初中化学综合实践课案例

初中化学综合实践课案例课题背景、意义及介绍1、背景说明：本文根据新课程的理念——1、在生活中学习化学，学习化学为生活服务；2、自主、合作、生动、开放的课堂教学氛围。为了提高学生化学综合实践的能力，我们取材造纸厂、化肥厂的污水处理中的“美与丑”引发学生讨论、争辩从中提出问题：洪河水质污染严重，有待治理。2、课题意义：根据新课程的理念---教学为生产、生活服务。为了提高学生化学综合实践的能力，在初三化学逐渐深入学习之际，根据学生已经形成一定的科学探究能力的特点，就地取材以造纸厂、化肥厂周边的水质变化为题材，从洪河的“美与丑”引发学生讨论、争辩，在争论中达成共识：我们是西平的主人，就要以主人翁的态度来面对现状，不是发牢骚，而是行动起来治理西平水环境，改善用水环境。为此，同学们展开讨论，合作探究。提出种种方案，进行实验，分析洪河水质，得到许多有用的科学依据。找到了洪河水体被污染的原因，提出了比较合理的治理方案。同学们在学习中增强了合作精神意识；在实践中运用化学知识和技能，使已有的化学知识和技能得到巩固和提高。同时使同学们真正体会到学习化学的价值---为生活服务。3、课题介绍活动内容：首先，提出实验方案；其次，学生分组实验；再其次，各小组分别汇报实验情况，展示实验成果，教师适当点评；最后，分析水质污染的原因，提出治理方案。同时，向课外拓展延伸。解决实际问题，培养学生不怕困难的品质，发展学生的合作意识和科学精神。在生活中学习化学，化学为生活服务。二、研究性学习的教学目的和方法教学目标：1、知识与技能：让学生进一步了解酸、碱、盐的化学性质，会用酸碱指示剂或者PH试纸来检测溶液的酸碱性或者酸碱度，会用几种简易的方法来净化水。2、过程与方法：以学生合作、讨论、实验为主，共同探究七洪河水质污染的问题，分析原因，提出相应的治理方案。3、情感态度与价值观：让学生在实践过程中体验到化学与生产、生活、环境的广泛联系，了解学习化学的最终目的是为社会生活服务。同时鼓励学生人人争当保护家乡水环境的小使者。三、研究性学习的教学方案（一）提出实验方案：学生分组讨论提出水质分析的实验方案。教师归纳学生提出的实验方案（较典型的板书列举）。1、用石蕊、酚酞试剂测定其水溶液的酸碱性；2、用PH试纸测定其水溶液的酸碱度；3、用过滤的方法分析其不溶性杂质；4、用加明矾的方法来除去水中的杂质；5、用加活性炭的方法来吸附水中的杂质；6、用煮沸的方法来分析水中的可溶性杂质；7、用蒸发的方法来分析水中的杂质；8、自制简易净水器除去水中的不溶性杂质；9、加入化学药品分析水中的可溶性杂质；（如：HClNaOHCuSO4）（二）学生实验操作：1、准备实验器材。2、教师在学生实验时及时进行指导。3、学生分组进行实验，撰写实验报告。（三）各小组分别汇报实验情况，展示成果，教师适当点评。四、研究的目标与内容1、会用酸碱指示剂或者PH试纸来检测溶液的酸碱性或者酸碱度，2、会用几种简易的方法来净化水。通过以下内容的研究来达成这一目标：1、先在课堂上讨论、设计方案，2、进行室外的实际采样收集，实验操作等，活动结束时，应要求学生写出活动报告。报告一：实验名称：测定洪河水溶液的酸碱度实验目的：了解洪河水溶液的酸碱度，为治理洪河水质污染提供依据。实验用品：烧杯、表面皿、玻璃棒、PH试纸、标准比色卡。实验步骤实验现象分析结论1、取一张PH试纸平放在表面皿上，2、用玻璃棒将洪河中的水滴到PH试纸上，3、待PH试纸变色后与标准比色卡对照。点评：第一小组的同学实验做的很成功，实验操作很规范，如：注意到将PH试纸平放在表面皿上；用玻璃棒将洪河中的水滴到PH试纸上，等等。分析结论也正确。建议：多测两次与标准比色卡对照，仔细观察，假如颜色比8号深一点，比9号浅一点，则说明洪河水溶液的PH为8.5。报告二：实验名称：分析洪河水中的不溶性杂质实验目的：用过滤的方法分析洪河水中的不溶性杂质，了解洪河水中不溶性杂质的含量，为治理洪河水质污染提供依据。实验用品：烧杯4只、漏斗、滤纸、玻璃棒、铁架台、胶头滴管、表面皿。实验步骤实验现象分析结论1、用漏斗、滤纸制过滤器，2、连接装置，3、过滤，4、将滤纸放到表面皿上。