看月亮教学反思

年研究课《看月亮》教学反思吉林市第一实验小学幼儿部学前班张姝婷这是我第一次讲学前班的课，为了能上好这节课，在课前我做了很长时间的准备。一、游戏的准备学前小朋友课堂注意力不能长时间集中，因此我设计了诸多游戏，例如小组合作传字卡，猴子捞月亮，对口令，“小月亮，变变变”等有趣的识字游戏，激发幼儿的学习爱好，并将游戏与知识相结合。让幼儿能够在玩中学。二、教学具的准备幼儿有好动的特点，如果两手空空地上课，一定会索然无味。因此我结合本课的特点，自制了月相图，能活动的板条，美丽的课题，圆圆的月亮形的字卡，小猴捞月亮的挂图。每一次在黑板上展示这些教具都会有眼前一亮的感觉，吸引了幼儿的注意力。为了让幼儿体会月亮每天都在变的特点，我还设计了能够变化的小月亮，让每一种幼儿都动手来变一变，加深对儿歌的理解，也带动了幼儿参加课堂的主动性。三、课件的准备先进的教学设备能够提高课堂效率，为了让幼儿在短暂的课堂中获取更多的知识，我自制了一种课件，将课中的重难点一一呈现。设计环节，引导幼儿思考。选择精美的图片，激发幼儿想像的空间。通过使用，我认为获得了较好的教学效果。四、教学设计从幼儿的角度来设计这节课，是我最初的想法。首先要让幼儿喜欢上课，在课堂上能够主动参加，时刻被吸引着，在愉快的氛围中把知识学会，那么我教育的目的就达成了。因此在设计时我以游戏为载体，把教学的重难点分散到每一种游戏环节中去，这样学起来知识才不枯燥。通过实践证明这样做是成功的。即使，课迈进行了精心的准备，但是在课后的研讨评价和反思中，我也发现了某些局限性之处。1、指导朗诵不够。儿歌的学习，朗诵是重点，是需要教师亲自指导的，儿歌朗诵的韵律，字句的发音及停止都应有明确的示范，而在这节课中，我作为教师指导得并不充足。2、做游戏的时候，组织得不够有序。幼儿在进行“猴子捞月亮”的游戏时，有些混乱，如果能够让幼儿模仿小猴子，把自己的手搭在前面的人的肩上再进行游戏，就会好多了。3、“捞月亮”时准备的字卡中的字有些偏难，幼儿为了挑选自己会认的字耗费了很长时间，如果将字卡的内容圈定为本课所学的字词，不仅能够使重点突出，也减少了游戏的难度。4、对教学生成把握得还不够。没能在教学中抓住随机出现的问题，进行机智的解答。可能是由于自己还是缺少历练，但愿后来在这方面能有进步。本第二年研究课是我新接班后上的第一节课，为了上好这节课，我付出了诸多努力，基本达成了预设的目的。我一定会将本次上课的收获积累下来，并认真看待我此后要上的每一节课，把握每一次展示的机会，锻炼自己，提高自己的教学水平。篇二：看月亮教学反思看月亮教学反思篇一：看月亮>教学反思前几天，我上五年级>科学课《看月亮》时，规定学生在晚上观察近阶段月相的变化状况。当我检查学生观察近阶段月相的变化状况时，发现许多学生没有回家观察月相的变化状况，有些学生即使回家观察了，但由于这几天晚上7到8点钟时很难看到月亮，他们没有看到月相。全班只有王炳仁和王子豪能坚持观察，终于看到了月相。遗憾的是，其它学生都不相信他们看到了月相，一致认为他们在说谎。在科学课上进行质疑，是很正常的，可这种质疑我还是第一次碰到。为了搞清状况，我再次问王炳仁和王子豪终究看到月相没有？他们的回答没有疑问，并且分别说了回家观察月相的时间，月相在天空的位置以及看到的月相状况。我还让这两个学生到黑板上画了当时回家观察到的月相，他们画的月相也无懈可击。这时，部分同窗还是不相信他们说的是事实，我困惑了。我问一种同窗：“你为什么不相信王炳仁和王子豪观察到了月相呢？”她说：“我回家没有观察月相，可吴佳雪同窗回家观察都没有看到月相，王炳仁和王子豪能看到月相吗？”她回答得“理直气壮”。我又问了一种同窗，她说也不相信，回答也有“理由”??课后，我向某些学生和>班主任老师理解了陈超和谢杰的状况，发现他们并不是说谎的学生，只是学习成绩很差，在班里不受学生欢迎。看月亮，理解月相的变化状况，与学生的学习状况无关啊。陈超和谢杰两个学生能坚持观察，终于看到月相，值得全班学生学习，可其它学生却不相信他们，为什么呢？