【小学阅读情况的调查报告3600字（论文）】

关于小学阅读情况的调查报告目录TOC\o"1-2"\h\u3979关于小学阅读情况的调查报告 125588前言 22201一、调查目标 210877二、调查时间 229959三、调查对象 39662四、调查方式 316328五、调查结果 35516（一）课外阅读时间调查 315587（二）教师与家长的重视程度调查 316196（三）课外阅读书籍内容调查 32547六、存在的问题 416663（一）阅读量少 412365（二）阅读缺乏主见性 418808（三）阅读品味不高 47043六、对策建议 55869（一）营造良好的阅读氛围，创设阅读条件 512672（二）促进学生形成正确的阅读观念 522271（三）培养学生良好的阅读习惯 529647七、结论 5摘要：语文知识的积累需要学生进行大量的课外阅读，课外阅读不仅有效拓宽小学生语文知识视野，帮助他们吸取生命成长所需的营养，同时对孩子表达能力和思维能力的提升都有着十分重要作用。但是目前小学课外阅读的情况依然不乐观，因此本文对XX小学的课外阅读教学的情况进行研究，分析其课外阅读教学的现状及存在的阅读困境，并对当前小学生课外阅读教学存在的阅读问题展开解决策略的论述，以帮助他们提升语文课外阅读能力，从而促进小学生认知水平的不断提升。关键词：课外阅读；小学语文；阅读问题；解决策略前言一个学生阅读能力的高低，直接影响到这个人想象能力、写作能力和表达能力。尽管我们的教育口号总是要求学生的学习要密切的联系经验世界和想象世界，要丰富想象，要促进表达，要求学生多读书，读好书，可是我们的教育又过分重视课本知识的教学，缺少对学生的阅读指导。随着新课程理念的深入学习，教师愈加注重培养学生课外阅读的能力，布置课外阅读的作业，推荐阅读书目，如我所实习的小学三年级一个学期的推荐阅读书目《叶圣陶专集》。尽管《叶圣陶专集》是课外阅读书目，但范围太窄，阅读层次浅，每个学生的一般差异与可变因素不可控制，并且还要应对考试，所以仅仅是一本专集并不能真正满足他们求知、求新、求奇，想开拓自身的视野，想独立的愿望。一、调查目标小学阶段是一个重要阶段，目的是提高学生的素养。现在越来越多的孩子进行课外阅读，许多父母都很重视他们孩子的课外阅读，但是还是存在一些问题，有些家长为孩子不爱看书而发愁，而更多的家长是为不知道让孩子看什么书而发愁，因此，本文对于小学生课外阅读书目选择的研究，全面地了解xx学校小学生的课外阅读情况：了解学生阅读的特点，包括了解学生阅读的兴趣、阅读习惯、阅读时间、各年级学生阅读内容的喜好、阅读方法等进而发现其中存在的问题并寻找相应的解决策略，希望能够起到一定的参考作用。二、调查时间2022年X月三、调查对象xx小学校小学生、老师（主要是小学生）。一般情况，这部分学生在6岁到12岁之间，其中以10到12岁学生为核心，这部分学生的认知能力已经到达一定的水平。四、调查方式问卷调查，这是本次调查使用的主要方法。随机抽选了xx名三年级学生进行问卷调查。通过发放问卷，当场发放填写，并且当场收回。五、调查结果（一）课外阅读时间调查根据相关资料数据统计显示，在校学生课外阅读时间方面，超过一半的小学生每天没有进行课外阅读，在“双减”政策的颁布下，越来越多的学生开始有了课外阅读的时间，部分学生进行课外阅读的时间超过了半个小时。在课外阅读时间方面，大部分小学生都认为自己每天有足够的时间进行课外阅读，一半情况下，小学生会选择在放学之后或者是周末假期等时间在家里或者是图书馆进行课外阅读。课外阅读的书籍内容种类也非常丰富，从教师推荐的小学生阅读书单到学生自己感兴趣的阅读内容，阅读种类和内容涉及面广。但仍然还存在部分学生对于课外阅读认知不足，认为课外阅读对于学习成绩提高没有帮助，不愿意花时间进行课外阅读的现象。（二）教师与家长的重视程度调查在教师与家长对于学生课外阅读重视程度方面的相关数据显示，随着时代的不断进步和教育事业的不断改革，加上“双减”政策的落实使得家长和教师更加重视学生课外阅读的时间和效果了。大部分家长和教师都非常支持学生进行课外阅读而且会主动和学生一起阅读，进行阅读指导，并提供优秀的课外阅读书籍供学生们选择。这说明了学生的课外阅读非常受到教师与家长的重视。