，能使教学成为一种自觉的理论。在以往的教学经历中，老师大多关注教学后的反思，无视或不做教学前的反思。其实老师在教学前对自己的教案及设计思路进展反思，不仅是老师对自己教学设计的再次查缺补漏，吸收和内化的过程，更是老师关注学生，表达教学以学生为本这一理念的过程。在本次授课中，我第一步是让学生回忆什么是鉴别，以及鉴别的根据是什么，进而提出物质在溶液中存在的微粒，使学生把鉴别的本质理解清楚，即物质的鉴别归根结底的是离子的鉴别。这样的设计使培养了学生通过现象看本质的才能。在接下来的教学设计中，我设计了分组讨论，目的.是培养学生的协作精神。还安排的学生实验，以培养学生的动手才能。另外在一道题中安排多种解法，拓展了学生的思维。在接下来的练习中我采用由易到难的手法，符合学生的思维开展。上课前，我认真地对教学思路，教学方法的设计，教学手段的应用及学生的年龄特点，在课上可能有的反响做了充分的反思。经过课前的反思与调整，教学内容及方法更合适学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。化学课教学反思简短篇六一、启蒙教学，充分调动孩子学习化学的兴趣。教育心理学指出：构成孩子学习动机的重要成分主要是孩子的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动孩子的积极性，激发孩子的学习兴趣，培养孩子的思维才能、创造才能，进步教学质量都能起到事半功倍的效果。在教学中，我们能掌握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大孩子的知识视野，让孩子感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。在教学理论中，我们还深深地体会到，孩子在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于老师的教学方法是否有吸引力。以求孩子对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引孩子的注意力，孩子对所学的知识又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺利进展，老师的主导作用才能发挥，孩子的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我们在教学中很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使孩子有一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新知识能自然过度，为孩子承受新知识作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面向差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求孩子听懂听明白，对大部分孩子坚持不讲难题、偏题，重在根底知识。教法上采用小步子，步步到位的做法，让孩子容易承受和理解，每次测验我们都控制试题的难易程度，尽量让孩子感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让孩子感到学好化学并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能学好化学。二、充分发挥化学实验的作用，努力进步教学质量。化学是一门以实验为根底的学科，实验教学可以激发孩子学习化学的兴趣，帮助孩子形成化学概念，获得知识和实验技能，加强实验教学是进步化学质量的一个重要组成部分。在我们与孩子的接触中，我们往往发现初三孩子对化学实验非常感兴趣，只要课堂上一做实验，兴趣骤升，如何利用孩子这种心理，引导他们去观察、分析^p实验现象，培养孩子的'观察才能，分析^p问题的才能，充分发挥实验在教学中的作用。在课堂教学中，我们充分利用化学实验的优越性，认真组织好实验教学。