小班语言变色蜗牛教学反思(十二篇)

第页共页最新劳技小蜗牛教学反思小班语言变色蜗牛教学反思(十二篇)范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，有所帮助，下面我们就来理解一下吧。劳技小蜗牛教学反思小班语言变色蜗牛教学反思篇一在学习歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》一课时，我根据小学低年级的学生在学习中以外部活动和游戏为兴趣的特点，在上课前，我把学生分成蜗牛队和黄鹂鸟队来展开听音视唱的音乐游戏竞赛，大大增加了学生学习的兴趣。听音游戏开场了，每队在队长的带着下各选派出两名同学参加比赛。每人头上戴一个音符头饰，随意站成一队。老师先给一个标准音，然后按照乐句中音符出现的先后顺序分别弹奏出来，戴头饰的同学那么按照师弹奏的顺序从新排成一队。老师分别弹奏出的音符是“5、3、1、6”，戴头饰的同学们屏住呼吸、侧耳倾听，恐怕自己给队里抹黑。很快根据自己的判断从新站成一队。老师再弹奏出第二组音符“5、3、2、1”，请另外一组的同学进展比赛。担任本次比赛的评委是全班同学。老师只起一个辅助作用。当一个同学听辨后，大多数同学都可以准确的用手势判断对错。遇到有争议的时候，老师及时补充，给予标准答案。但凡判断正确的队可以获得一个小奖杯，于是欢呼声一片。教室里立即成了欢乐的海洋。看的出来，同学们对这种形式的学习非常感兴趣。歌曲的主要构成单位是乐句。乐句的主要音符顺序听出来后，老师再分别请代表视唱完好乐句〔1〕55535︱165︱；〔2〕55532︱132︱；比赛难度加大了，同学们的积极性却更高了。在紧张、剧烈的竞争中，一首歌曲的主要乐句非常轻松地学会了，再学唱歌曲就轻车熟路了。劳技小蜗牛教学反思小班语言变色蜗牛教学反思篇二在幼小的孩子的心中，这个世界会是什么样子的呢？他们会把自已想做的，想说的，甚至有可能是说不出来的做不到的事情，统统通过画表现出来。随着幼儿年龄的增长和绘画技术的进步，我发现最近孩子在绘画过程中总喜欢创造出各种奇形怪状的事物，而且会觉得很有成就感。今天我让小朋友进展制作纸版版画《蜗牛》的活动中，我讲解了剪贴版画蜗牛的方法，讲完后请小朋友自己制作，并要求幼儿在版面上添一些背景来构建作品的情节。小朋友开场按照我的要求来做了，在指导过程中我发现费逸杰，制作的蜗牛是比拟好的，正在我想拿他的作品，给小朋友欣赏的时候，发现他又用剪刀剪了许多的长条，粘贴在蜗牛的身上，把蜗牛也遮盖住了，我忍不住问：“杰杰，你这是做什么？你的小蜗牛呢？”“老师，你别急，你看，我的小蜗牛都躲到草丛里面去了。”“为什么小蜗牛要躲到草丛里去呀？”杰杰的想法引起了我的好奇心，我接着他的答复继续询问他。“因为小朋友们老是要去抓小它，我叫它躲起来。”想不到杰杰的答复尽如此简单，但却是来他的生活经历。通过这个案例我们可以看到在孩子的眼里绘画世界和现实世界是同一回事，他们可以让自已生活到虚拟的世界中，也可以让虚拟世界中的美妙事物满足自已的需要，而且孩子在绘画时把自已对事物的看法，自已的情感都融入到了作品里面。案例中的杰杰，虽然没像其他孩子一样听话来为蜗牛增添背景，但是他有的是自已的思想，他可以联络生活中小朋友们经常捉小蜗牛的情形，替小蜗牛感到担忧，他用自已的方式帮助小蜗牛，早退一片绿草地叫小蜗牛赶快躲起来，虽然他的这片“绿草地”并不可以让小蜗牛避难，但他却表现出不同一般孩子的仁慈、为别人着想的优良品德。1、情感在版画作品中的表达最常见也是他们最乐意来表现的，是孩子们的情绪。一个小孩是很容易表达自身的喜怒哀乐的，因为他们的情感是那么的外露和不善隐藏，假如给他们一张画纸，他们会毫不迟疑地表达他们的所思所想，一个孩子可能在画中反复地出现同一个人物，并把他们的画得尽善尽美，这是因为他们喜欢这个人物，一个乐观的陔子，总喜欢在一切事物上面都画上阳光明媚的天空。