科学教案中班模板(五篇)

第页共页科学教案中班模板(五篇)科学教案中班篇一科学概念：蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。过程与方法：尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。情感、态度、价值观：体会细致观察对获得信息的重要性。【教学重点】经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。【教学难点】学生表现自我的欲望与倾听别人意见的冲突。【教学准备】分组：2-3只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干、等食物，记录表。【教学过程】1.复习上节课学习的内容。2.交流饲养蜗牛过程中的发现。3.老师板书学生汇报的内容。4.关注：汇报情况的真实性，要求汇报的是自己观察到的而不是听别人说的或丛书上看到的。5.设计意图：获取更多的有关蜗牛的信息，初步体会观察对获取信息的重要性。1.整理有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么。2.学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验。3.学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么。4.老师注意就学生提出的新问题提供信息。5.关注：学生设计实验的多样性和可行性；学生观察过程中新问题的提出。6.设计意图：尝试用不同的方法解决遇到的问题。1.指导观察蜗牛排泄和呼吸的方法。2.学生观察蜗牛排泄和呼吸。3.关注：学生观察的方法的正确性和学生获取更多地〔如排便〕信息。4.设计意图：体会细节观察对获取信息的重要性。1.学生课后继续饲养蜗牛、并观察和记录获取的信息。2.老师注意在学生饲养过程中就学生提出的新问题提供信息。3.关注：饲养中是否仔细认真的观察，注意引起饲养和观察的兴趣。4.设计意图：在饲养中获取更多的有关动物的信息。科学教案中班篇二通过多层次的观察和提问，认识季节变化对动物的影响。蚯蚓、蚂蚁、蛇、青蛙、喜鹊、燕子、熊、猫等常见动物的卡片或模型。“小蚂蚁找朋友”是在巡访蚂蚁的根底上，更宏观的观察活动和有意识的提问。阅读这个小故事。小蚂蚁在找什么朋友？找到的都是那些朋友？朋友们在干什么？其他动物是怎样过冬的？小组讨论，查找资料。把搜集到的资料写在“小科学家记录本”上，并与同学们互相交流。同学们大家真是太棒了，通过搜集资料与小组交流你们还发现了什么？动物们过冬的方式有什么不同？让我们打我们搜集到的动物的过冬方式进展分类吧！动物的过冬方式可以分为几类？你们是怎样考虑的？冬眠：熊、青蛙、蝙蝠、蛇……备粮：蚂蚁……南飞：大雁……换毛：猫、狐狸……每组两人，轮流抽取卡片，讲讲每张卡片上的动物是怎样过冬的，看谁知道得最多。通过学生喜欢的活泼的方式，激发对事物的感受，展示生命世界的丰富多彩，激发热爱生命的情感。我们来排练一个小节目，扮演准备过冬的动物。看那一小组的表演最棒！科学教案中班篇三师：今天，老师给大家带来了一个小玩具，想不想一起玩一下？〔老师指名一位学生到讲台前翻开玩具盒子〕师：咦，怎么跳出来了呢？谁能解释一下？师：〔翻转盒子〕果真有个弹簧!课前布置大家搜集各种各样的弹簧玩具，大家带来了吗？今天我们就来研究弹簧里的学问，板书课题：弹簧里的学问一位学生到讲台前翻开玩具盒子〔学生解释原因。〕用学生感兴趣的小游戏导入新课，可以把学生的注意力迅速集中到要研究的内容上，同时为后面学生自己设计弹力玩具提供一个范本。利用弹簧做游戏，有什么发现？