1）、滤纸上有绿色、黑色等固体杂质，2）、滤液澄清，带点绿。点评：第二小组的同学所做的实验比较复杂，但做的很成功，实验操作也比较规范，特别是过滤操作中的“一贴、二低、三靠”等需注意的要求，都做的很到位，分析结论正确。建议：能否再通过进一步实验来测得洪河水中不溶性固体杂质的含量？这样会更有意义。学生：思考、讨论、回答。归纳整理：1、量取待过滤液体的体积；2、称量滤纸的质量；3、将过滤后的滤纸烘干，称得其质量。4、通过计算、分析得出结论。报告三：实验名称：测定洪河水中杂质的含量实验目的：用定量液体蒸发的方法来分析水中的杂质，了解洪河水中杂质的含量，为治理洪河水质污染提供依据。实验用品：烧杯、蒸发皿、玻璃棒、酒精灯、托盘天平、铁架台、石棉网、坩埚钳。实验步骤实验现象分析结论1、称量：蒸发皿的质量，2、称量；蒸发皿和所取洪河中水的质量，3、蒸发，4、称量：蒸发皿和所得固体的质量。点评：第三小组的同学所做实验是一定量分析的实验，它在生产、科研当中是一种很常用的探究方法，许多科学数据都是通过这种方法得到的。第三小组的同学通过成功的实验，为我们提供了洪河水中杂质的含量的正确数据，很了不起，他们的实验操作也比较规范，用天平称量物体很熟练，特别是在蒸发操作时能注意到不断使用玻璃棒搅拌，当蒸发皿中出现较多固体时就停止加热，分析结论正确。建议：在最后称量时，一定要待蒸发皿完全冷却以后才可以称量，热的蒸发皿必须放在石棉网，不能直接放在实验桌上。另外在蒸发时一定要仔细观察，如：物质的颜色变化，有没有闻到什么样的气味。报告四：实验名称：洪河水的净化实验目的：用加明矾、活性炭吸附沉淀、过滤等方法综合运用，来净化洪河水，了解净水原理，掌握净水方法。。实验用品：烧杯、表面皿、漏斗、滤纸、玻璃棒、铁架台、明矾、活性炭。实验步骤实验现象分析结论1、用烧杯取一定量洪河水仔细观察，2、加入少量明矾并用玻璃棒搅拌，3、加入少量活性炭并用玻璃棒搅拌，4、过滤。点评：第四小组同学所做的实验是综合净水法，实验效果良好，得到了滤液清澈透明的渠水。并且分析了明矾、活性炭所起的作用，如：活性炭不仅可以吸附液体中的不溶性杂质，还可以吸附液体中的可溶性杂质，并除掉臭味。掌握了净水的原理。建议：洪河中的水量巨大，需要多少活性炭（活性炭价格较贵），因此，这种方法实用吗？所以从实验室走上生产还要考虑到经济价格、方便实惠等诸多因素。三、分析水质污染的原因：教师：同学们刚才通过分组实验，得出了许多有用的科学数据。接下来我们根据实验数据来分析洪河水体污染的原因。学生：讨论，发表自己的见解。教师：归纳、整理。1、洪河的水质变差，无法生长水草，水体缺乏自净能力。2、缺少水源，缺少流动的水。3、污水处理没达标就直接排放，洪河的水变黑发臭。4、造纸厂废水中含有大量的油墨、短纤维、胶料、颜料、表面活性剂等；化肥厂水质的特点是COD和氨氮含量很高（采访了相关技术人员了解到的情况）。四、治理洪河的建议方案：1、工厂要重新修建污水处理站，废水先经初沉池去除悬浮物（纸纤维等），再自流入接触氧化池。由于废水中N、P含量严重不足，故投加N、P营养源。通过接触氧化工艺去除废水中的COD及BOD5。然后自流入二沉池，为了强化处理效果，投加少量混凝剂提高处理效果（参考了吉林造纸厂的治污方案）；污水先经过生化处理后通过超滤系统对其进行过滤处理，最后通过RO系统处理，进一步降低COD、氨氮，以达到企业的预期目标。2、经二级处理后的废水也可以直接回用于生产，减少污染物的排放，节约大量的水资源。3、改善洪河的水环境。植树种草。4、改造洪河，种植水草，增强水体的自净能力；5、放养鱼虾、田螺，减少有机营养物质；6、加入少量的酸中和碱性；7、加入明矾吸附水中杂质，使之下沉。五、小结：同学们，刚才的学习热情真让人感动，通过你们的实验分析，我们基本上弄清了洪河水体情况，找到了污染的原因，初步确定了治理洪河的方案。但是，要进一步分析弄清洪河水质变化原因，如：是什么物质造成洪河水质呈碱性？池水变黑发臭的原因是什么？发生了那些化学反应？等等，要解决这些问题，我们目前现有的化学知识还