2、对事物的看法在版画作品中的表达不可否认，任何人对这个世界都有自已独到的见解和看法，孩子也不例外。仔细分析^p他们的画，可以看到孩子对这个世界的解释是非常夸大和有趣的。3、个人的性格和脾气在绘画中的表现儿童心理学的研究已经证明，色彩的选择和运用可以反映一个孩子的性格和身体状况。在我的美术课上，我仔细分析^p过孩子的作品结果发现，性格外向和大多数女孩子喜欢用红色，而喜欢蓝色的孩子当中大多数不擅长交往而且性格内向。他们不喜欢和别人交流，喜欢沉浸在自已的空间里，多数脾气乖僻。总得说来，对待一个孩子的版画作品，除了技能上的评估以外，更重要是去理解孩子的内心世界，因为美术不单单是美的一种体一方式，它在孩子身上更多的是用来表达思想，交流体验的方式。劳技小蜗牛教学反思小班语言变色蜗牛教学反思篇三承当《蜗牛的奖杯》三上，并且在全校展示，我表示亚历山大，不敢有丝毫懈怠。上周五刘萍萍老师二上完毕，而我的公开课安排在本周一上午第二节，我利用周末在家积极准备。1、认真看计杨老师上课时我的听课记录，并且认真考虑一上研讨时大家的精彩建议。2、认真看刘萍萍老师上课时我的听课记录，并认真考虑二上研讨时大家的好建议。3、认认真真地反复看我们的教参和备课手册。我个人觉得教参很有参考价值，是我们老师用书的权威版本。教参会告诉我们本节课的重点及详细的指导。在平时的备课中，教参是我必看的书籍。4、在网上寻找了很多资，看了很多教学实录，更看了很多教学反思，使我受益匪浅。5、周一下午第一节，在二〔6〕班磨课。周一到校看到我的公开课调整到周二上午第一节，得知此消息，我第一时间跟二〔6〕班的李方洁老师商量，打算在她们班级磨课。李老师爽快地容许了，还利用上午的语文课进展了第一课时的教学，非常感谢李老师及二〔6〕班的孩子们。6、试上之后，晚上回家又做了一些细微的调整。7、最后确定教学设计及ppt课件，一遍遍播放ppt，熟悉流程。1、通过抓主要【关键词】：^p，让学生理解从前的蜗牛飞行本领高超，及获得奖杯后的骄傲自大、忘乎所以。例如“有力”“自由”“遥遥领先”“甩下”“所有”“冠军奖杯”“成天”“唯恐”“生怕”“又大又重”“天长日久”“退化”“勉强”“渐渐地爬行”。2、通过入情入境地表演，让学生理解蜗牛得奖后得意洋洋，不思进取，最终只能在地上渐渐地爬行；同时使学生明白“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。教学中共安排两次表演，第一次是获奖后的蜗牛成天背着奖杯到处夸耀、显摆，它会对大家说些什么呢？设计本环节是让学生进入蜗牛的角色，亲身体会蜗牛获得奖杯后的骄傲。第二次表演是结合课文插图，以不能飞行的老蜗牛看到曾经的对手蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶在空中翩翩起舞，假设有所思、感慨颇多，它会对自己的孩子说些什么呢？以此让学生明白“谦虚使人进步，骄傲使人落后的道理”。3、指导朗读。首先读【关键词】：^p，然后再读【关键词】：^p所在的句子，然后读这一段话。层层指导，在这里需要注意的是一定要给学生自由练习朗读的时间，然后再指名有感情地朗读课文。通过朗读，让学生与文本对话，给学生考虑的时间和时机。通过指导朗读，让学生读出曾经的蜗牛是昆虫类的飞行冠军，读后蜗牛获奖后的骄傲，读出蜗牛只能在地上渐渐爬行时的无奈。通过读课文来理解课文，然后通过读反应学生理解文本的情况，最后到达让学生在读中悟，在悟中读的教学目的。4、着眼整体，树立整体概念。由整体到部分在回归整体，从整体上把握课文。上课前首先让学生自由朗读课文1遍，通读课文；之后是分段讲解，最后再让学生齐读课文，树立整体概念，着眼大局。1、在引导学生说说蜗牛的比赛对手还有谁的时候，学生答复的范围超出了昆虫类，答复了鸟类，我的引导不够好，我也很困惑，这里终究该如何引导，既能让学生明白蜗牛只是跟同等程度的昆虫比赛，又不用花太长的时间，毕竟这里不是本节课的教学重点。