幼儿园绘本故事《下雪天》

绘本故事《下雪天》说课稿评委老师好！我说课的内容是大班绘本故事《下雪天》，我将从说教材、说目标、说活动准备、说学法、说教法、说活动过程等方面进行我的说课。首先说教材：新《纲要》指出:“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。绘本故事《下雪天》是一本经典儿童绘本，讲述了小男孩彼得，一早醒来发现昨夜下了雪，兴奋地跑到雪地里玩各种游戏，他堆了一个雪人和一个天使。回家前，还把在院子里捏的雪球放进口袋里，想留到明天再玩。回家后彼得泡在浴缸里，还忍不住一再回味，于是睡前去翻口袋，找寻带回来的雪，口袋却是空的，小雪球不见了，让他很失望。上床后又梦到太阳溶融了所有的雪。但他一觉醒来，窗外却正在下着雪……简单的故事却传神地展现出儿童的天真、好奇、幽默和创意。绘本中画面的结构安排细节的反复造型的设计都是围绕孩子阅读的兴趣感觉来设置的，是连接孩子想象力的重要通道，十分符合幼儿阅读的特点，这正体现了指南中语言领域的要求，培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，大班幼儿的认知水平在不断的提高，具体形象思维占优势，因此，他们对文学作品，特别是图文并茂的图画书，兴趣能较好的接受和理解，内容丰富，表现手法复杂的故事，并且具有一定的倾听和表达的能力，所以我选择了有挑战性的，幼儿感兴趣的绘本阅读活动《下雪天》。这个绘本的封面和封底是连在一起的，画面中一位身穿红衣服的孩子从远处走向故事中，行走的过程中无意的一次转身看到了自己留下的脚印，对于孩子是神奇，躬着身子转头看着深深雪地里自己的脚印，惊的都不知道该往前走还是干什么，这就是彼得，一个第一次见到雪的孩子。绘本在文学作品中拥有独特的风格和优势，用笔精致，配色鲜艳，内容深刻，却浅显易懂《纲要》中指出要引导幼儿喜欢听故事，看图书，利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能学龄前儿童正处于读图书年龄段，色彩鲜艳的绘本，对孩子的视觉震撼，知识效果更为直接，让识字不多的儿童通过读绘本获得更多的感知，同时对儿童情感想象力灵敏度以及审美观都有很好的启迪作用二、说活动目标考虑到大班幼儿形象思维的特点与绘本本身的特点,以及《幼儿园教育指导纲要》中“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力。”的精神。我确立了本活动目标为：知识目标：理解故事内容，感受逼得玩雪时的陶醉和投入。（重点）能力目标：能用连贯、清楚、有序的语言表达自己对作品的理解（难点）情感目标：通过阅读绘本故事，感受下雪天带来的快乐。三、说活动准备为了更好地完成教学任务，活动前丰富孩子的下雪天玩雪的经验准备，活动中我为幼儿准备了绘本，下雪天的教学课件，利用多媒体课件生动形象操作方便的作用来提高阅读活动的有效性。为了加深孩子对于颜色与热情的体验，给孩子们创设了一个，制作“心情雪花”的游戏操作环节，给孩子们提供彩纸制作自己的“心情雪花”并分享心情，给孩子们提供一个充分的交流空间。活动后，投放绘本《下雪天》到语言阅读区，供幼儿欣赏讲述。四、说教学法说教法指南中指出，鼓励幼儿大胆地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达和思维能力。本次活活动我遵循了幼儿学习规律和年薪年龄特点，以幼儿为主体，让幼儿看看、听听、说说、想想、玩玩儿的轻松氛围中掌握学习的重难点。根据大班的认知水平，实际情况和绘本阅读的特点由始至终贯穿了直观演示法，通过直观刺激幼儿的视听器官，使教学活动进行的生动活泼。