师：各小组把搜集到的各种弹簧玩具放在一起，玩一玩，看看有什么发现？把你的发现记录下来。师：哪个小组愿意和大家交流一下你们的发现？师：弹簧有力量吗？弹簧在什么情况下有力量呢？师：当我们把弹簧压缩或拉长时，它就会产生一种要恢复原来形状的力，这就是弹力。我们周围的物体，除了弹簧能产生弹力外，还有那些物体也能产生弹力？试着找一找。师：很多物体都能产生弹力，弹力有没有大小呢？弹力的大小和什么因素有关？师：你能想一个方法来验证自己的猜测吗？动手试一试吧！师:弹力的大小与用力的大小有关，那弹力有没有方向呢？他的方向朝哪呢？请大家体会一下。理解生活中的弹力现象师：生活中还有哪些地方用到了弹力？引导学生交流时着重分析^p这些弹性物体受力时发生了怎样的变化、怎样产生了弹力。二、1、我们来设计利用弹力原理的玩具。师：弹力可以帮助人们做很多的事情，大家想利用弹力，设计一个小玩具吗？你想设计一个什么样的玩具？2、自我评价组织学生对本课的学习与探究从“我的实验，我的发现，我的设计”三个方面进展小组内的评价。学生玩弹簧，老师参与小组的活动，引导学生在小组内或小组间交流游戏方式，让学生尽情体验游戏与活动所带来的快乐，并从中有所发现。学生分组交流本组玩弹簧玩具或游戏的名称、玩法，说出自己的感受和发现的问题。学生根据试验现象及生活经历交流学生自由研究、讨论，发现产生了弹力的物体。学生猜测。学生利用试验桌上的材料进展分组试验。实验完毕汇报结论。学生自由研究，体会弹力的方向与用力的方向相反。学生交流自己所理解的弹力应用。学生小组交流设计方案、并交流展示设计成果，老师给以相应的评价。在教学中顺应学生的兴趣指向，引导学生在游戏中有所发现，并对所提出的和弹性、弹力有关的问题进展考虑、假设；然后再让学生去有目的地玩游戏，以此来验证自己的假设，使学生对弹性、弹力有所感悟，再通过在表达交流中阐述自己的发现、体会与收获从而使学生意识到“什么是弹力”。在活动中着力培养学生乐于与别人合作，擅长表达交流的意识，使学生养成擅长发现问题、提出问题的习惯，意识到玩中有科学。根据学生的爱好及手中准备的材料，引导学生设计利用弹力工作的玩具，培养学生乐于探究的兴趣及动手才能，开发学生的创新思维。科学教案中班篇四本节教材是从物质变化的本质引出自然界物质变化的不同，在此根底上学生已经学习了一些典型的物理变化如物态变化、机械变化、地球运动等，而且在水和空气的学习中，学生也接触了一些化学变化，通过本节教材的学习，可使学生初步明确物理和化学两个变化的含义，掌握物理变化和化学变化的根本区别是否生成新的物质。本节课的重点是学习探究物质变化的`方法，为接下来学习物质的变化打下根底。1、理解物质处于不断的运动和变化中，不同物质的形态和运动形式发生着互相作用。2、理解物理变化和化学变化，以及化学变化的本质。1、理解探究物质变化的方法。2、培养学生细致的观察实验才能和分析^p实验结果得出科学结论的才能。3、固体物质加热的实验装置和操作要求通过实验培养学生实事求是的科学态度，使学生承受物质是变化证唯物的物质观。：掌握探究物质变化的方法：理解物理变化和化学变化，以及化学变化的本质。1课时酒精灯、锥形瓶、试管、硝酸铅溶液、碘化钾溶液、发黄的落叶、硫酸铜晶体、绿叶、细铁丝、蒸馏水、氢氧化钠溶液、鸡蛋清。⒈“演示法”和“实验法”相结合的启发式教学方法。本节教材贯穿一系列的实验，难度较高的由老师演示，较易的让学生自己动手。通过实验明确物理变化和化学变化的含义，同时得出物质的性质。⒉教材首先提出自然界的物质在不断的变化中，让学生感受身边的物质变化，接着问要想知道物质是否发生了变化，该如何来判断呢，从而引入“探究物质变化的方法”，这一局部内容分两部进展，第一部笼统的来理解物质在发生变化时有什么证据，第二局部以一个详细的例子〔硫酸铜晶体的变化〕来加以说明。