2、在让学生扮演获得奖杯的蜗牛，说说此时是什么心情，接下来该怎么办时，学生的答复不够好，例如“我很得意”“保存起来当做纪念品”，此处我的点评或者说引导不够好。3、在贴图“遥遥领先”时，胡倩颖答复“蜗牛和其他动物的间隔应该远一点”，但讲台上的张靖辉同学理解貌似不够透彻，他摆的图不够“遥遥领先”，此时假如让其他同学上讲台修改贴图会更好。事实上也证明了这一点，课后我让学生修改，更能凸显“遥遥领先”的比赛场景。本来设计了这样一个教学环节，课文上完以后，当堂把奖杯送给坐姿标兵、认真倾听的学生、积极答复下列问题的学生、表演冠军等，然后追问得到奖杯的学生此刻什么心情，接下来会怎么做，这样更能教育学生“骄傲使人落后”。当时因为时间原因，我删掉了此环节，课后我弥补了这个环节，事实证明孩子们真的知道获得成绩时不能骄傲，应该继续努力。我强调在今后的学习和生活中，当我们获得奖品、奖状、奖杯的时候，千万不能骄傲，应该继续努力，争取更上一层楼。感谢亲爱的伙伴们！感谢二年级语文组的所有老师！感谢给予我们指导的徐军老师！感谢一上的计杨老师！感谢二上的刘萍萍老师！感谢让我磨课的李方洁老师及二〔6〕班的全体学生！劳技小蜗牛教学反思小班语言变色蜗牛教学反思篇四师：读了课文第二小节，大家知道和蜗牛一起进展飞行比赛的小动物有哪些呢？请一位小朋友从我这儿的动物图片中选出来，贴到黑板上。〔学生上台选了蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂的图片。老师指导学生贴到黑板上相应的位置。〕师：大家同意吗？生：同意！师：真的同意吗？请小朋友们认真读读第二句话。想想就只有这三种小动物在和蜗牛比赛吗？〔学生自读。〕生：我想，还会有其他小动物也来参加比赛的，会飞的小动物还有很多的。生：还有黄莺、燕子也会参加的。师：是的。还有很多小动物也参加了比赛。可是课文中没有直接写，我们从一个标点符号中能看出来，请小朋友们把它找出来。生：我知道，是省略号！师：对了，省略号的作用真不小呢，这里它告诉我们还有许多动物参加了比赛！好，请这些小动物们也一起参加。〔老师把一些动物图片贴到黑板上。〕师：假如这儿就是赛场，假设蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飞到了这，那蜗牛可能飞到了哪里了呢？蜗牛该贴哪儿呢？谁来帮老师？〔一学生上台把蜗牛的图片贴到了其他小动物的前边，间隔比拟远。〕师：为什么这样贴呢？生：因为课文中说蜗牛甩下了所有对手。所以，蜗牛在最前边。生：因为蜗牛获得了冠军。冠军就是第一名，就贴在最前边。师：大家说得有道理。那老师这样贴可以吗？〔把蜗牛往后挪动，和其他小动物的图片靠近一点。〕请小朋友们再读读课文。生：我想不可以，假如蜗牛只快这么点，就不能说它的本领是很强的了。师：你能联络前面的课文来想，真会读书！生：蜗牛是遥遥领先，应该比其他小动物快多了。生：我知道，“遥”就是“远”，“遥遥领先”是远远地领先，那应该比其他小动物们快很多。师：小朋友们真聪明，从“遥遥领先”这个词读懂了。谁来读好这句话？〔指名读〕课文中说蜗牛遥遥领先，那你看到在什么情况下也有人遥遥领先的？生：体育课赛跑时，我们班的吉驰是遥遥领先的。师：学习上呢？生：我们班钱隽朗的奥数成绩总是遥遥领先。生：方异的写字也是遥遥领先的，我非常羡慕她。师：说得真好！体育比赛、学习上，那些刻苦努力的人就会遥遥领先，夺得冠军，获得成功。这一次是蜗牛凭着一双有力的翅膀，甩下了所有的对手，遥遥领先，得了冠军。这个时候，森林王国其他的小动物们会怎么对蜗牛说呢？蜗牛听了，又会怎么说怎么做呢？请小朋友们小组合作来表演一下。〔学生合作表演。〕师：如今请小朋友们分成两组，一组把自己当成蜗牛，一组就做其他各种小动物，来合作表演一下。生：啊，蜗牛，你真了不起！生：我是蜜蜂，我祝贺你获得了冠军！生：蜗牛先生，你的奖杯多漂亮啊！让我看一看，好吗？生：要是我也有一双像你这么有力的翅膀，那有多好啊！生：我是蝴蝶，我要向你祝贺。