地方高校新办院校师资队伍建设初探

地方高校新办院校师资队伍建设初探

改革开放以来，特别是在20世纪80年代中期，中国各地建立了地方大学，尤其是沿海城市。10余年来,这批新办院校立足地方,面向基层,不仅培养了大量“适销对路”的应用型人才,为地方经济的腾飞作出了巨大的贡献;学校自身也日益成长壮大,其中师资队伍建设的成就尤为引人注目。本文拟就师资队伍与新办院校发展的关系,从以下两个不同角度作一初步的探讨。一、优化教师队伍结构勿庸置疑,新办院校能否以“新”的面貌立足高校之林,一个重要因素就取决于能否以精干的原则优化教师队伍结构。根据学科建设、梯队建设的需要,对教师的知识、学历、年龄、职称以及专业等结构进行优化组合,是新办院校师资队伍建设的重要一环。这里着重就一些新办院校在优化师资结构上的所作的努力和形成的优势略加介评:1.知识社会需要进一步培养专业人才具体而言,广东中心城市许多新办院校在师资结构和特点较有特色之处,在于着重造就一支在培养应用型人才上举足轻重的“双师型”教师队伍。如广州大学,始终将重点放在短缺或新兴学科的专业,从省内外与香港等地聘请了一部分专家、学者、工程技术人损担任兼职教师,人数占总编制的4分之1。惠州大学服装分院,一方面聘请香港理工学院中既有较高理论知识,又从事过企业管理有实践经验的教师任教;一方面派出青年教师到香港深造,或到工厂企业学习实际经验,在较短的时间里就建立了一支既有理论知识,又有实践操作能力,既是教师,又是服装设计师、制衣工程师的“双师型”师资队伍。再如有的新办院校对从普通高校或科研机构调入的人员,原则上都要求他们到生产第一线去提高实践能力,熟悉本专业的职业技能,真正成为工程师、设计师、会计师、律师等实际工作者;而凡从企事业引进的人员,则要求他们加强理论进修和课堂教学的训练,提高授课水平和科研能力。通过以上不同渠道的培训,使教师尽快适应现代科学技术教育的需要。在人才培养中与当地企业密切合作,互补短长,是许多新办院校造就除具有专业理论知识外,还有“一技之长”师资的重要途径。中心城市新办院校在某种程度上可以说是地方经济发展的产物,一些与经济关系密切的学科纷纷创办了企业,有人将这类企业称之为“学科性企业”,这些企业的一个共同特点就是从主管到技术骨干都兼具教师身份,如广州大学建校13年来,在实践中不断摸索,通过承包、联营、中外合作、与企业联合办厂等多种形式建立“广州大学万宝工业设计研究院”“广州大学威特电子有限公司”、“广州大学机电厂”等20几家校办企业。这些校办企业坚持为社会生产第一线服务,坚持为教学科研服务的宗旨,取得了较好的社会效益和经济效益。万宝工业设计研究院是广州大学与万宝电器集团公司创办的经济实体,也是80年代我国第一家由高等院校与集团公司创办的一个集教学、科研、生产经营于一体的经济实体。双方以互利为原则,在办院合同中明确规定了“使甲方产品的工业设计水平不断提高,并有助于占领国内外市场,同时为乙方教学、科研提供实践基地和学习方便。”再如有的新办院校在创办新专业尚不具备某些条件的时候先办经济实体,待经济实体发育起来后,再同有相应专业的院校挂钩合作办学,既孕育了专业也培养出了“双师型”的教师。可以说,“学科性企业”既是加速科技成果转化为生产力的有效途径,同时也是培养“双师型”人才的重要基地。2.与原间合作,培养专兼职师资,构建专业和创新师资资源靠近粤舌贫困山区的肇庆市西江大学在初创之时,依托当地师专,率先实行“一套人马,两块牌子”的办学模式,利用师专现有专业与教师,主动与上海、武汉、广州等地名牌高等专科学校合作培养当地社会急需人才,既赢得了时间也赢得了声誉,成功地闯出了一条“西江之路”。尽管学校在以后的发展过程中有过波折,但实践证明:依托师专发展高等职业技术教育,特别是在高等教育和经济仍较为落后的山区,是一条成功之路。