高校辅导员工作的特点与现实困境

高校辅导员工作的特点与现实困境

大学教师是学院开展学生思想政治教育和道德教育的重要力量。他在政治、思想教育、行政管理、健康和安全教育等方面发挥着重要作用。高校辅导员承载了党、国家和社会的要求,担负着培养人、教育人的重要职责,是加强和改进大学生思想政治教育和维护高校稳定的重要组织保证和长效机制,地位重要,意义重大。但既非教师也非行政人员的他们,却拥有“保姆”和“救火队员”的忙碌和“美誉”,这已经让他们与本应承当的职责和应该达成的使命不相协调。本文从近三年来的调查研究实际出发,结合辅导员队伍现在的实际发展状况,提出有针对性的建设性意见。一、明确了高校辅导员班主任队伍建设的职责国家一贯重视高校辅导员工作,还专门出台了关于高校辅导员班主任队伍建设的意见,明确其八项主要工作职责。从这些工作职责中,我们可以窥见高校辅导员工作的特点:(一)增强沟通合作,创造立体的多层次的景观辅导员既是班级的组织者和教育者,也是领导者和管理者。在班级活动中,辅导员既管理又参与,既不能“放羊式”管理,也不能事必躬亲,让学生失去自我管理和自我成长成才的空间。从家庭、社会与学校的关系上看,辅导员起着桥梁和纽带作用。辅导员作为沟通与联系的桥梁,使学校、社会、家庭三者有机结合,形成教育的合力,为学生健康成长创造立体的多层次的环境。辅导员因为与学生接触最多、最频繁,距离也最近,所以只要辅导员以朋友的身份与学生交流思想、学习、心理、个人的任何问题,学生都愿意与自己的辅导员进行“零距离”交流。(二)协调各个方面教育的关系辅导员作为班级的组织者和教育者,决定了在工作中必须具有相对的独立性。这就要求辅导员必须具有较强的能独立处理班级各种事务的能力,例如班级的突发事件或班级工作计划、学生品行鉴定等等。同时,辅导员工作会涉及到学校方方面面的关系,如与任课教师、各部门、学生家长的关系等等,都需要通过协调使各个方面教育影响相统一、相连贯。因此,辅导员工作应把独立性与协调性相结合,这就要求辅导员具有“双面性”:既要有较强的独立工作能力,还要有善于协调各方面关系的能力,使自己的工作融入学校教育的大环境中,成为学校教育重要的有机组成部分。(三)有针对性地对待每个学生辅导员工作要面向班级全体同学,注重对每一个学生的教育和培养,做到教育目标一致、教育要求一致,坚持高标准、严要求,公平、公正地对待每个学生。因为学生个体发展不平衡,所以要求辅导员在工作中既要注意面向全体,又不能忽视个体。要针对不同的学生和学生的不同情况,因人施教,因事施法,通过深入细致的了解,掌握不同学生的心理、品行、习惯差异,有针对性地做好个体教育工作。对先进学生要适当提高他们的奋斗目标并不断激励,使他们向更高的层次发展;对后进学生要鼓励鞭策,使他们逐步提高自己的目标,最终达到教育的要求。(四)树立学生自我教育的形象示范作用,是造成学生道德品质、人格魅力、文化修养、思想出现辅导员不仅要对学生负责,对其进行教育引导,以实现教育目标要求,还要对家长、学校、社会负责。辅导员这种责任性的要求使其必须自觉发挥自身所有能力,用自己的道德品质、人格魅力、文化修养等感染、鼓舞学生,真正做到为人师表。这种榜样示范作用对于学生形成正确的人生观、世界观、价值观、国家观、民族观、历史观,是最现实、最鲜明、最有力的教育手段。总之,高校辅导员工作就是:用科学的理论武装学生,用崇高的思想教育学生,用过硬的业务管理学生,用模范的行为影响学生,用严格的纪律规范学生,用真挚的情感感化学生。二、导师的现实(一)辅导员所面临的工作期度和压力现在的辅导员不仅面对的学生越来越多,而且学生的思想更为多样化,随之出现的问题也更加多样化,导致辅导员工作强度大、难度高、压力大,每天如同“保姆”和“救火队员”一样,而且还面临巨大的思想压力。