生：是啊，还是我蜗牛比拟厉害吧。你们谁都比不过我！生：我多厉害！你们怎么能和我比？生：哈哈，只有我才能得冠军！生：看来你们都不是我的对手！生：下次，你们还是不要和我比了吧！师：大家的表演都非常出色！大家听听蜗牛们说的话，想想说话时的语气、神情、动作，觉得可以用课文中的哪一个词语来形容？到课文中去找一找。生：〔齐喊了起来〕“得意洋洋”。师：谁来读好这个词。〔生读〕生：老师，我还可以用动作把蜗牛很快乐、很骄傲的样子读出来。师：那你来试试。〔生单手握拳有力地举到了胸前，读得特别得意洋洋〕师：我们也一起来演演那只很得意很骄傲的蜗牛。〔生兴奋地读演〕解读《蜗牛的奖杯》〔苏教版国标本二年级下册第七课〕的设计，教学前我一直有两个困惑：如何形成孩子积极主动的学习态度，我非常关注学生学习的过程，想用各种方式让学生主动参与到学习中去。于是，我设计了一个小矛盾摆在学生面前，比方：“想想，只有这三种小动物在和蜗牛比赛吗？”“那老师这样贴可以吗？”这些问题都值得探究，它点燃了学生思维的火花，触发学生积极的思维活动，能使他们自主读书，并在读书中思索、探求、研究。同时我也努力和学生一起研究，充分尊重了学生，学生探究的欲望就更强烈。在整个过程中，我采用“以读代讲”、“动手操作”、“合作表演”等活泼有趣的形式让学生乐于学习，给学生创造了思维的空间，让他们在自主的读书探究中解决问题。学生在这个过程中学到了知识，掌握理解决问题的方法，非常快乐。对于语文教学来说，无论怎么改，都必须强调“读要贯穿始终”、“字词句训练浸透其中”，一经一纬，互相交织，为学生学习语言、积累语言、运用语言搭建一个平台。在这个教学片断中，我紧紧抓住“遥遥领先”、“得意洋洋”等【关键词】：^p句，指导学生去读书、去感悟，让学生感受到课文语言的生动、形象及准确、精当，并通过“练说”、“表演”等学生喜闻乐见的形式让学生内化这些语言，积累下来。在这个过程中，一方面让学生在语文理论中培养了语感，另一方面也积累了语言，运用了语言，充分表达了语文的特点。语文课程标准强调要“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，开展思维，使他们具有使用实际需要的识字写字才能、阅读才能、写作才能、口语交际才能。”这一理念我一直在努力地落实。劳技小蜗牛教学反思小班语言变色蜗牛教学反思篇五《蜗牛》是义务教育课程标准实验教材三年级上册动物单元第二课。本课主要使学生通过观察活动获得对蜗牛的丰富的直接认识。蜗牛身体的观察可以使孩子们经历按照一定顺序观察、从整体观察到部分观察的过程，同时培养学生猜想、推测才能。观察蜗牛壳的过程会对孩子们在其它的观察活动中发现更多的观察内容方面施加积极的影响。蜗牛吃食物的观察，又可以使学生在新的层面提出更多问题，发现更多问题。在教学中老师应大胆放手，让学生在观察中大胆质疑，指导学生合理的猜想、推测，培养学生仔细观察、擅长考虑的科学态度。三年级的学生已经具备一定的观察才能、运用简单工具观察的才能和初步的提出问题、分析^p问题的才能。并且他们有很强的好奇心，好动性较强，对小动物会产生浓重的兴趣，所以学生在观察活动中可以及时地质疑，并用猜想、推测等方法进展分析^p。老师在教学中应充分为学生提供观察的时间和空间，发挥学生的主动性。1、情感态度价值观：在观察活动中激发学生热爱小动物的情感，培养学生仔细的观察、擅长考虑的科学态度。2、科学探究：让学生经历按一定顺序观察，从整体到部分的观察过程。在活动中可以积极考虑、擅长提问，并且对他们的发现进展一些猜想、推测。3、科学知识：理解蜗牛身体是怎样的，蜗牛是怎样吃食物的。让学生经历按一定顺序观察，从整体到部分的观察过程。培养学生猜想、推测才能。使学生体会到在观察活动中提出一些问题，可以帮助我们观察到更多的内容。1、个人或小组观察用的蜗牛，盛放蜗牛的容器、放大镜、记录用纸和笔。2、供蜗牛选择的食物，如切成小块的黄瓜、苹果、菜叶、面包或馒头；某些带刺激性气味的食物，如洋葱、大蒜等。