最后是物质变化的一些简单的应用。整个自然界是由各种各样的物质组成的，自然界中的物质处于不断的变化中〔结合新学期的一些变化来举例，使学生感到熟悉，活泼课堂气氛〕引出课题：物质的变化师：假如你仔细观察，你会发现自然界中所有物质都在不断的变化中，请你谈谈你发现了哪些变化？生：云中的水有时会凝结成雨水而落下，小树苗会长成参天大树，木材燃烧，瀑布的水落下。讨论：自然界中的这些变化是什么变化？投影：图1-1下雨请学生讲讲下雨的成因，然后老师再总结分析^p：空气中的水气在遇冷的情况下凝结成小雨滴，越积越多后就形成降雨。师问：整个过程是物理变化还是化学变化？生：在这个过程发生的是水的三态变化。投影：图1-2木材燃烧学生分析^p：木材在氧气充足的情况下燃烧，是一种剧烈的氧化反响，燃烧后生成二氧化碳。投影：图1-3植物的光合作用分析^p：植物的光合作用是绿色植物在阳光下，通过叶绿体，利用二氧化碳和水制造有机物和氧气的过程。投影：图1-4瀑布下落分析^p：水从高处落下，位置发生改变，没有新的物质生成。问：假设将以上的四个变化进展分类，你准备怎么分？分类的标准是什么？生：根据在变化中是否生成新的物质把以上的变化分为物理变化和化学变化。在学生答复的根底上，老师进展小结：下雨和瀑布下落没有生成新物质，在变化中没有生成其它物质，这类变化叫物理变化。木材点燃发热、发光生成了新物质二氧化碳，植物的光合作用制造了有机物和氧气。在变化中生成了其他物质，这类变化叫化学变化。判断以下变化是物理变化还是化学变化？1、钢铁生锈2、翻开小手电筒，发光发热3、镁带能燃烧4、用条形磁铁吸引铁钉5、水电解生成氢气和氧气：水分子电解的模型请学生从微观角度来判别水电解是化学变化还是物理变化？生：在整个变化过程中，水电解生成了氧气和氢气。构成分子的原子重新组合，形成了新的分子，属于化学变化。老师指出：化学变化的本质是构成物质分子的原子重新组合，形成新的分子。过度：我们周围的物质在不断发生变化，如何判断变化是否发生了？师；要理解物质的变化，必须通过观察和实验寻找物质变化的证据。取适量的硝酸铅溶液放锥形瓶中，再向锥形瓶中参加适量的碘化钾溶液，观察反响前后的现象。有没有发生变化？有现象：反响前溶液无色透明，反响后生成黄色沉淀。分析^p实验现象：在此反响中，有不溶于水的新物质生成，是化学变化。师：在这个变化中，两种溶液反响生成沉淀，是此变化是化学变化的证据。：发黄的落叶，与绿叶做对照提问：你知道叶子为什么会发黄吗？生：落叶的黄色是由于缺含镁的无机盐或温度不适等因素引起叶绿素不能形成的造成的。师：从这两个变化中，我们可以发现物质的变化时常伴随着颜色的变化。投影：图1-7钢铁厂的高炉分析^p：铁在高温下熔化变成铁水，状态发生变化，但物质的组本钱身没有变化，这种物质的变化属于物理变化。拿出桌上的一段细铁丝，观察颜色、状态、形状，弯曲成各种形状，并用剪刀把细铁丝剪成几段。问：细铁丝在形状变化中，发生的物理变化还是化学变化？生：属于物理变化。每种物质都有自己的特征或性质，如。不同物质有不同的性质，根据物质的某些性质，可用来识别该物质。我们可把物质的性质分为两大类：化学性质和物理性质。：通过上述实验我们可以发现物质的颜色、形状和状态、是否有沉淀生成等都可以作为判别物质变化的标准。科学教案中班篇五借助身边熟悉的事物体会大数和小数，并会用科学记数法表示大数和小数。通过学生回忆10的n次幂的意义和规律，以帮助理解科学记数法。培养学生自主探究交流、尝试出表示大数和较小的数的简单方法。1.重点：会用科学记数法表示较大的数。2.难点：用科学记数法表示较小的数。3.关键：理解乘方意义和负指数的概率。1.乘方的意义，a表示什么意义?底数是什么?指数是什么?例如第五次人口普