在演示实验中，我们除按根本操作要求进展示范操作外，还引导有目的的观察实验现象，并能设计一些问题，让孩子在实验中观察和考虑，引导孩子根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。我们还结合教材内容，对实验进展增补，增强实验的效果，加强实验内容的实用性和兴趣性，激发孩子对实验的兴趣，进而发挥孩子的主观性，增强孩子积极主动的参与意识，借助对实验现象的分析^p，综合归纳，进步孩子分析^p问题和解决问题的才能。三、做好期末复习工作，争创会考好成绩。期末复习工作的好坏，是直接影响会考的成绩，所以期末复习工作，我们能做到有方案、有目的地进展。每个阶段，我们要复习什么内容，都做到心中有数，复习的练习题、测试题都严格挑选。对不同层次的题目进展辅导和练习，对学有余力的孩子，增大课外作业的容量，加大难度，适应会考题；对承受才能较差孩子，做到耐心细致、百问不厌，常利用中午课外时间给他们辅导，为进步会考的合格率，我们不断耕耘。同时，对于孩子作业我们根本上做到全收全改，做好每次测评工作。从反响回来的情况，及时理解孩子对知识掌握的程度，做好辅导和改良的调控工作，为全面进步会考成绩而不断地进取。化学课教学反思简短篇七化学概念是用简练的语言高度概括出来的，常包括定义、原理、反响规律等。其中每一个字、词、每一句话、每一个注释都是经过认真推敲并有其特定的意义，以保证概念的完好性和科学性。在初中化学教材中，根本概念几乎每节都有，而化学概念是学习化学必须掌握的根底知识，准确地理解概念对于学好化学是非常重要的。初中学生的阅读和理解才能都比拟差，因此，老师在教学过程中讲清概念，把好这一关是非常重要和必要的。为了深化领会概念的含义，老师不仅要注意对概念阐述时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的“纯洁物”三个字。因为单质或化合物首先应是一种纯洁物，即是由一种物质组成的，然后再根据它们组成元素种类的多少来判断其是单质或者是化合物，否那么学生就容易错将一些物质如金刚石、石墨的混合物看成是单质〔因它们就是由同种元素组成的物质〕，同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物〔因它们就是由不同种元素组成的物质〕。对一些含义比拟深化，内容又比拟复杂的概念进展剖析、讲解，以帮助学生加深对概念的理解和掌握。如“溶解度”概念一直是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比拟长，而且涉及的知识也较多，学生往往难于理解。因此在讲解过程中，假设将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。其一，强调要在一定温度的条件下；其二，指明溶剂的量为100g；其三，一定要到达饱和状态；其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不可。在教学中假设将概念这样逐字逐句剖析开来讲解，既能及时纠正学生容易出现的误解，又有抓住特征，使一个概念与另一个概念能严格区分开来，从而使学生既容易理解，又便于掌握。有些概念，有时从正面讲完之后，再从反面来讲，可以使学生加深理解，不致混淆。例如在讲了“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中，假如其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”之后，可接着提出一个问题：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？为什么？”这样，可以启发学生积极思维，反复推敲，从而引导学生学会抓住概念中关键的词句“由两种元素组成”来分析^p，由此加深对氧化物概念的理解，防止概念的模糊不清，也对今后的学习打下良好的根底。总之，在进展化学概念的教学中，要抓住每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征，把概念讲清楚，讲透彻，搞清概念的内涵和外延。这样，对培养学生的阅读才能，进步理解才能和增强学习才能都是大有帮助的。