3、具有螺线构造的物体或物体图片，如海螺壳、盘状的蚊香、旋涡、牵牛花的缠绕茎、葡萄的攀援茎触须等。4、准备几个开拓新的观察内容的关于蜗牛壳的问题。整个活动过程以学生观察为主，给学生一个自由活动的空间，让学生自主探究，经历发现过程，从而调动学生的'主体性，让学生在互相交流中有所收获。活动和时间教学活动过程设计教学方法——期望到达的目的1、谈话引入对蜗牛的观察师：小朋友们，你们谁观察过蜗牛？能说说蜗牛是什么样的吗？2、提出观察方法师：你们用放大镜观察过蜗牛吗？1、引入——理解学生对观察蜗牛的兴趣根底及学生对蜗牛的理解情况。2、学生往往对观察工具的使用感兴趣，此时提出用放大镜观察可激发学生观察兴趣。1、确定观察目的和要求〔生拿出准备好的蜗牛〕师：我们先来观察蜗牛的身体，蜗牛的身体是怎样的？〔生说〕师：用放大镜依次观察它的头部、腹部和尾部，重点观察头部，看有什么发现？〔学生个人用放大镜观察〕2、指导学生描绘他们的发现及猜想、推测师：观察蜗牛头部，有什么发现？〔生说〕师：你有什么疑问吗？〔生可能提出：蜗牛嘴里有舌头吗？触角有什么用？蜗牛有没有耳朵、鼻子等〕师：你是怎么想的？〔生推测或猜想〕师：观察蜗牛的腹部、尾部你有什么发现？有哪些疑问？你是怎样想的？1、蜗牛身体的观察内容相当丰富，明确提出目的、要求，有助于学生观察活动的展开。2、老师重点指导学生在观察中发现问题，提出问题并进展一些猜想、推测，训练了学生的思维。1、观察蜗牛壳的讨论师：你观察过蜗牛壳吗？蜗牛壳是怎样的？小组讨论一下，蜗牛壳的观察会有多少观察内容？〔学生汇报〕2、蜗牛壳上的螺线的观察和讨论师：蜗牛壳上有一条线，该怎样描绘这条线呢？你能给它起个适宜的名字吗？〔生描绘并起名〕师：观察自己的蜗牛，看蜗牛壳上的螺线旋了几圈？怎样数好呢？1、大家容易忽略的蜗牛壳成为观察对象，对孩子们在其它的观察活动中发现更多的观察内容方面会施加积极的影响。2、通过设问、追问，推动学生思维，在问题中引领学生的观察活动向着更深化处或更广阔处拓展。活动和时间教学活动过程设计教学方法——期望到达的目的师：同桌互相观察一下对方的蜗牛，看你们的蜗牛壳上的螺线的展开方向一样吗？两种展开方向不同的螺线该怎样描绘它呢？师解释左旋、右旋。师：谁的蜗牛是左旋蜗牛？展示一下。谁的蜗牛是右旋蜗牛？展示一下。师：在生活中还有哪些左旋或右旋的现象呢？〔生试说〕师出示具有螺线构造的照片。〔生理解〕1、观察蜗牛怎样吃食物师：蜗牛是怎样吃食物的？〔生猜想或推测〕师：到底是不是这样呢？我们还是仔细观察一下吧。〔生认真观察吃菜叶或黄瓜的蜗牛，观察嘴、齿、舌时用放大镜〕师：说一说蜗牛怎样吃食物的？你还有哪些新发现？2、观察研究蜗牛选择什么样的食物师：我们为蜗牛准备了几种食物：如小块的黄瓜、面包、葱等。想知道蜗牛会在这几种食物中选择哪一种吗？〔想〕用什么方法呢？〔生小组研究方法〕师：用哪种方法最合理？〔生讨论最正确方法〕师：我们就用这种方法观察，看有什么发现？〔生以小组为单位进展观察活动〕师：你有什么发现？有哪些疑问？〔生可能会提出：蜗牛靠什么发现食物？在多远能发现食物等〕师：要解决这些问题，我们今后就要不断研究。1、在观察蜗牛吃食物的过程当中，学生在新的层面上会提出更多问题。2、让学生尝试自己设计观察活动，对学生考虑问题的全面性是个锻炼。在观察活动中，学生会提出一些有价值的问题，这些问题也许能直接导致新的观察研究和新的观察研究设计。说一说蜗牛的身体是怎样的？蜗牛是怎样吃食物的？〔指生说〕师：这节课你还有哪些收获？通过交流，进一步稳固本课学习内容。活动和时间教学活动过程设计教学方法——期望到达的目的想继续研究蜗牛吗？有兴趣的同学回家后可饲养蜗牛，在饲养过程中你会发现更多。师结合书中20页左下的图，向学生介绍饲养蜗牛的根本要求。让孩子们在科学观察活动中产生浓烈的兴趣，并且延伸到课外，自主地继续自己的探究活动。根据学生兴趣，不要求每个学生都饲养蜗牛。