由于他们调皮，贪玩，成绩差。这是学生的偏见。科学教学观赏质疑，科学教学需要探究，但科学教学容不得偏见。愿我的学生能抛弃偏见，尊重事实，学好科学。篇二：看月亮教学反思《看月亮》是五年级第一单元第四课。月相变化是地球上看到的最显着的两个天文现象之一，与我们的生活关系亲密。本课重要是让学生懂得什么是月相，月相在不同时期有不同的形状，并能根据平时的观察，通过逻辑推理，懂得月相变化是有一定规律的，从而产生持续观察月相爱好。我安排了下列几个教学环节：认识月相及画月相。学生在过去的生活中对月亮有一定程度上的认识，通过让学生动手画月亮的样子，说说自己所画的月亮是在什么时候看到的，以挖掘学生的前概念，协助他们将头脑中比较零碎的影象进行整顿，从而懂得月亮在圆缺变化过程中出现的多个形状叫做月相。对于“相”的理解，在教学中应当给学生加以解释，让学生懂得“相”指的是多个不同的形状。初步推测月相变化。月相变化的规律的认识是本课的一种难点，我在这个环节中是这样设计的。首先让学生自己画月相，然后通过观察发现，老师的解说，理解实际生活中的月相是怎么样的，懂得像那种弯过头的月相是实际中所不存在的。有了这一基础，学生在画月相时就不容易出错误，接着引导学生根据平时的观察，用逻辑推理的方式，通过合作交流，收集多方面的信息，将自己画的月相贴在初一到十五中的某一天。终究是哪天的月相，终究对不对？也就很自然的引出了背面的模拟实验，我们需要实验来验证，来观察，来发现。模拟月相变化的现象。将一篮球模拟为月球，学生当作地球，当老师手持“月球”围绕“地球”转动的时候，学生便能够很清晰的发现月相变化的特点。活动后让学生报告交流并播放月相变化的视频，让学生对月相变化有一种整体的认识，懂得其变化是有一定规律并且能从中发现掌握规律的变化。如何对的画月相？月相变化有哪些规律？整课教学中，通过实际操作、模拟月相变化过程，思考有关问题，让学生发现和总结月相变化的规律，然后再迁移应用解决实际问题。既培养了学生的思维能力又培养了科学精神。篇三：看月亮教学反思在本学期开学初的第三周，我上了五年级上册科学《看月亮》。我觉得本节课成功之处在于我能从学生的前概念中发现矛盾引出问题，进而设计模拟实验进行探究，最后全班达成一种初步的共识。尽管这次教研活动的主题是“长时探究”，但是我在本课设计中的实验前指导仍然花了很长时间，这是根据本课的实际状况而采用的方法，由于这个模拟实验难度很大，在多次试教中学生暴露出的问题也诸多，因此实验指导要尽量做到细致全方面。在师生共同探讨了实验办法之后我让一组学生上台试一试完毕这个实验，这是一种“试误”的过程，让学生自己发现问题，自己进行调节，即使花了较长时间，但我认为这是值得的。只有在精心指导多次试误的状况下，学生的实验才干获得更大的成功。这节课上完之后，我觉得尚有几点遗憾。首先，实验完毕后学生交流时间不是很长，其概念建构不够完整，有点牵强。即使我在学生统计表下设计了讨论题：上半月月相由（缺）到（圆），亮面部分朝（下）；下半月月相由（圆）到（缺），亮面部分朝（上）。目的是让学生画好月相后有一定时间在组内交流。但是实际效果并不抱负，多数小组学生画好了月相图后就“无所事事”，并没有将时间用在小组交流上。我觉得与否能够让每个观察员在明确了自己所代表时间的月相后，也对其它日子的月相有所体验，在经历了这样的体验后，达成月相变化规律的共识就变得水到渠成了。篇三：月亮和云彩教学反思月亮和云彩教学反思《月亮和云彩》这一课重要讲的是：一天晚上,几个小朋友在院子里玩，看见月亮在云彩里穿行,然后就在一起争论，是月亮跑得快，还是云彩跑得快。而李小文是让大家站在一棵大树下，从树杈里看月亮的方法,证明了跑得快的是云彩不是月亮。上完了这课后，我觉得有几点做得还能够：首先在堂课上我运用多媒体课件，通过图片出示、视频演示、表演等形式，激发了学生的学习爱好，更加好的解决了课文难点。如“穿行”一词，对一年级的孩子来说，理解起来有很大的难度，于是我就通过演一演来协助学生理解，我让三个小朋友做云彩，我来做月亮，演示了月亮在云彩里穿行的过程。