积极与外地名牌高校“联姻”,以他人师资资源之长补己之短,寻求共同培养人才之道,可以说是广东中心城市新办院校在师资“结构”上的一个共同特点。如嘉应大学根据梅州市发展纺织支柱产业对纺织人才的需求,与湖南湘潭纺织专科学校合办纺织专业;与广东建筑专科学校合办工民建专业。深圳大学、浊头大学和五邑大学等新办院校在创建不久便积极与国内名牌高校合作培养研究生,学生有相当部分的时间到“联姻”的外地高校去接受高层次专业或基础教育。在合作过程中逐步建立起目己的师资队伍,也己成为许多新办院校设置新专业新科系的重要途径之一。韶关大学采取与兄弟院校联办专业,与厂矿企业联办专业的办法,近年来共举办了近40个专业的50多个教学班,学校的机电、工艺等系就是在合作“办班”过程中办起来的。与外地高校,特别是名牌大学“联姻”,在合作中共享师资,就广东中心城市新办院校10多年的办学实践来看,显然已不是一个权宜之计或简单的“过渡阶段”,亦非个别同志形容的“借鸡下蛋”的所谓坐享其成的“模式”。应该说,跨学校跨地区的“师资共享”,是符合社会主义市场经济对高等学校人才资源合理配置的这一客观趋势的。3.推动了高等教育的国际化广东中心城市新办院校在教师成份上大都有一个共同特点,就是名誉教授、客座教授占有相当的比例。许多新办院校善于把握本地藉在外的“知名文化人”热爱桑梓教育,回馈故里心切的有利条件,利用各种机会,动员与鼓励长期在外地工作的知名专家教授每年挤出部分时间应聘到新办大学执教,使学校的知名度和总体学术水平迅速提高。如嘉应大学将“做好‘文’章”与“打好‘侨’牌”,视为学校发展的两张王牌。一些新办院校虽然起点较低,但由于境内外著名专家学者的积极参与办学,亲自授课,使学校的知名度与声誉大大提高,广大中青年教师也从中得以提高自己的教学与科研水平。此外,通过各种渠道将本校青年教师“派出去”,到国家重点大学进修深造。高等教育的国际化,教师与学生的交流是一个最基本的内容。部分新办院校在国际化方面成就十分引人注目,一个重要原因就是地方政府和学校为教师,特别是青年教师开展各种国际交流与合作,提供了较为有利的条件。如佛山大学由于佛山市政府的特别拨款,汕头大学得到了李嘉诚先生的专款资助,为青年教师到英国等发达国家或地区进修提高提供了很好的机会。深圳大学等院校则利用地利之便,使不少青年教师得以因学术活动而经常往来于境内外高校之间,不仅开拓了视野,提高了自身的学术水平,也使越来越多的境外人士真切感受到了我国高等教育正在日益走向自信、成熟与繁荣。4.学校的发展:整合资源、发展基础,开展学习“攻博”著名华裔学者,原香港科技大学副校长钱致榕教授80年代以来走访、考察了我国几十所重点大学,他认为中国科技大学是建国后我国大学发展最快,学术水平最高的大学之一,在国际上的影响也位居前列。他总结了其中一个重要的原因,就是学校办在远离文化、政治中心的北京。他风趣地说,如果当年将中国科大办在北京,年轻人要想迅速崭露头角可能比较困难,因为有许多“大菩萨”在。就因为学校办在了合肥,“大菩萨”不愿去,才使得从各地来的青年人可以很快挑起大梁。既然是新办院校,学校又办在相对离中央、省的政治、文化中心较远的地方城市,论资排辈的现象不是没有,而是学校根本就没有多少“资”多少“辈”可供“排行”。大胆(或不得不)起用新人,可以说是新办院校,特别是办在较为偏远地区新办院校与生俱来的“优势”。此外,由于有地方政府和境内外人士的大力支持,经费来源的多元化,使得学校在打破“平均主义”真正做到“按劳分配”上有绝对的优势,这些都为鼓励冒尖,促使青年教师奋发努力创造了良好的条件。学历结构,作为一个外在的表征指标,毕竟从总体上反映了一所大学师资队伍的总体水平。前不久,在南京农业大学的一场博士生论文答辩引起了人们极大的兴趣,这位博士生是华南农业大学经济贸易学院院长、博士生导师温思美教授。