但仍然存在着部分教师与家长对课外阅读的重视度不足，认为学生在课堂进行阅读就行了，没必要进行课外阅读，因此课外阅读练习以及环境创设都存在着不足的现象，制约了小学生的课外阅读效果。（三）课外阅读书籍内容调查学生通常阅读更多的书目类别。前三名是卡通，故事，现代和当代文学，最后一个是考试辅导，有部分学生在课余时间阅读考试辅导材料。同时，有大部分学生选择了漫画书。根据调查，他们发现这些书更加有趣并且易于理解。在免费选择课外书的情况下，选择漫画书的比例显著增加，其他书籍的比例呈下降趋势。小学生课外阅读书籍内容的选择一般情况下是根据教师推荐和家长推荐，课外阅读书籍内容与小学教材内容相匹配，学生通过阅读课外书籍，可以更好地与课堂知识相互结合。但仍然存在着部分小学生按照自己的阅读兴趣进行课外阅读书籍的选择，如卡通故事书籍等，这类课外书籍虽然能够吸引小学生的阅读兴趣，但对于学生课外知识的提升帮助较少，不利于培养学生的阅读素养。六、存在的问题（一）阅读量少阅读量少主要体现在阅读时间少。小学施行的素质教育和“减负”措施增加了学生休闲时间，然而学生用于课外阅读的时间却很少。教师要完成学校的教学计划，在课堂中，主要教授书本知识，课堂后，也要巩固知识，学生需要做巩固练习，所以，学生只有很少的时间可以自由阅读课外书籍。此外，正如上文说到的，很多家长甚至或者老师，更愿意把时间花费在培养学生技能的方面。这些技能很容易学，而且短时间就会看到学习效果，只要长时间坚持也会取得不错的成绩。而阅读是长期坚持的，短期是不能看出效果的，因此，家长没有看到学生阅读成效，则往往不愿把学生的时间花费在阅读上。（二）阅读缺乏主见性调查数据显示，小学生阅读书目种类多种多样：小说、杂志、寓言、名人传记、课本辅导资料等。阅读的方法也是多种多样：边做笔记边读书、阅读做到摘抄的并不多；能够对自己喜欢的句子反复阅读朗诵占大多数，更有学生认为看电视剧更容易记住内容。阅读种类以通俗易懂的大众文化为主，主要是为了娱乐生活和缓解生活压力。阅读过程缺少指导与监督，略读、泛读较多，无法深刻的精读，学生很难静下心来去想，去思考，去感悟，阅读没有质量。（三）阅读品味不高调查显示，小学生课外阅读没有主见，课外阅读书目缺乏营养。大部分学生们的阅读选择大都根据同学、老师的推荐或者媒体广告的宣传，一部分选择老师或者同学推荐的课标要求的必读书目；按照家长意愿选择的很少。具体体现在以下几个方面：阅读追踪流行。追随广告宣传，缺乏自己的阅读主见，别人读什么书，自己就读什么书，缺乏深刻的阅读感悟，想发表什么见解就发表什么见解，毫无依据。六、对策建议（一）营造良好的阅读氛围，创设阅读条件著名的捷克教育家夸美纽斯强调教育要激发学生求知欲望，家长和教师应该鼓励和引导学生对知识的兴趣和欲望。家长在看待子女的课外阅读问题上，要坚持与学校达成和谐一致的看法。请榜样家长发言。有些家长非常善于引导孩子学会阅读、培养良好的阅读习惯，教师可以邀请这些家长谈谈自己的心得，家长之间相互沟通交流与借鉴。（二）促进学生形成正确的阅读观念每一个学生都是一个独特的生命个体，都有自身不同的特质。都有属于自己的兴趣爱好，阅读品味。学生的这种差异性不仅表现在年龄上而且还表现在性别上。每个年龄段的学生喜好的阅读书目不同，男同学和女同学的喜好也略有差异，学生的个别差异与可变因素是不可控制的，因此教师组织多种多样的读书交流活动，阅读推荐会，教师给学生推荐好的阅读书目，或者阅读兴趣相似的同学之间相互推荐交流和探讨。（三）培养学生良好的阅读习惯兴趣是人类的老师，是激励人行动的内在力量。要想培养学生良好的读书习惯，首先要激发学生的读书兴趣，兴趣是最好的老师。学生没有好的阅读习惯就是因为他对阅读没有兴趣。在我实习的班级中恰好举办过读书交流会，教师组织一场为期一周的读书心得交流会，利用中午午休后的时间带领学生阅读课外书，每天大概20分钟，虽然时间短，但是长此以往孩子们很愿意跟着教师一起阅读，逐渐对阅读感兴趣，养成良好的阅读方法。七、结论培养小学生课外阅读的能力至关重要。作为教师，应该在校园中充分发挥自己所能，为学生打造良好阅读环境，让每一个学生都能热爱阅读，乐于思考，善于表达，勤于写作。教师还应充分利用校内外教育资源，联结学生、家长，形成教育合力，与家长沟通培养学生阅读能力的想法，努力达成一致意见，争