从三年来我们在全国62所高校所作的调研来看,1999年高校开始扩招后,学生人数不断增长,而辅导员的数量又没有相应地增加,造成了现在一个辅导员少则面对三四百名学生,多则要面对七八百名学生的局面。“我带348个学生,还管理全系的助学贷款及其他工作”;“500多人,还兼团总支书记”;“我带450个学生,外带团委学生会的工作和党建、一个支部书记、还有办公室的通讯”;“我带的还多呢,有610多个。”这些调研中的真实心声,向我们具体描述了当前高校辅导员所要面对的工作量。比学生数量增多更令辅导员们操心的是,现在面对的大学生是八九十年代中后期出生的,而且独生子女较多。这些大学生的思维方式、处理问题的角度和能力、所处的周围环境均发生了变化,对于辅导员工作带来的挑战是巨大的,也是不容回避的,给工作带来了更大更艰巨的挑战。在过去,辅导员和学生谈心是常见的工作方式,而且效果也很不错。那时候学生们都把心思花在学习上,谈心的内容也主要是针对学习问题,一般来说,辅导员也不会批评,稍微指点一下,学生就会很自觉。现在不同了,上网成瘾的、心理有问题的、学习成绩差的、对自己前途迷茫的、同学间关系紧张的等等,各种各样的问题接踵而至,而且需要辅导员去一一解决。一个辅导员曾讲了这样一个让人啼笑皆非的事:有一个学生,前一学期有多门课程考试不及格,本学期仍然不努力学习,辅导员在找其谈心时,该学生表示:“我就是要考倒数第一,所以要有倒数第一的样子。”从我们对1000名辅导员所做的问卷调查来看,有47.6%的辅导员认为工作负担过重、工作压力大;66.7%的辅导员每周工作在100小时以上;每周文化活动时间几乎没有的则占19.1%,少于1小时的占28.6%,2~3小时的占42.9%,4小时以上的占9.4%。这些数据表明,辅导员文化活动时间不足,工作量过重显而易见。(二)辅导员的社会地位不高目前辅导员在培训、向其他岗位分流、攻读学位、职称职务的晋升上都存在诸多实际困难,导致辅导员前途渺茫。除了学生的问题,辅导员还面临着自身前途的问题。虽然针对辅导员身份尴尬的情况,国家明确了辅导员具有教师和干部的双重身份;明确了专职辅导员可按“助教-讲师-副教授-教授”评聘职称;明确把辅导员队伍建设放在与学校教学、科研队伍建设同等重要位置等系列要求,但在具体操作中仍存在着诸多困难。《辅导员队伍建设规定》指出,辅导员可以升为副处级,也就是说可以有副处级的辅导员,但是在实际中,一个学校一共才有几个副处级岗位?如果新辅导员看到那些已经干了五六年的老辅导员还在为评聘副科、正科职务而努力的时候,他们对自己的前途又能有多少期望呢?而由于专业技术职称评审的硬性要求,例如年教学授课量、发表学术论文数量等硬性指标的存在,使得长期从事学生具体事务的辅导员难以达到评审要求。例如同样是十年工龄的同一批进校的教职工,搞专业教学的基本都能通过专业技术职称评审,而辅导员却存在相当的难度。由于辅导员工作性质相对特殊,发展空间存在挤压情况,导致辅导员社会地位不高,处于学校的最低层,也使得一些优秀人才不愿意当辅导员,或者只是把辅导员作为一个跳板,随时准备撤离。有些学校甚至在招聘时就明确告知:先当几年辅导员,到时候或转岗,或从事教学科研,或转到行政管理部门。这种情况真实地反应了大学辅导员在当今高校中的地位问题。(三)辅导员队伍的“选留”与“地方主义”弊端。在思现在绝大多数的辅导员是毕业后经过短期的上岗培训直接走上工作岗位,没有系统学习过思想政治理论,缺乏应有的相关理论基础。加之目前很多辅导员基本上实行的是“选留”制度,导致他们在专业要求、行业要求、能力和经验方面都有所欠缺。另一方面,在辅导员队伍构成与配备上,“地方主义”弊端明显:随着高校扩招的推进,引进人才成为各地高校的热门话题。在高校重教学轻行政的大环境下,辅导员一职就成为引进人才“家属”的首选位置,家属队伍素质良莠不齐,而且目前有很多高校辅导员不思进取或难以有时间“充电”,导致辅导员整体素质不高,从而影响整个辅导员队伍形象。