孩子们在观看的过程中自然就明白了“穿行”的意思。接着，指导学生通过用多个形式朗诵课文，来理解课文内容。懂得了李小文是通过认真观察，才发现事实真相的。懂得了只有留心观察，善于思考，才干解决问题这一道理。最后，在指导学生用“一会儿......一会儿......”和“是......不是......”的句式说话。学生对第一种句式说得较好，可是对第二个句式学生说的不太好，于是我就举例说“得到大蘑菇的是小白兔，不是小黑兔。”立刻有个学生说“长得高的是大松树，不是小松树。”孩子们的思路就打开了，有个孩子说：“认真学习的是学习委员，不是我。”你据说的多好啊！固然了，这节课也有局限性之处：首先我觉得在指导朗诵上还不够到位，有些核心词句如“一会儿明，一会儿暗”、“是??不是??”等句子在学生读得不到位的时候我没有及时引导读好，我想此后在上学时碰到类似的状况，一定要及时范读来指导孩子的朗诵，另首先在指导用“一会儿??一会儿??”这一环节上，要让学生更加好的呈现自己的想法。篇四：《月亮和云彩》课堂实录及教学反思18、月亮和云彩(第一学时）课堂实录响水县黄圩中心小学张婷课前交流：师：小朋友们，还认识我吗？生：认识。师：我是谁？生：张老师。师：我们只见过一次面，你们就记住老师了，谢谢你们，为了表达感谢，老师送你们一首歌。小朋友们要认真听。学生听儿歌《弯弯的月儿小小的船》师：好听吗？生：好听师：愉快吗？生：愉快。师：那让我们带着愉快的心情走进今天的学习。师：上课，师生问好。一、激趣导入师：刚刚我们在儿歌里听到月亮是什么形状的？生：弯弯的。师：像生：小船。师：月亮有时还是生：圆圆的。师：像生：大球生：大圆盘师：播放动画，语言描绘。看月亮宝宝慢慢地爬上了夜晚的天空。一朵朵调皮的云彩也跑过来了。它们之间发生了一种有趣的故事。今天，我们就来学习18课，月亮和云彩。板书课题。师：伸出你们的小手和老师一起写。“亮”是本课生字，看老师写，并把它默默地记在心里。指名读课题，齐读。（一生把轻声读错）师：请你把课题再读一遍。生读课题。（还是错）师：“彩”是第四声，但在“云彩”这个词里读轻声，彩读得轻某些。跟老师读。师读课题。刚刚的学生读。师：一学就会。齐读。二、一读课文师：月亮和云彩之间终究发生了什么有趣的故事呢？想懂得吗？答案就在课文中。我们一起来读课文。课件出示：一读课文：圈出生字，看看拼音多读几遍。读准字音。板书：读准音生自由读课文，师巡视个别指导。（注意坐姿，拿书姿势）师：课文中的生字宝宝你们认识吗？它们很想和你们做朋友，都等不及了，看，它们都跳出来。（课件出示生字）liànɡpénɡchuānàn亮朋穿暗mínɡkuàilǐwén明快李文yuànrányǒnɡ院然勇师：你认识了哪些字？生：亮。领大家都两遍。（点击“亮”消失）生：朋。师：你读得真准，想提示同窗们注意什么？生：后鼻音。请你做小老师领大家读。（点击“朋”消失）生：“穿”师：你的翘舌音读得真准，同窗们跟他读。生跟读。（点“穿”消失）生：暗。生：齐读。（点击“暗”消失）生：明。（后鼻音读得不太准）师：尚有谁认识这个字的？协助他一下。生：明。师：读得真准。注意这个音是后鼻音。（请刚刚那位同窗再读一遍）师范读，生跟读。师：立刻就改正过来，真了不起。生：文师：这个字你在哪见过它？生：语文书封面上。生：我的名字有文。师：你们真棒，能在生活中自己主动识字。齐读。生：快。再指名读。生：李。师：这个字在上学期练习中见过吧！木子李，我们班有姓李的吧！姓李的生读“李”齐读。师：刚刚这些字我们经常见到，不少同窗以前就认识了。这三字有点慢，谁认识？（绿色通道的字）生：院。师：指多名读。生：然。师：指名读，一生读成“lán”生跟读（读对）师：知错就改，还是好孩子。齐读。生：勇师：见过吗？生：勇敢的勇。师：咦，生字宝宝都不见了，原来呀，它们都跑出去玩了，玩着玩着把帽子都弄丢了。你们还能认识它们吗？看看哪些小朋友像孙悟空同样有一双火眼金睛，能立刻认出来。