给博士生导师授予博士学位(不是荣誉博士学位),这在中国高等教育史上或许还是第一次。“攻博”以实现个人获得最后学位的愿望,温思美教授视为是自己顺应高等教育发展趋势的一种必然选择。他说:中国的高等教育要在下一个世纪跨入世界先进行列,必将对高校教师的学历结构、知识结构提出更高要求。作为一所学院的负责人和学术带头人,自己带头“攻博”,对鼓励年轻教师克服困难不断提高自身素质和水平无疑会起到一个表率作用和促进作用。”华南农业大学是一所历史悠久的部委属院校,对教师高学历结构的追求似乎是理所当然的,但作为我国高等教育繁荣与发展的生力军——中心城市新办院校,在教师学历结构与知识结构“高移化”过程中所作的努力则尤为难得。从80年代初、中期建校伊始,广东中心城市各新办院校都将引进高学历青年教师作为学校师资队伍建设的中心工作之一。二、广东新办大学的教师队伍结构决定了教师的社会地位在当前,所谓“师资待遇”已无可争议地与教师的实际收入紧紧结合在一起,一所新办院校对师资人才的吸引力如何,也与此有十分密切的关系,舍得花大力气、大本钱引进和稳定优秀师资,是广东各新办院校的一大特色。1986年6月邓小平同志在与汕头大学创立者李嘉诚先生会谈时,就针对汕头大学办在粤东偏远地区的现实明确提出:“对汕头大学的教师要有适当的待遇,待遇不能太低了,这样才可以请到一些高质量的教师。”。在师资待遇上,由于地方政府的高度重视,即使是几所山区的新办院校,都对内地师资人才有一定的吸引力。根据笔者的实地调查,大体上可以将广东中心城市10余所新大学1995年教职工待遇(平均月收入)分为1000～1200、1300～1500、1600～1800元三个档次,除汕头大学情况较为特殊外,其他高校教师收入也基本与所在中心城市的经济实力相对应。新办院校对教职工是否具有吸引力,物质条件和生活待遇等当然是非常重要的因素,但也不是唯一的因素。有资料可以证明,恰恰是在教师收入和其它各方面条件都相对较弱的几所山区新办院校,学校对教师同样有着较强的凝聚力,师资的流失比例很小。嘉应大学应该说是新办院校中条件相对较差的山区大学之一,就学校能够提供的教师薪酬来说,也是新办院校中相对较低的,但由于学校在力所能及的条件下,对待人才,对待优秀师资上采取了恰当和适宜的“倾斜”政策,师资队伍的凝聚力并不比若干沿海新办院校弱。下表所统计的数据就颇为耐人寻味:如果说,嘉应大学因有境外人士的大力支持而在办学条件上有一定优势,韶关大学、西二大学则主要还是依靠地方政府或自身的不懈努力,使得教师的待遇与位于珠江三角洲高校的反差并不象两地经济那样差距悬殊。所以,对广东中心城市新办院校在吸引教师上的待遇优势,亦不应该简单地完全归结于地方的经济实力。位于江门市的五邑大学叶家康校长曾对笔者谈起这样一件事。有一回,叶校长与一位内地高校前来求职的教师面谈,出于礼貌和习惯,叶校长询问起他希望到五邑大学来工作的原因,这位教师很坦率地说,主要就是为了“解决家庭经济上的困难”。这使得叶家康教授十分感慨,他相信这位教师说的是大实话,也相信这位教师来了后会因“困难”的解决而兢兢业业地工作。潘懋元教授对解除教师的“后顾之忧”与“教师地位”之间的相互关系有一番令人信服的剖析:“大学教师的社会地位,最终取决于大学教师个体和群体的学术水平、社会贡献和职业道德,但在一定条件下,则是以政治地位或经济地位为主要标志,造舆论、评先进,可以起到提高教师社会地位的一定作用,但对于教师群体来说,只能在一定的政治地位与经济地位的基础上才能起作用。”当前“经济地位成为社会地位的主要标志,教师待遇偏低成为高等教育改革与发展的障碍。”在现阶段,大学教师的待遇主要指的就是物质待遇,恐怕不会有人提出异议,因为当前大学教师的社会地位,由“经济地位”所决定已成现实。新办院校的发展,取决于教师队伍的建设,而建立起一支优秀的教师队伍,良好的教师