化学是一门以实验为根底的学科。演示实验是一种最有效的直观教学方法。我的感受是：即使讲千遍，不如做实验。要成功地做好演示实验，最起码要做到以下三点：首先要熟悉教材，熟悉实验内容和实验步骤，明确实验的目的.，考虑如何引导学生进展观察，观察什么，如何观察。切莫使演示实验成了“魔术表演”。演示实验即使最简单的实验，老师在课前都要试做两次，对于反响温度、溶液浓度、药品用量都要做到心中有数。课堂演示要保证万无一失。演示实验所需药品和仪器要列个清单，走进课堂前，一一对照，看是否遗漏，小东小西缺一样都会影响实验的进程，从而影响学生的情绪。演示实验中，老师的一举一动都会成为学生独立操作的根据和典范，对学生的实验技能起着示范作用。老师操作应按规定进展，有条不紊。演示桌上要整洁，与实验无关的东西〔哪怕是下一步演示要用的〕，皆不要放在演示桌上。以免影响学生观察。试剂的取用要适当，多了浪费，少了现象不明显或造成实验失败。实验中产生的现象要明显，必须使全班每个学生，特别是最后一排学生都看得清楚。现象不明显，学生看不到，必然影响课堂纪律，达不到应有的效果。如何使现象明显，每个学生都能看得见，老师确实需要事先动一番脑筋，如老师可根据产物的颜色选择放在实验仪器后面的衬托物，以帮助学生观察。演示实验要绝对平安。发惹事故，无论是学生还是老师，哪一方受伤都会造成不良影响。制取有毒气体，一定要检查装置的气密性。对易燃、易爆〔如爆鸣气〕要更加小心。例如在演示用氯酸钾制氧气时，试管口要略向下倾斜，实验完毕后先把导气管从水槽中取出然后熄灭酒精灯。都是为了平安问题中学化学实验的内容和类型很多，我只是从演示实验时，老师应遵循的一般规那么，谈谈自己的感受，至于对一些详细的实验，中间会出现什么问题，或需要采取一些什么技术性的处理，老师在详细教学时必须充分考虑采取必要的平安措施。化学课教学反思简短篇八20xx年保定市第一次模拟考试完毕了，学生的成绩是最能说明问题的，虽然每一次都有令人喜悦的地方，但是步伐却不够快，毕竟还有不到2个月的时间就要披挂上战场了。我们每一位课任老师都很着急。xx月10日化学教学研讨会在我校召开，会上听取了其它老师的发言，深受启发，指出了二轮复习的根本意义和复习方法。在高三后期的复习中，平时测验要让学生认真总结答题中的问题，作出详细的数据统计，然后总结出错题的共性之处，找出自己的缺乏之处，作为专题单独攻破，通过强化训练，让学生对自己的薄弱环节加以稳固。再通过强化练习加以掌握。课堂上多给学生一些时间，让他们真正动手，去体会师生互动的快乐，并在轻松的气氛中掌握所复习的知识。一直以来，我头疼的问题是，讲过很多遍的知识点，学生的错误率还是很高，当和他们交流的时候，学生都会说，课堂上我听的非常明白，但是真正自己做的时候，就没有思路了。其实，在课堂上学生只注重了听，而没有消化的过程，没有自己动手的过程。这几天，我注重了学生的动手训练，发现了许多问题，对我的教学很有帮助，对学生的知识掌握也事半功倍。化学实验在高考中占的比重也很大，但每次考试中学生实验题的平均分很低，从答题的情况来看，主要问题是：语言表达混乱不清，不标准，没有使用化学术语。换句话说，就是心里明白，表达不出来。所以后一阶段的复习中，将注重学生语言表达方面的训练。做过去的题进展分类处理，总结解题方法和答题技巧。总结遇到什么样的题，用什么样的方法进展解答，用什么样的语言来答复。怎样答复才能是标准答案或是接近标准答案。做题首要审题，据统计做错题的同学，错的原因大多都是没有审清题就进展解题，费了时间也没有做对，很是冤枉。那怎么办？专家指出审三遍题才能动笔答题是很有道理的.，第一遍快审，主要是审哪些是有用信息，哪些是无用信息；第二遍是提出有用信息；第三遍是综合分析^p有用信息进展分析^p解答题。这样才能把题分析^p透，解答才准，且不用反功，还节约了时间，但现代高中生为了节约时间，第一遍审题就开场解答题，结果解到一半解不下去，还得回去审题，甚至还得重来，费时费力还不一定正确。做题还是注意解题范围，首先要平行题意，其次要平行课本，解题才能快速，才会准确。考虑范围的大小决定着解题的快慢，所以要掌握准考虑范围是很有必要的，那么考虑范围是什么，那就是大纲和考纲。这样既省时间又准确，详细例子就不再举了。