课件演示（点击一下飞出一种字）（把原来的生字拼音去掉且打乱了次序）学生齐读。生：快。师：反映真快。师：看来我们一（6）班个个都是火眼金睛的小孙悟空师：生字宝宝真调皮，它们又藏到词语里和我们捉迷藏了。你们还能认识它们了吗？（课件出示词语）小朋友丁大勇李小文月亮穿行明暗云彩果然跑得快师：同桌互相读，你读给他听，他读给你听，如果有读错的地方，能够教教他，中间一列前后互读。生同桌互读。热情高涨。师：同窗们配合得多好啊！像这样互相学习，互相协助，是一种非常好的学习办法。师：老师来检查一下刚刚互相学习的状况，第一行谁来读？最后一种女生读。师：声音真响亮。师：这篇课文里我们认识了两个小朋友，一种是生：丁大勇师：尚有一种是生：；李小文师：第二行谁来读？你做最端正，请你来读。生读（穿行读得不太准）师：谁来帮帮他？另一生读。师：你读真准，你想提示他读时注意什么？生：“穿”是翘舌音，行师后鼻音。师：你再试一次，（请刚刚读不准的同窗再读）生：穿行。师：真会学习，立刻就改正来。再指名读。师：第三行谁来读？生读（云彩彩读成第三声了）示范读。师：轻声。彩读轻某些。生再读。师：真不错，学会了。师：下面，我们来开火车读，火车火车谁来开？生：火车火车我来开。开火车读。（竖着开，再横着开）师：火车开得真稳呀！师：我们一起来读。生把词和词连起来了，拖腔。师：不好意思，打断一下，老师想给大家一种建议；词和词之间注意停止，看（指大屏幕）这些词写的时候，词和词之间也空了一段距离。师范读两个。生齐读。（注意了停止）师：这样读多好听呀！三、二读课文师：小朋友们真不简朴，这样快就能把字词读对的了，看朗诵1号星向你们微笑呢！（指课件上小星星）这些词又回到了课文中了，你们还能认识他们吗？课件出示：二读课文1.读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。2.标出自然段序号。学生自由读课文，师巡视，纠正个别学生读书姿势，侧耳倾听，个别指导读书。师：一（6）班小朋友读书姿势真好。有些学生读完把书放好，坐正。师：你看，这几位同窗习惯真好，读完了就用姿势告诉老师，没读完继续读。其它学生都坐正了，一生继续在读。师：老师要表彰这个同窗，即使其它同窗都读完了，但他没有停下来，坚持读终究，我们要向他学习，做事要坚持终究。检查朗诵效果。师：这篇课文有几个自然段？生：两个自然段。师：谁来读第一种自然段？生纷纷举手。师：你的举手姿势最美丽，奖励你来读，其它同窗应当干什么？生：听。师：对，认真听也是一种学习。板书：认真听师：但老师发现这句话比较长，你读起来有点吃力。字音读得很准。（课件出示句子：他们看见月亮在云彩李穿行，一会儿暗，一会儿明）师：碰到比较长的句子，我们读的时候，要注意停止，换口气，就能读得很轻松了。你们觉得这句话在哪里停止呢？生：“穿行”背面。师：“穿行”背面逗号，应当停止，从他们到穿行这样长，应当这样停呢？他们看见，看见什么呢？生：月亮在云里里穿行。师：你觉得应当在哪里停一下？生：“看见”背面。（点击课件，“看见”背面出现斜线，斜线表达停止，请大家学着老师的样子在书上画出来）师：读得真好，注意停止后来就读得很轻松了，板书：会停止。我们后来读长句子，要学会停止。师：请你把这句话再读一遍。大家听听有无进步，（指刚刚读得有点拖的同窗）生读。师：真是大有进步啊！鼓掌表彰。生鼓掌。男生读，女生读。师：我们把这句话再带到第1自然段中读读。生读。师：一（6）班小朋友习惯真好，老师看到你们的姿势就懂得哪些同窗读完了。师摆姿势。师：第二自然段，谁想读？生读。（其它同窗听）师：读的怎么样？生：较好。师：背面读得很通顺，注意了停止。如果能把这句话读好就更完美了。（课件出示长句子：李小文叫大家站在一棵大树下，从树杈里看月亮。）师：谁想把这句话读给大家听听？生读（“树杈”读错）师：（纠正读）树杈生：树杈师：你刚刚在那些地方注意停止？生：“大家”背面，“树杈里”背面（点击，“大家”背面出现斜线，“树杈里”背面出现斜线）师：请你按这种停止再来读一遍。