(四)职责模糊导致工作压力在身份管理上,大多数高校辅导员编制在学院,日常工作和考核都在学院、学生工作部(处)进行,而选拔、任用、流动等由人事部门负责。日常工作内容由学院负责,但专门工作任务则安排在学生工作部(处)等职能部门。这不仅导致辅导员职责模糊,且身份也无所依托,致使辅导员长期处于“用起来重要,用之后次要,总结起来可以不要”的尴尬境地。这就造成辅导员队伍整体理论水平不高、事业成就感缺乏、素质提高较慢等现象。三、加强职业教育和培训的建议(一)加强辅导员的选拔作为高校思政教育的主力军,高校辅导员要求具有过硬的政治觉悟和全面的素质,同时要熟练掌握和灵活运用马克思主义基本原理以及党的基本理论。能够将多学科相关知识和基本规律灵活运用到工作中,合理融入到对社会现象的分析和解读中,为大学生答疑解惑。这就要求辅导员在学历层次、理论素养、知识结构上能够胜任工作的基本要求。因此,在高校辅导员的选留问题上,就要坚持德才兼备的总原则,把“政治强,业务精,纪律严,作风正”的人员选到辅导员岗位上,保证大学生思想政治教育队伍的高素质。要通过不断提升辅导员的准入条件,规范选拔程序,把好入口关。提升辅导员整体素质。同时,招聘辅导员时,尽可能地从研究思想政治、心理学、教育学业中选拔专业人员,以适应辅导员工作的需要。(二)加强辅导员队伍建设由于辅导员选留的层次参差不齐,因此,高校必须要切实加强对现任辅导员的培训,以提升辅导员的综合素质。首先,要加强基础培训。通过培训,让辅导员认真学习党和国家的大政方针和学校的规章制度。在提高辅导员政治素养的同时,还要加强教育学、社会学、管理学、公共关系学等方面知识的培训,提升辅导员全面素质。其次,要加强工作中的继续进级培训工作。应根据自身学校发展实际,有计划、有步骤地选送辅导员参加与自身实际工作有密切联系的培训,实行有效政策鼓励辅导员提升学历,定期对辅导员进行脱产岗培等,使其能在知识储备,素质能力等方面进行有效的储备和更新,逐步实现高校辅导员队伍的专业化,构建一支具备高学历、高素质、高水准的三高辅导员队伍。再次,搭建辅导员业务交流平台,让辅导员能多渠道、全方位获得提高业务水平、实践能力和工作经验的机会。通过不定期召开学生工作系统思想政治教育交流会与研讨会,发挥优秀辅导员传帮带作用,全面提升其专业水平和业务能力。借助信息科技技术,建设辅导员充电站,建立网上交流学习平台,以各学院为单位,分团队组织辅导员学习,明确团队学习制度和个人发展计划。通过具体鲜活的实例,提高辅导员理论与实践相结合的能力。通过科研课题,增强辅导员的理论水平和调查研究能力。同时,进一步大力开展实践能力培训,可通过社会实践、岗位轮转等方式提高其实践能力,积累工作经验等。(三)建立辅导员最佳职务申报体系和评定办法辅导员工作在大学生思想政治教育的第一线,责任大、任务重,学校应在政策和待遇方面给予适当倾斜,建立完善的激励保障机制。最为重要的是,要充分考虑辅导员工作实践性、事务性、工作繁琐以及任务繁重等具体特点和实际,建立一套与辅导员工作性质相适应的、行之有效的职称申报体系和评聘办法。例如,现在辅导员申报高教教师系列高级职称,同专职教师一样必须具备如教学工作量、科研成果等硬指标。这些指标对于一个长期从事事务性工作的辅导员来说,无疑是一块块拦路石,让本已被重重工作压力压迫的辅导员们感到力不从心。再加上相当多的高校仅仅把辅导员等同于管理学生的老师,从而导致辅导员申报职称,尤其是高级系列职称困难重重。因此,我们建议,辅导员在职称评审时应单独列出计划。与此同时,专业教师晋升职称时,一定要有班主任或辅导员工作资历。(四)增强民族素质,丰富辅导员队伍结构现在高校辅导员招聘更多的是针对高校应届毕业生,通过简单的岗前培训就进入辅导员队伍。他们的年龄以及工作、社会阅历是一块让他们成为一名优秀辅导员的短板。工作经验、社会经验的欠缺往往使他们面对现在的学生感觉力不从心。辅导员自身不仅应具