反思教学是老师提升自己的必要阶段，经常反思的老师进步自己的教学程度，会总结出不同阶段学生的缺乏和自己教学的侧重点，是一项很好的教学活动，这项活动的开展是很有必要，很有意义的事。化学课教学反思简短篇九全日制义务教育化学课程标准》〔以下简称《化学课标》〕提出了六个方面的根本理念。这些根本理念主要表达在化学教育目的的变化，由原来过多地关注根底知识和根本技能转变为在获得根底知识和根本技能的同时更加关注学生的开展，关注学生的情感、态度和价值观。因此，我们应努力克制传统教学观念和教学形式的定势，更新教学理念，逐步走进化学新课程。一、转变教学行为，树立“以人为本”的教育观念初中化学课程一方面提供应学生将来开展所需要的根底的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和方法分析^p和解决简单问题的才能；另一方面要使学生能从化学的视角去认识人与自然的关系，理解化学对社会开展的作用，理解化学制品对人类安康的影响，合理地开发和利用自然资；增强学生对自然和社会的责任感；使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。这就要求我们老师必须坚持“以人为本”，逐步建立起“民主、平等、对话”的新型师生关系。“对话”不仅指师生双方狭隘的语言交流，而且是指师生双方各自向对方的精神敞开和彼此接纳，是一种真正意义上的沟通。老师要将教材的情感因素、老师的教学热情，学生的学习情趣交融并贯穿在教学的全过程中。教学内容应当是于学生生活的.、适应将来社会生活需要和学生进一步开展需要的内容，应当摈弃那些脱离实际、枯燥无味的内容。老师应当转变教学行为，要将过多的“自我表演”的时间和空间还给学生，保证学生的学习时间，动手操作、考虑问题、口头表达、讨论问题、发表见解都要到位。但凡学生能发现的知识，老师就不能包办代替；但凡学生能独立解决的问题，老师就不要多做暗示。二、改变学生的学习方式，使学生真正成为化学学习的主人有效的化学学习活动不能单纯地依赖模拟与记忆。自主探究、亲身理论，合作交流是《化学课标》提倡的有意义的学习方式。教学中，我们应该注意创设良好的课堂教学气氛，注重知识的生活性和理论性。化学课题生活化，问题引入情景化是化学新课程的特色之一。在教学中，老师应结合消费和生活实际，设置一些问题情景，让学生从情景中获取信息，用化学考虑方法去建立模型，然后进展解释，应用和拓展。要使学生在探究活动中，在解决问题的过程中理解和掌握根本的化学知识、技能和方法，让学生全身心地参与化学活动，经历教学过程，从而培养学生安康的情感、态度和价值观。在课堂教学中，要改变学生的学习方式，提倡科学探究与合作学习。要注意培养学生倾听别人的发言，擅长陈述自己的想法，勇于修正别人的观点，勇于承受别人的意见并修正自己的想法。当不同见解难以统一时，应学会各自保存自己的见解。在进展科学探究与合作学习时，要有明确的目的，要有秩序地发表意见，要控制音量，不影响别人的讨论。假如分小组活动，人员的组合要采取轮换制，使每个人接触面广泛。小组成员可以轮流代表小组发言，小组之间可以随机交流帮助。三、改革化学学习活动评价的方法，促进学生素质的全面开展《化学课标》中指出：“为每一个学生的开展提供多样化的学习评价方式。在学习过程中，力求使更多的学生学会反思和自我评价。”在教学中，老师对学生的学习过程评价，可采取学生自评、生生互评、师生互评的方法。可经常提出类似于“你是怎样想的？”“通过本节课学习，你有什么收获？”等问题，来帮助学生认识自己，建立自信，表现自我。对学生的化学活动的评价应该包括评价“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”。除了最根本的知识目的外，还要对学生的化学考虑方法，学生在参与化学学习活动时所表现的好奇心、求知欲、实事求是的态度以及勇于探究和创新的习惯评价。要注意培养学生的化学意识、参与意识和创新意识。化学意识包括化学学科感、符号感、时空观念、统计观念、应用意识等；参与意识包括学生参与学习活动的主动性、积极性；创新意识包括创新的欲望、创新的素养等。化学素质是公民文化素养的重要组成部分。