（开始没注意停止的学生）再指名读。师：谁把这句话再带到第二自然段中读一读，看能不能做到对的、通顺？指名读。师：你真是朗诵小能手。如果声音再大某些，大家就都能听到你美妙的声音了。师：尚有谁想读？学生纷纷举手。师：我们一（6）班的小朋友真爱读书啊！这样吧，人人都有机会，我们一起来把课文读一遍，好不好？生：好。师：我们一起来读书。生：课本微微向外斜。（生说到做到，摆好读书姿势）齐读课文。师：我们一（6）班个个都是朗诵高手啊！通过大家的努力，我们已经能把课文读对的，读通顺了。瞧，朗诵2号星为你们欢呼呢！四、写字师：现在到了每节课的写字时间了。这节课我们重点学习“亮”和“明”。先来学习“亮”。（课件出示“亮”）我们写字首先要把字写对的，那就要记住字的形篇五：月亮和云彩教学反思月亮和云彩教学反思在教学《月亮和云彩》这篇课文时，我以课文插图引入，通过让学生说说“图上有谁在什么地方”，而将生字词的认读融入其中，使得课堂教学的节奏非常紧凑，教学效率也得到了有效的提高。依靠直观演示，感受学习愉快:小学生重要是以具体形象思维为主，这一特点决定着我们在教学中必须结合学生的思维特点，创设形象直观的教学手段，远远赛过用千言万语去解释它。对于低年级孩子来说，他们喜欢看色彩鲜艳的物体，观察事物常从爱好出发，故意注意的时间较短，目的性不强。教学中，我充足运用了多媒体课件以及可爱头饰等诸多手段调动学生的学习爱好，同时也重视调动学生的多个感官协助学生进行学习，如:在《月亮和云彩》一课的教学中，在教学第一自然段时，我在引导学生理解“穿行”一词时，充足地发挥了学生的主动性，让学生们戴上“月亮”和“云彩”的头饰，几朵“小云彩”交错地站着，“小月亮”用动作来演示“穿行”，这样不用过多的语言进行表述，学生们也就能理解“穿行就是在缝隙中穿来穿去”，接着再播放“月亮在云彩中穿行”的动态影像，使学生的体会加深，同时也理解到“当太阳躲进云彩里的时候就变暗了，当太阳露出脸的时候就会变得明亮”，进而理解“明、暗”两字的意思，同时也理解到他们是一组反义词。以多个方式指导学生识字写字:教学中，我在具体语境中指导学生识记生字，这样将识字教学与语言训练有机整合，提高课堂实效性。把识字融入语文学习的整体之中，让理解课文和识字两条线并行走，尽量让识字与孩子的生活，与学过的知识，与活泼的游戏结合起来，提高识字效率。随文识字遵照了“在语言环境中识字”的原则有效减轻了识字量也减少了识字的返生率。另外，在指导学生写字的过程中，我重视以通俗易懂、琅琅上口的儿歌来协助学生记忆字形，并结合自己到位的示范，使学生通过观察教师的形象动作，亲眼看到了起笔、行笔、收尾的全过程，书写中文也就化难为易了。《月亮和云彩》教学设计教材分析：课文重要写的是一种晚上，几个小朋友看见月亮在云中穿行，争论终究是月亮还是云彩跑得快的事。而李小文用在树杈里看月亮的方法，证明跑得快的是云彩不是月亮。设计理念：美国心理学家布鲁纳说：“学习最佳的刺激乃是对所学材料的爱好，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的爱好火花。”为此，我们通过听歌曲、讲故事、看图等情景导入，激发学生的阅读期待，把课堂的导入环节和学生的爱好结合起来。在教学中创设环境，唤醒学生的生活体验，重视阅读教学与生活的沟通。让课文学习贴近生活，联系生活，使课堂充满强大的生命力。教学目的：2、对的流利地朗诵课文，背诵课文，使学生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。3、培养学生认真观察事物的习惯，提高学生的思维能力。教学重点难点：重点：学习本课生字，会读会写好字，理解课文内容，有感情地朗诵课文。难点：理解课文，从李小文的做法中受到启发：不管什么事，只要肯动脑筋多观察、思考，就一定会找到问题的答案。教学用品：生字卡、学生观察统计教学时间：二学时教学过程：第一学时一、情景导入，引入新课