这节课我为学生提供了充分的观察探究的时间和空间，让学生真正成为学习的主人。学生经过深化、细致的考虑，提出了很多有深度的问题，如：蜗牛壳上的螺线的圈数与蜗牛的年龄有关系吗？蜗牛在多远的地方能发现食物？蜗牛壳就像蜗牛的家，假如蜗牛壳碎了，蜗牛会怎样？在问题生成后让学生自己去推想、猜想，自己去分析^p问题。在科学教学中，老师不再是权威，他不能答复，也不可能答复学生提出的种种问题，而且，老师也不应该成为学生获得答案的机器，而应成为学生获得知识、方法的引导者，学习动力的鼓励者，点滴成就的欣赏者。劳技小蜗牛教学反思小班语言变色蜗牛教学反思篇六在教学过程中我注重抓好以下四个方面：新课程的根本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的根底上，指导读出感情。由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析^p或抽象地讲道理，所以我反复创设情境，通过各种形式的读，把大量的时间留给学生自读自悟。本教学设计注重了引导学生从词语表达的准确、鲜明去体会、感悟寓意。如：通过对“遥遥领先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天长日久”等词语及其所在句子的反复品读，学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象，让学生感受、体味到语言文字中所蕴含着的道理。在本课中重点词语有“遥遥领先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，课堂上我通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思，从而理解所在的句子及段落的意思。比方：在理解“遥遥领先”一词时，通过让学生看视频，自己理解并总结词语的意思，从而明白蜗牛是多么的厉害；在理解“唯恐”和“生怕”时，我通过近义词理解的方法理解“唯恐”和“生怕”两个词的细微差异，老师最后进展总结，使学生体会蜗牛非常得意的心态。语文教学的核心就是语言文字训练。在教学中，我注重了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性巧妙的结合进展了交融，我重点抓了2处来进步学生口头表达才能，注重情境的创设，比方：假如你是蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，会对成天背着奖杯的蜗牛说些什么？你会对飞不上天的蜗牛说些什么？等等，让学生进入到角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会到课文的寓意，在详细的语言环境中进展高效的言语活动，高质量的进步学生的语言才能。通过层层的朗读、理解，学生明白了蜗牛由于骄傲自大、不思进取，导致了如今这副摸样，让学生懂得“虚心使人进步，骄傲使人落后的道理。”1.虽然这节课朗读的训练比拟多，但由于学生长时间形成的不好的朗读习惯，导致朗读的效果没有到达预期的目的。2.老师的评价语言不够丰富，鼓励性、指向性不到位。劳技小蜗牛教学反思小班语言变色蜗牛教学反思篇七科学课的宗旨是培养小学生的科学素质，我就“蜗牛”这一课的教学说说是怎样引导学生进展科学探究，培养学生的科学素养的。农村学校要利用独特的地理和环境资，因为蜗牛在农村的环境里比拟容易捉到，因此我起先安排了课前准备和学生一起捉蜗牛，在捉蜗牛的过程中使学生对蜗牛的生活环境有深化的感受，因为学生在捉蜗牛的过程中理解到它的生活环境后就容易找到蜗牛。然后在教学时学生已有亲身的体验，这样使学生可以亲近于课堂、亲近于蜗牛、亲近于老师和同学，为学生学习好蜗牛打下了良好的根底，同时充分调动了学生热爱科学，勇于研究的积极性。