让我们认真学习《化学课标》，深化领会《化学课标》中的教学根本理念，改革课堂教学，全面进步化学教学质量化学课教学反思简短篇十在初三上《燃烧和灭火》第1课时的时候，我课前预先留给学生的“前置小研究”是这样的：请你任选一个“前置小研究”完成。1、有一个化学兴趣小组，猜测燃烧可能与某些因素有关，他们借助于以下实验验证了他们的猜测是正确的，请你根据这个小组的探究思路，试着分析^p一下他们是怎样猜测的呢？2、在你的家里以尽可能多的方法熄灭正在燃烧的蜡烛，并说一说你的做法所涉及到的灭火原理。参考物品：蜡烛、玻璃杯、剪刀、小勺、湿布、水、食醋、碱面〔或苏打〕。再请你说一说，下面我想说一下设计的意图。一、为什么是两个前置小研究从教学内容上来说，第一个前置小研究是为课本中燃烧的条件的探究而效劳的，第二个前置小研究是为灭火的原理而设计的。对于燃烧的条件的探究，教材中有现成的探究方案，但是由于涉及到对照试验和控制变量的化学学科核心的思想，假如课上直接让学生体会，还是有一定难度的。设计第一个前置小研究的目的就是想让学生顺着“这个小组”的探究思路预先产生一种体会，体会猜测——实验——结论的探究思想，少数学生还能从每一个猜测的验证过程中体会对照试验的运用，还有很少数的学生能体会到这三个猜测综合起来，涉及到化学学科控制变量的实验方法。甚至可以说出来第一个猜测的验证是控制了氧气和温度这两个变量，而保存了是否是可燃物的变量；第二个猜测的.验证是控制了可燃物和氧气这两个变量，而保存了温度是否能到达可燃物的着火点这个变量；第三个猜测的验证控制了可燃物和温度这两个变量，而保存了是否与氧气〔或空气〕接触这个变量。对于灭火原理的探究，我设计的目的是想让学生通过亲自动手，从感性的生活体验总结灭火的道理，假如学生两个前置小研究都做的话，我预期的目的是让学生自己的出燃烧的三个条件缺一不可，而在灭火时只要破坏燃烧的一个条件即可。通过课堂的调查，发现有大约有20%的学生选做的是第一个，大约有60%的同学选做的是第二个，还有大约20%两个都做了。选做第二个前置小研究的多，说明学生更加喜欢动手体验类的前置小研究，为了熄灭燃着的蜡烛，他们既有用嘴吹灭的，有用扇子扇灭的，有用剪刀剪断蜡烛的，有用玻璃杯盖灭的，有用湿布盖灭的，有用水浇灭的，有用碱面和食醋尝试产生二氧化碳而灭火的，甚至有同学用两个手指头捏住棉线熄灭。从调查的结果来看，做第二个前置小研究的同学没有预习或没有很好地预习教材文本，这也反映了当前初中化学教学的一个现状，学生自主学习的才能和习惯还需要加强。第一个前置小研究选作的同学少，说明学生相对不喜欢那种做题类型的前置小研究。而两个前置小研究都作了的同学，是那些平时学习习惯好且自学才能较好的同学，他们能认识到或者模糊地认识到我设计这两个前置小研究的目的。化学课教学反思简短篇十一猜测是化学理论的“胚胎”，猜测是学生感知事物后作出的未经证实的判断，它是学生获取知识的过程中的重要环节。因此，在教学中鼓励学生大胆猜测：如，在乙醇的一节课中，我们理解乙醇的分子后，试着让学生写出它可能的简式，再如何通过实验验证它的简式，这时学生就会跃跃欲试，从而激发了学习的兴趣。学生一旦做出某种猜测，他就会把自己的思维与所学的知识连在一起，就会急迫地想知道自己的猜测是否正确，于是就会主动参与，关心知识的进展，从而到达事倍功半的教学效果。在推导乙醇催化氧化的实验时，安排了学生操作活动。学会由事物的表象分析^p事物的本质、变化，进一步培养学生综合运用知识、解决问题的才能，这样学生对初中化学催化剂的认识起到了升华。真正做到“知其然，知其所以然”，而且理解才能、动手操作才能都得到锻炼和进步。在学生验证自己的想法是否正确时，鼓励学生大胆地表达自己的想法，以说促思，开启学生思维的“闸门”，对学生的五花八门的想法不急于评价，应不失时机地引导学生说一说，议一议，互相交流，达成共识。在此根底上让学生理一理，归纳出实验的要点。通过“评评议议”的活动过程，让学生在活动中发散，在活动中开展，学得主动、扎实，更重要的是培养了学生求异思维、创造才能和解决实际问题的才能。课程标准要求在课程内容上，注重亲密联络学生的生活现实。只有这样，才真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育目的。本课教学的优点我自己认为在于能