并通过多样性开放式提问引导幼儿有目的的仔细观察，激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的空间。活动中，我还运用了猜测讨论法，满足幼儿的好奇心理，开拓幼儿的积极言语，最终有效的完成教学目标。本次活动中，孩子的学法有多感官参与法、观察法和讨论法。五、说活动过程《纲要》指出幼儿园的教育形式是老师以多样形式引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程，因此，不仅要预设老师讲向导，而且要预设幼儿的学、思、陈。本活动我预设了以下四个环节：一、组织谈话，梳理经验，激情引题。二、自主阅读，观察思考，讨论交流，初步理解绘本的内容。三、细致读图，激发继续阅读的兴趣，感受作品的独特魅力。四、组织游戏，感受与表达。第一环节：组织谈话，梳理经验，激情引题。开篇通过谈话，梳理幼儿的经验，感知四季的特点，引出冬季大雪天的给孩子带来的乐趣和向往。通过视觉刺激，激发兴趣，从而引出绘本《下雪天》并切入活动的主题。（大约3-5分钟）第二环节：自主阅读，观察思考，讨论交流，初步理解绘本的内容。在这一环节中，我结合课件与幼儿一同阅读，教师导，幼儿阅，师幼开展积极的互动讨论,幼儿和幼儿之间开展交流合作。分三部分完成。第一部分,从封面观察入手，感受色彩，通过观察猜测故事内容和名字。通过提问引导幼儿观察画面，鼓励幼儿大胆猜测、大胆发表自己的见解,激发幼儿阅读兴趣。此环节强调对色彩的感受，是为第三环节感受颜色与热情做铺垫和难点的一个前置，从绘本阅读开始便引导幼儿细致观察，感受绘本文学的不同。通过对脚印的观察，勾起回忆，引起共鸣。鼓励孩子猜想故事的名字。让孩子仔细观察每一幅图片，引导孩子说出自己看到了什么？用自己的理解讲述故事。在这一部分里，针对每一幅图片的主要内容进行引导性的提问，帮助幼儿初步了解彼得玩雪的过程，在自主阅读绘本的同时，进行移情唤醒，给孩子以想象的空间，通过幻想来感受彼得玩雪时的陶醉和投入。进而喜欢这个绘本故事。播放课件视频，完整讲述故事，进一步了解故事内容，在视频讲述中完整欣赏，整体感受。此环节完成活动的难点。第三环节细致读图，激发继续阅读的兴趣，感受作品的独特魅力。在本环节中我,对幼儿阅读的画面进行了合理的筛选,解决的活动重点，理解绘本作品中运用色彩来表现人物心理变化情绪变化的表现手法。此环节共分四个层次。层次一：运用导向性提问：彼得醒来看见外面雪是什么颜色的？心情是怎样的？房间是什么颜色的？知道为什么吗彼得在雪地里做游戏的时候，雪变成什么颜色了？感受红色、彩色与心情的关系，体会看见雪的欣喜，和玩雪的开心快乐。层次二：当彼得觉得和大哥哥们打雪仗一定会很好玩，但他知道自己还不够大。彼得此时什么心情？从哪里看出来的？你是从哪里看出来的？在这一系列的追问中，引导幼儿了解不能和大哥哥一起打雪仗的沮丧。层次三：回家后彼得泡在浴缸里，还忍不住一再回味，于是睡前去翻口袋，找寻带回来的雪，口袋却是空的，小雪球不见了，让他很失望。引导幼儿感受满满的满足、快乐、陶醉后的失望，感受心里巨大的落差。这时心情是黑白色的。层次四：当梦醒了，大片的雪花飘下，彼得的心情是什么样的？画风骤转，粉红的空间里飘下大朵彩色的雪花，这是怎样的心情？孩子们也会随着色彩的明亮而跟着欢呼雀跃。通过以上四个层次让幼儿视线始终集中在精彩的画面情节的变化上。丰富相关的生活和情感体验,使幼儿视、听、触等各种感官参与,在观察思考过程中,感受色彩与心情的内在联系,逐渐了解角色的不同心理变化。完成活动的重点。环节四：组织游戏，感受与表达。好的文学作品是会引起幼儿的共鸣，《指南》中明确指出：“幼儿的语