在教学时我也充分利用他们已有的生活经历及智力构造，使学生们真正成为课堂教学的主体，让他们通过自己的观察、操作、理论和一系列思维过程去认识事物，从而去主动地探究事物，这样获得的知识必然是生动、详细、深化、结实的，可以说有的是终生难忘的。第一步：让学生一进课堂，马上投入到了自由的观察活动中。充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。第二步：观察蜗牛的外形和活动方式等。在观察和交流中让学生进一步加深对蜗牛的认识，同时也体会到观察动物的一些方法。第三步：对蜗牛食物的探究和饲养，使学生进一步理解蜗牛。获得新的知识和新的发现1、注意学生的年龄特点，营造既合适学生年龄特点，创设直观生动的学习情景，同时利用农村小学的地理环境优势让学生课前感受亲自捉蜗牛，充分调动学生的学习兴趣和探究欲望。2、把经历活动的过程充分地还给学生，让学生在个体和集体的研究、交流等过程中，体验一系列的直接经历，体验观察过程的根本方法，使学生的主动学习，合作学习和探究学习有充分的时间和空间。3、老师真正成为学生活动的促进者，参与者、合作者。在本课教学活动中，没有大量的提问和表达，没有精彩的讲解，但为学生的探究活动创设了一定的情景，引导学生制订研究目的，在活动中利用小组合作，引导学生进展观察、交流和共享。促进学生直接经历的获得和方法的体验。并引导学生在探究的过程中发现更多的新问题。劳技小蜗牛教学反思小班语言变色蜗牛教学反思篇八《小蜗牛》是一篇短小精悍的小故事，故事运用夸大幽默的手法来描绘故事的开展。用小蜗牛的慢为线索，来解读四季的特征。通过小蜗牛不厌其烦的爬行，让学生感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱，在这短短的小故事中都表现的淋漓尽致。但对于小学一年级上学期的孩子来学这些隐性的东西他们很难感受到，用怎样的形式能让他们潜移默化地感受到这些才是最重要的。故事中弥漫着平静、悠闲的气氛。正是这样的一个情景使学生乐意有兴趣倾听下去。一、在活动中我运用图谱结合的形式向学生呈现了四季的特征和循环性，学生一目了然。如故事中的好词“碧绿碧绿”“光秃秃”对于小学一年级学生来说可能不是很理解，这就需要老师再此简单的解释提升，学生再次遇到时在脑海中就会搜寻到，对孩子是利大于弊吧！二、在活动中学生表现很好，思维活泼，能感受到学生已经被这小故事给吸引，被妈妈的爱给吸引，被小蜗牛的韧劲给吸引，被小蜗牛的慢给吸引。尽管小蜗牛一次次都是空手而归，但能感受到小蜗牛的快乐，能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育是隐性，在隐性中通过小蜗牛自己的发现诉说，在通过妈妈的一句爱的小结自然中就让小蜗牛自己感受到了四季额特征和变化。这才是故事的核心所在，而我们在教育孩子时是否真的给孩子自由，让学生自我发现，自我感悟呢！而我们是否真正做到一个引导者、参与者呢？劳技小蜗牛教学反思小班语言变色蜗牛教学反思篇九在教学过程中我注重抓好以下四个方面：新课程的根本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的根底上，指导读出感情。由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析^p或抽象地讲道理，所以我反复创设情境，通过各种形式的读，把大量的时间留给学生自读自悟。本教学设计注重了引导学生从词语表达的准确、鲜明去体会、感悟寓意。如：通过对“遥遥领先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天长日久”等词语及其所在句子的反复品读，学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象，让学生感受、体味到语言文字中所蕴含着的道理。在本课中重点词语有“遥遥领先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，课堂上我通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思，从而理解所在的句子及段落的意思。比方：在理解“遥遥领先”一词时，通过让学生看视频，自己理解并总结词语的意思，从而明白蜗牛是多么的厉害；在理解“唯恐”和“生怕”时，我通过近义词理解的方法理解“唯恐”和“生怕”两个词的细微差异，老师最后进展总结，使学生体会蜗牛非常得意的心态。语文教学的核心就是语言文字训练。在教学中，我注重了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性巧妙的结合进展了交融，我重点抓了2处来进步学生口头表达才能，注重情境的创设，比方：假如你是蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，会对成天背着奖杯的蜗牛说些什么？你会对飞不上天的蜗牛说些什么？等等，让学生进入到角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会到课文的寓意，在详细的语言环境中进展高效的言语活动，高质量的进步学生的语言才能。通过层层的朗读、理解，学生明白了蜗牛由于骄傲自大、不思进取，导致了如今这副摸样，让学生懂得“虚心使人进步，骄傲使人落后的道理。”1.虽然这节课朗读的训练比拟多，但由于学生长时间形成的不好的朗读习惯，导致朗读的效果没有到达预期的目的。2.老师的评价语言不够丰富，鼓励性、指向性不到位。劳技小蜗牛教学反思小班语言变色蜗牛教学反思篇十《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文以一只得意的小蜗牛与慈祥的蜗牛妈妈的三次有趣的对话，巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。用小蜗牛的慢为线索，小树林里一年四季的的不同特征。通过小蜗牛不厌其烦地爬行，让学生感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱。课文语言粗浅，通俗易懂，很合适一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中进步学生的独立阅读才能。低年级学生形象思维占主导地位，我用歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》和课文插图导入新课，形象直观，可以吸引学生的注意力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写“牛”字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进展理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。教学中，我运用多种方法，引导学生大胆猜想字义。〔1〕借助形声字的构字规律，识记“草莓、蘑菇、芽”，说明这些字都跟植物有关；〔2〕结合语境和生活经历识字。如故事中的好词“碧绿碧绿”“光秃秃”“爬呀爬”“树叶全掉了”对于学生来说可能不是很理解，都可以结合语境和生活经历，猜他们的大致意思，这些字就很容易掌握了。我还设计了“由扶到放”的自主学习的教学形式，使学生独立感受文本内容，并逐步学会自学，老师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探究、追求真知之动力。阅读理解对于一年级学生来说有难度，我充分利用课文中的插图，并根据生活经历，引导学生展开联想。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深对课文的理解。轻松、有趣的分